教育局作弊现象新思考

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作弊这个词，恐怕老师听了都会头疼，到现在为止我还没听说哪个老师没遇到过不作弊的班级和学生。

我还听说过这样一句话，有考试，就有作弊。是不是太绝对了，我们姑且不管这句话是否正确，但可以看出作弊是个普遍现象。曾经看过这样一位对作弊现象有新思考的老师：发现学生有作弊现象，不是空洞的给学生讲大道理，而是将计就计，放手让学生作弊。太绝了，竟然有这种老师！但放手并不是撒手不管，而是有条件的。

第一次允许所有学生准备一张A4的纸带入考场，纸上学生可以写任何他想写的东西。学生听到这些当然兴奋不已了，唯恐写得少了，都写了很多，满满的。等考试结束后，老师把这些A4纸粘到教室后面的墙上，学生就争先恐后的去参观，看别人写的什么，跟自己的进行比较。有的说别的学生很能，写得比他的多，写了很多考试的重点，怪不得能考那么好呢；有的学生抱怨自己写得太少，而且也不是重点，所以没有考出高分，……通过比较，这下好了，考得不好的同学就知道他们的那张A4纸该写些什么内容了，就有了目标了，开始为下一次的考试做准备了。

在无形中，他们意识到哪些是重点，哪些是考点，很有目标的去复习、去抄写答案。在这个过程中，我们很容易想象，该掌握的也都差不多了吧？

等下次考试，学生照样可以带答案到考场，但老师提出了要求，每人只能带半张A4纸，后来又减到了1/4张……

其实,学生都想考出好成绩,自己高兴,老师高兴,家长也高兴。可我们以前只关注考试的结果,很少关注考试的这个过程。而这位老师关注了,而且收到了很好的效果。相信这些学生迟早会丢下那张写满答案的A4纸,好好学习的。这是很另类的方法,但却值得我们深思。

作弊这个词，恐怕老师听了都会头疼，到现在为止我还没听说哪个老师没遇到过不作弊的班级和学生。

我还听说过这样一句话，有考试，就有作弊。是不是太绝对了，我们姑且不管这句话是否正确，但可以看出作弊是个普遍现象。曾经看过这样一位对作弊现象有新思考的老师：发现学生有作弊现象，不是空洞的给学生讲大道理，而是将计就计，放手让学生作弊。太绝了，竟然有这种老师！但放手并不是撒手不管，而是有条件的。

第一次允许所有学生准备一张A4的纸带入考场，纸上学生可以写任何他想写的东西。学生听到这些当然兴奋不已了，唯恐写得少了，都写了很多，满满的。等考试结束后，老师把这些A4纸粘到教室后面的墙上，学生就争先恐后的去参观，看别人写的什么，跟自己的进行比较。有的说别的学生很能，写得比他的多，写了很多考试的重点，怪不得能考那么好呢；有的学生抱怨自己写得太少，而且也不是重点，所以没有考出高分，……通过比较，这下好了，考得不好的同学就知道他们的那张A4纸该写些什么内容了，就有了目标了，开始为下一次的考试做准备了。

在无形中，他们意识到哪些是重点，哪些是考点，很有目标的去复习、去抄写答案。在这个过程中，我们很容易想象，该掌握的也都差不多了吧？

等下次考试，学生照样可以带答案到考场，但老师提出了要求，每人只能带半张A4纸，后来又减到了1/4张……

其实,学生都想考出好成绩,自己高兴,老师高兴,家长也高兴。可我们以前只关注考试的结果,很少关注考试的这个过程。而这位老师关注了,而且收到了很好的效果。相信这些学生迟早会丢下那张写满答案的A4纸,好好学习的。这是很另类的方法,但却值得我们深思。