中学英语词汇教学创新策略

摘要：随着我国新课改的不断深入，中学英语教育教学备受教育界乃至全社会的重视与关注。单词堪称英语的一个基本构成单位，起到一个极为关键的支撑作用，如同汉字与文章之间存在的紧密联系。当前阶段，中学英语词汇教学面临一些问题和不足亟待解决。鉴于此，笔者在本文针对新课改视域下中学英语词汇教学的创新策略展开分析和探究，以供相关人员借鉴与参考。

关键词：中学英语；词汇教学；创新策略

英语是中学教学体系中的一门重要学科，词汇教学在整个英语教学框架中拥有极为重要且不可或缺的教学地位。优质的词汇教学工作不仅能够增加中学生词汇数量，而且能够激发中学生对于英语的学习兴趣和探究欲望，为中学生未来高阶英语学习打下坚实的基础。客观而言，当前阶段中学英语词汇教学缺乏有效性与创新性，其中涵盖了教师与学生两方面的主体原因。想要提升词汇教学的质量和效率，中学英语教师需要创新教学思想，转变教学观念，并且采用多元化、生动化、趣味化的教学方式，遵循以生为本理念，为中学生创设一个优质英语词汇教学环境和氛围，进而提升中学生英语综合素养与实际应用能力。

一、中学英语词汇教学效果低下的原因

（一）教师原因

首先，新课改视域下，中学英语教师在词汇教学实践过程中经常保持一种传统应试教学理念和思想，意图让中学生在最短时间内记忆与掌握更多的单词，结果导致其所使用的教学方式与教学手段固化、单调、乏味，中学生词汇学习兴趣与参与热情大幅度下滑。相当一部分中学英语教师在词汇教学实践过程中，通常喜欢“照本宣科”地教中学生“认读”单词，并且采用听写、默写等极为传统且枯燥的方式检测中学生对单词的掌握情况。长此以往，中学生必然会对英语词汇学习产生较为抵触与厌烦的心理，学习效果也必然会差强人意。其次，相当一部分中学英语教师在日常英语词汇课堂教学过程中过于注重知识点的讲述与夯实，结果忽视了词汇记忆方法的传授。比如说，部分中学英语教师在各类新单词的讲解过程中，会对单词的词义、用法讲述非常详尽、具体，但在记忆方法与记忆窍门上却“一笔带过”，致使中学生只能用传统的死记硬背方式记忆单词，词汇教学的真正价值与功效根本无法得以发挥。

（二）学生原因

新课改视域下，中学英语教学在理念与方式上虽然取得诸多优异成果，但在基础英语教学各个环节还是缺乏创意性与创新性。尤其是在英语词汇教学开展过程中，相当一部分中学生自身单词学习基础较弱且不够扎实，并且自身英语学习技巧与方法不够灵活多变，通常都是采用固定且机械的简单记忆法学习各种单词。例如背诵课文，背诵词汇表等，这种词汇学习方式必然既费时又辛苦。与此同时，在英语词汇学习过程中，相当一部分中学生过于关注和重视英语单词读音、拼写以及中文翻译等“形式化”的学习，结果忽略了不同单词在不同语境中的不同运用方式。这导致学生即便背诵了许多单词，但其中相当一部分学生还是无法对所背诵的英语词汇进行正确应用，致使自身在英语词汇的积累与运用过程中产生脱节。此外，在平时的词汇学习过程中，大部分学生只注重单词的读音、拼写和相应的中文翻译，却忽略了单词在具体语言环境中的运用。因此，有些学生虽然记住了较多的单词，却不会正确运用，上述情况无疑让新课改视域下的中学英语词汇教学工作举步维艰，面临重重困难。

二、中学英语词汇教学的创新策略

（一）重视英语词汇基础教学，确保学生练就扎实基本功

在英语词汇教学日常实践过程中，英语教师需要确保中学生拥有字母以及音标的良好读写基础。举例说明，针对中学一年级学生而言，在从小学过渡到中学之后，英语教师首先需要针对全体学生的英语基础知识进行全面的评估与检测。具体检测内容应涵盖小学阶段学习的26个英文字母读写和音标发音，在小学阶段所学习的基础单词掌握情况，以及单词拼写习惯是否正规等方面。接下来，在创新化开展词汇教学的课堂环节中，英语教师需要结合此前检测情况，寻找学生的薄弱环节进行潜移默化的加强与提升。尤其是在单词拼写规范性这一教学环节，英语教师需要针对每一名学生进行强化指导，确保学生能够在英语单词书写过程中正确、规范，笔迹清楚，为接下来中学英语词汇教学做好各项充分的准备。

（二）教师应有的放矢，提升学生口语表达水平

新课改视域下，想要提升中学英语词汇教学的有效性，教师应当有的放矢地提升中学生口语表达水平，让每一名学生敢于“开口说英语”，敢于表达不同英语词汇的不同涵义。具体来讲，在日常英语词汇课堂教学过程中，英语教师必然会发现一个普遍问题：相当一部分学生在词汇表达与应用方面存在较大的心理障碍，根本无法积极主动、大胆说出英语单词和表达自己的想法与观点。由此可见，想要提升词汇教学质量和效率，英语教师需要想方设法地鼓励学生利用英语词汇、短语以及句子进行口语表达。举例说明，针对仁爱版英语七年级下册Theseasonandtheweather这一单元词汇教学而言，教师可以首先为学生领读课文，让学生对“spring、summer、fall、winter”以及各类表达不同天气的英语单词进行初步了解与认知。接下来，教师在单词讲解过程中应注重口语的实际应用教学。教师可以组织学生两人一组进行模拟对话练习。例如，学生互相询问“今天天气怎样？你最喜欢的季节是哪个？为什么？”等等，鼓励学生能够结合自身所学单词大胆说英语，积极用英语对话，表达自己对于不同季节的喜爱程度以及利用各种短语形容当天的天气情况。在全面突出本单元的教学主题的同时，在一种生动化英语对话模式下增强学生对各类单词的理解与记忆，全面提升中学英语词汇教学的质量与效果。

（三）教师创设生活化词汇学习情境缓解学生紧张情绪

新课改视域下，中学英语词汇教学对于中学生英语基础学习的重要性不言而喻。但平心而论，乏味枯燥的词汇教学课堂环境无疑让中学生的学习热情与学习兴趣每况愈下，并且压抑的教学氛围也会在一定程度上引发中学生的紧张情绪，致使其无法熟记和有效应用各种英语单词。当前阶段，中学英语教师可以采用创新化的游戏教学法，为中学生创设一个生活化且趣味化的词汇学习情境，让学生能够在一种既轻松又愉快的学习氛围中学到更加丰富的词汇知识。举例说明，仁爱版英语八年级下册Foodfestival这一单元的词汇教学实践过程中，想要提升中学生记忆和掌握词汇的数量以及效果，中学英语教师可以利用多媒体教学法组织一个类似于“切水果游戏”的单词记忆小游戏。学生利用手中的平板电脑或者计算机，在听到每一种食物名称，例如水果、蔬菜、肉类、饮料、酒类的英文名称时，在最短时间内将这一单词所对应的食物“切掉”。随着游戏不断推进，单词数量也会不断增加，出现的频率也会逐渐加快。这就需要中学生不仅要拥有良好的记忆能力、反应能力，还需要拥有丰富的英语单词储备。毫无疑问，在这种生活化趣味小游戏教学法的影响下，中学生在英语词汇学习过程中能够激发学习兴趣，有效提升英语词汇记忆效果。

（四）教师应打破传统教学理念束缚，创新词汇教学方法

新课改视域下，中学英语教师在提升中学英语词汇教学有效性的实践过程中，应当彻底打破传统教学理念和思维的束缚，创新教学方法，让中学生能够在词汇学习过程中获得不同的学习感受。具体来讲，新课改视域下两种实效性强且普及面广的教学方式值得教师合理化运用。第一种是卡片教学法。由中学英语教师利用制作好的单词卡片提升词汇教学质量与效率。在这种教学法影响下，英语教师可以首先将卡片发放到每个学生手里，组织中学生依据卡片进行相应的词汇理解与词汇记忆。接下来，教师针对教学内容以及各种词汇进行一一检查。在这种教学方式下，英语教师能够有效掌控中学生对于英语词汇的背诵与理解情况。学生也能够在短时间内迅速记忆卡片上的词汇内容，加深理解程度，并且增强随机应用各类词汇的能力。第二种是配合学习法，通常是指英语教师针对某些常见英语单词进行基础化的分析与讲解之后，组织学生之间采用相互配合、相互检查的创新方式提升学习效果。举例说明，比如甲同学说出汉语“等候、等待”，乙同学则需要在第一时间说出英语单词“wait”，且能够说出这个单词的延伸用法、相关短语，例如“waitfor”等等，在学生之间的相互提醒、相互协作、相互提问学习过程中，中学生英语词汇学习质量必然会得到一个迅速的提升。

（五）教师应结合词汇教学内容，增强师生间交流与互动

毋庸置疑，师生之间的良好交流、沟通与互动能够行之有效地提升中学英语词汇教学成效。当前阶段，英语教师在词汇教学实践过程中不仅要为学生传授各类英语词汇的基础知识与使用方式，与此同时，英语教师也需要将自身对于人生的价值观、对英语的独到理解以及对生活的积极态度传递给每一名学生，充分展现新时期崇高的师德师风，进而感染与引导学生，让其对英语词汇学习以及英语教学产生一种真挚的情感与发自内心的热爱。在词汇教学的实践过程中，英语教师需要注重师生互动教学理念和教学方式的合理化运用，确保教师在学生针对某一知识点、某一情境对话、某一教学问题上能够产生思维的火花，以及不同的见解和主张。与此同时，在交流互动实践过程中，中学生自然而然也会对教师产生较强的信任感与尊重度，整个词汇教学有效性必然得到一个质的提升。举例说明，仁爱版英语八年级上册Playsports这一单元的词汇教学实践过程中，英语教师可以在课前导入环节为学生提出这样一个教学问题：Whatkindofsportsdoyoulikebestandwhy？进而迅速针对“体育运动话题”拉近与中学生的距离。新时代中学生必然喜欢各种各样的体育运动。例如足球运动、篮球运动、乒乓球运动、游泳、羽毛球、健身操等。英语教师在与中学生利用英语交流互动的过程中，潜移默化地加强了学生对于各种体育运动英语名称的理解与认知，并且能够结合不同运动类型表达自己的体育价值观与兴趣爱好。毫无疑问，良好的师生交流互动能够让中学生在英语词汇学习过程中得到应有的尊重和重视，并且能够激发更大的兴趣投入英语词汇学习各个环节、各项活动之中，获得成功体验感以及较强的词汇学习自信心。

（六）教师利用词汇系统性教学提升词汇教学质量

实事求是地讲，词汇学习对于中学生而言，必然是一个较为漫长且复杂的学习过程，同时也是一个需要不断积累、不断提升的过程。在新课改视域下开展创新化的词汇教学，教师需要拥有与时俱进的教学思想与以生为本的教学理念，确保每一名学生能够逐渐提升自身词汇学习水平，进而达到一个最佳的学习效果。当前阶段，英语教师可以采用一种词汇系统性教学方式，帮助学生提升自主学习词汇的能力。从主体概念上来讲，所谓词汇的系统性教学通常是指，英语教师在具体词汇教学过程中针对常见词汇进行系统的分类与有序的整合，形成一种有规律可循的创意化词汇系统。例如，英语教师可以在当前阶段利用英语词根及其延伸词汇展开分类化的词汇教学，也可以按照词汇的主体采取相应的分类。举例说明，excite这一单词极为常见，并且中学生日常使用的频率较高。在具体进行系统性词汇讲解过程中，教师可以以“excite”为词根，为中学生延展出excitement（刺激、兴奋）、excited（激动的、兴奋的），excit-ing（令人兴奋的）以及excitedly（激动地、兴奋地）等不同单词，进而让这一词根进行创意化的延展。中学生在学会“excite”的基础上，无疑对相关单词和短语也能进行一个全面化的认知和理解，在日常口语英语和写作过程中能够开阔视野、丰富头脑，更加灵活多变地正确运用各种单词。

三、结语

综上所述，新课改视域下，中学英语词汇有效教学的创新化实践之路可谓“任重而道远”。英语教师应当转变观念、创新教法，真正做到以生为本，为中学生创设一个生动、有趣、多样的词汇学习情境与氛围。并且加强词汇教学中的师生交流与生生互动，在激发中学生英语词汇学习兴趣和探究欲望的同时，力争让中学英语教育整体水平和质量迈上一个新的台阶。

参考文献

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作者：林霞