高校思想政治理论课教学质量提升现状

“思政政治工作是一切工作的生命线”是我们党在革命和建设实践中积累的宝贵经验，近几年来也相继开展了学校思政课教师座谈会、高校思政课教师“大练兵”活动、全国高校思政课教学展示活动、提出了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》充分证明了党对思想政治教育工作的高度重视。思政课作为一套与时俱进的学科体系，其教育内容、教学理念和教学方法手段也都要求与时俱进。战疫是一堂鲜活的思政课，为我们思想政治教育者提供了厚重而又鲜活的素材，对于进一步增强思政课教学的亲和力感染力时效性针对性，实现思政课铸魂育人目标以及思政课教学质量提升具有重大意义。

1后疫情时期是提升高校思想政治教育理论课教学质量的绝佳时期

首先，教学素材鲜活。战疫是最好的思政课，全民抗击疫情这本生动的教科书，为我们讲好中国故事，理直气壮讲好思政课提供了生动而又厚重的素材。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”党员干部、学生群体、医护人员、志愿者、一线工人等在抗疫中的不同态度、所作所为都是思政课教学活生生的素材，可以是互联网上频频霸据热榜的素材，也可以是平平凡凡在我们身边默默奉献的普通人。这些素材是增强思政课时代感和亲和力的必然要求，也是提升思政课教学质量的内在要求。其次，教学主客体人心所向。疫情防控的需要，居家线上教学全面普及到每一个学生，凡事皆有两面性，线上教学让疫情防控和复学得以有机结合的同时，在教学质量上却不尽如人意，一方面来自思政教师对新平台的熟悉程度;另一方面是这种非传统的线上教学在师生互动、“真”考勤等诸多方面都存在问题。加之长时间的居家生活、线上教学、长时间的疫情防控，突然转换到学校生活、线下教学，学生的上课积极性主动性方面有所提升，教师亦回归到熟悉的三尺讲台，经过一番线上教学的“折腾”，充分认识到面对面的课堂教学的好处，在心理和行动上都更想上好课。最后，思想政治教育基本矛盾突出。思想政治教育的基本矛盾是:一定社会一定阶级对人们的思想品德的要求与人们实际的思想品德水准之间的矛盾。在新冠肺炎疫情产生后，西方少数政客屡次职责我国对疫情“不透明”，欲将这次席卷全球的疫情之“祸”甩给中国，在国际社会上“污化黑化”中国。加之国家长期把人民生命健康放在第一位，停工停学停产防控疫情，很多人长期居家隔离，限制出行，导致学生对政府抗疫决策产生了不满不解。现在正是借思政课讲清讲透国家战疫决策，凸显制度优势、彰显中国之为大国担当的最佳时期。

2后疫情时期高校思想政治理论课堂教学现状

2．1学生

首先，抬头率，参与度不高，疫情防控期间大学生居家隔离，学生的社会参与教学参与都是依靠互联网，互联网信息的鱼龙混杂，大学生正处于“拔节孕穗期”，加之宅家隔离，各种信息总会先入为主影响学生的认知，还一定程度上加重对网络对手机的重度依赖，削弱了学生理性思考的能力。其次，学生实践缺乏。“外防输入、内防反弹扩散”的需要，即使返校后仍然不能轻易走出校园参与到社会实践中去，大学生在课程实践方面受限。再次，长期以来，在社会上形成了不尊重历史，抹黑英雄的社会风气。比如质疑黄继光在大火中不可能忍住不出声、恶搞雷锋同志等错误历史观对学生的影响较为深远。

2．2教师

首先，后疫情时期思政课教师教学素材案例陈旧。要么没和抗疫融合，要么融合得无重点，无主题，重点不突出，教师讲起来没主题没有针对性，学生听起来无厘头。其次，教学没有考虑到班级实际情况。高校思政课教师担负着整个学校不同专业学生的教学任务，不同专业的学生在理论素养、知识储备、兴趣爱好等诸多方面是存在着明显得差异性，面对这样的学生情况，教师一套话讲给所有专业的学生听，缺乏针对性。再次，为了单纯提高“抬头率”把思政课变成了唠家常，思政课变得无思想无立场、无观念，守不住“正”。另外，教学方法单一。部分教师在讲授过程中变成了照着PPT课件念。最后，教师授课过程中忽视课学生的集体智慧。课堂教学是一门有遗憾的艺术，教师在与学生的交流互动中发现不足后，课后没有及时反思自己的教学行为，重新完善自己的教学过程，“穿老鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，完全忽视了学生的集体智慧。

3后疫情时期提升思想政治理论课教学质量的建议

3．1完善教材体系、抗疫走进课堂

第一，大中小思政课一体化建设也是一个老生常谈的话题，其中教材体系的设置和完善是必不可少的，将抗疫融入大中学教材，讲究一个循序渐进的过程，遵循学生各个阶段的认知规律，循序渐进，小学阶段重在启蒙道德情感、中学着重打牢思想基础，加强政治认同。有针对性有目的性的融入抗疫案例，增强思课政教材体系的政治性、时代性、科学性、可读性。第二，思政课教师要积极探索抗疫精神融入教学的路径，在教学案例的选材上要多下功夫。抗疫过程中涌现了一大批英雄的医护人员、志愿者等，这些英雄在教学中固然必不可少，但同时普通民众在抗疫中表现出的大局观、“不给国家添麻烦”“居家隔离”以及一线社区基层工作人员的尽职尽责、普通民众全力配合等，都在用自己的方式贡献力量。不正是社会主义核心价值观对个人层面的要求吗，这些普通民众的抗疫认知、行为等更接地气，更容易入心，更具亲和力，学生更感同身受。第三，思政课教学不能离开教材，抗疫故事融入课堂教学亦要以教材为基础，思政课教师在教学实践过程中要以教材为基础剖析抗疫故事与教材的结合点。比如将抗疫过程中党中央始终把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位，防控中不遗漏任何一个人、不放弃任何一个人;BBC报道的“中国共产党惧怕一件事，那就是中国人民。他们不怕美国或英国，就怕中国人民”等融入《马克思主义基本原理》人民群众在历史发展中的作用部分;将党中央统一调度、科学部署，十天建成雷神山、火神山、方舱医院投入使用，全国医疗力量互相驰援，甚至驰援塞尔维亚、意大利等国家，免费为其输入医疗队伍，免费提供疫苗等融入《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的坚持中国共产党的领导、坚持“四个自信”和中国特色大国外交部分。以此彰显制度优势和大国担当等。

3．2提高思政课教师素质

老师是最久远的职业之一，被称为“灵魂工程师”，是教人做人的人，对老师的要求是“学高为师身正为范”。对思政课教师来说，不仅要“学高”“身正”，还应满足政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。除以上要求外，提高思政课教学质量，高校思政教师还要:第一，灵活运用教学方法。教学方法的选择对于教学质量提升有着重大影响。后疫情时期经历过线上教学的探索，有了一套比较成熟的线上教学平台，虽然目前的实践证明线上教学无法取代线下教学，但灵活运用教学方法，丰富教学载体，是让教学内容“活”起来的重要途径。第二，讨论式教学在教师的指导下教师与学生、学生与学生搭配组合。围绕问题各抒己见，通过讨论或辩论，调动学生参与激发学生兴趣。同时给学生提供了足够的空间和时间独立思考，交流互动，进而形成问题意识。比如讨论如何看待《方方日记》，可以教师提供日记内容，学生阅读讨论，最后理性分析，讲道理摆事实，对于一些打着爱国的旗号谩骂道德绑架的行为给予指正，引导学生理性分析，理性评价。第三，“玩”转课堂教学法，就是使课堂组织、学生互动为玩，玩转课堂对教师要求比较高，比较适合小班教学，但在合理的组织下，大班中也能很好的“玩”转。这就要求更新课堂观念，让学生成为课堂的主人，让思政课成为学生展示的课堂，让学生动起来，玩转课堂必先玩转学生，玩的就是教师熟练，学生展示、师生互动、师生点拨。课前教师提前根据班级情况按照各专业分组，发挥专业特长。美术生、音乐生、广告广电、体育生等各专业学生通过读、写、拍、画、创、唱等多种形式展现不同抗疫故事。让学生从“听故事的人”转变为“说故事的人”。最后教师的点拨要起到一个升华的作用，在“玩”中启发思考，在“转”中调动学生，让课堂既有创新又不失学理性。另外教师除了在授课方面要求创新外，还应在思想层面做到:一是要坚定政治信仰，传道者首先要明道信道，让有信仰的人讲信仰，以坚定的政治立场、政治方向、政治定力，以课堂为媒介向学生灌输正确的政治观。二是要积极进取，不断学习进步，努力提高自己的综合素质。思政课教学内容的时代性决定思政课教师不仅要顺势而变，不断学习，提高自身的业务水平，还要具备广博的知识面。既要讲政治、历史、哲学、文化、经济、科技形式与政策经贸等诸多领域，还要把知识讲活，把冷冰冰的文字讲成有温度、有情怀的价值引导。三是要有人格魅力。最美的人格，才具有最强的吸引力。教师的高尚人格能够感染学生、赢得学生。教学过程中教师用心、用情、用力，能够让学生真切感受到教师对他们的关爱和对教书育人工作尽职尽责的投入。教师深厚的理论功底，授课语言的简洁有力和充满激情，能够让学生感受到政治理论的魅力、科学信仰的力量。四是深挖抗疫故事，积极探索抗疫故事融入思政课教学。

4结语

总而言之，高校思政课教学质量提升是一个历久不衰的话题，此次疫情给高校思政课教学带来了新的契机和质量提升新思路。高校思政课教学要立足当下、放眼未来，不断更新教学素材，丰富教学手段，创新教学模式，挖掘教育素材，将冷冰冰的文字讲的有温度。同时还需要学界和教育界的工作者，在理论研究的同时注重方法的创新，为切实提升高校思政课教学质量给予更多的指导意见和技术支持。

作者：韩国永 单位：新疆师范大学马克思主义学院