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成人教育教师角色研究

【摘要】阐述成人教育教师转变角色定位的社会背景,指出学习型社会建设背景下,成人教育教师在宏观方面要为学习者创设宽松自由的心理环境、提供独立思考的时空环境、创设可自主协作学习的网络环境,在微观方面则要成为教育资源的设计、开发、整合者,成为学习平台的创建、组织、引导者,成为教学服务的提供、维护、协助者。

【关键词】成人教育;学习型社会;转型升级

教师作为一个社会特定的职业,出现至今已有上千年的历史,一直是社会生活中不可或缺的重要因素。孔子的儒家理论学说是中华民族传统思想的基石,《论语》就是最早的教学活动记录,生动地记载了孔子与门下诸位弟子教学互动的情景。唐代韩愈的《师说》中有这样的描述,“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也”。这是后世普遍认可沿用的教师基本定义。1993年,我国修订颁布了《教师法》,其中明确给出了对我国当代教师的具体定义:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”到了今天,成人教育作为一种正在蓬勃发展的教育形式,需要教育工作者们不断进行深入思考和探索研究,才能与时俱进,更加贴合时代要求。成人教育教师身份的多重性由学生素质的多样性和成人教育的独特性所决定;另一方面,正是由于成人教育的开放性和灵活性,才会越来越受到那些由于种种原因错过传统正规教育的求知者们的关注,成为继续学习终身教育的一条重要途径。

一、成人教育教师转变角色定位的社会背景

人才是人类社会发展的必需品,而且随着人类社会的不断发展,各个阶段对人才的定义也会随之发生变化。相应的,教师的教育活动又是培养人才的必要途径。因此,社会发展对人才要求改变也是对教师要求的改变。历史上的教育大多是奢侈品,主要是由极为小众的精英教育和特权教育构成。普罗大众广泛享受教育的权利直到近现代才得以实现,教育的时限也从早先的阶段教育进化到如今的终身教育。与之相配套,成人教育工作者的任务也随之产生了新的变化和意义。针对这种趋势,国家提出构建“终身学习”的教育体系,要促进人的全面和谐发展。对于目标中的“学习型社会”,美国著名教育思想家罗勃特•哈钦斯1968年在其所著的《学习型社会》(TheLearningSociety)一书中曾有过这样展望性的论述:“所有全体成年男女,仅经常地为他们提供定时制的成人教育是不够的,除此之外,还应以学习成长及人格的构建为目的,并以此目的制定制度,以及更以此制度来促使目的的实现,并由此建立一个朝向价值的转换和成功的社会。”由此可见,哈钦斯倡导的“学习型社会”概念是以学习知识以及塑造人格为终极目标,所有现存的制度都为了实现这个共同的终极目标而运转,最终使社会全体成员的能力都得到最大程度的发挥。到了那时,科技高度发达,社会生产力水平飞升,人们的余暇时间更为充裕。社会发展所带来的余暇福利,人们并不会单纯用来肆意挥霍和玩乐享受,学习会渐渐成为社会成员自我提升的内化需求,教育求知的概念也将不再局限于基础阶段。随着时空的不断延伸,教育对象范围的不断扩大,教育的层次水平也在不断提高。成人教育的重要性和复杂性将被提到一个前所未有的高度。目前我国实行的成人教育模式从20世纪70年代末开始,是一个不折不扣的“舶来品”。由于受到我国社会、历史条件的制约,强调“个人意识”“主动选择”和“教育民主”的现代西方教育理念还没能被完全接受。另一方面,由于成人教育在中国实行时间还不长,还没有和具体国情磨合到位,真正建立起一套系统的、有中国特色的、符合中国社会实际情况的成人教育理念。能够实现终身学习的成人教育模式和传统教育方式是截然不同的。在传统教育方式中,一般以“幼学”为主,学生年纪较小,教师处于主体地位,教育是一种带有强制性的单向活动,学生处于被动接受的位置。而成人教育则是完全不同的另一种模式。它主张学习的目的是出于内在需要,自觉主动,学生一般又都是成年人,完全可以根据自身具体情况和要求选择适合自己的学习方式。学生本身是学习的主体,变以往的被动为主动。教育目标的转变使教育形式从知识型教育将向发展型教育转变,封闭式的学校教育将向开放式的社会教育转变,以教师教为主导的教育方式将向以学生学为主导的教育方式转变。这就是成人教育所发生的革命性变革。这是信息时代的产物,是社会化教育的产物。

二、我国成人教育教师的基本现状

目前我国成人教育的授课教师通常有两种。一种是高教职称系列的专职教师,通常是以普通高等教育课程为主,成人教育课程属于兼职授课。这类教师对所授专业有一定的知识储备和授课经验,但是对成人教育的形式特点并不了解,对成人教育学生也缺乏认识,并不能真正做到理论联系实际有的放矢,提高学生的兴趣,形成良好教学互动,达到良好的教育效果。另一种就是成人教育行政管理岗位的教师。这类教师的职称系列一般是教育研究或图书馆类,平时承担着学校其他管理岗位的行政工作。这类教师以自己接受高等教育时在高校所学的专业为基础,担任相关大类课程的教学。这部分教师通常都有和专职教师同等甚至更高的学历学位背景,也严格按照教学岗位的上岗要求参加了统一的高校教师资格培训和考试,取得了相应教学资质,同时本身所在的岗位近水楼台,比较了解学生各方面的实际情况,教学内容和方式都比较有针对性。但是这类教师毕竟缺乏长期专业系统的师范基本能力训练,在设计课件、授课方式等方面和专职教师相比,都还存在一定的差距。可以说,这两类教师各有所长,但是也各有短板。因此,面对成人教育蓬勃发展的新形势,无论哪一类教师首先要做的都是提高自身素质和业务能力,不断学习,与时俱进,具体分析实际情况,做好充足的准备,率先树立“终身学习”的理念。自己有一桶水,才能给学生一杯水,一杯学生可以并且愿意接受的水。

三、学习型社会对成人教育教师提出的新要求

创建“学习型社会”、实现“全民教育”正成为我国实现中国梦、建设和谐社会的战略选择。成人教育作为传统学校教育向终身教育发展的新型教育制度,是全民社会化教育的主要承担者,在新的时期必然会产生新的内涵和意义。(一)新时期对成人教育教师提出的宏观要求。学习型社会的终极目标是对人的价值观和学习观进行变革。在此大背景下,为了能够适应时代的要求,教师必须调整心态,同时配合调整教育目标和改变教学方法,为学习服务、为学习者服务。1.创设宽松自由的心理环境独立自主是学习型社会所倡导的方式,唯有发自学习者内心的选择才会充分激发其积极性以及探索欲。因此,教师应当在这个过程中全面发挥引导者的作用,充分尊重学习者的选择,让他们能够有一个轻松愉快的学习氛围和宽松自由的心理环境,并在这样的氛围和环境中拥有更大的自主权,产生无限潜力和求知欲。2.提供独立思考的时空环境学习型社会是对以往教学模式和理念的变革,教师要树立“大教育”意识,拓展教育空间,由老师“满堂灌”向学生自己学转变。知识的传授地点不再局限于教室这个固定的狭窄空间,方式也从教师向学生的单向流动变为多向互动,学生不能完全依赖教师,而需要自己独立思考,解决问题。高洋:学习型社会建设中成人教育教师角色的转型升级3.创设可自主协作学习的网络环境在互联网条件下,时时处处都是课堂,电脑、手机都能成为学习的工具和媒介。在这种大环境下,教师的角色渐渐虚拟化,教学活动不再需要某个确定单一的人定时定点来承担。如今,以远程教育和网络教育为代表的新型教育方式,使人们受教育机会大大增加,成本则大大降低。这是成人教育可以广泛借鉴采纳的先进方法。(二)新时期对成人教育教师提出的微观要求。在新时期的成人教育中,教师不再单纯只是信息的传播者、讲授者或组织者和管理者,其主要职能和角色已经发生了具体的改变。教师只有及时转型升级,才能给自己找到更合适准确的定位。1.教师要成为教育资源的设计、开发、整合者成人教育的性质和特点在于起点门槛低,对象范围广。学生们的职业、年龄、文化基础、学习能力等方面情况各不相同,对学习的态度以及学习能力大不相同。这就要求从事成人教育的教师们要认真研究教学计划,精心策划教学进程,深入了解学生情况,因材施教。同时,要利用各种时下先进的信息技术媒体手段,主动开发新的教育资源和形式,丰富讲课内容和教学课件,充分调动学生的积极性。2.教师要成为学习平台的创建、组织、引导者成人教育学生素质参差不齐,决定了成人教育教师身份的多重性。起点高素质佳的学生,文化基础知识扎实,学习主动,不仅接受能力强,还能和教师形成良好的互动,给教师新的启发,所谓教学相长,亦师亦友。但是这样的学生毕竟只占小部分,绝大多数的学生,不仅文化基础薄弱,而且学习习惯差,学习意识不强。同时,成人教育学生在校时间也普遍比普通高校学生短。因此,成人教育教师任务重时间紧,一定要积极挖掘探索符合成人教育这种特殊教育形式的教学方法,在浓缩的授课时间里,找到本课程教授内容的最佳切入点,使学生们提高学习效率。3.教师要成为教学服务的提供、维护、协助者成人教育面对广大社会民众,某种意义上成为了一种服务行业。管理即服务。成人教育的学生年纪不一,社会阅历也各不相同。要想调动他们的学习积极性,成人教育的教师必须树立“以生为本”的服务意识,时常换位思考,急学生所急,想学生所想,充分利用自身优势,开发课件或从网上搜集相关资料,给学生提供方便,把服务工作落实细致。同时,面对学生提出的种种生活困难,比如有的学生年纪比较大,工作家庭事务繁忙,负担比较重,没有时间静下心来学习等等问题。作为成人教育的教师,应该充分理解体谅学生的难处,设身处地,将心比心,给予他们支持和帮助,这样才能使他们抛下思想负担,重拾学习的兴趣,放松心情,安心学业。4.教师还要成为教育成果的监督、评价、反馈者成人教育的学生从学习方式到学习时间都有一定的随意性和灵活性,但这并不等于放任自流,否则,教学计划难以实施,教学任务无法完成。因此,教师在教学过程中要结合实际教学进度和学生水平,就教学中的重点、难点部分有针对性地布置适当的作业,并加强监督。监督的目的是为了评价教学质量,这也需要成人教育的老师通过行之有效的方法及时总结反馈各项教学信息,并根据反馈信息及时调整教学思路和教学方式,提高教学的针对性。成人教育作为一种发展中的新型教育模式需要不断实践和探索,发现问题后及时解决,推动改革。评价不仅是要评价教师个人的教学成败,也要评价学生,看其是否通过某一阶段的学习,不仅获取了知识,而且形成了能力。某种意义上来看,能力要远远优于知识。身处如今的社会背景中,每个教育工作者都必须认识到,教师不再是从前那种终身静态的职业,尤其在成人教育中,教师身份成为互动学习过程中的一个灵活的角色,随着具体情况,不断发生变化,与时俱进。正因为如此,每个成人教育工作者都需要深思,并优化重构自己在这个大时代中的新角色。

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作者:高洋 单位:南京市广播电视大学

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