中小学校安全科技教育新特征及新方法

科技正在深刻改变世界,也包括校园安全教育领域。科技意识越来越深度地融入校园安全教育中,当代中小学生从小就开始广泛接触各种科技产品,因此在对他们开展安全教育的过程中,也应该运用科技手段,尽量使安全教育的形式更多元,内容更新颖,同时能够更好地体现时代科技特征。对中小学生来说,他们可以通过接受安全教育的方式来强化安全意识,掌握基本安全常识,然后在日常学习生活中更好地保护自己。中小学生安全教育的内容或许是常规的,但安全教育的方式可以是具有科技创新特征的。大部分中小学生对安全科技产品拥有比较强烈的兴趣,在安全教育中融入科技方法,效果颇佳。校园安全教育有丰富的内容,同时校园安全教育问题也是一个在学校发展过程中必须面对的现实问题,加强校园安全教育是当代中小学的客观要求,《校园安全教育》为校园安全教育工作提供了一个范式。

全书共分9章,章与章之间是平行关系,每一章内容都围绕一个校园安全主题展开,通过小节进一步细化阐释。具体章节内容为:卫生安全,包括食品卫生安全、传染病防控,以及学生生理卫生与心理健康等方面的内容;消防安全,介绍了消防标识设计与识别等知识,以及消防器具的应用,还有火灾扑救逃生技巧;交通安全,要求学生遵守交通规则,注意防范一些常见的交通安全隐患,并且学习一些简单的交通安全事故处置应对方法;网络安全,涉及网络病毒及网络隐私安全、网络欺诈等主题,也对学生安全使用网络提出了一些要求与规则;生产实习与社会实践安全,主要针对学生参与社会实践活动提出了一些需要注意的安全问题;校园治安安全,对盗窃、诈骗、暴力冲突、群体事件等校园治安问题进行了分析,要求学生尽量采用正确方式应对;自然灾害安全,主要对地震和水灾两种最常见的自然灾害进行了解读,在具体安全教育中,学校也可以根据学校实际情况对其进行补充完善。以上是相对具体的校园安全管理内容范畴,此外还有宏观层面的国家安全,要求学生从政治安全、文化安全和生态安全3个角度认知国家安全的意义,并且在个体行为上不要做出损害国家安全的行为,尤其是生态安全,与学生有着相对密切的关系,书中建议值得参考。基于时展要求,学生也需要掌握一些安全应急意识与技能,如急救知识、避险意识等,从而提高学生面对风险的自我保护能力。在具体章节内容编排方面,每一章内容包括:基础知识,主要介绍该安全主题的基础理论、概念界定与现实发展情况;安全预防知识,即在日常生活中针对该类校园安全风险应采用何种预防应对措施;应急处置,主要是遭遇安全事件后具体应急处理技巧与方法的学习应用。在每一章后设置了思考题、讨论题、实践题,通过层层递进的方式,并且遵循理论结合实践的思路,逐步强化学生的安全意识。在延伸阅读板块,进一步加强学生的生命安全教育,使学生意识到安全教育不仅是规避风险的需要,也是对自己生命的爱护,更是对家人幸福的责任与珍惜。该书编者指出,当代中小学安全教育呈现信息化、科技化发展的新特征,因此中小学安全教育活动应基于信息科技深度开展。在中小学安全教育中,案例教学、分析教学是比较常用的方法,然而在传统安全教育模式中,案例材料大都是相对简单的图文资料,教师以图文资料为基础对校园安全事件案例进行讲解分析,最终得出建议或结论并要求学生践行。由于图文资料能够展示的内容有限,加上内容展示不够直接和具体,学生缺乏具体体验而难以真正产生心灵震撼,安全教育效果不佳。

在信息科技发展背景下,教师可以搜集整理各种校园安全视频资料,在课堂开展安全教育的过程中用视频直接展示真实案例,可以带给学生更直接、更具体的感受,从而达到更好的安全教育效果。以生态安全教育为例,若教师用图文资料展示生态污染与生3111命的关系,由于大部分中小学生缺少相关的认知背景,无法在脑海中构建相关认知场景,通常难以理解之间的关系,自然难以达到预期的安全教育效果。如果教师用视频方式展示工厂排污污染河流的场景,河道中充满泛着泡沫的臭水且鱼虾绝迹,甚至河道边的草也已枯萎死亡,学生自然会对工业污染有一个具体且深刻的印象,从而产生保护生态安全的意识;如果教师能够展示大海中的海豹被人类丢弃的尼龙绳勒到脖子或身体,以及死去鲸鱼的肚子中都是塑料袋的视频,学生就可以感受到海豹和鲸鱼受到伤害的痛苦,从而更愿意在保护海洋生态方面做出努力。在学校安全教育中,有许多内容是学生没有也难以真正亲自体验的,因为有些安全事故一旦亲自体验,就意味着学生已经遭遇了安全事故,受到了现实层面的伤害,如地震灾害、洪涝灾害、消防安全灾害等。以地震安全灾害为例,大部分小学生对地震灾害事故缺乏感官体验,但教师可以利用科学实验室中的模拟地震仪,使学生身临其境地感受地震发生时的情景,从而增加对地震的理解,感受到地震灾害所带来的恐慌,以及面对地震灾害时采用正确的逃生应对措施是何等重要。科技信息技术除了可以展示更丰富详实的安全事故案例之外,还能够突破安全教育的时空局限。学校可以组织教师,基于本校的安全教育主题内容分类,制作学校安全教育微课视频并在班级教学群进行在线分享。随着近几年直播网课教学方式的普及,小学生对于操作电脑和智能手机已经非常熟悉,他们在娱乐休闲时可以看老师分享的安全教育微课视频,自主完成对相关安全知识的学习与了解。笔者认为,科技在中小学安全教育中的应用促进了中小学生安全教育工作方法的新探索,尤其是对激发中小学生学习了解安全知识的主动性有着独特作用。大部分中小学生已经学习了基础电脑知识,他们懂得运用办公软件来进行简单图文作品设计,因此班级和校园的安全板报设计就可以交给学生,从设计创意与规划、具体内容查找与排版到最终打印张贴等都由学生来完成。在此过程中,他们不仅可以进一步了解自己所接触的安全教育主题内容,还锻炼了动手实践能力,最为关键的是,他们会主动思考如何运用科技手段才能达到更好的安全教育效果。在整个过程中,教师主要负责指导,具体工作尽量由学生完成,可以采用个人独立完成形式,也可以组建小组团队来完成。实际上,当代中小学生的能力素养是多维度的,应用办公软件属于相对简单的技能,部分中小学生在短视频拍摄与制作,乃至一些小游戏编程方面都具备一定的能力,不管是哪种方式,都意味着在安全教育方面可以拓展新的方法。如在短视频拍摄方面,学校或班级可以组织一个安全教育活动———“我们身边的生态安全”,要求学生通过拍摄短视频的方式去发现身边的生态安全问题,如破坏生态安全的现象或行为、维护生态安全的现象或行为,具体摄影由学生自由选择,不限方式内容。拍摄之后,学生根据自己的理解去剪辑配音(配文字或配乐),形成一个生态安全教育作品,学校将所有的作品集中整理并进行展示与评比。由于都是学生视角,并且作品制作主体也是学生,在内容视角与制作手法方面反而会有一些新颖感觉。观众也基本上是学生,他们看着同伴或自己的作品,安全教育的感受会更深刻。笔者强调,在现代中小学的安全教育中,不管新特征还是新方法的出现,实际上都与科技在安全生产生活中的应用有密切关系。

科技的出现不仅改变了安全教育内容,也在一定程度上改变了安全管理模式。在条件具备的情况下,教师可以联系本地区从事安全科技产品开发或安全科技服务的企业,带领学生去参观中国当代安全科技产业发展,更直观地开展安全教育。如在食品安全生产过程中,会使用如高温灭菌安全技术、冷链物流安全运输技术等食品安全技术;在医疗安全服务过程中,有安全防护技术、安全急救设备等;在鞋服生产企业中,也有安全监控技术、自动安全生产防控技术等。从某种意义上来讲,在几乎所有行业中都存在安全科技应用,但大多数人平时没有认真观察。以消防安全为例,在实际救火工作中就有红外安全搜救技术、无人机热成像技术等诸多新技术应用。对中小学生来说,通过实际参观与体验的方式了解安全科技的应用,他们就会真正了解科技在安全生产与生活中的价值,从而树立更深刻的安全理念,这是最现实也是最好的安全教育方式之一。学校的安全教育工作没有固定的模式与方法,只要能够达到培养学生安全意识的效果,教师可以根据实际情况灵活运用安全教育的方法与手段。在科技高速发展的今天,基于科技意识与方法来开展安全教育是中小学校安全教育的一个新趋势。

作者：张超 单位：郑州市教育局实验教学装备管理中心