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分层教学法在大学体育的运用

在素质教育观念的影响下,提高学生的综合能力已经成为大学教育的主要内容,体育是大学教育的主要学科,虽然体育学科在促进学生就业过程中不会有明显的体现,但是对于提高学生的身体素质具有重要作用。一直以来,大学教育都以应试教育为主,体育学科得不到应有的重视,因此教学过程中存在较多的问题和缺陷,随着教育改革的不断深入,这种传统的大学体育教学形式已经无法适应教育发展的实际要求。分层教学法在大学体育教学中的应用,提高了教学的针对性,对于提高学生身体素质也具有十分积极的作用。

一、分层教学法在大学体育教学中运用的积极意义

在在大学体育教学实践中,受传统教育理念的深入影响,老师在教学实践中都是以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标,一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开。另外,学校在评价教师教学质量的时候,学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用。因此,受多方面因素的共同影响,老师在教学过程中对于教学模式的创新和改进不够关注,课堂教学效率低。分层教学法在在大学体育教学中的应用,可以改变传统教学模式存在的弊端,帮助学生更好的提升身体素质,对于提升大学体育教学质量具有重要作用。同时,随着教育形势的不断发展,在大学体育教学也面临着严峻的改革趋势,只有进行符合时代发展特点的变革,才能更好的适应当前教育的基本要求,更好的为学生以后的成长和发展服务。因此,在在大学体育教学实践中,各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题,这也是素质教育的大势所趋。因此,在大学体育教学中运用分层教学法,符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求,有利于学生综合素质的全面提升。

二、分层教学法在大学体育教学中应用时应该遵循的基本原则

1.分层教学应该在符合体育教学大纲的前提下进行。在当前的教育背景下,课程标准是经过相当长时间的教育实践总结和精炼出来的,符合当前教育发展的整体趋势和学生实际学习特点,是教学的重要参照,也是学科教学的目标和主要导向,对于指导教学实践具有至关重要的意义,中大学体育教学更是如此。因此,在大学体育教学中应用分层教学法时,应该在充分遵循教学大纲的基础上,对教学进行深入分析和研读,从而在课程标准要求的范围内,对教学计划进行针对性的调整,实施学习能力的培养,这样才能最大限度的发挥分层教学法的应有作用,实现教学质量的整体提升。如果不考虑课程教学标准,闭门造车的开展教学活动,势必会偏离正确的教学轨道,甚至将学生带入学习的误区,不仅浪费课堂教学资源,而且给学生以后的学习和发展带来较大的不利影响。2.分层教学应该尽量提升大学体育教学的趣味性。不管处于哪个教育阶段,对于绝大多数学生来说,知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素,因此,为了有效提高大学体育教学质量,培养学生的学习能力,注重提升教学的趣味性是非常重要的,这也是影响教学质量的关键因素。在传统的大学体育教学过程中,由于老师的课程压力较重,并且面临传统教学评价方式的不利影响,老师在教学过程中对于体育学科的重视程度不够,对于课堂趣味性的关注普遍较少,在这样的教学模式之下,要想提升教学质量是非常困难的。因此,老师在大学体育教学过程中应用分层教学法的过程中,应该对教学的趣味性给予重点关注,并且积极采取行之有效的方式,提升教学的趣味性,从而有效发挥分层教学法的预期作用,实现教学质量的提升。3.根据实际情况及时对分层教学措施进行调整。随着各种全新的教学模式不断涌现出来,大学体育教学形式实现了优化升级,教学质量得到进一步完善,但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长,因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以,为了能够最大限度的发挥分层教学法的预期作用,有效提升大学体育教学质量,应该在应用分层教学法的过程中注重一定的灵活性。也就是说,分层教学方法的应用,其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识,提升教学质量,在教学实践中,老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整,及时发现其中存在的问题,并且找出问题的根源并予以解决,促进分层教学法在大学体育教学中不断完善,从而真正发挥分层教学法的预期作用,达到提升大学体育教学质量的实际效果。

三、分层教学法在大学体育教学中的有效运用策略

1.及时转变教学观念,对分层教学法给予足够重视。一直以来,大学教育过程中都采取传统的灌输式教育形式,学生在课堂学习过程中一直处于被动接受知识的地位,学习的主动性和积极性得不到有效发挥,缺乏学习兴趣,这是当前大学体育教育普遍面临的问题。这种传统的教学理念和教学方式在一定程度上影响了大学体育教学。分层教学法强调的是实施针对性教育,让处于不同水平阶段的学生都能得到最适合的学习方式,建立学习的信心,从而达到提升教学质量的目的。因此,要想在大学体育教学中实施分层教学,老师首先应该更新这种传统的教学理念,树立良好的因材施教意识,将学生作为足球课堂的主体,在进行充分互动和沟通的基础上,了解学生的实际学习水平,掌握学生个性特点,从而制定具有针对性的体育教学计划,有效提升体育教学质量。2.利用分层教学法优化大学体育教学。在传统教学模式之下,大学体育教学计划都是由老师独立设计完成的,所采用的也都是老师的角度,受应试教育观念的影响,传统大学体育教学计划过于注重理论知识的灌输,忽视学生综合能力的锻炼和培养,这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下,为了更好的适应素质教育的基本要求,有效提升学生的综合能力,老师应该对大学体育教学计划进行重新调整,为分层教学法的运用制定一个相对明确的指导方向。除此之外,对于教学过程中发现的问题,老师应该对教学计划进行动态调整,促进大学体育教学计划不断优化升级,为分层教学法的运用提供良好的前提条件。3.进行科学的学习层次划分。在大学体育教学中运用分层教学法的过程中,最为基础也是最重要的一步就是对学生进行学习层次的划分,这是保证分层教学有效开展的关键,因此,在教学实践中,老师应该对学生学习层次划分给予足够重视,可以说,科学合理的分层是分层教学法成功应用的一半。在具体的教学过程中,老师应该首先对学生进行深入了解,掌握学生的体育基础情况,有条件的大学还可以通过组织一次或者几次体育测试的方式,将测试的平均成绩作为学生体育综合水平的衡量标准。在此过程中,老师也可以结合学生平时在体育课堂上的表现,对学生的实际体育水平进行综合评估,然后根据评估结果对学生进行相应的层次划分,把体育基础较好,能力较强的学生分成一个层次,基础较差,跟不上老师正常讲课进度的学生划分为一个层次,一般的学生划分为一个层次,然后再根据不同层次的学生进行体育教学计划的针对性调整。4.根据学生实际学习情况,制定具有针对性的体育教学计划。在划分完大学生的体育学习层次之后,就需要针对学生的实际学习水平进行教学计划的调整。对于体育基础水平较好,身体素质较强的学生,老师在教学计划的设定过程中就可以适当的设置一定难度,高于教学大纲的基本要求,从而在原有基础上进一步提升这些学生的体育水平和身体素质,有效促进学生更好发展。对于体育综合素质和基础水平较差,身体素质一般的学生,由于这些学生平时跟不上老师的讲课进度,因此在教学过程中老师应该适当的降低课程难度,重点进行基础的体育训练,夯实学生的体育基础水平,为以后的深入学习奠定坚实基础。通过这种形式,就可以使大学体育教学更加具有针对性,从而使不同基础水平的学生都能有所提升。

综上所述,分层教学法在大学体育教学中的运用,对于改变传统教育模式的缺陷,提升教学的整体质量,都具有十分积极的作用。所以在大学体育教学实践中,老师应该不断创新和改进分层教学法的应用形式,进行科学的层次划分,制定针对性的体育教学计划,促进分层教学在大学体育教学中有效运用,从而实现提升教学质量的预期作用。

【参考文献】

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[5]付孔辉.分层教学法在大学体育田径课教学应用[J].文体用品与科技,2015(12)

[6]文永芳,张健.大学体育田径专项课“分层合作教学法”的实验研究[J].山东体育科技,2015(5)

作者:邵晨晨 单位:安徽国际商务职业学院

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