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素描教学在学前教育的作用

一、关于素描

素描在我国美术学院教学中属于必修课之一,在全国美术类院校艺考时也通常会作为一门必考科目。近年来,随着美术教育与世界的接轨,教师对于素描的认识也不断加深,同时结合日常教学中的实践,对于素描教学的争议也越来越多。从广义上来讲,素描包含的内容很广泛,主要是指使用单一颜色进行作画的绘画方式,其中最常用到的颜色是黑色和白色。在此定义下,如果只用蓝色或者红色等单色进行作画同样也可以归类为素描,甚至还包括了使用黑、白、灰为主的中国水墨绘画等。在当代素描教学中主要应用铅笔或炭笔等材料工具作画,尤其是铅笔素描,材料工具的准备十分简单和经济,可以画出深入细腻的画面效果,而且修改起来也十分方便。但素描教学所包含的内容不仅局限于单色的画面和材料工具,从本质上来讲,素描既是艺术表现的一种形式,也是一种思维方式,是对艺术思维与观察习惯的一种训练[1]。在我们日常专业教学中最常提到的素描主要是指在学院中具有规范性和系统性的素描教学,或者也可以称之为“学院派”素描。

二、我国各阶段素描教育概况

对于高校美术专业的学生而言,素描教学作为必修科目具有不可动摇的地位。然而在学生的其他学习阶段如学前、小、初、高的教学中学院素描教学却处于一种相对孤立的状态。在学前教育和初等教育中是不会或者极少运用到学院素描教学中,因为注重传统的学院素描十分强调绘画中的科学与理性成分,作画者需要做到客观整体地观察事物。与此同时,学院素描还十分注重技巧方面的长期训练。而初等教育以下、尤其学前教育阶段的幼儿因为自身的年龄阶段特性观察事物具有很强的主观性,其理性思维能力并未能达到可以客观科学地观察事物的阶段,并且大量重复性的素描训练十分枯燥,限制了儿童的作画自由与想象力,这样会严重破坏儿童对于绘画的兴趣培养。因此,在学前和初等教育阶段的美术课程更注重培养儿童的艺术审美素养,发挥想象力和创造力,以及培养儿童积极的情感态度等。美术教学在中等教育阶段基本继承了学前和初等教育的美术教学模式,但是很多立志从事美术专业和计划考取美术类高校的学生已经开始接受专业的学院派美术教学了,如中央美院附中、工艺美院附中,以及清华附中初中和高中部的艺术类特长班等。而非美术类高中和非美术班的学生如果想考取美术类高校,则需要在课业之余到校外报专业美术高考的补习班。如此一来同样是美术课,美术专业学生所接受的教学模式与大多数非美术专业学生相比差异很大,或者可以说是相互隔离开的,但这种教学模式却与美术类高校开设的美术专业课程十分相近,或仅在难易程度上有所区别,这样起到了高中和美术高校之间教育衔接的作用。

三、素描教学在学前教育中的作用

那么素描是否有必要运用到学前阶段的美术教学中呢?上文中已经提到了学院素描教学的特点,将其直接套用到学前美术教学中必定会出现问题。不过在幼儿园日常的美术活动里常常会涉及一些包含素描因素的重要内容,比如运用线条作画和辨识、描绘几何图形等,这些内容从表面上来看似乎与所谓学院模式的素描教学关系不大,但在其中却涉及了素描教学的本质,并主要体现在以下三个方面:第一,从绘画造型的角度而言,幼儿美术活动会涉及简单的人物或物品辨识以及图画活动等,但是与美术学院的素描教学相比,其内容简化了不少,并且技巧训练的难度也会大幅度降低。幼儿对于人、事、物等进行描绘时主要涉及到素描因素包括简单的线条组合与平面的形体色块等。因此在幼儿美术活动中,首先需要考虑幼儿认知阶段特性,降低绘画难度,主要运用素描当中的线造型因素,也就是要求幼儿掌握以线为主的绘画方式。线条是一切绘画的最基本要素,因为线条可以圈成“面”,而“面”则可以组成“体”,运用不同的线条就可以画出十分丰富的形体。需要注意的是,在学前教育阶段不应苛求幼儿在平面纸张表现立体块面的能力,因为要实现这种画面效果需要作画者具备相对专业的造型思维和绘画技术能力,这对于大部分低龄段的幼儿来说作画要求难度过高。幼儿应当具备的是最基本的平面作画能力,不需要做到学院派素描那样画出逼真和立体的效果,仅仅能够画出二位空间的人或物品就足够了。比如在人物画中,幼儿可以使用铅笔或水彩笔等对人物进行类似铁线描的线条勾勒,教师要鼓励幼儿大胆和肯定地使用线条,不要怕画错,可以让幼儿突出所画人物形象的特点或幼儿最感兴趣的地方,如鼻子或眼睛等,这样就可以画出充满童趣以及个性鲜明的人物形象。第二,从幼儿对形体的抽象概括思维训练角度而言,几何形教学是素描教学的初级阶段,通过简单的几何形概括和叠加可以产生一切复杂的形体,所以美术专业的学生大多是从画几何形静物开始学习素描的。而在学前教育阶段,幼儿需要了解和掌握的是平面几何的概念,如对简单的正方形、长方形、三角形和圆形等图形的辨识。同时幼儿还要具备将现实生活中各个物品简单归纳成几何形的能力,比如在画海洋类题材作品时,将小鱼概括成三角形或菱形,贝壳概括成扇形,水草概括成波浪形等。用几何形归纳事物具有重要的意义,可以促进幼儿用整体眼光来观察事物,对不同形体进行概括和提炼,快速辨识出不同物象中大的形体特征。同时这也在视觉上为幼儿提供了一种科学理性的观察方法,锻炼幼儿在观看世界时的总结和归纳能力。第三,素描可以通过绘画技术训练提高幼儿的动手协调能力。在素描教学中技术训练是至关重要的,学生在进行素描学习时一方面要训练客观整体的观察能力,同时也要训练手和眼相互之间高度的配合能力。幼儿在画简单的几何线条时就可以充分锻炼到他们的动手协调能力,比如通过对直线、曲线、方形和圆形等描绘可以使幼儿具体了解到不同线条与形体中的规范和标准。因为幼儿刚开始画时很难一次性画准,所以需要反复地修正以画出相对准确的线条和形体。在此过程中幼儿手的握笔动作会进行细微的调整,同时眼睛也要不断观察和进行对比,这样幼儿就能在作画中逐步地训练手和眼之间的协调性。幼儿在基本掌握线条和几何形的作画技巧后,对于其他不规则形物体的描绘能力也会加强,如此可以提高幼儿在画面表达中的控制能力,同时也有助于幼儿画出内容更为丰富的绘画作品。

综上所述,学院派素描在我国美术类高校中具有重要的地位,是十分传统和严谨的美术学科,也几乎是所有美术专业学生学习绘画的必经阶段。而在学前美术教育阶段却不必要求幼儿完全遵循这种学习模式,美术活动更重要的是促进幼儿在审美素养以及丰富、健康的情感等方面的发展和培养。但素描教学中所具有的一些能够促进运动协调和视觉观察训练等重要内容,如果将其运用到日常的美术活动中则是十分有价值的。我们应当抛开素描教学中表面模式化的成分,认识到素描的本质,从而使素描能够更好地在学前美术教育当中发挥作用。

作者:张瀚川 单位:北京教育学院

参考文献:

[1]张虹.素描[M].北京:清华大学出版社,2010:1.

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