影视欣赏教学与人才培训

本文作者：李静工作单位：武汉商业服务学院

影视欣赏教学在培养大学生人文素质中的作用

这些人文艺术的学习是高校开展人文素质教育的重要形式，它对丰富完善大学生的文化知识底蕴，提高专业技能和审美能力，培养科学精神和态度，加强身心健康，开发智力和创新能力，陶冶道德情操具有明显促进作用。而影视是以先进的科学技术作为传播媒介，通过丰富的艺术语言和新颖的表现形式，把科学文化、文学艺术等知识传递给学生。欣赏则把影视的教育、审美、娱乐、认知等功能融为一体，以大学生喜爱的、容易接受的方式，发挥着对学生的人文素质教育的作用，培养学生健全的文化心理结构，开拓学生的艺术审美视野，把影视的文化内涵与学生的人生感悟联系在一起，从而达到其他教育形式难以企及的作用。（一）影视欣赏可以促进学生掌握科学、人文、历史等知识影视是科学与艺术的综合，它是将文学、音乐、戏剧、绘画、舞蹈、建筑等各种艺术形式所包含的艺术成分进行融汇贯通，通过光学、电子、声学、化学、物理学、计算机科学等多种自然科学和应用科学的技术成果表现出来的新型艺术。所以，“影视艺术有充分理由成为提高本民族文化修养和艺术鉴赏力的最好途径之一。”［1］在欣赏影视作品的同时，必然涉及到政治、经济、历史、地理、自然、风土人情等方面的知识，还会接触到各历史时期不同题材、不同风格、不同形式的文学艺术作品。通过欣赏不同类型的影视作品，可以促进学生掌握多方面的科学文化知识。从影视作品中的各种艺术元素的创作来说，它又是最能开拓人的灵感与想象力的。当学生掌握了一定的影视技术的基础知识后，可以从影视作品的创作来培养学生的创新能力，将各种科学文化知识和自己的想象力有机融合在一起，通过影视这一媒介来展示自己所要表达的内容。对学生而言，影视欣赏课程的学习不仅仅是对多种知识的掌握，更是将知识转化成能力的途径。（二）影视欣赏可以培育学生良好的心理健康素质对于影视欣赏的观众群体来说，大学生是最具有影响力、规模最庞大的观众层。创建于1993年的北京大学生电影节，以“大学生办，大学生看，大学生评”为特色，成为我国参与人数最多的电影节之一，对我国的电影事业和高校文化起到了积极推动作用。正因为影视艺术以这种寓教于乐的媒体传播方式容易得到大学生的热爱与欢迎，所以也易对他们的价值取向、理想追求、思维方式、行为习惯等产生深远的影响。而学生在大学的学习生活阶段是处于向成人•131•转型的阶段，不可避免地会面临成长过程中的种种困惑和矛盾。通过影视欣赏的课堂教学、各种宣传教育方式帮助学生优化其个性心理品质，增强其心理调适能力和适应社会生活的能力，能帮助学生预防重大心理疾病的发生，顺利度过大学生活，提高学生的整体心理健康水平。（三）影视欣赏可以帮助学生树立正确的道德观念如何把枯燥的德育教学理念转化成生动形象、可知可感的教育行为，将德育与鲜活的影视课堂教学联系在一起是非常有效的方法。“优秀的影视作品寓教于乐，以情感人，依靠形象的力量向人们揭示什么是真善美，什么是假丑恶。”［2］如在欣赏影片《手机》时，我们可以感受到影片对当前社会中价值观、道德观沦丧的批判，从影片《可可西里》中，我们感受到对理想的追求，对信仰的执着，对生命的责任。各种影视作品中关于对真、善、美的诉求，对假、丑、恶的抨击必然深深影响着观者的心灵。而更多的影片中都反映了中华民族的优秀传统和美德，反映了爱国主义、集体主义的思想，反映了党的崇高理想信念和优良作风。在对这些影片进行欣赏的同时，大学生的人生观、价值观和世界观也在教师有意识的引导下受到熏陶和感染，从而帮助他们树立正确的道德观念，培养他们高尚的道德情操，激发他们的爱国主义情感。（四）影视欣赏可以提高学生的审美情趣教育部在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，强调了美育在推进素质教育中的重要作用，特别指出“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进大学生全面发展具有不可替代的作用。”影视艺术在吸收了多种艺术元素后，逐步形成了自己独有的审美特征。在观看各种类型的影视作品时，大学生们不但要从视觉上和听觉上来捕捉其外在表现形式的美感，还要从影片的情节、主题等内容中感受其思想内涵的美感。这些都需要学生通过审美的教育和学习来不断加强自己的艺术修养，提升审美情趣。在影视欣赏课程教学中，学生对各种经典类型影片进行观摩欣赏，实际就是直观形象地学习知识，也是教师进行情境化教学的过程，在美的作品、美的形象、美的事物的熏陶与感染中，学生的审美能力和艺术修养会逐渐提高，学生对事物的选择判断能力也会逐渐增强，这对于培养大学生健康的审美观念和审美能力，具有其他学科所不能替代的重要作用。

影视欣赏课程教学的设置

1．教学内容的随意性目前全国各高校影视欣赏课程教学是各自为政，导致教学内容的千差万别。有的影视欣赏课程讲授是针对影视专业学生，理论性、专业性强；而有的影视欣赏课程教学是面向所有不同专业学生，存在授课内容随意性大的问题，甚至变成了看电影的课程。2．教师知识的欠缺性影视欣赏课程是近年来在我国高校中新开设的课程。大部分高校没有相关专业的任课教师，授课任务通常由基础课教师担任，缺乏专业的、有影视理论基础的教师队伍。教师在教学过程中由于自身专业知识的欠缺，加之对这门课程的重视程度不够，或者是只是为了完成教学任务而导致欣赏课变成放电影。由此一来，严重削弱了影视欣赏课程教学在对学生人文素质培养方面产生的作用。3．教学时数的有限性由于影视欣赏课程没有统一的教学大纲，各高校在开设课程时的教学时数也各不相同。有的高校作为选修课程开设，教学时数只有二十几个学时，在教学过程中，既要观摩影片，又要组织学生讨论，还要抽查考核，这就必然导致了教学内容的大量删减，也无法保证良好的授课质量和教学效果。4．教学设备的落后性当前大部分高校在开设影视欣赏课程时，使用和普通教室一样的多媒体设备教学，一台电脑、一个投影、一套音响。从播放效果来看，通常是画面模糊，声音不清晰。而从专业课程角度来看，除了配套的基本播放设施外，还应配有教学使用的摄像机、编辑机等专用设备，使学生在学习过程中对影视制作有一个初步的感性认识。（二）影视欣赏课程教学的改革首先，影视欣赏课程教学要坚持“以人为本”的科学发展观，打破以教师为中心、讲授为主线的教学套路，构建科学的课程体系，充分发挥课堂教学的主渠道作用。鉴于现在各高校开设影视欣赏课程的实际情况，应针对不同专业性质的学生统一相对应的教学大纲及教材，将课程目标的设置以影视课课程价值的实现为依据，对教学内容进行不同的设计与创新。在实际授课中既可以进行对影视作品欣赏的主体性教学，也可以运用各种影视资源，与其他学科教学进行整合。在授课中，学生是欣赏、评价的主体，教师结合专业理论知识与具体作品的内涵对学生的课堂活动加以积极引导，使学生能深入理解与把握影视作品，在欣赏、讨论的同时能获得各种知识。同时有针对性地选择优秀的影视作品，也是课程教学取得良好效果的重要因素。其次，提高教师队伍的专业知识能力，加强师德建设。实施人文素质教育，教师是关键。而教师是对学生进行教育教学和研讨的组织者，学校能否达到文化教育的目的、学生人文素质水平的高低，都是教师在教育教学时的意识和能力影响下的结果。授课教师必须要加强自身的专业理论知识的学习，才能有效地将知识传递给学生，才能不使影视欣赏的课程教学流于形式，才能激发学生的学习兴趣。除此以外，在授课过程中，也要强化教师对学生进行有意识的人文素质的教育。教师不仅仅是教书，更应该是育人。教师在课堂内外通过其有意识的教育活动和无意识的言行都将对学生产生深远的影响，这种影响往往潜移默化地感染着学生，直接关系到学生的人文素质的高低。所以教师首先要提高自身的专业知识和人文素质，从自己的治学态度、道德品质、言行举止等方面去教育影响学生，使他们的知识素养不断得到提高。最后，建设校园人文环境，发挥校园育人功能。大学生人文素质的培养与提高，很大程度来源于自身的努力和环境的熏陶。而校园文化建设对学生起着潜移默化的教育作用，学校应大力倡导学生跨学科、跨专业选修课程学习，开设各种人文讲坛活动，鼓励学生参与企业、社会团体等多种形式的社会实践活动，鼓励学生进行微电影的影视创作，将科学技术与人文理念结合在一起。通过建设校园的文化环境和丰富学生的社团活动，教育培养学生的艺术审美能力，激发学生对人文知识的追求，实现人的全面发展，最终达到素质教育的目的。影视欣赏在提高学生人文素质的同时，也会带给学生一定的负面影响。这就要求我们要加强课程教学的建设，对学生的影视欣赏活动进行积极的引导，充分发挥其在人文素质教育中的优势，使他们自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀，不断提高审美修养和审美鉴赏能力，不断提升自身的思想境界，从优秀的影视作品中汲取营养、获得启迪、受到教育。