足球运球技术范文10篇

足球运球技术范文篇1

关键词：核心素养；初中校园足球；高效课堂；构建措施

在阳光体育的推动下，各级学校的体育运动受到了领导的高度重视。尤其在我们西部地区的中学，在教育部门的领导下，我们体育教学的课堂发生了很大的变化。尤其校园足球的开展，得到了领导的高度重视，各级学校都在不断的开展中。校园足球是初中学生体育学习中的重要内容，对于初中学生意义重大。开展校园足球教学活动，不仅能够增强初中学生的身体素质，起到强身健体的重要作用，并且能够使初中学生受到体育精神的影响，形成健全的人格。因此，为了使初中校园足球课堂教学能够满足学生身心发展的需要，初中体育教师需要对学生核心素养的培养引起充分重视，运用有效手段，培养学生对校园足球的兴趣，使学生能够通过学习掌握足球技能，致力于构建高效校园足球课堂，为初中学生的全面发展提供有利条件。

1.初中校园足球的意义

初中阶段的学生学习任务不断加大，学习的知识越来越有难度。核心素养下的初中校园足球，除了具有增强学生身体素质的重要意义之外，还能够使初中学生在紧张的学习之余，得到心理上的放松，是放松学生情绪的重要方法。校园足球运动是一项集体性的运动，并且开放性较强，校园足球的灵活性能够使学生在参与活动的同时，忘掉学习中的疲惫，在不知不觉中达到锻炼身体的效果。通过参加校园足球活动所带来的成就感，有利于促进初中学生的心理健康发展，实现初中学生核心素养的培养。

2.更新校园足球教学观念，将理论与实践相结合

在新课程改革的教育背景下，培养学生的核心素养，需要体育教师及时转变教学观念。在传统的校园足球教学中，比较重视体育教师的重要作用，体育教师为了使学生能够快速掌握足球运动技巧，对于足球知识的讲解主要是“灌输型”的，比较重视理论知识的重要作用。一些学生认为足球学习是枯燥、乏味的，无法在足球课堂教学中发挥主观能动性，对于足球学习的兴趣不高，学生对于足球理论知识的学习是被动接受的，学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”。初中学生接触足球训练的机会较少，对于校园足球运动缺乏积极性。对此，体育教师要更新教学观念，重视实践活动的重要作用。将理论与实践结合起来，能够使学生在运动的同时加深对足球知识的理解和记忆，在实践中提高足球运动技能。体育教师要使学生能够掌握基本的体育技能，通过实践加强学生对校园足球的认知。在体育教学中开展校园足球实践活动，能够使学生作为实践活动的主体，提高学生在足球课堂教学中的参与感，凸显学生的主体地位，能够为学生核心素养的培养提供有利条件。比如在校园足球课堂中学习“脚内侧踢地”滚球技术时，体育教师如果仅仅是向学生传授理论知识，学生可能无法准确的掌握足球技术。对此，体育教师可以组织学生进行实践活动，可以具体向学生展示动作要点，给学生做出正确示范，并且让学生进行练习。在练习的同时，体育教师需要进行来回巡视，帮助学生纠正错误的动作。在学生掌握了一定的滚球技术时，体育教师可以让学生自由结合，两个人为一组，每一个小组一个足球，同时进行练习。通过这种方式，能够将足球理论与实践结合起来，调动学生的学习积极性，活跃体育足球课堂氛围，使学生在反复的实践练习中掌握足球动作要点，树立学习足球的自信，从而扎实足球学习的基础，有利于核心素养的培养。

3.重视因材施教，进行分层教学

初中阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在足球学习中存在困难的学生来说，难以准确掌握足球教学中的重点以及难点。一些学生热爱足球运动，在课下经常参加足球练习，足球技能水平较高，在校园足球活动中游刃有余；还有一些学生对于足球知识了解不多，仅存在于入门级别；还有部分初中女生对于足球运动存在偏见，她们片面的认为足球运动应该是男生要参加的活动，对于足球训练兴趣不高。对此，初中体育教师要深入了解学生的身体素质、兴趣爱好，要根据初中学生的实际情况制定足球教学内容，满足不同层次学生发展的需要。体育教师可以将学生分为三个层次，对于不同层次的学生制定针对性的教学方法，使学生能够在足球教学中体会到学习的乐趣，为学生的足球学习营造轻松、愉快的学习氛围。比如在初中校园足球课堂中学习直线运球时，体育教师可以将学生分为三个层次。第一层次为学生能力较强的学生。体育教师可以引导学生进一步巩固直线运球技术，使学生能够熟练掌握直线运球技术，并且让学生提高学生在运球中保护球的能力。体育教师还可以对个别能力较强的学生设置训练障碍，进一步提高学生的足球技能；第二层次的学生为能力一般的学生。体育教师可以让此层次的学生先熟悉直线运球的方法，了解直线运球的技巧，并且进行练习，熟悉直线运球的规则；第三层次的学生为学习能力较差的学生。对于此层次的学生体育教师可以引导其进行基础知识的练习，培养学生对直线运球的兴趣。可以让学生做一些球操，或者进行“胯下传球游戏”，使学生对足球活动产生积极的情感，从而使学生能够树立正确的足球学习态度，积极主动的参与到足球学习中。总之，体育教师要注意到不同层次学生的需求，可以根据学生的实际需要进行及时调整，从而有效培养学生的核心素养。

4.激发学生的足球学习兴趣，形成校园足球教学氛围

初中阶段的学生学习自制力较差，对于学习的态度主要凭借主观喜好。兴趣能够成为学生学习足球的催化剂，在无形中推动学生的足球学习，从而使足球教学达到事半功倍的效果。在新课程改革的教育背景下，虽然一些学校逐渐对校园足球引起了重视，但是学校对于校园足球的重视程度远远不够，部分初中学校受到传统应试教育思想的影响，将关注点放在学生学习成绩的提高方面。如果出现足球课程与其他课程相冲突的情况，容易出现其他课程占用体育课程的情况，学生受到体育课程教学的限制，无法学习到有用的足球知识，更无法培养学生的足球学习兴趣。为了改变这种情况，首先，学校要积极响应素质教育的号召，大力推动校园足球项目的开展，重视学生核心素养的培养；其次，要将校园足球活动落实到实处。要根据学生的实际情况，制定科学合理的教学内容，将足球体育教学放在与其他课程教学同等重要的位置之上。可以根据初中学生的兴趣爱好，制定多样化的体育足球课程，比如运球、传球等，满足学生发展的需要；然后，为了加强初中学生对于校园足球的认识，学校可以统筹规划学生的课余时间，加大校园足球活动的占比，使学生对校园足球活动引起充分重视；最后，学校可以定期组织观看活动，让学生观看一些重大足球事件的比赛，使学生收到足球文化的影响，产生足球学习的动力，将足球文化深深印在心中，并且通过行动表现出来，促进初中学生的心理健康成长，有利于构建核心素养下初中校园足球的高效课堂。比如，在实际的校园足球课堂教学中，体育教师可以通过多媒体的形式让学生观看足球比赛的赛事，燃起学生的比赛斗志，激发学生对足球活动的热爱。在校园足球活动中，除了要使学生能够掌握足球技能之外，培养学生的团队合作能力也是不容被忽视的重要内容，是培养学生核心素养的重要前提。对此，在日常的体育教学活动中，体育教师可以在课堂中进行比赛活动，使学生能够在实践中提高自己各方面的能力，让学生在足球实践活动中展开进一步的互动和交流。在活动结束之后，体育教师要使学生以比赛团队为小组进行讨论和交流，分析在比赛中的不足和优点，积累有用的足球训练经验，强化学生的体育精神，真正意义上的传播校园足球文化，有利于在校园足球课堂中培养学生的核心素养。

5.结语

综上所述，在现代社会，构建核心素养下的初中校园足球高效课堂十分重要。对此，为了使初中校园足球教学能够满足学生发展的需要，初中教师需要紧跟时展的潮流，转变教学观念，更新教学手段，运用有效的方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合初中学生的校园足球教学方法，合适的才是最好的，才能不断培养初中学生对校园足球的兴趣，才能把学生的眼球吸引到足球教学的课堂中来。使初中学生掌握更多的足球运动技能，使学生在反复的实践练习中掌握足球动作要点，树立学习足球的自信，促进初中学生的心理健康成长，从而扎实足球学习的基础，强化学生的体育精神，真正意义上的传播校园足球文化，使学生能够在实践中提高自己各方面的能力，具有增强学生身体素质的重要意义之外，还能够使初中学生在紧张的学习之余，得到身心上的放松，有利于核心素养的培养，为初中学生核心素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献

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［8］李想想.浅论家庭教育对个体心理健康的影响及优化策略［J］.创新创业理论研究与实践，2019，23，149-150.

足球运球技术范文篇2

（一）研究对象以山西师范大学体育学院足球普修课程为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法根据研究内容的需要，在学校电子阅览室、期刊室和图书馆查阅了大量关于足球教学内容、考核项目及体育教师应有的知识等方面的资料，为本课题深入研究提供借鉴和参考。2.访谈法根据研究的需要与山西师范大学体育学院足球教师进行面对面交流，了解该院足球普修课的教学内容。3.问卷调查法根据研究需要设计并制作了调查问卷，对在实习单位有过足球教学经历的学生进行调查，发放问卷50份，回收有效问卷49份，有效率98%。4.数理统计法应用spss软件对收集的资料进行数理分析。5.逻辑分析法对处理好的数据进行逻辑分析。

二、结果与分析

（一）对山西师范大学体育学院足球普修课程设计的分析

1.课程设置情况（1）开课时间的选择山西师范大学体育学院足球普修课主要集中在第三、第四学期（民族传统体育系除外）开设。这主要是因为学生经过一年的学习和锻炼，身体素质和掌握技术的能力有一定的提高，有利于理解和掌握较复杂的足球技术动作，也可以为大三专修的选择奠定了基础。（2）课程时数分配山西师范大学体育学院当前足球普修课时数的分配如下：体育教育系和社会体育系为54学时，其中理论课6学时，实践课44学时，考核4学时。民族传统体育系为48学时，其中理论课6学时，实践课38学时，考核4学时。民族传统体育系比体育教育系、社会体育系的实践课少6学时。2.教学内容分析山西师范大学体育学院足球普修课教学内容主要分为理论部分和实践部分。理论部分主要包括足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述以及足球竞赛规则及裁判法。实践部分主要包括足球基本技术、足球基本战术、教学实践能力、自学自练能力以及承担足球裁判能力。足球技术分析包括：足球技术概念与分类、足球基本动作分析、足球基本教法分析、守门员的职能、守门员的基本技术分析。足球战术分析包括：战术的概念、分类、比赛阵型的发展、足球进攻战术、足球防守战术。足球运动概述包括：足球运动的特点和作用、我国足球运动发展概况、世界足球运动发展概况。足球竞赛规则与裁判法包括：足球比赛场地、比赛人数、时间和用球、越位，不正当行为，裁判和助理裁判员的主要职责，裁判员和助理裁判员的跑动与选位，手势、哨音、旗示、配合。（1）足球技术（见表1）做、会教、会写教案。3.考核与评价分析表3考核比例表（1）理论考核分析山西师范大学体育学院足球普修理论课考核统一采用笔试的方法，占总成绩的30%。主要对所学的理论内容进行考核，是足球普修课考核的重要部分。（2）实践考核山西师范大学体育学院足球普修课实践考核成绩占总成绩的40%，由踢远和30米运球绕标志物两项组成。踢远：将球从起点处的地面踢起，球在空中运行落地的第一点为测试的远度。30米运球过标志物：从起点处划一条30米的垂线，放置标志物5个，每个标志物间距5米，学生依次运球绕过标志物，运球时漏绕标志物为运球失败。从起点开始，触球即开始计时，当人、球最后通过终点线时即停表。（3）基本技能和能力考核山西师范大学体育学院足球普修课基本技能是对脚内侧传接球和原地前额正面头顶球两项进行考核，学生在其中任选一项进行讲解与示范，陈述动作要领与教学方法占总成绩的25%。此外，基本技能和能力考核还包括自我评价，也就是对学生的平时课堂作业和提问以及对本课程的认知能力的评价。

（二）对中学体育课足球知识需求的分析

1.对教学时间的需求分析表4教学时间的需求分析表从表6可以看到，脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球是中学体育课需求量最大的基本技术。4.考核内容的需求分析表7考核内容的需求分析表从表7可以看出，实习过程中经常用到踢远技术的学生只有22%，而从来没有用过的却超过了一半达到了51%。经常用到30米运球绕标志物的更是只有18%，而没有用过的也达到了43%。基本技能与能力考核中的脚内侧传接球和原地正面前额顶球则是在基本技术需求统计中排在前面。

（三）两者之间的差异对比分

1.教学时数的对比分析学时的多少要以课程目标为前提。山西师范大学体育学院体育教育系和社会体育系都是54学时，民族传统体育系为48学时。61%的学生认为54学时的普修课达不到实习要求。2.教学内容对比分析（1）理论课内容对比分析教学内容必须适应社会发展的需求，满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会化的发展和培养复合型体育人才的需要。山西师范大学体育学院足球理论课教学内容主要是足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述和足球竞赛规则与裁判法。而在对实习生的调查中显示足球中学生教材教法、场地管理、技战术分析排在前列，而传统的教学重点足球竞赛规则与裁判法、竞赛组织和足球概述排在最后。这跟足球运动本身有一定危险性，学校不愿意组织足球赛事有很大关系。还有一点需要重视的是足球中学生教材教法在调查中排在理论课的最前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（2）实践课内容对比分析实践课作为足球教学的最主要内容，也占据着最多的课时。山西师范大学体育学院足球实践课教学内容主要包括基本技术和基本战术，内容比较单一，也是以比赛为主要目的选择的。调查显示足球基本技术、足球游戏创编、控制与支配球和足球基本战术的需求量比较大。特别是足球游戏的创编和足球控制与支配球，排在了足球基本战术的前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（3）基本技术对比分析“技术是完成战术配合的基础”，也是足球教学的基础。山西师范大学体育学院足球技术的重点教学内容是脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、原地前额正面头顶球、脚背正面运球、正面抢球，而对足球技术需求统计中脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球都很需要。这一项统计与山西师范大学体育学院的重点教学内容基本一致。

（四）考核内容对比分析

教学评价是激励学生努力学习及锻炼，促进课程目标达成的重要环节。山西师范大学体育学院足球普修课考核技术项目包括踢远、30米运球绕标志物、脚内侧传接球、以及原地正面前额头顶球。作为基本技术的脚内侧传接球和原地正面前额头顶球技术在其需求统计中排在前列。踢远和30米运球过标志物的需求量却非常低，不适合作为考试项目。

三、结论与建议

足球运球技术范文篇3

体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。所以，体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学生将会产生不同以往的感受。体验式培训是现代西方国家的一种新兴的教育方式，它以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的。我们的体育专业的教育也有培养学生拼搏向上团结协作的功能，但与体验式训练相比，对人的影响强度较弱。体育教学内容也蕴含着一定的体验式训练的内容，如球类，但对抗性太强，对学生身心健康发展不利，又缺乏情景的设计。体验式训练创造了一种非常态的情景，让受训者从这样的情景中发现自己平时意识不到的欠缺、盲点和潜力，使人强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的荣誉感。高校体育教育专业增加体验式训练课，可以让学生在学习技能和增强体能的同时，增强自身的社会适应能力，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识，由于体验式培训在以上方面优于高校体育教育专业常规课程的功能，而且目前对体验式培训进行的研究还处于萌芽阶段，因此将体验式培训引入高校足球教学当中来，根据体验式培训和足球运动的特点，为了高校足球教学更好的发展提供一些良好的建议。

一、体验式训练的特点

1，亲历性

这是体验式培训最本质的特征，通过个人对每一个培训项目的亲身参与，挑战自己，发掘自身的潜力，以最小的体力付出，获得最大的收获。

2，综合活动性

达尔文说过“适者生存”，即能够生存下来的不是最强大的那一个，而是最能适应环境的那一个，体验式训练以“团队合作”的方式打破了传统教育中的以“独善”为主的教育模式，让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中增长适应社会的知识，领悟做人的道理，通过亲身体验来培养自己的集体主义精神。体验式训练所有项目都以体能活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，每一个项目都有明确的操作过程，所以要求受训者一定要全身心地投入。

3，挑战性

人类最大的敌人就是自己，同时每一个人最难战胜的也是他自己本身，在体验式训练中就要勇于挑战自己、战胜自己，要面临极限的心理恐惧，要求每个人充分发挥出体能和心理上的潜力，经受一定难度的考验，最大限度地去完成任务。例如“空中断桥”项目，要求学生在8米高的地方从一块木板跳到另一块木板上，然后再跳回来，在这种特定环境中能否及时调整心态，控制自己的情感，果断、勇敢地跨出一步，将是成功的关键。每一位受训者体验完这个项目之后，都会有这样的感悟：“断桥一小步，人生一大步”，它能让你懂得，当你拥有果敢、自信的良好素质时，面对任何困难和危险都不会退缩，坚持到底就是胜利。

4，个体性

体验式训练实行分组活动，强调集体合作，但是各个主体间存在种种差异，其主体性水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。正是这种个人性,又恰恰能促使学生认识交流和分享，所以无论是集体项目或是个人项目，都力图使每一个受训者竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中汲取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。

5，高峰体验性

21世纪是终生体育的世纪，人类已经自觉地把体育运动回归为自己的“生活内容”，自觉地把体育手段作为实现幸福生活的内容和手段，自觉地把体育中的特殊体验作为维持和增长自我挑战能力的手段。体验式训练以它的各种“高峰体验性”提供了这种可能，让受训者在激动中、在恐惧中、在犹豫中、在喜悦中不断提升对生活的感悟、对挑战的向往，通过亲身体验来培养自己的体育精神，使自己勇于突破自己，达到一个很好的提升。

6，自我教育性

自我教育是体验式训练的一个显著特点，教练员在课前把项目的内容、目的、要求以及必要的安全事项向受训者讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重受训者的主体地位和主观能动性。在课后的总结中，教练员也不做滔滔不绝的发言，只是点到为止，主要让受训者自己来讲。通过项目体验，让受训者们更加了解自己，从而正确地评价自己。

二、足球运动的特点

1，整体性

足球比赛，只有形成整体的攻守，才能取得比赛的主动权及良好的比赛结果。

2，对抗性

足球运动是一项竞争激烈的对抗性项目，一场高水平的比赛，双方因争夺和冲撞倒地次数达200次以上，可见对抗之激烈。

3，多变性

足球运动是一项技术上多姿多彩、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目，技、战术是依临场中具体情况而灵活机动地加以运用和发挥。

4，艰辛性

足球比赛中，运动员要在近8000平方米的场上奔跑90分钟，跑动距离多则10000米以上，因而运动员的能量消耗是很大的。一名运动员在一场激烈的比赛后体重可下降2~5公斤。

5，易行性

足球竞赛规则比较简单、明了，器材设备要求也不高。

三、“体验式”培训在高校足球教学中的应用

依据体验式培训和足球运动的特点，我们会发现，二者之间有很大的相通性，因此本人在教学的实践中，针对足球课的教学进行了一些体验式教学的尝试，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的几堂运用体验式教学方法上的足球课，和大家交流。

足球是学生最为喜欢的项目之一，但学生很早就接触了足球，对足球技术有了初步的了解。如何引导学生上好足球课？如何让学生对足球知识温故而知新？采用哪种教学方法较为合理？在新课程实施的过程中，笔者尝试用体验式教学法来进行足球教学，收到了良好的教学效果。具体做法如下：在讲授足球运球技术时，先叫学生进行分组足球比赛，让学生在比赛中暴露出运球技术不足的弱点，然后停止比赛，让学生回答几个问题：在刚才的比赛中，你们觉得失误最多的是运球、传球还是射门？有的同学说：我失误最多的是运球，运球不好让我错失了好多机会，有的说：我失误最多的是传球，学生们个个都议论纷纷，在这个时候,老师根据场上的比赛情况，向同学们作了一个简短的总结，在刚才的比赛中想获得胜利，你们一定要学好运球这一技术，学生们听后，个个表示愿意学好运球技术，在这个时候，及时向同学们介绍了一些足球运球的基本要领，并安排同学们马上进行足球运球练习，同学们个个都表现出热情高涨的情绪，而不会出现只喜欢比赛，而不喜欢学习足球基本技术的情况了。

在跳起头顶球的教学中，我们会经常遇到学生的弹跳素质及身体的协调性较差，特别是个子比较矮的、弹跳不好的学生，对跳起争夺头顶球普遍存在畏惧情绪，尤其是学习背弓式跳起争夺头顶球,部分学生更是难上加难。新课程标准更强调学生的参与过程，而不过分强调学习动作的难度，根据新课程的指引，跳起争夺头顶球技术的教学可根据学生的身体状况，选择性地接受不同的跳起姿势的学习，有利于因材施教的原则，在这样的背景下，体验式教学为跳起头顶球教学提供了条件，具体教法如下：先让学生分组自由探究，跳起头顶球练习动作姿势不限，起跳脚不限，任由学生发挥，通过一段时间(10分钟)的练习，老师通过观察学生的动作从而获得信息，有针对性地提出一些问题，让学生回答“在跳起过程中，双脚起跳与单脚起跳比较，哪个跳得更高？由于预先设置了体验跳起争头顶球的过程，学生要回答上述问题，大多数学生都能回答得比较具体及感性”这时老师迅速抓住这一时机及时为学生解惑，最后根据学生的个性及爱好，任由学生选择哪一种姿势（双脚起跳在体验练习中已慢慢暴露出弱点），老师进入个性化指导的角色，学生进入了个性化的练习，练习的积极性得到极大的提高，一改过去不想上练习跳起头顶球课的习惯，教学中的畏惧情绪得到有效的缓解，参与的程度有了很大的提高。

足球运球技术范文篇4

关键词：足球教学体验式培训

在现代社会中，随着生活节奏的加快，工作压力的加大，社会对人的要求也越来越高。在学校，较多的学生在学校表现出明显的不适应，这和我们的教材以及教学方法和手段是分不开的，在我国，当前的体育专业教材在不同程度上存在着以下几个方面的问题：有些教材内容陈旧，缺乏对当前国内外最新理论的反映；有些过分追求学科的完整而使得内容庞杂；过度追求学科边界清晰，使边缘学科的研究成果难以体现；教材的体例比较呆板，难以为生动活泼的教学实践服务，导致学生心理承受能力和耐挫能力较差，表现出人际关系紧张，社会责任感、社会适应性差，导致心理障碍。正因为如此，有很大一部分学生有如下表现：在学习上感到困惑、压抑；在生活上，自理能力差，娇气严重；在人际关系方面，常常感到孤独、寂寞；在挫折和困难面前，又表现出怯懦、退缩等。甚至有的学生因学习生活不适而苦恼，陷入痛苦的心境中不能自拔，而对于当代大学生来说，良好的心理素质是一个人最能充分发挥其知识和技能、服务于社会的前提和保障。因此，在深化教育改革的进程中，在大力提倡素质教育的今天，增强学生的社会适应能力是十分重要的。培养社会适应能力应该从小抓起。而我们现在学校体育教育，存有一些弊端，以致于学生不能更好地适应社会。在此，本人通过亲身所学提供一种全新的培训方式——体验式培训，应用于高校教学当中，相信会取得意想不到的效果。

体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。所以，体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学生将会产生不同以往的感受。体验式培训是现代西方国家的一种新兴的教育方式，它以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的。我们的体育专业的教育也有培养学生拼搏向上团结协作的功能，但与体验式训练相比，对人的影响强度较弱。体育教学内容也蕴含着一定的体验式训练的内容，如球类，但对抗性太强，对学生身心健康发展不利，又缺乏情景的设计。体验式训练创造了一种非常态的情景，让受训者从这样的情景中发现自己平时意识不到的欠缺、盲点和潜力，使人强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的荣誉感。高校体育教育专业增加体验式训练课，可以让学生在学习技能和增强体能的同时，增强自身的社会适应能力，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识，由于体验式培训在以上方面优于高校体育教育专业常规课程的功能，而且目前对体验式培训进行的研究还处于萌芽阶段，因此将体验式培训引入高校足球教学当中来，根据体验式培训和足球运动的特点，为了高校足球教学更好的发展提供一些良好的建议。

一、体验式训练的特点

1、亲历性

这是体验式培训最本质的特征，通过个人对每一个培训项目的亲身参与，挑战自己，发掘自身的潜力，以最小的体力付出，获得最大的收获。

2、综合活动性

达尔文说过“适者生存”，即能够生存下来的不是最强大的那一个，而是最能适应环境的那一个，体验式训练以“团队合作”的方式打破了传统教育中的以“独善”为主的教育模式，让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中增长适应社会的知识，领悟做人的道理，通过亲身体验来培养自己的集体主义精神。体验式训练所有项目都以体能活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，每一个项目都有明确的操作过程，所以要求受训者一定要全身心地投入。

3，挑战性

人类最大的敌人就是自己，同时每一个人最难战胜的也是他自己本身，在体验式训练中就要勇于挑战自己、战胜自己，要面临极限的心理恐惧，要求每个人充分发挥出体能和心理上的潜力，经受一定难度的考验，最大限度地去完成任务。例如“空中断桥”项目，要求学生在8米高的地方从一块木板跳到另一块木板上，然后再跳回来，在这种特定环境中能否及时调整心态，控制自己的情感，果断、勇敢地跨出一步，将是成功的关键。每一位受训者体验完这个项目之后，都会有这样的感悟：“断桥一小步，人生一大步”，它能让你懂得，当你拥有果敢、自信的良好素质时，面对任何困难和危险都不会退缩，坚持到底就是胜利。

4，个体性

体验式训练实行分组活动，强调集体合作，但是各个主体间存在种种差异，其主体性水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。正是这种个人性,又恰恰能促使学生认识交流和分享，所以无论是集体项目或是个人项目，都力图使每一个受训者竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中汲取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。

5，高峰体验性

21世纪是终生体育的世纪，人类已经自觉地把体育运动回归为自己的“生活内容”，自觉地把体育手段作为实现幸福生活的内容和手段，自觉地把体育中的特殊体验作为维持和增长自我挑战能力的手段。体验式训练以它的各种“高峰体验性”提供了这种可能，让受训者在激动中、在恐惧中、在犹豫中、在喜悦中不断提升对生活的感悟、对挑战的向往，通过亲身体验来培养自己的体育精神，使自己勇于突破自己，达到一个很好的提升。

6，自我教育性

自我教育是体验式训练的一个显著特点，教练员在课前把项目的内容、目的、要求以及必要的安全事项向受训者讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重受训者的主体地位和主观能动性。在课后的总结中，教练员也不做滔滔不绝的发言，只是点到为止，主要让受训者自己来讲。通过项目体验，让受训者们更加了解自己，从而正确地评价自己。

二、足球运动的特点

1，整体性

足球比赛，只有形成整体的攻守，才能取得比赛的主动权及良好的比赛结果。

2，对抗性

足球运动是一项竞争激烈的对抗性项目，一场高水平的比赛，双方因争夺和冲撞倒地次数达200次以上，可见对抗之激烈。

3，多变性

足球运动是一项技术上多姿多彩、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目，技、战术是依临场中具体情况而灵活机动地加以运用和发挥。

4，艰辛性

足球比赛中，运动员要在近8000平方米的场上奔跑90分钟，跑动距离多则10000米以上，因而运动员的能量消耗是很大的。一名运动员在一场激烈的比赛后体重可下降2~5公斤。

5，易行性

足球竞赛规则比较简单、明了，器材设备要求也不高。

三、“体验式”培训在高校足球教学中的应用

依据体验式培训和足球运动的特点，我们会发现，二者之间有很大的相通性，因此本人在教学的实践中，针对足球课的教学进行了一些体验式教学的尝试，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的几堂运用体验式教学方法上的足球课，和大家交流。

足球是学生最为喜欢的项目之一，但学生很早就接触了足球，对足球技术有了初步的了解。如何引导学生上好足球课？如何让学生对足球知识温故而知新？采用哪种教学方法较为合理？在新课程实施的过程中，笔者尝试用体验式教学法来进行足球教学，收到了良好的教学效果。具体做法如下：在讲授足球运球技术时，先叫学生进行分组足球比赛，让学生在比赛中暴露出运球技术不足的弱点，然后停止比赛，让学生回答几个问题：在刚才的比赛中，你们觉得失误最多的是运球、传球还是射门？有的同学说：我失误最多的是运球，运球不好让我错失了好多机会，有的说：我失误最多的是传球，学生们个个都议论纷纷，在这个时候,老师根据场上的比赛情况，向同学们作了一个简短的总结，在刚才的比赛中想获得胜利，你们一定要学好运球这一技术，学生们听后，个个表示愿意学好运球技术，在这个时候，及时向同学们介绍了一些足球运球的基本要领，并安排同学们马上进行足球运球练习，同学们个个都表现出热情高涨的情绪，而不会出现只喜欢比赛，而不喜欢学习足球基本技术的情况了。

在跳起头顶球的教学中，我们会经常遇到学生的弹跳素质及身体的协调性较差，特别是个子比较矮的、弹跳不好的学生，对跳起争夺头顶球普遍存在畏惧情绪，尤其是学习背弓式跳起争夺头顶球,部分学生更是难上加难。新课程标准更强调学生的参与过程，而不过分强调学习动作的难度，根据新课程的指引，跳起争夺头顶球技术的教学可根据学生的身体状况，选择性地接受不同的跳起姿势的学习，有利于因材施教的原则，在这样的背景下，体验式教学为跳起头顶球教学提供了条件，具体教法如下：先让学生分组自由探究，跳起头顶球练习动作姿势不限，起跳脚不限，任由学生发挥，通过一段时间(10分钟)的练习，老师通过观察学生的动作从而获得信息，有针对性地提出一些问题，让学生回答“在跳起过程中，双脚起跳与单脚起跳比较，哪个跳得更高？由于预先设置了体验跳起争头顶球的过程，学生要回答上述问题，大多数学生都能回答得比较具体及感性”这时老师迅速抓住这一时机及时为学生解惑，最后根据学生的个性及爱好，任由学生选择哪一种姿势（双脚起跳在体验练习中已慢慢暴露出弱点），老师进入个性化指导的角色，学生进入了个性化的练习，练习的积极性得到极大的提高，一改过去不想上练习跳起头顶球课的习惯，教学中的畏惧情绪得到有效的缓解，参与的程度有了很大的提高。

足球运球技术范文篇5

关键词:青少年足球运动员运动协调能力

一、运动协调能力的诸因素

1.1遗传:神经协调对协调能力起相当大的作用，而神经协调主要受先天的制约，不易受后天的影响;因此，遗传对青少年足球运动员的运动协调能力影响很大。若父母都是运动员，其协调能力肯定比父母不是运动员的孩子要好。

1.2发育:协调能力是人体各机能的综合体现，是建立在形态发育和完善的基础上的。形态随着运动员生物年龄的成熟而生长发育，各器官系统的机能也随之得到完善，协调能力也随之发展;因此，生物学年龄和有机体各个部分生长发育的程度，直接影响到青少年足球运动员的协调能力。

1.3素质:运动技术的完成需要一定的运动素质，尤其对完成技术过程中的肌肉活动来说，它直接与力量、速度、耐力等发展程度有关，况且，肌肉的内部协调本身就是力量表现的决定因素。

1.4.反射:复杂条件反射是建立在简单条件反射基础上的。建立的简单条件反射数量越多，则复杂条件反射的建立越顺利;而在运动技术的完成中，便能表现出良好的高度的协调能力。

1.5心理:运动员学习、完善运动技术，对变化的训练和比赛条件能及时地适应，都与运动员对不同刺激条件的分辨能力、注意集中程度、思维的敏捷程度、神经类型等心理特征有关，这些对运动员的运动协调能力均有很大影响。

二、青少年足球运动员协调性训练

2.1无球技术运用特点与运动协调能力

在足球比赛中，无球运动主要采用变速跑、突起、突停、转身等形式。在比赛的大部分时间里，运动员都在走动、慢跑，看似漫不经心，可一旦需要时，便会立刻作出反应，或接应插上助攻，或突然起动去封堵防守。另外，运动员为了抢占时间和空间，常常根据比赛形势的变化，及时改变当时的身体状态而完成动作，其间体现出来的动作之间变换的及时性，正是灵活、熟练、适时地控制和支配自己的身体能力。

2.2有球技术运用特点与运动协调能力

有球技术包括踢球、停球、运球、抢截球等。在看似简单的传接球技术中，其实要求很复杂，例如运动员接球，首先要有良好的空间感觉与空间定向能力;其次对来球的力量、速度、高度、落点有准确快速的判断;最后是选择和调整好自己的体位，上下肢协同配合，尤其能妥当控制下肢动作，做到既准确轻柔，又协调合理。有球运动员还必须敏锐观察本方队员跑位和对方队员的移动情况，控制好踢球腿的摆动速度，力量适当、不失时机地将球传出，争取做到人到球到。所以，搞好青少年足球运动员的协调性训练，具有十分重要的意义。

三、建议

3.1训练形式需多样化。可以做些带有游戏性质的练习，如追人游戏、带球接力;可以进行一些小型足球赛，如1对1.3对3。

3.2足球训练中，允许他们用手，允许同时使用2个球，允许使用软球、塑料球、气球、水球代替足球，允许用脚踢、用手打、用头顶。

3.3尽管每项训练侧重点不同，但可以同时训练多种协调技能。因为各种协调能力相互联系，在实际应用中，没有哪种协调能力会单独起作用。

3.4协调性练习本身，对身体素质没有特殊要求，只是得思想高度集中。也就是说，只需在每个训练单元做少数几个这样的练习，便能起到比半小时疲惫的协调训练更好的效果。

3.5协调性练多有很强的可变性，应该鼓励青少年自己去尝试，实践新的练习。当他们掌握要领后，适当刺激他们发明与之相应的新的练习形式。

3.6把所有协调性练习安排进训练的不同阶段;可以用做热身练习，也可以做为训练的重点，还可以成为阶段性训练的一部分。公务员之家:

3.7每一单元训练必做的练习是足球比赛。它不仅能培养协调性，还能增添乐趣。

3.8克服不合理的肌肉紧张。因为在完成足球技术动作的过程中，往往由于肌肉收缩后不充分放松，而引起不合理的肌肉紧张。

3.9提高保持平衡的能力。在足球这个运动项目里，想要高质量完成许多技术动作，依赖于姿势的稳定性，而要在已获得协调动作的基础上，做到姿态静力性反射和随意调节保证，需要内感觉校正的参与，并取决于动作协调的形式。

足球运球技术范文篇6

1.高校足球选修课的现状

1.1由于地区差别学生的足球基础水平不同

普通高校学生由于接受足球教学的不同，再加上来自不同省市不同地区，各地的足球环境也不同，这就造成学生的基础有所差别。甚至有的同学足球基础几乎为零。有的同学的情况则相反，他们接受足球教学运动的时间比较长，再加上有的来自足球传统学校或地区。所以他们的目的不同，前者选修足球课的直接目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣。而后者则是想接受一些高级的足球技、战术的知识和训练。

1.2高效教学条件有所不同

经调查，大多数高校有足球场场地基本能够开展足球运动。也有一小部分学校没有足球场这就使教学活动无法开展；同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展。

1.3教学时间无法保证

作为公体的学生毕竟不同于体育专业学生，他们最主要的任务是学习文化知识，体育课每周只安排一次，每次九十分钟。这就使体育教师无法教授太多的教学内容。若讲授的技术动作太少则学生的技术积累太慢，无法满足学生对掌握足球技术的渴望，如果教授的技术内容太多则学生的练习时间就相对就不足；这就形成了相互矛盾。

2.高校足球改革的几点建议

2.1准备活动结合有球练习

由于公体的学生起点低，足球技术基础差，而教材内容多，课时少。所以在准备活动中尽可能增加学生接触球的机会，这对学生更快、更好地提高足球的基本技术是有所帮助的。例如将过去准备活动中的跑步、做徒手操的时间，改为足球技术中的无球与有球技术练习，或者以各种足球游戏代替常规的跑步练习。

2.2足球教学从基本动作开始

足球的教学基本动作都是从踢、传、运、停球开始。由于大学生的年龄都超过了掌握足球技术的最佳年龄阶段，除个别有基础的学生外，大多数学生基础较差，对球性不熟悉，控制不住球，因而动作比较僵硬、紧张，踢球动作不协调。所以让学生首先要熟悉球性。在教学中首先要学生多接触球，让脚的各部位都接触球，开始时可以先安排一些简单的练习，如：颠球，脚内侧踢球，脚底的停球，运球等，然后逐渐增加技术动作的难度，提高学生对球的熟悉程度。

2.3运用合理的教学方法

指导纲要确定教学内容以后，教学方法就会显得尤其重要。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动及普通高校足球选项课教学对象的特点，在足球课中要尽量多增加学生的时间，但是要适宜的掌握运动量和强度。在教学方法上注重培养学生足球实践能力和足球运动技术水，在课中应灵活的用趣味性和比赛性较强的教学氛围。

2.3.1根据学生的基础的差异进行教学，体现因材施教原则。这种组织方法在足球选项课教学中针对性强，教师易于控制教学各环节，符合学生生理和心理特点，利用学生差异开展协作学习，充分体现了因材施教和区别对待原则，并提高了学生对足球课的兴趣，增加了课堂练习密度，对学生掌握足球基本技能和运动能力有显著的效果。

2.3.2利用合作精神创造良好的教学氛围。在足球选项课教学中通过学生间的相互合作共同进步，这会在一定程度上克服个别学生在学习过程中产生的不积极因素，还可以创造和谐的课堂教学氛围。学生在学习过程中形成团体精神这使学生的积极性得到充分调动和提高；在足球选项课学习中培养了学生的协作、交流、竞争等现代意识，在学习过程中形成了健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。

2.3.3教师善用激励机制促进学生的学习。激励机制对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，并能使学生从心理上得到肯定；这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。在教学过程中，教师如果在课前的准备上考虑到此类因素，课堂上及时通过语言和其他方式激励学生，学生的练习兴趣、参与意识、合作精神都会得到提高，心理上能够品尝到自我发展的乐趣。对于基础较好的学生而言，增加了他们的责任感和进取精神，如果教师通过一定的引导，他们将成为日后社会体育活动中的组织者，为终身体育创造了条件。

2.4教师的素质应不断的提高

教师要不断更新知识，提高技能；足球教师应不断的向各种书刊杂志吸收新知识，还应该通过交谈、讨论、交流等途径搜集新的信息。教师应该有意识的、系统的收集和积累客观教学数据，通过整理、分析，从中总结经验教训，探求足球教学中新的教学规律。

2.5通过比赛提高学生学习的积极性

提高教学水平的必备条件就是学生对课的学习兴趣和积极性。在教学过程中学生对教学比赛的热情很大，他们非常渴望进行足球比赛，教师要充分利用好学生对比赛的渴望性这对搞好教学工作非常有用。教师要利用这种积极性，在比赛中进行学习，这就可以达到以赛代练的目的，这为提高教学效果打下良好基础。

足球运球技术范文篇7

关键词：高校足球训练；教学创新；研究

随着国家经济不断发展，人们的生活水平逐渐提高，教育教学也越来越受到重视。尤其在新课程改革的背景下，要求注重学生全面发展，体育运动也开始成为众多高校重点发展的项目之一。体育中的足球训练能够进一步提升学生的身体素质水平，为此，目前各个高校在体育授课和训练中积极创新足球训练模式，以此提高足球训练教学质量。

1.足球训练教学创新的原则

足球作为目前受欢迎程度最高的运动项目之一，其在教育行业也越来越被重视，尤其在高校。高校作为培养人才的重要阵地，不仅要重视提升学生的专业知识和能力，还要重视提升学生的身体素质，积极引导学生主动参与到体育锻炼中。对此，对足球训练教学进行创新十分重要。高校在组织学生足球训练教学创新的过程中，要想提高足球训练教学质量，提高学生的参与热情，就需要遵循以下几点原则：首先，遵循以学生为主体的原则，在训练和教学创新过程中，应积极打造符合学生实际需求和感兴趣的方式，促使其乐于参与。其次，遵循教学多样化和灵活化的原则，能够变换多种训练方式，或者让学生自行选择喜爱的训练方式，以此提高其训练的积极性。最后，遵循尊重学生的原则，在指导上，能结合学生的实际情况针对性地设计训练方案；在评价上，要积极给予学生适当的鼓励，通过全面、科学、合理的评价，使其了解自身在训练中存在的薄弱之处，并不断完善。

2.足球训练教学创新的策略探究

高校要想促使足球训练更加顺利地进行，就要积极针对训练过程进行改革创新，只有加强创新，才能保证学校足球事业得到更好发展。对此，主要研究策略如下：

2.1在校内创建足球训练组织

高校可以尝试建立一个全新的足球训练班，吸引更多在校大学生能够利用课余时间参加锻炼。足球训练班这一队伍要具备不断创新的意识，能够积极满足高校大学生的各种训练需求。通过建立一支有效的、系统的训练队伍，不但能帮助学生在训练过程中更好地提升身体素质，还能促使其更加充分地掌握足球技能，激发学生参与项目的积极性和热情。同时，也有利于足球教师对足球教学和训练的创新。老师可以鼓励学生多进行自主对抗和比拼，在校内寻找更多志同道合的伙伴，进行友好交流，不仅能够收获更多友谊，也能够锻炼交流表达能力。

2.2建设更多的足球场地

要想提升高校足球教学的效率，教师与学生都要对足球运动训练给予充分重视。现实情况是，大部分参与足球训练的学生，通常在训练开始时，对足球都具有一定的学习兴趣，但是由于校内场地和设备不够完善，导致学生的训练体验并不佳，久而久之训练的积极性也不高。对此，高校则需要将足球运动视为重要的体育项目之一，加大财力和人力的投入，为校内学生训练提供良好的环境和场地，以此为学生足球训练提供基本保障，为其带来良好的训练体验。在建设足球场地的过程中，老师应充分考虑运动环节的安全问题。对于体育场地的建设以及体育设施的管理，应贴近学生的日常生活实际，满足学生的学习需求以及生活需要。

2.3积极宣传足球文化，打造良好的足球环境

高校要充分利用各项活动或者校内媒体平台向学生宣传足球文化，比如可以利用校内微信公众号、学校微博、校报以及校园贴吧或者公告栏等展开足球文化宣传，可以多多介绍有关足球运动的好处，介绍一些著名足球运动员的生平事迹等，吸引广大学生的注意力。通过积极宣传，从而形成积极正面的引导，以此有效促使学生对足球文化的了解，使其更加关注足球运动，对足球体育运动有更加全面的认识。为了增强足球训练班的人气，教师应在训练和教学过程中积极开展一些足球运动体验活动，或者组织学生进行有趣的小型比赛等，促使足球这一运动融入学生的实际生活中，将校园生活与足球文化良好结合。老师可以定期开展一些与足球知识相关的班会主题活动，呼吁学生了解更多足球知识以及足球文化，为学生营造良好的足球学习环境。

2.4制定合理的足球训练计划，不断丰富教学内容

合理的训练计划是提高训练质量的有效途径，学生在明确计划的引导下，可以展开安全的、系统的训练。对此，教师在教学时可以采用一些新颖有趣的训练方式对学生进行指导，比如组织足球技巧训练游戏和趣味的接力踢球比赛等，这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能对其足球训练起到积极的促进作用。另外，在教学训练时，除了在动作技巧上对其进行指导，还要讲解这一动作技巧中的理论知识内容，将理论与实践相结合，帮助学生更加充分地了解足球运动，加深学生学习印象的同时，还能有效促进足球训练教学不断进步。老师在制定足球训练计划之前，可以先针对性地了解学生的实际学习能力、身体素质以及个性化发展需求，再根据多年教学经验，与学生一起共同寻找最恰当的教学办法和训练计划。

2.5借助多媒体信息技术拓宽学生的眼界

伴随着科技的不断发展，多媒体信息技术逐渐应用到教育领域中，提高了综合教学水平以及教学质量。多媒体教学技术能够充分展示各种足球运球的高难动作，也能够对动作进行拆分讲解，明确不同动作的要领，将抽象化的信息以及知识更加直观地展现在学生眼前。吸引学生学习兴趣的同时，加深学生对于足球知识的理解和运用，使学生能够灵活运用所学足球知识解决生活中的实际问题。高校教师可以尝试应用多媒体信息技术对学生进行指导，在课堂上将足球的一些动作步骤直观形象地展现出来，并应用多媒体将一些难度较高的动作进行分解播放，促使学生能够主动地学习和掌握足球知识。同时，老师还可以在网络上搜集一些关于著名足球明星的比赛视频，比如阿根廷球员梅西等。通过引导学生观看比赛，激发其学习兴趣的同时达到拓宽学生眼界的目的。利用视频和音频等教学手段能让学生更快速地掌握难度较高的运动技巧，也能够为学生营造良好的学习氛围，让学生设身处地进行足球学习，了解足球比赛的相关规则以及裁判要求。

2.6重视以学生为主体展开训练教学

在日常训练过程中，老师要围绕学生展开指导，结合不同学生的身体素质以及其对足球运动的掌握程度等，了解每一个学生的基本训练情况，对其展开针对性的教学和指导。另外，老师也可以尝试应用分层教学模式，综合展开多种有效训练方式，并观察不同学生的学习效果，对每种训练方式的结果进行分析，将这些方式进行有机结合，相互补充，不断完善。老师在教学过程中，应改变已有的传统教学理念和教学方式，应逐渐凸显学生在课堂中的主体地位，给予学生更多的时间和空间进行自我展示，提高其综合学习能力以及运动理念。在训练和教学过程中，应与学生进行平等沟通和交流，多了解学生的实际想法以及学习感受。如果发现学生的学习心理发生偏差，应进行及时指正和沟通，确保学生能够逐渐形成健康的学习心理以及健全的人格，通过自己的努力实现全面发展，最终完成国家教育要求和标准。

2.7高校应创设师资建设机制

高校要重视提高体育教师的待遇福利，在吸引一些专业能力强、综合素质较高的足球人才的同时，还能激励校内教师不断提高教学能力和教学创新能力，保证足球整体教学效果得到提升。同时，也可以通过社会招考的方式引进更多优秀的专业足球教师，并将足球训练教学效果与教师的职称评定绑定，以此增强教师的工作积极性，促使高校足球训练教学水平得到提升。老师应拥有不断学习的精神，拥有自我提升的信念，不断地学习当下的先进教学理念以及教学模式，通过不断地探索更加适合的学习办法来提高课堂教学质量，让学生能够真正参与到运动环节中。此外，教师也要积极参与一些培训，积极探寻多种有效的足球训练方式，可以参与校外的一些社会竞赛，交流经验，通过积极学习，不断拓宽自己的视野，以此促进足球训练方式的不断优化。

2.8创建科学的训练模式

在足球训练中，一些科学系统化的训练是必不可少的，教师要先针对高校学生明确训练的基本目标框架，并结合实际训练情况、场地、学生自身能力进行综合考虑，对训练框架进行填充，从而形成科学合理的授课模式。比如，创建足球队展开训练，对于学生来说，每个人在足球运动中所擅长的技术都各不相同，有的学生擅长守门，有的学生跑步速度快，带球快等，所以，老师要根据每个学生的不同特点及其长处来创建优质队伍。也可以让学生自行创新训练模式，自主选择喜欢的训练活动等，培养自我创新能力，同时，强化其对足球技巧的掌握。比如，有的学生在踢球和运球这一方面较为薄弱，针对这一情况，教师可以针对性训练踢球，使其学会灵活应用脚背正面、脚背内侧、脚背外侧、脚掌以及脚尖等部分正确触球。同时，在运球的时候，也能应用自己的脚部灵活控制方向。有的学生想掌握抢截球技术，就可以传授其正面抢截球、合理冲撞抢截球以及侧后铲球和断截球等理论方法和技巧。通过将理论形成具体动作演示出来，促使学生更加全面地理解和掌握相应的足球知识和相关技术技巧。

2.9有效开展小组对抗比赛

学习知识是为了更好地运用于实践，因此，老师在教学过程中，可以鼓励学生进行足球比赛。在比赛之前，老师可以按照学生的身体素质以及实际学习能力进行分组，组织分组对抗，老师应及时关注各位学生的运动情况，避免在课堂中发生一些安全隐患，避免学生的身体健康受到威胁。通过参与比赛，不仅能够让学生熟练运用所学习的足球技术，同时也能够激发学生的参与热情，让其充分地参与到足球运动中。此外，分组对抗这一方式还可以充分利用学生的好胜心和竞争心，营造良好的竞争氛围，活跃课堂气氛，充分调动学生的主观能动性，推动教学工作顺利开展。教师在学生对抗比赛的过程中要做好裁判的角色，或者邀请其他足球运动员在观众席上进行观看点评，针对比赛两个小队的球技作出点评，或者也可以让学生来当足球比赛解说员，让一些不懂足球或者没有跟上赛况的学生可以及时了解，提高其参与度。这样不仅能活跃足球训练教学，还能提高广大学生的足球运动热情。

3.结语

总而言之，高校足球训练教学创新是一项长期任务，这需要老师不断地探索，不断地努力，付出大量的时间和精力，要想提高足球训练的质量，教师与学生就要做到良好配合。针对足球训练方式进行不断创新，重视学生的实际学习需求和学习感受，只有如此，才能更好地满足学生的训练和学习需求。同时，老师在实际授课中还要充分重视并发现当前足球训练教学中存在的问题，并及时改进，促进足球训练得到更好发展。

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足球运球技术范文篇8

关健词:青少年运动员足球训练指导思想足球技术足球意识

任何一个国家的足球水平的提高都厚望于青少年运动员的培养。早在1995年，邓小平同志就指出:“我们中国足球要搞上去，要从娃娃抓起。"1994年，中国足球运动作为体育改革的突破口，首先开始了职业联赛，中国足协主席袁伟民针对我国足球运动水平指出:造成我国男子足球水平长期停滞不前是与后备人才的培养不力有直接的关系，我国足球的后备力量在数量上、质量上与足球强国的差距仍在不断加大。直至2000年的今天，中国足球管理中心主任阎世铎指出:中国足球下一步工作战略重心要转移到青少年的培养上。几年前.国际足联考察小组建议中国开展职业联赛，只有这样才能提高水平，而现在则建议中国下力加强青少年的培养，并且这一切都需要积累，更需要时间和耐心。日本足球的崛起局势就是证明“论身体条件和水平起点，日本人不如中国，但日本队从国家队一国奥队一青少年队整体明显领先中国;日本为培养年轻运动员已整整耗费了25年光阴，成功主要是青少年的训练质量。单从足球训练方法上看，尽管在内容上相同，却在比赛中差距明显，这就说明相同的内容在不同的指导思想下会产生截然不同的训练特点。因此，提高中国青少年运动员的训练质量，必须明确训练的指导思想，选择好训练方法。

一、提高教练员的训练指导思想的认识

教练员在青少年足球运动员的训练中起着重要作用，教练员的素质与指导思想决定着他们成才的质量。贝利在谈到近年来世界足坛很少涌现“优秀球星”的现象指出:“造成这一现象的主要原因在于能科学而有效地推动青少年足球运动的广泛开展及指导他们进行技术训练的教练太少，在现有的足球教练中，他们已多数并不十分关心青少年水平的提高，不教他们在比赛场上如何开动脑筋而是把他们造成一个个“模式’的小机器人，有些教练偏重于对自己指导的学生进行身体训练和心理训练，而把至关重要的完善技术动作放在最后一位。因此，在教练员的指导思想中，足球的基本技术和意识的培养是最基本的任务，所谓技高一筹，就是指此而言。

1.1国外青少年足球训练的指导思想

世界著名足球教练佩雷拉认为:足球的特性决定了技术是第一位。阿根廷教练麦诺蒂也指出:足球最核心的是技术和意识，而青少年时期是掌握和提高足球技术的关键时期。

在乌拉圭，评价教练员的主要标准不是他们的球队在比赛中得分多少，而在于他挑选和培养人才的能力，在于他的队员以后是否能进人职业队。

1.2国内在青少年运动员训练指导思想上的问题

中国足球自实行职业化以来，运动水平不断提高，球市日渐火爆，参与足球训练的青少年也越来越踊跃，各级各类的足球训练班、足球学校如雨后春笋般迫及全国。1988年中国少年吴崇文、宿茂臻受英国足球名将博比，查尔顿的特别邀请，到英国曼切斯特联合会接受训练，在技术测验中取得了第二、第五名成绩:1992年，由专家在全国少年运动员的选拔中组建的中国健力宝少年队到巴西集训五年，开始了中国足球的跨世纪工程;然而，成才者妻若晨星或一闪即灭。中国不乏具有足球天才的少年运动员，然而难以成功，在指导思想上有以下两方面的原因:一方面是教练员的素质不高。应该看到，基层教练员在条件艰苦的情况下兢兢业业的工作，为中国足球的发展做出了巨大的贡献，但是由于在训练的指导思想上存在偏差，更缺乏了解世界足球先进的科学训练方法，使我们的青少年队员过早地成人化、战术化、公式化，而基本技术、心理素质相当脆弱.独立个性和应变能力几乎湮灭无踪.因此到国家队造成了无技术、无特色、无个性、无灵气的主要原因而且高水平的俱乐部教练很难到基层去指导训练。另一方面，比赛是提高青少年足球运动员技术和意识的重要手段，然而急功近利却导致比赛走人歧途，一些教练为了用成绩来创名气，或者为了取得赖以生存的职位和奖金不惜“拔苗助长”。虚报年龄，以大打小，严重违反了青少年足球运动员的成长规律。

二、青少年足球运动员的训练方法

根据青少年运动员训练的特点将其划分为启蒙阶段、基础阶段和完善阶段。

2.1启蒙阶段的训练方法

启蒙阶段的儿童年龄在6-9岁之间，这个阶段的技术指标的要求是鼓励爱好与兴趣，为今后训练提高技术和身体素质水平奠定初步基础。

兴趣和本能是天性。球是玩具，是诱发儿童兴趣的天使。我们需要的是把足球比赛中无穷乐趣交给儿童，使他们从兴趣中得到满足。例如，马拉多纳4岁时就天天楼着小足球进人梦乡。因此，我认为儿童足球人门训练从基本动作人手不符合学习认识的客观规律;在联邦德国，少儿足球训练法就是多带游戏性质的，也叫足球游戏训练法。低年级儿童在游戏中唯一的目标是将球踢进对方的球门，并成为最大的乐趣，这就是所谓的“乱踢”，其有着极丰富的内涵，正是儿童足球人门训练的核心内容。在乌拉圭，训练儿童的最大特点就是采用游戏法，让孩子们无拘无束地表现自己，并不是教练员的强迫命令或考虑未来的位置，这样乱踢的结果，就会有“机灵鬼”出现，教练员从中发现儿童的个性特点，选拔具有天赋的足球苗子。

这个阶段的基本技术教学多采用有目标的比着练的手段，例如看谁颠球多，踢得远，踢得准，运球跑得快等;在身体素质上以提高灵敏反应素质为主。根据我国少儿独生子女的特点，在心理培养上采用球星少儿成长的故事、鼓励和表扬的训练方法来提高儿童的兴趣，切不可刺伤儿童的自尊心。由于少儿生理发育的特点，一周训练为3-4次，每次90min,最好安排在下午的4一6点为宜，这是生理上的黄金时间，但不应使儿童发生疲劳。

2.2基础阶段的训练方法

基础阶段的少年年龄在10-15岁之间，这个阶段是技、战术培养阶段，要形成正确动作，掌握最基本的技术和战术。

德国运动学家罗伊纳尔认为大脑皮层的神经在9-12岁这个年龄段发展最快，这个年龄是运动员发展的最佳时期，也是最佳的学习阶段，他们能够迅速地学习掌握新的运动过程，具有适应各种复杂条件的运动系统能力。

这一阶段是全面打基础的时期，训练的效果将对未来的发展起决定性作用:少年期技术在内容上必须讲究全面，对于手段选用、训练要求，则应在他们讲究完成动作的基础上，引导他们与比赛要求有机地联系成一体，避免“表演式”的花架子，这在很大程度上取决于教练员的练习手段和要求。在曼甘切斯特俱乐部同龄少年训练中，技术练习主要为颠球一运球一传球一射门，但每节训练课均有对抗性练习，这种做法是为了让孩子们从小便学到足球比赛的技术;贝利12岁就参加青少年比赛，从小就以神射手闻名。公务员之家:

在进行基本技术训练的基础上，应对他们进行适量的战术学习，内容侧重于1对1,2过1的局部配合、摆脱与足球意识。因为创造是足球的精华，这一阶段打好灵活机动的意识基础，是未来成才的关键。

该阶段的少年运动员在身体素质方面注重速度、灵敏、柔韧和一般耐力练习，最好结合球进行训练，注意趣味性。

2.3完善阶段的训练方法

完善阶段的青少年运动员年龄在16一19岁之间，这个阶段的技术指标是完成了技、战术、身体素质的教学阶段任务后要达到职业足球甲级队的能力。这个阶段是青年运动员在足球技术和意识提高的关键时期，必须通过比赛来积累。日本队在青年训练中就多强调一脚球，对无球跑动非常积极，场上接应点多;所以比赛时给人的感觉场上队员总比对方多，局部范围总能以多打少、灵活机动。

这个阶段的青年运动员具有独立思考能力，足球意识和技术已基本定型。教练员通过比赛来指导并提高他们的技战术水平，针对中国运动员往往在关键球的处理时缺乏信心，注重培养他们良好的道德品质，使运动员具有顽强拼搏，不畏劳苦的坚韧毅力，达到足球甲级队的能力。

三、结论

足球运球技术范文篇9

关键词：初中;校园足球;教学理念;训练方式

初中学校开展“校园足球”教学的优越性极强，不仅能够帮助学生掌握新型的运动技能，而且能够激发学生体育锻炼的兴趣。足球训练是需要团队默契的运动，学生在相互合作中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且增强了学生的团队意识。在把握学生运动规律的同时，积极地进行德育教育渗透，切实促进了学生的全面发展。本文将针对初中“校园足球”教学理念与训练方式进行详细的研究。

1初中校园足球教学理念

1.1增强学生足球意识。足球是世界性的运动，在足球教学中想要切实增强学生的足球水平，就必须积极地培养学生足球意识。所谓足球意识便是学生学会与他人合作，学会审时度势，学会取舍，学会尊重的正确思想观念[1]。在足球意识培养的过程中，教师应该在实践中夯实学生足球基础，在切磋中培养学生正确的足球意识。足球教师应该切实为学生营造出良好的训练氛围，充分利用自己的实践经验，对学生进行有针对性的训练，在增强学生足球水平的同时，向学生传授正确的为人处世之道。1.2营造师生平等氛围。想要增强足球队的整体实力，排兵布阵是足球教学中必不可少的重要环节。针对足球队员的安排，教师必须积极地与学生营造出一个师生平等、和谐友善的教学氛围，使教师能够切实地发现学生身上的闪光点以及长处，并积极利用到足球队的人员安排中。与此同时，和谐、平等的师生关系，能够使学生更加信服教师的指导，以便教师将自己的足球经验更加高效地向学生们传递，调动学生们的足球训练兴趣。1.3提升足球教学效率。增强学生足球水平、提升足球教学效率是足球教学亘古不变的宗旨。教师不能过于追求和谐教学氛围而忽视足球效率，应该在开展足球训练时，将多种高效的教中手段穿插开来，在保障足球教学质量的前提下，积极进行教学创新[2]。从学生的理解能力与反应能力出发，增强学生对于知识的领悟能力。在实践中增强学生的专业足球水平，积极地将实战、动作练习、水平提升的内容循序渐进地在足球教学中开展。积极地将创新思维与应变思维在足球创新教学中开展，在不断挖掘学生潜力的同时，高效地提升足球教学效率。

2初中校园足球训练方式

2.1开展游戏化教学，激发学生的足球学习兴趣。初中阶段的学生，是青少年阶段生长发育的重要时期。初中学生虽然具备了一定的逻辑思维能力和基础的行为能力，但是相对来说更加喜欢通过感觉、听觉、视觉去判断事物。学生往往会出于好奇心理，对某件事物产生热情。教师可以积极地利用初中学生这一客观的行为特点来产生对足球的兴趣，增强学生的体质。在开展初中校园足球教学中，教师可以积极地利用游戏的形式，对学生进行引导，并将传球、控球、射门等基础足球运动知识融入其中，使学生在掌握基础知识的同时，产生兴趣。那么教师便可以在足球教学的过程中，融入教学游戏，使学生在你追我赶中锻炼自身的基础技能。例如，为了锻炼学生的控球、接球能力，教师可以积极地融入“足球贴膏药”的游戏，将8～10人分成一组，引导学生按照圆圈的形状站好。将足球由一个同学开始传，向任意方向踢球，再由下一个同学接球，再次任意方向传球。利用有趣的小游戏，不仅锻炼了学生脚内侧、脚外侧的肌肉，而且在传球—接球—控球的过程中，锻炼了学生的足球基础技巧和学生的敏感度与反应能力。在开展游戏的过程中，学生在你传我接的同时，为课堂增添了更多的欢声笑语。与此同时，足球教师可以积极地参与到学生的游戏中，并针对接球、控球水平相对较差的学生进行指导。2.2将偶像力量与讲解演示教学融合，提升足球教学效率。增强教学效率是提升学生足球水平的关键。初中阶段学生正处于身体二次发育的重要时期，是锻炼学生肢体协调能力、四肢躯干比例、身体肌肉发展的重要时期。初中阶段学生的模仿能力较强，动作学习的速度相对较快。并且初中阶段的学生已经具备了一定的审美意识，独立思考能力也不断增，个性发展较为明显[3]。为了发挥传统讲解演示教学的优势、规避传统讲解演示教学的弊端，教师可以在传统讲解演示教学中结合学生特点融入偶像力量，在调动学生学习积极性的同时，确保足球教学质量。足球技巧教学阶段，是提升学生足球水平的核心。教师可以积极地将不同的足球技巧与世界各大足球明星相关联，帮助学生在拓展课外体育知识的同时，调动学生学习足球技巧的积极性。例如，针对“变向过人”教学时，教师可以先在教室中引导学生观看“C罗变向过人”视频，“请问有哪些学生喜欢C罗呢？”喜欢C罗的学生纷纷进行示意，这时教师看到学生脸上纷纷洋溢着兴奋的笑容，还有的学生在窃窃私语，这时，教师便知道学生的热情已经被带动起来。随后教师便可以将C罗变向过人的视频给予学生观看，并针对C罗变向过人技巧进行详细的讲解。随后，教师可以带领学生到足球场开展教学演示。这时，教师可以引导学生与自己进行实践。引导学生在10m×5m的场地范围内，教师运球逼近学生防守队员，用左脚向左，右脚向右各绕跨虚晃一次，然后用先绕跨的那只脚的脚背，将球向身体外侧斜前方推拨运球。通过教师的讲解与演示，学生们在目瞪口呆中初步掌握了偶像的变向运球技巧，通过教师的指导与学生的实践，切实提升了学生的足球水平。2.3创造足球实战机会，增强学生足球意识。初中生已经具备了较强的竞争意识和自我意识。初中阶段是学生二次发展的重要阶段，更是增强学生足球意识的最佳时期。教师应该积极地去发现学生身上的优点，科学、公平、合理地将学生安排到不同的位置[4]。将力量十足、灵活度强、有冲劲的学生设置在中锋；将技术过硬、速度快、突破力好的学生设置在前锋；将责任心强、团队意识强、踏实稳定的学生设置在守门员位置。切实结合学生的实际特点，将学生设置在合理的位置。为了切实满足学生的竞争需求，教师可以积极为学生争取更多的比赛实战机会。积极地开展“校内友谊赛”等足球比赛活动。与此同时，在比赛中教师应该积极地引导学生将5V5、7V7、9V9等战术在实战中进行使用。在实战中若遇到学生思想情绪起伏，教师应该积极地开导学生，让学生懂得“以大局为重”。在“校外比赛”中，教师应该积极地给予学生鼓励，增强学生切实增强学生自信心。在团队训练中，积极地向学生渗透团队合作精神、舍己为人精神等，实现足球教学的可持续发展。

3结语

总而言之，在初中开展校园足球教学的意义重大。在开展校园足球教学的过程中，教师应该秉承着师生平等、增强学生足球意识、提升足球教学效率的教学理念，从学生的实际情况出发，制定出适合学生客观身体发展的教学策略，突出学生在足球运动中的地位，高效地增强学生体质，促进学生可持续发展。

参考文献

[1]尹守存.对法国青少年足球训练方法的研究[J].校园足球,2017(4):56-57.

[2]夏钊伟.“校园足球”教学理念与训练实践探索[J].教育,2016(6):184.

[3]赖泽邦.多元化的校园足球竞赛及实践途径之研究[J].祖国,2017(22):277-278.

足球运球技术范文篇10

近几年随着国家对学前教育的逐步重视，基层学前教育教学的改革也正在如火如荼地开展着。其中公共体育课作为学前教育专业学生的必修课程之一，其改革也势在必行。目前我国对高职院校体育课程篮球教学实践改革的研究较多，而对学前专业体育课程篮球教学实践改革的研究尚处于起步阶段。通过对学前教育专业篮球教学改革的探索，将公共体育课程内容与学前学生职业需求相结合，提高学生的职业技能的同时，为间接提高学龄前儿童的身体素质及掌握各项运动技能的能力，为中国体育的发展打下坚实的基础。目前全国拥有学前教学专业的学校共计354所，其中浙江省16所。从浙江省各高校开设的专业课程来看，将学前教育专业和体育课程相结合的院校数量寥寥无几。根据各校的专业设置及教学大纲可知，目前我国高职院校学前教育专业开设的篮球课程教学内容以篮球理论、篮球基本技战术、身体素质练习等为主，并未结合学前教育专业特点而开设幼儿篮球理论、幼儿篮球游戏以及幼儿篮球活动项目等内容。

二、传统篮球教学存在的问题与不足

篮球作为体育运动中的大项，应用范围较广。传统篮球课程内容学习明确，教学内容围绕篮球基本理论知识、技战术知识开展教学，通过多个学期的篮球课教学，大部分学生可以基本掌握篮球技能，但是传统的篮球教学也存在一定的问题和不足。（一）教学内容不能满足学前教育专业学生职业需求。现今多数幼儿园都将体育游戏等趣味运动作为幼儿体育课程内容，并未开展系统的篮球、足球、棋类、器械等课程教学。从幼儿教师专业体育技能角度来看，学前专业的学生职业方面目标明确，传统的篮球教学无法满足学生将来的就业需要，应该根据学前教育及幼儿身心特点，将传统篮球教学与幼儿篮球教学相融合。（二）教学目的、手段及评价方式单一。从教学目的来看，是以提高学生体质为前提，单纯地按照项目进行技能性学习。从教学评价方式来看，评价手段较为单一，多为结果性评价，而忽略了对学生的过程性评价。从体育能力掌握情况来看，学生个体差异较大，尤其是性别的差异导致后续对于篮球技术的应用频率不同，多数女生在体育课程结束之后由于运用机会相对较少，对技术动作未能产生刻板记忆，因此未能形成终身体育能力。

三、学前教育专业篮球教学改革内容

基于学前教育专业学生对于职业技能的需求，提高学生今后的职业竞争力，有效的将体育课程与职业需求相结合，以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生（以下简称：幼教学生）为研究对象，对学前教育专业的篮球教学内容进行深化改革探索，主要从传统篮球技能学习和幼儿篮球教学能力培养两方面进行研究。（一）传统篮球技能学习。继续保持传统篮球技能的学习，其内容包括篮球理论、基本技战术、篮球比赛规则及裁判规则等内容的学习。因为只有学生自身真正掌握了篮球的各项技能，熟知所有篮球规则及裁判法，才能够在今后的工作教学中打下坚实的基础。因此根据教学计划设置，第一部分教学内容为篮球理论、基本技战术的学习。（二）幼儿篮球教学能力的培养。总结目前国内开展的各类幼儿篮球赛事，并结合学龄儿童身心特点，当前幼儿篮球内容开展具有趣味性、竞技性以及表演性的特点。其中，趣味性内容主要包括幼儿篮球游戏，通过趣味的篮球游戏提高幼儿对篮球运动的积极性及热爱程度。竞技性内容主要包括篮球比赛、传接球、运球、投篮比赛等，通过篮球基本技术的学习，提高幼儿协调性，促进身心协调发展。表演性内容主要以团体篮球操表演为主，团体篮球操不仅不限制教学场地，还便于教学成果的展示，极具有观赏性，并且能够培养幼儿良好的团队协作精神。因此幼儿篮球教学能力培养的内容应针对幼儿篮球的趣味性、竞技性、表演性三方面进行开展。1.幼儿篮球创编操的学习。在第一部分篮球基本技能教学的基础上，第二部分的教学围绕篮球比赛、裁判规则和幼儿篮球创编操展开，其中幼儿篮球创编操应作为本部分教学重点。其教学涉及到运球技术动作的运用、创编能力的培养以及团队协作能力的培养。在教学过程中，首先教师从运球技术中选取适合幼儿运球的技术动作进行教学，其次在教学过程中提供相关幼儿篮球操视频为学生创编提供思路，做到线上线下教学相结合。最后将篮球水平较强的同学与水平较差的同学组合在一起，取长补短，这样不仅可以提高能力较高的幼教学生的教学能力，还可以提高能力较差同学的学习兴趣。2.幼儿篮球游戏的学习。游戏的设计应充分考虑到幼儿的身心特点及安全。其教学可以先从教师带领过渡到幼教学生自主创编，在日常的教学过程中可作为课前热身的小游戏开展，穿插到每一节体育课中，并且由体育委员对每位同学的游戏进行整理汇总，作为今后的教学资源使用。该项内容可作为过程性评价方式记录到期末考核中去。3.幼儿篮球比赛的学习。其教学应先从理论教学的的形式过渡到实践教学，学生应首先了解幼儿篮球的场地、器材规格以及幼儿篮球的比赛规则才可以在实践中正确的对幼儿进行教学。其次，在日常教学中可组织学生进行幼儿篮球比赛，从幼儿的角度进行思考会遇到的问题，并进行讨论提出解决方案。四、成效研究通过对已开展教学内容改革的2015级及2018级幼教学生与未开展教学内容改革的2016级、2019级幼教学生，10个班级共计430名女生进行了教学实践数据统计对比，得出以下结论（表1）：从幼教学生对篮球课程的兴趣、教学内容实用性、课程满意度以及篮球教学内容职业性四个层面进行调查研究，由表1可知，未进行教学改革的班级对篮球课程的兴趣比率、满意程度要低于开展教学内容改革的班级。其中开展改革班级的幼教专业学生认为通过教学内容改革不仅大大提高了篮球课程的实用性，还增加了其职业技能。因此，高职院校学前教育专业的体育课程篮球教学，其教学目的不仅是增强幼教学生的体质，授予幼教学生篮球运动技能本领，还要教会幼教学生从幼儿的身心特点出发，掌握幼儿篮球相关的职业技能及教学能力，做到学以致用，为幼教专业幼儿体育事业添砖加瓦。

参考文献

[1]程黎明.吕梁市中职幼师专业篮球教学中存在的问题及对策研究[J].吕梁体育学院学报，2017（4）：65-68.

[2]龚超星，杨安.游戏教学法在高职学前教育专业篮球教学中的应用[J].体育世界（学术版），2019（10）：112-113.

[3]王明民，卢亮球，高翔.提高体育专业学生对幼儿教学的认知———以篮球项目为例[J].当代体育科技，2013（20）：159-160.

[4]廉咏宁.幼儿园开展篮球运动的组织与实施[J].才智，2016（28）：160-162.