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教育管理人才培养与对策

一、我国现阶段教育管理人才培养机制分析

中国教育管理人才受到管理体制因素以及教育体制因素影响很大。首先,从管理体制而言,目前,我国对于高校教育人才和财务等进行计划管理,只可以根据职能将管理工作做到位,没有将管理活力创新。其次,从教育体制而言,教育机构是一种学术性很强的机构,教育工作是核心部分,科研水准是判断教育质量的关键要素之一[1]。高校在进行人才教育的时候,常常把重点放置于教学以及科研等专业性人员培养以及激励方面,将管理干部团队构建放在边缘区。这些年来,虽教育管理干部团队有一定的调节,可是和社会发展需求以及教育改革的规范相比较,还是有很多的不足,其大致体现在如下几方面。(一)政治理论学习没有激情。在我国教育管理人才培养过程中,部分教育管理干部谈到政治理论学习时激情就会大大降低,一说到政治理论学习就开始找各种借口或理由说自己工作比较忙,无法抽身去学习。还有部分教育管理干部是为了学习才学习的,没有学习政治理论的主动性与积极性,只是为了应付。总之,教育人员没有树立科学正确的教育和学习意识。(二)管理制度陈旧。教育管理工作是一种非常复杂且具备创新性的工作,部分教育管理干部虽然在工作的时候脚踏实地,可是在管理过程中却因循守旧,凭借着自身的经验以及习惯做事,没有创新管理制度的思维,如此一来,就限制了教育管理工作的发展[2]。(三)人才流失严重。因为工资、事业、情感等多方面的因素,部分有真才实学、懂得管理经营的年轻管理人才却被迫离开原本的岗位,到别处工作的情况经常发生。这就在很大程度上将高校教育对于管理人才培养的主动性以及积极性大大缩减了。(四)专业水平低首先,学历水平不高,部分人员是没有拥有本科学历的。其次,专业知识不够,大多数教育行政和党务管理工作人员没有系统的专业管理方面的知识。最后,就是教育研究水平低,很多教育管理人员没有评估教授以及副教授的能力。

二、教育管理人才培养举措

(一)增强理论学习。我国相关领导人曾经说过,只有提升整个干部团队理论素质,才可以进一步提升党的领导水准以及执政水平。当今,中学和小学书记、校长、主任的工作非常繁忙,且事情比较多,有很大的压力,很多的人除去处理好自己的工作以外,可能需要讲解课文,担任某一学科教师[3],因此,没有时间安心坐下来好好学习和研究。而当今中学小学还是面对现代化、面向全球、面向未来的教育,有大量工作和问题必须要进行改革和研究。所以,从当前开始就要有计划地培养校长、书记、主任等。这部分人员要系统地开展教育管理学、教育经济学、教育现代化的学习,成为可以轻松驾驭当今教育的管理人才。(二)创新制度。要想提高管理干部能力,就需要干部自身的努力,而重点在于好的制度设置与规划。制度就是社会游戏的规则,准确地说就是决定人们关系而进行人为设置的制度。人是在相关制度环境下生活的,作为人们发展与生存的现实性空间,制度是约束人们不良行为的有力武器,其对于人们生活而言,给人们日常活动提供了基础规则。与此同时,还是一种激励机制。而创新制度一般有创新管理体制、机制、制度这几个方面的内容。其作为管理学概念的不相同层次,制度就是组织游戏规则的制定权归属,就是根据哪一个人来制定游戏规则。而体制就是游戏规则内容,机制就是确保性原则,经过激励以及限制、督促等原则为确保游戏规则切实落实到每一个环节中去。教育要吸收人才、挽留人才,建设人才基地,一定要让人才看到教育管理机制中的活力,看到教育改革发展给人才价值取向带来的希望,这样才可以让人才在教育创新中有机会发挥自身的长处或者优势。相关实践调查表明,增强管理人才培养单单依赖于宣传教化是不够的,应当落实到详细的制度设计中,没有好的制度设计师不能取得有效的能力建设的。不一样的制度在管理干部能力构成以及提高中的作用有一定的差异性。科学制度能够促使管理干部提高能力。相反的,就会阻碍到教育管理干部能力提高。与此同时,由于社会环境的改变,不管是什么样的制度均是从最开始的适应走向不适应,从促使作用变成障碍的。因而,需要管理人员调解制度,健全与创新制度,创新在计划经济下构成的干部队伍构建模式,给管理人才培养及提高塑造好的制度环境。(三)创新人才流动机制。管理人才流动合理,是优化人力资源配置,构建好的竞争环境,提高干部能力发展的前提条件。由于当今市场竞争越来越激烈,管理工作变得越来越复杂和专业化,教育越来越需要一些能力综合的复合型管理人才。管理人才长时间在一个岗位上工作,不益于拓展人际关系,不益于公平办事,并且会在思想观念中出现不好的情绪,长时间凭借自身的经验办事,很难把工作思路拓展与创新,也很难提高管理水平[4]。将管理人才流动机制创新,可以促使机关和院系、行政部门和党务部门等相互之间的有序流动,有益于将管理干部结构优化,较好地促进教育战略目标的完成,在最大程度上积极调动管理干部的主动性,帮助其发挥出优势。这样,管理干部经过不同岗位的训练,有益于丰富经验,促使其能力的提高。当今,教育管理人才流动机制创新,重点是将管理干部以及教学疏通,促使教育管理干部团队的良性循环。在长时间构成的思维影响下,部分人以为管理干部与教学科研工作人员沟通,专业不对口,不益于教育和其自身发展。实际上,个人专业与就业、研究学术和管理不是泾渭分明的。(四)激励机制创新。创新激励机制可以促使教育管理人才自我价值外化为社会价值,是教育建设的驱动力之一。一则,构建好的激励机制需要处理好这样几个问题:首先,管理人才的努力在考核过程中得到肯定;其次,管理人才绩效和薪资成正比;最后,管理人才薪资让其精神与物质需求均得到充分的满足。这三个问题处理得当,可以建设有效的教育管理人才机制,促进管理人才作用充分发挥。这就需要教育管理人才在了解自身努力方向以及工作规范的时候,不断超越自己,激发起内在需求动力。持续提升自己的素质。二则,构建激励模式的有效性。教育管理人才激励机制的模式运营并不是单一性的,其种类丰富,可是根据详细的操作方面而言,是经过绩效考核、薪资分配等制度来实现的。三则,构建科学的薪资分配系统。薪资分配制度是教育管理的有效激励方法。教育管理人才薪资是对于管理人才的酬劳以及认同,必须要构建科学且公正的薪资分配制度,要对教育管理人才薪资结构包含基础薪资、奖励和福利等合理调节。当今,教育中不担心分配少而担心分配不均衡的思想观念在部分管理干部心中根深蒂固,虽然不符合当今时代发展,可是还是教育改革发展的一大阻碍,所以公平分配制度是激发人员创新性的良好途径。

教育管理人才作为管理工作的核心构成部分,对教育教学活动效率有很大的影响。教育管理人才工作与经济工作或者人力资源管理工作不一样,交流是教育管理人才工作的方法,目的就是为了提升管理人员综合素质。相关管理人员要仔细审视当今教育管理人才培养的不足,且思索新的教育管理方式,才可以全面推动教育管理的发展和进步。

参考文献:

[1]陈曙红.浅析职业教育人才培养管理体制问题与对策[J].中国职业技术教育,2016,(35):82-84.

[2]韦联桂,蒋欢.创新教育与创业型人才培养的创新机制探究———以经济管理类院校为例[J].中国成人教育,2016,(15):81-83.

[3]赵媛媛.广州市物流管理专业人才培养的中高职教育衔接对策与措施[J].物流工程与管理,2016,(4):189-190,157.

[4]黄慧利.论成人高等教育管理人才培养模式[J].继续教育研究,2012,(4):39-40.

作者:赵海侠 单位:辽宁广播电视大学

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