地方高校经济管理研究论文

关键词：地方高校经济管理实验室体系构建

摘要：现行地方高校经济管理类实验室建设片面追求功能效果，忽视成本、管理等因素，存在着许多不容忽视的问题。经济管理实验室体系构造必须以学校的办学定位、培养目标模式、管理体制、专业学科设置、实验室管理能力和水平为基本依据，本着满足需要、便于管理、节约高效的原则进行规划和建设。理想的经济管理实验室体系框架应该包括计算机应用模拟实验室、场景模拟实验室、全真实验室三个类型，地方高校应根据自身实际情况采用修改式或再造式进行构建。

Abstract：Theconstructionofeconomicmanagementlaboratoryinlocalcollegegoexclusivelyafterthefunctionandeffect，regardlessoffactorssuchascostandmanagement．Thereexistseveralproblemsthatshouldnotbeneglected．

Theconstructionofeconomicmanagementlaboratorysystemmustbebasedonthecollegeorientation，trainingmode，managerialsystem，establishmentofdisciplines，managerialabilityandstandardofthelaboratory．Theplanandcon—structionshouldbebasedontheprincipleofmeetingthedemand，beingconvenientinmanagement，economyandefficiency．Anidealframeworkofeconomicmanagementlaboratoryshouldincludethreesorts，namely，computeranaloglaboratory，contextanaloglaboratory，andrealpracticallaboratory．Localcollegesshouldadopttheformofalterationorreconstructionaccordingtotheirownpracticalsituation．

1引言

经济管理类专业是应用性、实践性极强的专业，应重视和加强经济管理类专业实践性教学已成为人们的共识。但是目前大多数地方高校的经济管理类专业，是高校扩招后建立和发展起来的，学校领导、相关职能部门人员对经济管理实验室的作用和重要性认识很不充分，往往按照理工实验室的思路套用经济管理实验室建设，造成许多问题。加上各校办学定位、办学模式、专业结构、管理体制、经费来源等诸多因素影响，地方高校经济管理实验室体系不全、体系混乱是一种极为普遍的现象。因此，深入分析地方高校经济管理实验室建设现状，认真梳理并构造完整合理的经济管理实验室体系框架，然后根据实际情况进行重构就显得十分必要。

2地方高校经济管理实验室体系现状分析

根据教育部对全国高校实验室情况统计资料，以及我们对全国近20所地方高校的实地走访调查结果，地方高校经济管理实验室基本上是按照二级学院(系)设置，少数高校对各院(系)经济管理实验室进行了整合，设立经济管理类各院(系)统一使用的经济管理实验中心。实验室或实验中心下按专业、学科甚至课程设置实验分室，如电子商务、国际贸易、证券投资、电算化会计等，这些实验室基本上采用计算机房形式，其实验设备主要是计算机与专业应用实验软件。一些学校还有手工会计实验室、ERP沙盘实验室。手工会计实验室为场景实验室，ERP沙盘实验室介于计算机实验室与场景实验室之间，近年来逐渐兴起。经济管理实验室现行体系模式的主要优点是结构清晰，针对性强，每个需要进行实验教学的专业学科都有一个相对应的实验室，师生实验方便；实验室管理人员职责明确，有利于培养其责任心；同时可以充分显示专业学科实力，对于专业学科评估甚至整个学校评估中的实验室建设和实验教学项目等级的提升，都非常有用。近年一些学校乐此不疲建设经济管理类专业或学科层次的实验室单元，就与教育部和各省教育厅进行的教学评估有密切关系。但是，在市场经济大环境下，地方高校的生存和发展面临着严峻的挑战，低成本高质量地培养社会需要的人才，成为地方高校理所当然的目标。而现行地方高校经济管理类实验室建设模式片面追求功能效果，忽视成本、管理等诸多因素，确实存在着许多不容忽视的问题。

2．1实验室规模庞大，经费投入大，学校不堪重负

由于社会对经济管理类人才需求的多样性，加上经济管理类专业对硬件的要求相对较低，投入产出效益较好，地方高校经济管理类专业发展很快。按照学科或专业建设实验室单元，势必造成实验室规模庞大，经费投入大。除了少数财力特别充裕或者接受有关部门或基金资助的学校，大多数地方高校很难依此规模筹集建设完整齐备的经济管理实验室体系通常是根据专业重要性和评估需要优先建立几个实验室单元。既影响了非重点和待评估专业的实验教学需要，也造成各专业之间的不平等，增加了工作难度。

2．2资源共享不足，使用效益低下

每个实验室单元只为本专业或本学科实验教学提供服务，而各专业学科的实验教学在时间上、数量上并不像课堂教学那样均衡安排。不同的专业学科，同一专业学科的不同年级，其教学计划规定需要实验的课程、实验项目、实验学时、实验时间进度安排也是不同的。而且，各专业学科的学生人数也不同。在现行实验室体系模式下，除非每个实验单元都按最高需求量配置软硬件，否则必然会造成高峰时期实验室设备无法接受学生实验。如果按照最高需求量配置软硬件设备，且不说财力上是否可能，其设备使用率也往往很低。而大多数地方高校的经济管理类实验室在体系上是不完整的，是需要待财力许可时补充或扩建的。在资源不能共享的情况下，往往是实验高峰时期实验室爆满，平时则实验室设备闲置无人使用；甚至同一时间不同实验室同时存在人满为患与门庭冷落的两极现象。实验室从总体上看使用效率不高。

2．3实验室单元类型不全，不能满足实验教学的需要

不同类型的实验室其功能也不同，计算机实验室通常用以进行专业软件应用、经济活动模拟以及信息处理等；而场景模拟实验室可以进行具有实习性质的操作、体验活动；此外还有一种目前尚不多见的全真实验室，可以使学生真实地参与现实的经营活动。可以看出，计算机房、场景实验室、全真实验

室这三种类型实验室进行的实验，是学生逐步从课堂走向社会、从模拟走向仿真直至全真实验的过程。它们对于经济管理类的学生，尤其是以培养应用型、创业型人才为目标的地方高校经济管理类学生，都是非常必要的。但目前大多数地方高校基本上是以计算机类实验室为主，甚至只有计算机类实验室，较少建有场景模拟实验室，全真实验室几近于无。这对于培养学生能力，缩短走向社会进入实际企业工作的适应期非常不利。硕士生就业率低于本专科生，大学生回炉读中专这些现象，与我们对实践教学的片面性做法，与我们实验室体系类型不全，不能提供全面的实验形式有着密切关系。公务员之家

2．4缺少科学划分与合理归并，增加了管理难度

除少数财经类或以财经类为主的高校外，大多数地方高校的经济管理类专业是在高校扩招后逐渐增设起来的，随后才相应地建立起一个个所谓的专业实验室。由于新专业设置审批的不可预见性，加上学校管理体制、经费来源等多种因素制约，很难在事先有一个理想的实验室发展规划，只能走一步算一步。往往是获批一个新专业，第二年或第三年才有可能为其配备一个专业实验室单元，并自然地归口于专业所在院系或经济管理实验中心管理。随着专业数量的增多，实验室规模不断扩大，但在组织结构上仍处于二阶层级状态，没有进行科学划分与合理归并。这种分散的实验室体系结构，无疑增加了管理机构和管理人员数量，提高了成本费用开支；而从各个实验室单元的工作量和节约支出要求出发，每个实验室的管理人员和技术人员不可能太多，通常只有一两个人。实验室管理过分依赖一两个人，回旋余地小，一旦有管理人员因特殊原因不能到位，往往会影响实验教学和实验室的正常运行；而且由于同一实验室的人数太少，也不利于同行之间的相互学习和共同提高。

3经济管理实验室体系构造的基本依据

实验室体系是实验室单元及其结构的总和。经济管理实验室体系构造必须解决三个问题，一是实验室的原始单元，即完成实验教学、科研、社会服务任务所必需配置的硬件软件项目；二是实验室本身的组织级别，即由学校统一管理还是由各二级学院管理；三是实验室原始单元的划分归并与分层，即确定实验室内部的组织结构。经济管理实验室体系构造的这三个方面必须以学校的办学定位、培养目标模式、管理体制、专业学科设置、实验室管理能力和水平为基本依据，本着满足需要、便于管理、节约高效的原则进行规划和建设。

3．1学校办学定位和培养目标模式

目前我国高校办学定位可分为科研型、教学科研型、教学型三种类型。通常全国性重点高校定位于研究型，地方重点高校定位于教学科研型，而普通地方高校基本上定位于教学型。也就是说，地方高校主要培养毕业后走向社会的应用性人才。在培养应用型人才的具体模式上，地方高校往往根据自己的实际情况进行选择。在高校扩招前，各高校都非常强调“通才”、“通识”教育，以培养宽基础、厚口径的所谓有潜力的人才，区别于培养有较强动手能力和快速适应能力的中专中职教育。高校扩招后，随着竞争的激烈，地方高校的生源素质下降，师资紧张，学生就业压力增强，各地方高校先后纷纷提出了更务实的具体培养目标定位，依次有实用型人才、适用型人才、创业型人才等。不同的办学定位和培养目标模式对实践教学以及支撑实践教学的实验室体系有着不同的要求，高校尤其是创业型人才目标导向的教学型地方高校应该更重视经济管理实验教学和实验室建设。

3．2专业学科设置与学校管理体制

实验室的基本任务是就是为专业学科实验教学提供优质服务。因此经济管理实验室单元设置的直接依据，只能是专业学科设置及其教学计划和教学大纲。在教学计划和教学大纲中规定必须进行的实验环节，都应该有相应的实验室单元保证。只有这样，才能使实验教学效果和实验教学质量有基本的保障。而学校管理体制则决定了经济管理实验室在学校中的组织级次，通常实行一级管理的地方高校单独设立经济管理实验中心，甚至可以与其他相关的二级学院共同设立诸如社科实验室、文科实验室等。实行二级管理的地方高校可以按二级学院分别设置实验室，但大多数地方高校的经济管理类二级学院规模有限，分别独立建设实验室会造成资源浪费。考虑到经济管理类各专业实验室设备设施具有较强的通用性，其管理要求和方法相似，从资源共享和提高效用出发，设置全校统一的经济管理类实验中心是理想的选择，这也是近几年来高校经济管理实验室建设的趋势。

3．3管理效率与经济性

管理效率与经济性是确定经济管理实验室内部结构的基本要求。现代管理理论告诉我们，归类管理是提高管理效率与经济性的有效方法，经济管理实验室原始单元，必须进行归类使其成为独立运作的基本单元，通常的归类方法有：(1)将实验设备设施相同或相似的原始单元归为一类；(2)将实验过程或实验管理方法相同或相似的原始单元归为一类；(3)将由同一人或同几个人进行管理的原始单元归为一类。归类的规模决定着一个组织的结构层次，亦即组织结构的扁平化程度，而确定归类规模的标准是管理信息传递处理能力。随着现代信息技术的广泛应用，地方高校经济管理实验室内部信息传递和处理手段基本上可以实现信息化，但其信息量也呈暴发性增长趋势，因而对管理人员的素质提出了更高的要求。如果信息处理能力强，则可以有效地管理更多的实验室单元，归类规模可以较大，相应地会减少内部组织结构层次。否则，归类规模应该缩小，相应地也会增加内部组织结构层次。从绝大多数地方高校实际情况来看，经济管理实验室设置两个层次已经完全足够。

4基本框架及其构建

基于上述分析，我们给出地方高校经济管理实验室体系基本框架如图1所示，这种结构的优点是体系完整，结构清晰，资源共享度高，能有效进行管理。绝大多数地方高校可以按此进行构建。经济管理实验中心下设计算机应用模拟实验室、场景模拟实验室、全真实验室三个类型。所有以计算机及计算机软件为主要设备的实验室原始单元，组合成一个计算机应用模拟实验室，承担经济管理类各专业学科的计算机基础应用实验与计算机专业应用模拟实验。计算机应用模拟实验室可以根据需要建立多个机房，但实行统一管理，让资源在所有经济管理类专业学科范围内共享。场景模拟实验室根据专业学科课程特点和使用情况设置，对于实验内容重要、主要设备设施共享度低、使用效率较高、运作成熟的实验，如手工会计模拟实验、企业经营沙盘实验等单独建设，设置实验室单元；而对主要设备设施共享度高、专门设施少、实验次数少的各种实验，合并设置一个经济管理场景模拟综合实验室，将共享设施建成后，专门设备器材在实验需要时摆放布置。场景模拟实验室由于使用过程中维护管理工作量相对较少，通常安排固定人员分别管理。全真实验室应根据专业学科和师资情况，选择与专业相关、有合适的指导师资、业务经营风险低、业务流程清晰规范、能够以学生为主或完全由学生进行经营活动的企业类型，学校提供场地和必要设施设备，由学生在教师指导下分工进行真实的经营活动。目前较为可行的主要有实验商店、会计服务公司、营销公司等形式。地方高校在构建经济管理实验室体系时应根据自身实际情况采用修改式或再造式。修改式是对现有实验室体系进行整合与扩展，使其尽可能与目标体系框架相符。修改式的优点是重构过程较少影响原有实验室运作，人为阻力小，费用相对节约，但体系的完美性不能很好保证。而再造式是指一切推倒重来，从零开始建设，其最大优点是可以构造出所希望的完美的经济管理实验室体系，但构造费用较大。通常是经费充裕且原有实验室单元较少的高校采用再造式，而经费紧张或原有实验室单元较多的地方高校一般采用修改式。

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