听障学生服装教学论文

一、项目教学法简介

1.项目教学法的概念。项目教学法是教学改革过程中，产生的一种新型的教学方法。这种教学方法就是在教学过程中建立独立的项目，重点由学生借用现代信息化技术，通过项目信息化引导和指导独立完成该项目，包括搜集信息、设计方案、动手操作等等，整个项目全部由学生自行负责，通过在完成项目过程中的实践，了解并能够把握住所有环境的基本要求，教师仅给予必要的指导。这种教学方法强化了学生在教学过程中的主体地位，而且加强了学生在教学过程中的参与度。运用项目教学法，将理论与实践、信息技术与自主学习进行了完美的融合，学生在教学过程中拥有更多的实践机会，对理论知识进行实际运用，能够更加牢固的掌握专业知识和信息技术操作技能，而且还能够提高对知识和技术的实际运用水平，熟练运用理论知识来解决实际问题，提高了学生的动手实践能力。2.在职业学校听障学生服装教学中运用信息化的项目教学法的要点。由于听障学生的特殊性，而且还是残疾学生中占比重较大的群体之一，因此在针对听障学生的教学中，近年来一直在不断的探索和改革，以便能够更好的对听障学生实施教育，提高听障学生的受教育水平，帮助听障学生更好的融入社会。信息化支持下的项目教学法在职业学校听障学生服装教学中的应用，就是一次非常重要教育改革突破，也是一次大胆的尝试。在实施项目教学法的过程中，由于听障学生的特殊性，与一般教学中对项目教学法的应用有所差别，因此在对听障学生使用项目教学法进行教学时，需要注意运用项目教学法时的要点。听障学生与普通学生最大的区别就在于无法利用声音与他们交流，因此在项目教学中，教师在对听障学生进行指导教学时，要加强信息化支持下的教学演示，合理运用现代信息化技术，以便帮助听障学生更好的理解教学内容，同时要创造更多的机会，让听障学生多多练习，以便能够牢固的掌握专业知识和技能。

二、信息化技术支持下对专业课项目教学模式的设计

在运用项目教学法进行服装专业课程教学设计时，要将学生作为知识的主动建构者，是专业知识模块的认知主体，在实施项目教学设计时要形成“三个中心”：一是以学生为中心；二是以项目为中心；三是以实际操作为中心。有过去被动接受变成主动探索。1.以学生为中心的项目教学和项目选取。在设计项目教学中，始终要把握以学生为中心，学生是课堂的主人，教师只起到引导和协助作用，负责组织和设计课程，课堂中充分发挥学生的学习主动性和创新意识，形成主动探索的习惯。对听障学生的服装专业教学在进行项目设计时要选取典型的职业活动特性的代表性工作，要把专业教学和企业实习需求的工作过程紧密结合。通过信息技术、视频演示、动作要领、方向指引等视觉传达来进行知识与听障学生的沟通。选取项目时要模块化的工作任务，围绕课程目标和教学内容，将知识点和实际工作结合，激发听障学生解决专业问题的能力和兴趣。项目设计要以学生为中心，并且要建立在师生共同参与的基础上。教师要启发学生利用信息化平台资源，去完成项目任务。针对听障学生的服装专业教学，在选取项目时要注意具有实用性和技术性，注意各项目之间关联和穿插，即要涵盖全部服装专业教学内容，又要使多项知识点、技能点形成知识架构，要依据听障学生的实际水平来设计确定教学内容的难易度，强调操作实施、趣味性和活动性，能够被大多数学生喜爱，并且形成评价标准。2.项目教学的信息化教学资源创设。配套的教学资源建设，是项目教学的重要组成部分。也是教师的一项重要工作，包括项目教学的资源开发和环境建设。通过数字化、信息化资源整合，让学生仿真情境下学习专业知识。信息化教学资源形成的项目教学便于学生分散学习和能动学习，并且可以指导学生直接的进行实际操作。在针对听障学生的服装专业项目化教学中，充分利用计算机多媒体网络技术、虚拟现实技术、即时通讯工具（QQ、微信等）、交互系统等进行知识建构和情境创设，培养学生在学习过程的自主学习和协作学习，引导听障学生进行资源搜索、项目反思、师生交流，形成完整的信息化教学资源项目链条。具体到针对听障学生的教学资源通常包括教材、视频、图片、课件、案例，包括教材、教学环境和教学支持系统。在听障学生的服装职业教育中，教学资源包括现代化光电气一体化实训室、校企合作模拟生产环境、多媒体设备、信息交流平台的教学环境；教学活动的服装教学软件、多功能演示平台等教学工具；专业资源网站、参考教材、讲义、PPT课件、微课、校本教材等教学资料；企业顶岗实践、企业指导手册等企业方面资源。

三、信息化支持下项目教学法在职业学校听障学生服装教学中的应用

在针对听障学生进行教学的过程中，目前面临的问题较多，由于手语沟通的局限性，很难让学生听懂和理解教学内容，因此对教学效果必然会受到非常严重的影响，长此以往，不利于提高听障学生的教学水平和教学质量。信息化支持的项目教学法在这种情况下引入到职业学生听障学生服装教学中，在创新教学方法，提高教学质量的同时，实践性较强的项目教学法加上信息化技术手段，能够帮助听障学生更好的学习和理解专业知识和技术，听障学生在实际项目中运用各种理论知识，通过大量的实践，掌握理论知识在实践中的使用方法，掌握各种技术的运用技术，从而加强对专业知识和技术的掌握程度，提高综合素质，促进教学水平和质量的提升及进步。1.利用专业特点和信息技术建立教学项目，培养学生的学习兴趣。服装专业需要进行大量的图画学习，利用现代多媒体图画技术进行信息的传达，是对听障学生进行教学时的有效沟通方法之一，而还能够锻炼学生服装设计技巧。针对服装专业的特点，教师可以给听障学生建立实践项目，例如进行服装图样设计等等，让学生自行完成项目。在动手实践的过程中，通过图画、设计方案等方式，学生为了完成项目，必然会不断的通过阅读和查阅网络文献资料等方式，学量的理论知识，同时通过科学的方法，将理论知识运用于实践之中。学生在努力完成项目的过程中，也完成了对于理论知识的学习以及对实践操作的训练。项目信息化学习法不仅能够让学生切身感受对知识和技能的运用及掌握，同时还能够在不断的学习、探索和钻研过程中，激发学生的学习兴趣，促进听障学生进行深入的学习和研究，从而推动职业学校听障学生服装教学水平的提高和进步。2.利用联想法促进学生在信息化支持下项目教学中更加深刻的感受和理解教学知识。运用信息化技术开展项目教学法在职业学生听障学生服装教学中进行运用，不能仅是简单的让听障学生完成项目，教师给予简单的理论或技术指导，更让利用各种信息化技术方法和手段，丰富教学形式，全面提升听障学生的综合能力。在服装教学中，需要听障学生充分发挥想象力，对色彩、结构等进行联想，从而达到推陈出新的效果。所以在运用项目教学法时，不可以忽视联想的作用。甚至联想能够起到的教学效果，会比一般的教学方法更为重要。联想是将一种事物与另一种事物联系起来的重要过程，运用联想，在完成项目的过程中，可以有效的帮助听障学生理解感受色彩、结构等不同的审美元素，对于服装产生的影响，从而提升审美能力，加强创新意识，在学习服装知识和技术的过程中，不断提高自身的综合素质。3.采用信息化支持下项目教学法进行教学的过程中需要加强师生之间的交流和沟通。听障学生教学中，师生之间的交流与沟通是教学的重要难点之一。采用信息化支持下的项目教学法，在教学中更多的是需要学生自己去实践，进行自主学生，而教师只是充当引导者的角色，在必时给予听障学生在知识和技术方面进行指导。与传统的灌输式教学方法相比，不需要教师滔滔不绝的讲解，也不需要学生被动的记忆，需要的是听障学生自主的信息化手段的探索和应用，这就减轻了教师与听障学生之间的交流和沟通难度。在以实践和自主学习为主要方式的项目教学法中，教师拥有更多的时间与学生进行沟通，可以通过手语、图片、文字等多种方式表达思想和情感，相比传统教学方法，信息化项目教学法拥有更多的沟通和交流渠道，有效的打破了教师与听障学生之间的交流障碍，加强了两者之间的思想交流和沟通，不仅能够帮助听障学生更好的理解教学内容，学习知识和技术，更能够让教师加深对听障学生的了解，从而有针对性的调整教学方案，提高教学质量。4.强化利用现代化信息技术进行项目教学。现代科学技术，特别是计算机网络技术在教学中的应用，大幅度的改变了传统教学模式，对教学方式进行了极大的创新，丰富了教学内容，促进了教育事业的多元化发展。在职业学校听障学生服装教学过程中，应用项目教学法时，强调对现代科学技术运用，将项目化与信息化两者结合起来，使项目教学法的优势充分发挥出来。现代化的多媒体技术可以将教学内容制作成图片、视频等形式，不仅使教学更加丰富生动，还可以方便学生在课前和课后进行多次、反复自主学习，从而加深对知识的掌握程度。此外，利用现代化的网络社交平台等技术，还可以达到远程教学的目的，教师将教学内容制成视频上传到网络社会平台，学生可以随时下载视频，随时进行学习。现代的移动通讯技术还可以让听障学生随时与教师联系，听障学生在自主学习过程中遇到疑问，可以随时向教师请教，接受教师的指导。

四、结束语

在职业学校听障学生服装教学中应用信息化支持下的项目教学法，是我国残疾学生教育事业的重大进步，为听障学生更好的学习知识技能以及融入社会提供了巨大的帮助，对我国建设和谐社会具有非常重要的意义。

参考文献

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[2]王汉，孔锦，王琦等.服装专业听障生色彩构成课教学方法初探[J].扬州教育学院学报，2014，32(1):73-75.

[3]张瑶.美术专业手语动画教程开发的探究[J].青苹果，2017，(1):27.

作者:宋泮涛 王秀娟 单位:山东特殊教育职业学院