设计素描形态表象研究

摘要：设计素描形态表象研究教学实践。通过对教学对象以往教学方式、学习方式，具备的能力基础，认知能力、思维方式进行分析，提出修心与观察的课题研究目标，并设定表现主题和求真表现的要求。通过引导和氛围营造进行课题实践。通过形态表象研究课题实践，达到了修心与观察力培养，以形态语言和形式意识，表现了物象和人的情感共鸣。

关键词：设计素描;观察;实践

在设计学类专业中，《设计素描》课程开设已有十数载，一线教学对于素描与设计素描之间的关系，设计素描课程教学目标与要求、教学模式等在不断的教学实践中反复改革与探索，既有强调基本功的培养，亦有重视创造力的培养，更有极端做法认为，设计素描教学已脱轨现代设计应用型人才培养，全面推翻重新构建基础课程体系。设计专业一线教学十几年，上述阶段均有经历，每次课程教学亦有反复思考教学内容与方式，通过师生教与学的大量探讨，毕业学生的学与用，用人单位的实践与发展等，从宏观角度认识到设计类专业基础教学在基本能力、设计理论、审美能力三大方面的内容极为重要；从微观角度感知到具体课题目标的清晰与执行落地才能构建较为良性的课程教学，培养学生的短期应用能力和长期发展文化底蕴。以下是设计素描具体课题形态表象研究的教学实践小结。

一、教学对象分析

形态表象研究课题是设计素描的第一个课题，也是设计专业学生系统学习的第一个专业基础课题。面对刚刚通过艺考踏入大学的学生们，对于其以往教学的方式、学习的方式，具备的能力基础，认知能力、思维方式等进行一个分析。（一）大学前的教与学更趋于一种被动式、标准式的方式，受限于艺考规则和时间的关系，学生素描学习在于物象整体明暗关系和视觉效果的体现，形成了很多概念和技法，在较短的时间（一般是3小时）表现物象最好的视觉冲击力。缺乏对物象真实且深入的观察和研究表现。短时间的习作在一定程度上让学生产生了较为浮躁的心态，坐不住，静不下心来观察研究成为普遍现象。（二）对物象的认知和思维方式在一定程度上形成了规则和惯性，物象的真实略有丢失，缺乏对物象潜心观察，让表现从属于规则与效果。自然世界万象，在不同时空关系下的细微变幻及其背后的故事，与人的关系，描绘者和物象产生的情感共鸣，这些更深层次的观察和表现受到了限制。

二、课题目标的提出：修心与观察

从广义上来说，素描或者设计素描，我们探讨其概念的意义不大，关键在于课程的目标所在。现代设计和艺术的联系在当今是从来未有的密切，设计素描教学关键在于学生观察力、创造力的培养。深入了解物象，关注人的真实，拨动内心深处的情感触动，就会对学生的专业学习、长期发展有帮助，就会对当代真正的艺术和设计的发展起到促进作用。针对以上情况，形态表象研究课题提出了“修心与观察”的课题目标。修心是一个长期的过程，去除浮躁，排空杂念，静下心来去观察才是课题研究的开始。我们眼中所见物象大体相同，因此相对客观的素描会呈现类似的效果，但是学生描绘的工具有限，紧紧依靠铅笔的色度根本不可能穷尽自然现实的丰富色调，只是近似而已。另外，学生个体感受均有不同，有人对明暗敏感，有人对造型敏感，这些细微的生理心理都需要静心观察，也自然描绘出不同的画面结果，这是艺术的真实，个体感觉的真实，而这才是艺术表现的真谛。我们的世界不缺少美，但是缺少发现美的眼睛。面对现实物象，我们会思考，然后围绕想法和意象进行表现。在表现的过程中去除既定规范，让对象呈现在意识中，并转化为真正的主观感受，在内省体验中去理解和研究。通过观察，从物象形态中获取深入形态表象的洞察力，从而超越表面的描摹，强化形态语言和形式意识，表现物象和人的情感共鸣。根据课题目标设置了表现主题，如“家乡小吃”、“古村痕迹”、“我的生活小故事”、“十七岁”等。（一）“家乡小吃”是一个非常有意思的主题，很多人有很深切的感受。学生们都是从各地汇集到广州上大学的，有些人带了家乡小吃，有些是寄过来的，很多。每个小吃本身就带着浓厚的乡情，这对学生的作品表现是有潜在影响的，这种影响能在画面中看得到，会很动人。（二）“古村痕迹”这个主题是因为学校处在黄埔古村之中，村子虽不大，却是一个小型社会，样样俱全，沉淀几百年，展现的是生活的真实。村里面的人犹如古村的血管，输送养分和血液，新陈代谢，维系古村运转。他们密集而渺小又微不足道，离了他们就如同春节的广州空空荡荡了无生气。不管在不在意，他们就在我们身边且与我们有着千丝万缕的联系。带着期望，让同学们走出校园去接触去关注去了解他们，喜怒哀乐，悲欢离合，心酸背后的幸福时光。他们就是我们，我们也是他们。当我们静心凝视他们使用的普通工具，住的古宅，或历经岁月侵蚀，或锈迹斑斑，或破败不堪，但他们却真实存在，会陈述动人的故事，生活如同这些物象，历经沧桑才见至真至纯！（三）“我的生活小故事”，我们的生活中有很多的小故事，关于亲情、友情、爱情。这些小故事发生的瞬间，会给我们平凡的生活带来内心的悸动，哪怕是一瞬间，足以让我们因此感动。而关联这些小故事的物象，是唤起我们情感共鸣的纽带，那一刻的故事值得分享，也是我们最真诚的呈现。（四）“十七岁”刚好是学生们大学前的一段重要时光，是含苞待放的花季，朝气蓬勃又满含着希望与懵懂，或有些许的叛逆，和即将成年的一点躁动与不安。十七岁故事很多，回忆满满，我们去寻找能唤起群体记忆的物品，讲述具有鲜明时代感和时间痕迹的故事。

三、课题表现的要求：求真

对于课题表现的要求就是要由观察到求真，表现出物与人的情感真实。一个真正有“人”存在的作品，讲的有故事。多焦点多角度近距离地观察和触摸对象，深入地体验自然和人工物象的生命状态和表情，然后再选择适当的素描媒介与技术，极致地表达对形态外表的深度感知，尽可能地接近自己眼中的对象。课题表现的时间要求上，不再是3小时应试作业，而是课堂课余时间加起来至少30学时以上，篇幅要求也是至少半开纸以上。四、教学实践分析对于一年级的新生来说，3小时作业很好完成，30小时的作品却是一个很大的挑战。能坐下来，其实就是修心的开始，能静下心来长时间地观察与描绘，去除浮躁，排空杂念，是课题研究的目标。大篇幅地要求其实也是配合课题目标的实现，作品越大，呈现的缺点越多，我们需要更用心去观察，体现更为丰富的内容。两者相辅相成，只为修心与观察。实践过程中就丰富艺术的感觉而言，最好的办法就是摆脱先入为主的对传统素描效果的期待，忘记原来所谓的整体观、虚实观、空间感，直视物象，然后再通过表现分析自己的直觉和物象特征。增强我们艺术反应的最好途径是深入理解一件事物的独特性质，同时借此分析自己的独特反应，探寻自我在设计素描中的存在。然而忘却一切原有的素描概念和技法是值得怀疑的，本我的东西能不能自然地有所体现，也需要去尝试。其实物象世界以其生动的外表呈现在我们面前，我们只需以一种新鲜的感官感知这个物象外表呈现的色彩、肌理、质感、形态，加深对表象的审美表现认识。（如图1）作品《钱袋》是关于家乡小吃的。作者没有选择常见的家乡小吃，而是另辟蹊径选择了装满小吃回忆的钱袋。每个人家乡都有很多的小吃，却唯有这个袋子勾起了作者对小时候的回忆。作者小时候要吃零食的时候家人不让，只好偷偷跟奶奶拿，每次奶奶看到她那无辜的小眼神时就心领神会了，无奈之下从裤腰带里掏出小袋袋，这时也是作者最喜欢最喜爱的钱袋，一打开就有小零钱超满足。虽已物是人非，但却是最好的陈述品，最想表达的东西。鼓啷啷的钱袋，就像里面装满了家乡各种小吃，作者讲述了人真实存在的故事，表现了自己眼中的生命状态，充分地体现了主题。（如图2）作品《邮筒》，是在黄埔古村一个卖信物的店铺前面有一位经历数十年风吹雨淋的邮筒，店主是一个上年纪的老人，他开店时就买了这个邮箱，它陪伴了他许多年，虽然邮筒残旧不堪，但仍然能清晰看到岁月留下的痕迹，以前车马很慢，书信很远，情话、思乡都装进信封寄往远方，距离虽远，心却很近。现如今时代巨变，信息转瞬即至，距离很近，交流少了，心却远了。现在少有人寄信件了，这个邮筒就再没有人管它了，岁月如梭，邮筒虽然没有新的光泽，但却更有味道了，能看出它曾经装满了信件，给寄信的人带来期待，拥有幸福。它立在那里，见证古村的春夏秋冬，悲欢离合，它是一个幸福的邮筒。作者深入体验了物象邮筒的状态，极致地表达了邮筒形态的极致感知。（如图3）作品的名字是《锁》，是关于作者生活小故事的，在作者小时候，在老家里客厅的门锁因为时间久了，老是坏掉。于是，作者就成了家里的小小工匠，就经常鼓捣那把门锁。真正让作者记入心里的是有一次，家里门把手又一次坏掉，但是这一次开锁工具被邻居家借走了，于是，她便跑去厨房拿了大刀，想把锁直接撬下来，但是不小心弄到自己的脚，每次看到这个门把锁便会想到小时候惨痛的回忆。这是一个疼彻心扉的记忆，深深地烙在作者内心深处，可能会记忆很多年。这样的真实生活，让人看到都会痛一瞬间，作品的表现也是那样的清晰，锁上的每一处斑驳，都是一个情感悸动。（如图4）作品《小刀》，十七岁那年，作者是一名艺考生，艺考集训使她多了一份与很多同学不一样的经历。这把小刀子在作者集训时就一直陪伴，一起熬夜赶作业，一起参加各个学校的校考，一起参加省联考和全国高考，最后奔向各自人生的道路。可以说十七岁饱含了最珍贵的回忆，也是作者人生中一个重要的起点。经过半年岁月，摧残新刀变旧年。小刀上面的每一处黑点，都是时间的痕迹，也是作者成长的故事，主题呈现恰到好处。（如图5）作品《铁皮桶》，这是一个很有故事的铁皮桶，就像黄埔古村一样，历经沧桑，却真实存在。所谓悠长岁月平静，无事亦是蹉跎，朝花夕拾，捡的竟是枯萎。坚硬的铁皮桶，也抵不过时间消磨。可能伴随着铁皮桶的古村故事一幕接一幕，喜怒哀乐，悲欢离合，动人心脾，我们已无法验证，但至少它们真实存在过，这就够了。作者忘却铁皮桶的整体、虚实、空间，直视物象，通过表现分析自己的直觉和物象特征，极致表现色彩、肌理、质感、形态，加深了对表象的审美表现认识。

通过引导和氛围营造，同学们在各自不同的认知方向呈现了课题研究作品，整体效果得到了提升。形态表象研究课题实践是一种尝试，旨在通过实践达到修心与观察力培养的课题目标。修心是大学学习的一种转变，刨除功利与应试，内省自我，感受世间万象，为后面的设计学习打开一个源泉。观察力的培养是贯穿整个大学学习的，从观察一个小小的物象开始，进而观察生活。求真表现是将内省和观察所得，通过形态语言和形式意识，表现物象和人的情感共鸣。这是一个转折点，基本能力相对成熟起来。自然界的物象及变化无穷尽，只要我们掌握了观察方法，敢于实践和学习，就能找到至真至纯的源泉。

参考文献

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作者:邓焱 杨乾明 单位:广州航海学院