影响体育教学改革成效的因素及对策

摘要：社会经济的发展提升了人们对身体健康的重视程度，体育锻炼已经成为人们生活中必不可少的一部分，同样，体育课程在学校的教学中所占据的比例也在逐渐增加，体育教学能够增强学生的体能，磨练学生意识，为素质学习打下良好的基础，新课程改革下的体育教学更加重要。但是从实际的教学中看，体育改革成效由于一些因素受到了影响，很多问题还需要不断的解决。对当前我国学校体育教学现状进行研究分析后发现，影响体育教学改革成效的原因在于新旧体育教学观念的差异性，理论教学和实践教学存在着冲突，影响了教学的整体性和实践性；从教育制度分析上看，应试教育导致了教学资源分配的不平衡，因此提升课程改革的关键就是将教育理念和教学实践更好的结合在一起，调整教学模式，积极进入国外先进的体育教学理念，融入体育精神，从而更好的推动体育教学改革，提升改革成效。本文对影响体育教学改革成效的因素进行了分析，并提出了解决对策，为提升体育教学改革成效提供参考。

关键词：体育教学改革；成效；影响因素；对策分析

随着素质教育的推进，体育教学已经成为了一项重要的必修课程，体育课程的设立响应了国家倡导的“健康教学，全面教学”的教育理念，促进了学生的素质全面发展。人们对教育的重视增加了学生的课业压力，而体育课程的加入使得学生在繁重的学业任务得以释放压力，同时也提升了学生的身体素质。相关研究显示，我国学生的身体素质逐渐下降，已经影响了正常的文化课学习，因此加强学生的体育教学非常重要。新课程改革的背景下，体育教学也进行了规模化的改进，让学生进行适当强度的体育锻炼，提升身体素质。但从实际的教学中发现，体育改革成效较差，体育课程被文化课课程所占用、体育课程改革形式化、体育教学模式过于死板等因素影响了体育教学改革的成效，阻碍了体育教学的进一步发展。

1．影响体育教学改革成效的因素分析

1．1体育教学思想和实践的差异。体育教学改革的内容包含多种方面，比如教学理念、课堂内容、教学方法等相关的理论知识，将这些理论知识应用于实践存在着一定的难度，特别是传统体育教学理念的影响，教师对体育教学缺少重视，这种惯性影响使得教师消极对待课程改革，从而影响体育教学改革的成效。体育教学理念和实践存在着差异，使得体育教学缺少整体性。新课程改革下的体育教学强调素质教学和快乐教育，改革后的体育教学目标性和系统性更强，体育教学的内容也趋向完善，但是在实际的教学上看，整体教学缺少新的突破，完整的教学、实践模式仍然没有形成，理论教学逐渐成熟，但实践教学缺少独立的教学体系，从这个方面也可以看出，体育教学的目标并不明确。目标不明确导致教学内容呈现杂乱的多样化，不同的教学理念和方法使得体育教学主体分散，缺少应有的个性化，进而导致了教学质量差。1．2对新教学理念的误读。体育改革后的教学理念与传统的教学理念存在着很多的不同，这使得体育教学改革真正的含义难以被正确的解读，教师在教学中仅凭自己主观意识的判断，缺少对问题全面的思考和分析，实际的教学中过于片面性。比如课程改革后的教学理念中有“快乐体育”这一教学理念，其最初的含义是体育的快乐性在于挑战和不畏艰难，含有“苦”的成分，但是很多教师在理解这一理念时，仅认为体育是令人快乐的，很少将体育与“苦”联系在一起，在教学中仅强调体育锻炼后获得成功是快乐的，而缺少全面的精神意义指导，这就导致教育理念难以和实践教学相融合。1．3不平衡的教学资源配置。从学校体育教学的资源配置上看，无论是人力资源配置还是体育器材资源均存在着缺失，对于体育教学资源的投资非常少。从国家经济发展上看，教育资源的投入相比过去增长了很多，但是对体育教学方面资源的投入却非常消极，一些偏远地区甚至没有任何体育设施，导致体育课程无法开展。体育教师素质不足，在教学中更加倾向于传统的体育教学模式，教学方法单一化。因此，教学资源的缺少使得现代化的教学理念无法落实，教学内容和教学资源严重失衡，影响了体育教学改革的成效。1．4教学模式过于枯燥。很多学生在评价体育课程时均有很多的意见，反映最多的问题就是体育课程的教学过于死板和枯燥，仅仅是训练考试课程，比如立定跳远、1000米测验等，教师为了考试成绩反复的在课堂训练，导致学生对体育课产生了厌烦的情绪。从体育课程的特点上看，其是一个循序渐进的课程，短时间的大量训练会对学生的身体造成伤害，比如反复的立定跳远训练会造成学生的肌肉拉伤。需要注意的是，如果体育教学以这样的方式持续下去，会影响学生对体育锻炼的积极性，甚至是对健康造成危害。1．5在教学中缺少因材施教。体育课程在实践中需要强调学生的主体地位，学生在教师的引导下进行自主锻炼，课程内容的选择应该尊重学生的兴趣爱好，从而提升学生参与的积极性，达到因材施教的目的。但在当前的体育教学中，真正让学生感兴趣的课程很少，比如健美操、太极、瑜伽等课程很少设置，而是传统体育中的跳远、调高、长短跑等。趣味性教学在体育课程中至关重要，除了调动学生参与的积极性，还能让学生在锻炼中释放压力，提升改革成效。

2．提升体育教学改革成效的对策

2．1传统体育思想和实践的融入。在体育教学改革时，对于传统教育理念不应该给予全盘否定，而是需要对优点进行继承，在这种继承和改革的问题需要分析体育发展的客观性评价，特别是基于我国政治文化背景下的教育理念。在改革初始阶段，教育者需要认真分析我国的体育教学制度，对于传统教育取得的成绩予以充分肯定并进行发扬传承。不同教育环境背景下的教育理念均有其独特的意义，要从根本上强化体育改革的理念，正确的分析教育理念和教育实践之间的差异。因此，提升体育改革成效的第一步就是将传统的教育理念和教学实践更好的融合在一起，从而积极的影响体育教学改革的发展。2．2注重发展的整体性。在实际中我们可以看到，实际的教学改革和预期改革存在着一些偏差，教育理念和实践操作有很多的差异，这些差异会导致改革在某些程度上出现很多问题，并且这些问题的出现与预期问题设定也存在着差异性，从而影响了教学改革的整体性。这种不整体性包括教学资源、教学内容和实践方法等，因此在实际改革中，需要遵循体育教学的本质特点，不断积累探索经验，构建完善的教育改革体育，才能真正意义上的实现实践教学。在根本上强化实践教学的发展中，需要充分的引入健康体育的理念，让教育者和学生均能认识到健康体育的重要性，进而在教学改革中更好的应用。除了教育理念，教学改革目标的整体性设定，对教学模式实用性的分析，贯彻教学理念，从教学整体性方面推动体育教学改革，提升改革成效。2．3引入先进的教育理念。对教学理念进行改革的环节可以积极借鉴国外的体育教学理念，但不可一味的引入，首先需要了解国外体育教学理念的本质，并对比我国同时期体育教学的状况。认真分析我国体育教学在不同时期的教育主张和学术思想，研究其优点和不足，并从我国体育教学的实际出发，肯定其优点，引入国外先进理念来弥补其不足。本文研究认为，我国的体育教学理念改革需要从社会需要和学校教学特点两个方面进行综合的分析，从教育的实际出发，学习借鉴国内外先进的教育理念，使其符合我国的教育国情，在发挥传统教育优势的基础上融入新的教育理念，进而从根本上改进和强化体育教学理念。制定不同教学模式时，需充分的考虑其彻底性和可实现性，深入教学理念改革，认真落实教学理念改革的具体内容，并在学校的教学中落实。2．4强化体育应试教育。我国教学发展中，应试教育有着深厚的社会根基，并且在全面发展中实施。国家教育部在教育改革发展中明确的指出，当前各个阶段的教育需要从应试教育过渡到素质教育，强调学生的素质发展，在应试教育的基础上提升学生的道德、思想和身体素质，这也是全民素质提升发展中关键的环节。社会的发展需要人的全面发展来推动，具体体现为人的自觉性和能动性，进而实现全面发展，从这个发展角度看，体育教学改革也要基于应试教育下的素质教育，强化应试教育中体育教育的比例，从而更好的落实教学改革。在强化应试教育过程中，教育者需要有高度的教育责任感，树立坚定的教育改革信念，掌握教学技能（教学体质和方法等），在教育中体现素质发展和人文特点，从而发挥体育教学的责任以及推动全民身体素质提升的责任。例如，在体育考试中，加入学生感兴趣的课程，如瑜伽、太极等，调动学生课堂参与的积极性，应试教育的强化会让学生对这些课程有着更加正确的理解，进而推动全民体育发展。学校需要设定充足的课时和学分，严禁文化课对体育课的占用，进而落实体育教学改革。2．5增加教学资源投入。从当前的教育改革发展上看，影响成效的重点是缺少必须的教育资源投入，人力资源缺少，使得教育理念难以落实，因此在提升体育教学改革中需要增加对教学资源的投入，包括人力资源投入和体育设施投入。学校要增加对体育教师的进修和培训，并且综合的强化体育教师的身体素质、心理素质、教学理论和方法等，完善人力资源建设。从另一个角度上看，人力资源的完善也需要从完善体育知识和结构方面体现，不断强化体育教学改革的根本，让教育者树立终身学习的意识。对于一些偏远地区要增加体育设施的投入，保证体育教学改革的可实现性，体育器材的增添也会增加学生的参与兴趣，同时带动全民体育锻炼的发展，延伸体育教学改革的社会影响力，发挥体育的精神和魅力。2．6强化教师队伍建设。在体育教学调查中发现，很多学校不重视体育教学，往往忽视体育文化的建设，因此对于体育教学的选拔也缺少严谨性，使得体育教师呈现整体的低素质，在进行教学时无法发挥教师的主导性，不能带领学生进行对自己喜好的体育项目进行锻炼，进而影响体育教学的开展。为了解决这一问题，学校需要大力强化教师队伍建设，增加人力资源投入，提升教师队伍素质。在进行体育教师选拔时，需要从多种途径进行引入，比如引入高学历的瑜伽、跆拳道、健美、乒乓球教师等，只有教师的素质提升，才能够保证教学改革落到实处，体育课程的效果才会提升。高素质的体育教师能增强课程的趣味性，在课堂上更好的对学生进行指导，激发学生的体育潜能，进而全面提升学生的身体素质，提升体育教学改革的成效。2．7增设趣味性体育课程。在体育课程的设置中，体育考试课程的锻炼时间可以在课堂的前半节课，前半节课的课程教学对于完成应试内容是最好的，在课堂的后半节课则可以开设一些学生感兴趣的课程，例如跆拳道、健美操、乒乓球等，配备专业的教师进行辅导，这样的课程设置优势在于充分的利用了体育课程时间，并且提升了课堂的趣味性，学生可以根据自己的喜好来选择课程，提升了课堂的主动参与性，并且不会耽搁正常的考试项目教学。比如在一节45分钟的体育课堂上，教师可以利用25分钟的时间来进行“立定跳远”这一内容的讲授，教师首先对立定跳远这一内容的理论概念进行讲授，并示范其动作要领和难点，教师讲授完毕后学生进行锻炼，教师在旁进行指导。考试项目讲授完毕后，设定健美操这个趣味课程项目，由专业的健美操教师进行，让学生进行健美操锻炼。这样的课程设置增添了课堂的趣味性，学生主动参与，身体素质得以提升，教学质量高，从而大大的提高了体育教学改革的成效。

3．结语

体育教学的改革需要遵循其发展的特点和进程，循序渐渐，积极借鉴国内外先进的教育理念，并与教学实践相融合。虽然在当前的体育教学改革中存在着一些问题影响了改革成效，但我们仍然要肯定体育改革后所取得的成绩，只有在这个过程中不断的发现问题，解决问题，从整体上落实体育教学理念，才能彻底完善体育教学。

作者:余涛 单位:广州大学体育学院

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