中职德育情景教学论文

摘要：中职学生在课程学习中，主要是为了掌握更多的专业知识，为以后的就业奠定基础，因而中等职业类院校的学生与普通初中生相比，不仅需要学习文化课内容，还要掌握职业技术。从学生发展来说，中职学生正处于身心发展的关键时期，在德育教育中，能够对学生进行思想教育和品德教育，帮助中职学生塑造正常、健康的人生观和价值观，而从学生未来的职业发展来说，中职学生更加需要接受德育教育，培养服务意识和良好的职业素养，奠定学生未来的职业发展之路。德育教学对于中职学生的学习成长和自我发展具有重要的影响，在德育教学中应用情景教学的方法，则能够更加有效地提高教学有效性，本文在此基础上，主要对情景教学在中职德育教学中的应用要求和应用方法等进行研究与分析。

关键词：情景教学;中职学生;德育教学;道德修养;自我发展

随着现代课程教育改革的发展，不断强调对学生的素质教育，要求在课程教学中，培养学生的综合学科能力以及学习素养，同时需要在德育类课程的教学中，对学生个人的思想品德和道德素质水平予以不断的提升，奠定学生的学习发展基础。德育教学的发展主要是对学生实施道德层面、政治素质、思想品德、心理健康以及法治观念方面的教育，作为学校教育教学工作中的重要组成部分，德育教学与体育教学、美育教学和智育教学之间的关系密切，在相互的协调与渗透中，为学生的健康成长作出贡献[1]。中职学生的课程学习主要是以职业性和技术性内容学习为主，因而德育教学对于中职学生的学习发展具有重大的作用性。但是德育教学中，一味地使用说教的课堂教学模式，难以激发学生的学习动力，在这种情况下，可以综合考虑应用情景教学的方式，为学生创设不同的教学情景，增强中职学生课程参与的积极性，关于情景教学在中职德育教学中的相关应用内容和要点部分均需要结合教学实践展开研究与探讨。

1情景教学在中职德育教学中的应用原则及要求

1.1具备时代性。中职学生在课程学习中，需要掌握更多的职业信息和专业技术内容，老师在实施教学的过程中，需要对市场情况进行相关的调研，德育课程教学中应用情景教学，需要老师针对实际的教学内容，为学生选择具有代表性的案例，设计教学情景。中职德育教学工作的发展要求与时展的主题相契合，对于当今社会中存在的一些不良现象或亟待解决的问题不能回避，而是要以一种更加生动和形象的方式表现出来，使学生能够在情景模拟中，对事件发生的背景以及问题的根本原因展开分析，让中职学生能够在情景教学中，正确认识到社会发展的特点，使学生能够明辨是非、知善恶、懂廉耻。1.2教育实效性。德育教学中，涉及的内容和主题主要是关于思想意识层面的，我国的中职类院校在德育教学工作中需要将党的教育方针贯彻和落实到实处，对中职学生的身心发展特点以及规律展开分析，在情景教学中启发学生的先进思想意识[2]。在中职德育教学实践中应用情景教学法，老师要能够认识到情景教学是一种教学手段，最终的教学目标是让学生能够站在未来劳动者角度考虑问题，要重点培养自己的奉献精神和集体主义精神，坚定学生的自我意识和先进的思想品德观念。从这一点上来说，情景教学在中职德育教学中的应用需要重点突出德育教学工作发展的实效性，但是又要具备中职教育的特色，在职业技术教育中渗透德育教育，在职业训练和学生实习课程中也要防止德育教育的形式主义，全面提高德育教育实效性。1.3教育层次性。德育教学，要坚持以学生为教学主体，应用情景创设的方法，培养有文化、有道德、有纪律、有理想的未来职业技术人才，促使中职学生在德育课程的教学启发中，实现全面发展。中职学生在课程学习中，需要对未来的职业发展有一定的规划方向，争做高素质的劳动者，学校在实施德育教学中，需要对教育层次进行划分。情景教学在中职德育教学中的应用，具有形象化教学的特点，但是层次化教学中，要求对中职学生的心理发展特点进行分析，充分了解学生的思想观念，按照由浅入深和从低到高的教学需求层次，动态化地开展德育教学工作，设计不同类型的情景话题。同时在德育教学中，对学生的学习行为能力和心理接受能力也要进行分析，按照教育程度的不同，设计具有代表性的情景教学方案。1.4生活化案例。中职学生对于德育课程的学习，首要任务是培养自己的爱国主义精神，坚持做到遵纪守法，在德育教学中应用情景教学，是根据教学主题，为学生安排和设计不同的情景话题，让学生在事件分析和角色讨论中，掌握其中的要点。在情景创设的过程中，老师要善于选用生活化的案例，利用发生在学生身边或日常生活中常见的事例，对学生实施启发式教育，使中职学生能够在情景化德育课程学习中，自觉成为具备文明习惯和良好社会公德的公民，在积极进取和自我反思中促进道德修养提高。情景教学在德育教学中应用，适当结合生活化案例，能够更加容易激起学生的思想共鸣、引发学生的反思和思考[3]。1.5教育导向性。德育教育工作的发展，需要在课程实践中，向中职学生灌输正确的思想观念，结合马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想，强化学生的爱国意识、责任意识和奉献意识。但是在德育教学中应用情景教学，不仅要起到教育导向的作用，还要使情景案例贴合学生的生活实际，让学生能够对自己的言行举止进行必要的反思，有则改之无则加勉。对中职学生的德育教学，要求在知行合一教学原则下，利用情景教学启发学生的思考和反思，通过教育引导和综合管理等手段，促进学生能够在教育熏陶中不断地完善自我、提升自我。

2情景教学在中职德育教学中的应用途径

2.1设计辩论主题。中职德育教学中，对学生进行思想品德教学，是为了使学生能够端正自己的心态，培养自己的社会公德。在课程教学中，对于德育教学的不同内容，老师可以设计不同的辩论主题，让学生能够针对某个知识点展开讨论和研究。老师在备课中，对德育内容进行划分，按照主题的不同，布置给学生预习，让学生自己准备课堂辩论赛，在课堂上，老师对班级学生实施分组，让学生根据自己选择的题目整理材料、归纳观点，并按照顺序依次陈述自己的论点、论据。在这种辩论情景中，学生相互之间讨论、交换想法，而老师则可以对学生的辩论进行补充和完善，营造良好的课堂氛围，提升教学效用。2.2培养创新思维。德育课程的教学，并不是指对学生进行生硬的知识内容灌输，也不是在统一的、僵化的说教式教学中，让学生按照统一的思维模式进行课程学习，在德育教学中应用情景教学的方法，不仅是要使传统的课堂教学更加生动化，还要对学生的创新思维能力进行培养。例如在课堂教学中，老师带来筷子作为道具，让一名同学折断筷子，同学一般很容易就掰断筷子了，然后老师再让这名同学掰断一把筷子，可见难度很大[4]。结合这一情景，老师向学生提问，为什么筷子难以折断？要采用什么方法折断？学生在思考分析后，联想到团结就是力量，一把筷子难以折断，是因为很多筷子聚合在一起，要掰断一把筷子，则需要多股力量。这种形式的情景展示，是对学生的问题分析能力和创造性问题解决能力进行培养的集中体现。2.3多媒体创设情景。中职学生在专业课程的学习中，大多是跟从老师的教学讲解，但是德育课程教学，是对学生进行思想政治教育，培养学生良好的道德品质，在实施课程教学的过程中，应用情景教学法，老师可以利用多媒体设备为学生创设不同的学习情景。例如在课堂上，老师使用多媒体设备为学生播放图片和视频，让学生能够在视觉记忆中，加深学习印象，另外配合音频内容，在画面与声音的结合中，使学生的德育课程学习更加具有实效性，学生的课程学习和话题思考也更加深入和投入。2.4情景剧表演。德育课程的教学能够使学生在学习启发中，培养自己的道德意识。传统的课程教学，由于教学形式单一，学生的学习效果一般，利用情景教学则能够使学生提高课程兴趣。情景教学在中职德育教学中的应用，可以列举实际生活中发生的实例，如交通违规以及买卖诚信等，均可以设计为情景剧，在角色扮演中，给予学生一定的思考、想象空间。利用情景剧教学，需要对教学内容进行适当的艺术化加工，使其呈现趣味化和生动化的教学效果，在实施情景教学时，老师还可以增加小品元素，或者是以演讲比赛、歌舞话剧等形式，对情景内容进行展现，为中职学生提供一个展示自我的平台，发挥学生的个人学习优势，全面提高中职学生学习和参与德育教学的积极性和主动性。2.5应用生活案例设计心理剧中职学生在课程学习中，由于自身的实际经历较少，需要老师在文化课教育中，引用一些生活中的案例，对学生进行全面分析，使学生能够将课程内容与实际生活相结合，促进学生的分析思维提升。在中职教育中实施对学生的德育教育，需要在课程实践中，采用多种不同的教学手法，对学生实施情景教学法，并在课堂情景的设计中，引用生活案例，以实例分析的手段起到教育启发作用。例如在中职德育教学中，老师可以对学生的品德情感方面进行集中教育，针对中职学生青春期心理，设计心理剧内容。老师课前可以通过匿名投票或匿名调查的形式，调查对中职学生中是否存在欺负弱小、贪图私利等不良行为。老师在心理剧中，可以设计剧本内容，让学生模拟校园欺凌，让学生在观看后，谈谈自己的观点，让中职学生意识到，在面对不良校园问题或社会问题时，自身不能成为“帮凶”，也不能作为“旁观者”袖手旁观，而是要培养自己的见义勇为意识，在能力范围内，帮助弱势群体寻得帮助。

3结语

现代化社会经济的发展，促进了教育事业的发展，中职教育的发展，一方面是为了完善我国的教育体系，另一方面，则是为了加强对职业人才的培养，满足社会发展的需求。中职学校在对学生进行课程教学和职业技能培养的同时，还要加强对中职学生的德育教学，促进中职学生的德智体美劳全面发展。德育教学中，要求坚持“以人为本”的教育原则，以学校教学工作安排为导向，在教学实践中，转变和突破以往低效率的课程教学模式，应用新方法和新技术为学生创设不同的学习情景，以情景教学的手段，让中职学生能够对德育教学的内容有更加形象和深刻的理解。情景教学在中职德育教学中的应用，老师可以设计不同的辩论主题，让学生参与话题辩论，对学生的学习思路和论题观点进行考察，老师也可以利用多媒体设备，在计算机机房上课，创造一定的学习环境和学习气氛，令学生的德育课程学习更加具有情景剧的特点。情景教学在中职德育教学中的应用方法有多种，需要老师根据实际的教学内容以及学生的学习需求，制定出合理的教学方案，在提升学生课程兴趣的基础上提高学生的学习积极性。

参考文献：

[1]段建华.情景教学在现代中职德育教学中的应用[J].职业,2015,(5):125-126.

[2]宋承武.论体验式教学在中职德育课教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2015,(4):99-100,113.

[3]吕丽梅.分析情景教学在现代中职德育教学中的运用[J].科技视界,2015,(24):217.

[4]沈水金.情景教学在中职德育教学中的应用分析[J].知识经济,2013,(16):177,179.

作者:梁敏香 单位:广州市医药职业学校