智慧课堂论文范文10篇

智慧课堂论文范文篇1

创设民主的学习环境，引导学生主动学习

在素质教育中，学生作为学习主体在教学活动中起着重要的促进作用，他们的积极探究推动了课堂教学的高效进行，在实现教学目标的同时，有效提高了学习能力。在小学语文教学中，教师要建立平等的师生关系，给学生提供民主的学习环境，让他们用自己喜欢的方式进行大胆探索，深入思考，在已有知识的基础上获得提高，促进语文综合素质的发展。在学生主动学习时，教师要发挥指导作用，使学生在有效的方法下和文本进行深入对话，掌握课文中的生字词，还要学习课文中的语言描写。在对课文有了初步理解后，教师要让学生针对重点段落进行分析，通过提出问题———解决问题的方法让学生进行深入思考，有效掌握课文的重难点段落，大大提高学习效率。

开展多媒体教学，发展学生语文思维

多媒体进入到学校教学中，把课堂教学带入了创新时代。在多媒体创设的小学语文课堂上，学生可以接触到动态的学习视频，观看色彩鲜艳的图片和丰富的拓展内容，使他们开启积极思考的学习模式。在多媒体的作用下，学生的学习具有较强的目的性和方向性。例如，在教学《长城》时，教师可以利用多媒体展示长城的图片，让学生直观感受长城的雄伟，激发他们的爱国情怀。同时，通过图文对比，能够让学生学习由远及近，养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。通过多媒体教学，丰富了教学内容，教师运用教学艺术和多媒体有效结合起来，让学生在视觉冲击下对课文内容产生兴趣，主动进入到分析课文、思考课文的过程中。

创设情境，突破教学重难点

情境教学能给学生提供和课文相同的情境，拉近他们和作者的距离，在情境中理解课文内容，促进思维的深入发展。在情境教学中，学生能尽快融入作者描写的内容中，近距离地接触作者的思想和情感，利用文字搭建起交流的桥梁。在情境中深入探究和思考，学生获得了更深刻的理解，有利于突破教学的重难点。在情境教学中，教师可以采用的方法有合作情境、生活情境、故事情境、问题情境、任务情境等。教师在选择情境时要根据课文内容进行，使情境能成为教学活动的推动力，促使学生进行积极主动的学习，加深他们对重点知识的理解。例如，在教学《跨越海峡的生命桥》时，教师可以设计问题情境，利用问题进行导入：课文的主人公是谁，讲述了一个什么样的故事？如果小钱没得白血病，他现在会做什么？在问题的引导下，学生逐步深入地探究了课文内容，他们深刻体会了李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受、生命的珍贵和爱心的无价。不管是运用什么样的情境开展教学，教师需要注重激发学生的学习积极性，让他们进行主动思考，激发他们的活跃思维，使他们快速理解和掌握重难点知识。

拓展思维空间，培养想象力

想象力的发展是学生创新思维发展的促进因素。在探究语文课文时，大胆自由的想象能让学生从多个角度对课文进行分析和探究，让他们对课文获得新的理解，拓宽思维空间，有助于发展他们的创新思维能力。在小学语文教学中，教师要引导学生进行自由想象，在想象中描绘课文中的内容，使课文内容形象化，深刻理解作者要表达的思想。例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》时，教师让学生阅读了课文内容之后跟随作者的描写展开想象，在脑海中构建恐龙飞向蓝天的情境，深刻理解恐龙怎演化成鸟类的过程。通过想象教学，有效调动了学生的学习兴趣。他们在快乐的想象中获得了深刻体会，加深了对课文的理解。

注重阅读环节，加深阅读体验

阅读教学是语文教学中的一个环节，通过阅读可以让学生体会课文中蕴含的深意和作者通过文字传递的情感。在阅读过程中，教师要给学生充分的时间，让他们认真阅读，反复阅读，从了解到理解，再到领悟，获得更多的阅读体验。在阅读过程中，教师不要把自己对课文的理解强硬地灌输给学生，而是要让他们在阅读中思考，在思考中获得独特的感悟，使他们的语文情感得到升华。小学生的生活环境和课文作者的生活环境相差甚远，在阅读中经常会遇到理解不了的内容，这时教师要让学生自己寻找答案。在探究过程中，学生会深入思考，在问题的引导下进行反复阅读，揣摩作者的用意，顺利解决疑问。阅读教学充分展现了学生为主体的教学方式，有利于提升他们的自主学习能力，为语文核心素养进一步提高打好知识和能力的基础。

智慧课堂论文范文篇2

关键词：互联网+；作文；优势；高效课堂

现今社会发展日新月异，高科技进入寻常人的生活中。我校也紧跟时代的步伐，给每个教室都安装了交互式一体机。新的科技、新的设备要求教师必须更新观念，对“作文”教学也要求更新，网络将对作文教学产生革命性的影响，为高中语文作文教学开辟一个新的天地。以下是笔者作文教学工作中的点滴体会。

1优教云智慧教室备授课系统解决了学生“无米之炊”的困难

学生利用手上的平板打开网络就能查阅到自己想要的资料和素材。例如学生在写议论文文段时，可以利用互联网搜寻自己所需的论据，学习网上的模板，还可以利用智慧教室网络平台实现教学的交流和展示，极大地激发了学生对学习议论文写作的积极性，提高了学习效率。要想写好议论文，首要的问题就是掌握丰富的论据。先有了“米”才能筛选出合适自己的论据。学生搜集了论据之后，教师可以点拨一些整理分类的方法，让学生的素材条分缕析，学生用时就可以信手拈来。

2优教云智慧教室备授课系统激发了学生学习作文的热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，在作文教学中激发学生的兴趣是至关重要的。为了最大程度地调动学生的写作兴趣，在作文教学时，笔者经常通过互联网查找各种有关习作的材料，并把它做成多媒体课件展现给学生，让声音、图像等媒体直接刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象，产生情感上的共鸣。俗话说“投石激起千层浪”，我们必须找到那块“石”，才能激起学生千层浪。老一套的物质奖励时间长了，作用也就不大了。什么样的动力是取之不尽用之不竭的，这是我们所追求的。现在网络平台就是那块“石头”，要让学生始终保持高度的写作热情和激情。就像学生所说的：“我的课堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快乐！”在这样的课堂上学生把知识内化为力量，这样的课堂必然是高效的课堂。可以把枯燥的议论文写作变得生动有趣。例如在写“奋斗是获取成功实现梦想的必要途径”的标准段时，学生们都很愉快的搜索相关资料。有了材料写起来就得心应手，15分钟左右就能完成一个文段。之后小组会对写的文段进行交流评价，大家讨论的不亦乐乎。在激情飞扬中学生思想碰出了火花，思维大大扩展了。学生之后有感触地说，“原来我特别怕写作文，现在我不但不怕了，还喜欢上了写作。”

3智慧教室互动交流平台将评改的主动权交给学生

目前高中作文教学的现状是，批改作文是语文教师最繁重最头疼的一项工作。学生和教师负担大，作文提升还不明显。所以必须改变，调动学生的能动性。笔者是这样做的：学生写好议论文文段后，所有的学生都在第一时间拍照发给老师，老师可利用自己手中的平板及时作出评价。老师发现写得好的文段直接分享到班级群里，所有学生都能看到老师发的好文段以及教师作出的评价。另外如果学生想发表对该文段的看法也是可以的，跟帖就可以了。师生互动、生生互动课堂呈现出活跃的气氛，学生在这样浓厚的学习氛围中，不仅提高了自己的评议水平和修改文段的能力，增强了自信心，同时也解放了老师，实现了双赢。在作文批改方面，笔者进行了这样的尝试。这节课的目标是鉴赏评价实验班的优秀作文《心中有个美梦》。首先，让学生在平板上阅读这篇文章，边读边做批注，选取自己欣赏的段落行进点评，评价好就拍照上传，进行分屏互动分享。接下来学生针对文段的中心内容、论据的选择、思维顺序、错别字等方面进行分析评价，每完成一个环节就拍照上传。在课堂中，学生的评价“刷刷刷”地传到了一体机上，每个学生的评语都很恰当中肯，好像做评价是学生本身就具有的能力。有的学生写得不合适教师会及时指出并修改，在互评环节中，学生的思维打开了，七嘴八舌地表达自己的观点，学生变成了主体，成为了课堂的主人。在这样的课堂上，笔者发现许多学生眼中闪出了自信的光芒，课堂上安排的任务都能高质量的完成。专家说能调动学生积极性、激发学生潜能的课堂，是充满活力的课堂，是高效的课堂。这节课效果非常好，都出乎大家的意料。

4智慧教室互动交流平台拓宽了学生交际范围

教育专家指出要培养出具有国际视野、心怀天下、有中国心的新一代青年。互联网智慧交流平台可以让学生和各行各业的精英、社会上积极活跃的斜杠青年交流互动，还可以和自己喜欢的人物对话。学生还可以阅读新闻，了解国家的大政方针。总之，互联网下的作文教学是利用优教云智慧教室这个平台打造的一种新型的教学模式。它是教育界的一场革命，我们也要顺应这场革命，做一个新时代的弄潮儿，把新技术运用到自己的作文教学中，激发学生无限的生机与活力，打造高效的作文教学课堂。

参考文献

[1]杨晓哲.五维突破：互联网+教育[M].北京：电子工业出版社，2016.

[2]王竹立.碎片与重构：互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社，2015.

智慧课堂论文范文篇3

关键词：线上教学；慕课；直播授课；毕业设计

2020年伊始，我国突发黑天鹅事件——肺炎疫情。受疫情影响，所有大中小学的教学活动转为线上运行。从最初的忐忑怀疑，到变通适应，高效方便的线上教学方式已经赢得教师和学生的好评和欣然接受[1]。2020年春季学期的教学任务是《操作系统》课程，如何保证线上教学效果不掉线，学生在家上学也能达到在校上学的效果呢？结合多年的线下教学经验，灵活使用线上教学手段，目前看来，达到了预期目的。

1《操作系统》课程的线上教学方式

1.1教学平台选择。《操作系统》课程的线上教学平台采用“QQ群+智慧树慕课平台+腾讯课堂”的组合方式，各有各的用处，互为补充。每年教学任务下达后，教师都会建立一个QQ群，将教学班学生组织在一起。QQ社交软件几乎每人都有并且日常在线，接受程度高，其在线上教学中的用处是可以上传分享电子版教材、PPT课件、作业、实验指导书等文件，可以解答和讨论疑问，可以广播通知每位学生，征询学生意见或做简单调查时可以采用群投票群接龙等[2]。例如在学期开始前，通过群投票调查学生的电子设备和网络情况，结果显示：由于是计算机专业学生，人手一台笔记本电脑和一部手机，且随身携带回家，网络情况也普遍较好，具备线上教学的硬件基础。得益于省级质量工程和校级质量工程的项目建设，华南农业大学数信学院操作系统课程组刚好在2019年秋季学期完成了在智慧树平台上的慕课制作，所以线上教学的慕课平台首选智慧树。在制作慕课视频时，每章分5~8个核心知识点，每个知识点制作一个10分钟左右的视频。然而这些慕课只是课程的“骨干”内容，还需要大量的“肌肉”内容才能构成完整的《操作系统》课程知识体系，所以仅靠观看慕课视频是不能算作学习完或学懂《操作系统》的。大量的非核心内容和教师详细讲解还要依靠直播教学。除了慕课外，智慧树平台在作业、测验考试等方面提供了便捷独到的功能。最常用的两个直播教学平台是钉钉和腾讯课堂。钉钉作为一个专用学习软件，学生平时应该不大会长期登录和在线，那么教师发在钉钉群的通知可能不会即时传达到每位学生，不过钉钉比腾讯课堂优势的是可以下课后马上生成回放视频和作业。由于已经建立了QQ群，学生基本都会长期在线，同时考虑到全国中小学生都采用钉钉，为避免服务器负荷过重导致的卡顿，故采用腾讯课堂作为直播上课用的软件。腾讯课堂在下课后24小时内生成课程视频，虽然慢一点，但还可以接受[3]。在确定教学平台之后，教师先熟悉智慧树平台的翻转课堂、题库、作业、测验、学习进度跟踪等功能，然后再和学生用腾讯课堂试课，熟悉考勤、签到、举手上台发言、讨论等功能[4]。试课时间特意选在网络（应该）最拥堵的上午一二节课，意在检验所用网络的速度，结果显示腾讯课堂服务器的负载能力和网速普遍较好，仅少数学生反映偶有延迟。1.2线上授课过程的实施。线上直播授课主要采用腾讯课堂。每次上课前一两天，先在QQ群中预告下次课要讲授的内容，要求学生先在智慧树平台上观看慕课视频作为预习，对要讲授的重点内容有初步的了解。上课前10分钟，作为预备铃把腾讯课堂邀请码和链接发送到QQ群中。上课时间到，在腾讯课堂中“分享屏幕”开始上课，教师电脑上的PPT演示、视频播放、代码运行等所有操作学生都即时可见。由于学生面对自己的电脑，看得清听得明，所以比传统教室上课时更能集中注意力，学习效果更佳。但是教师面对电脑屏幕讲课，缺少在传统教室时面对数十名学生的现场感，无法即时通过学生表情和提问了解学生对知识点的掌握程度。为防止教师“自言自语”以及增加师生互动，可以将腾讯课堂的“讨论框”置于最前，课上穿插小问题时学生抢答答案，有疑问时即时提出，教师看到后马上解答。这种方式反而比传统教室的互动能力更强，因为现在的学生在文字互动时很活跃，但在教室里面对老师时却“腼腆寡言”的现象较普遍，而且传统教室里提问时一般只有前排学生的回答能被教师听到并点评，线上则没有这个限制。如果需要考勤是否学生迟到或旷课，可以在上课时随时“导出成员列表”，也可以设定90秒的“签到”时间。下课后的“考勤记录”功能里，还可以看到学生进入退出的时刻、在线上课的时长、观看回放视频的时长等等。腾讯课堂提供的这些小功能比以往线下教学时节省了大量点名和签到时间，同时更加准确精细。传统教室有一项独特的功能，就是可以板书推导算法过程。怎样在线上授课时将板书内容清晰明了地呈现出来呢？采用的方法是利用PPT的动画功能，事先做好推导步骤，播放+讲解同步。例如以往在讲授“生产者-消费者问题”小节时，对于wait()和signal()操作实现进程互斥以及wait()操作顺序颠倒可能导致进程死锁等内容，总是要一步步板书推导并发进程伪代码的执行过程。线上授课时事先做好替代板书PPT，逐步播放并讲解流程，学生很快即可理解。1.3作业和随堂测验。作业和测验主要采用智慧树平台。传统线下教学时每章需要留作业，学生在做作业的过程中，复习和巩固本章知识，教师批改时可以掌握学生易错的知识点，点评时可重点讲解。线上教学无法上交纸质版作业，只能变通适应。开始时是让学生做完纸版作业之后，拍照上传给教师，后来发现这种方法数据量巨大且批改不方便。后来改在智慧树平台上建立“翻转课堂”，在“作业考试”栏目里留作业，并设置提交的截止时间。学生提交作业时可以直接键盘输入文字，如果是必须画图的解答，可以上传手画图的拍照图片，和线下教学时的作业模式差别不大。华南农业大学要求每门课程必须进行至少两次的随堂测验，作为平时成绩的重要部分。线下教学时是采用纸质试卷的方式，线上教学的测验同样转移到智慧树平台。教师先设置题库，以判断题、选择题等客观题为宜。然后新建考试，从题库中抽取若干题，设置分值和开始结束时间。学生提交之后即时判分。智慧树会自动给出考试分析结果，包括分数分布、各题得分率等。那些得分率较低的题目就是最难理解或者易混淆的知识点，教师可以重点讲解。由于在智慧树上组卷很容易，所以将原定的每学期两次随堂测验，改成了测验六次，每两章一次测验，可以起到及时检验学习效果和督促学生学习的作用。预计在将来恢复线下正常教学之后，随堂测验仍然会采用在智慧树平台进行这种形式。1.4督促学生学习。虽然计算机专业在华南农业大学属于高考分数最高的专业之一，学生的领悟能力、学习积极性、活跃程度普遍较好，但难免会有部分学生的学习主动性和自律性较差，需要教师的外界监督才能完成学习任务。线下教学时可以直观观察学生的听讲专注情况，通过点名、提问、作业、测验成绩等反馈来督促学生学习。线上教学师生隔空互动，除了尽量用风趣的语言和比喻把难理解的操作系统概念和原理讲解得通俗易懂、提高学生的学习兴趣之外，还可以采用以下督促手段：在授课时穿插小问题，然后随机点名，学生文字或语言回答；增加作业和课堂测验的次数，加大在平时成绩中的比重，迫使学生及时复习教学内容；在课程群中把一些共性问题公开讨论，勤奋好学的学生一般会活跃参与，以此带动其他学生的积极性；利用智慧树的学习进度统计功能督促学生学习。例如下面是在QQ群中公布智慧树慕课的学习进度后台统计图（左图）、表扬了学习认真的同学并宣布奖惩措施，一周后再次统计的学习进度图（右图），二者对比明显。1.5线上教学相比于传线上教学相比于传统线下教学的优势。相比于传统线下教学，线上教学有以下几个优势：（1）打破时空限制，随时可以进行。特别是腾讯课堂等平台的课堂视频“回放”功能，不仅可以为网络不顺畅时不能在线听课的学生提供后备保障，而且可以让学生复习时对难点反复观看，也可以让教师把自己的讲课视频下载下来，自己观摩可以发现以前不自知的讲课习惯和缺点，有意识地加以改进。（2）师生互动更容易。现在的学生在网上虚拟社会比在现实社会中活跃敢言，以前教室上课时教师有意互动，仅几个前排同学参与互动，效果不好。反而是现在线上教学时的QQ群和讨论框中，没有面对面的社交压力，学生活泼很多。（3）学习进度统计、测验成绩统计方便、直观。各种教学平台基本都有学习进度统计功能，便于教师掌握学生的学习情况。在线测验功能非常有用，特别是根据得分率准确判断学生对哪些知识点掌握比较薄弱，这是线下测验不能比拟的优点。（4）以往学期经常遇到清明五四等等放假，导致不同教学班进度不一致，如果补课还要协调时间、教室、审批等问题。线上教学时也遇到清明放假问题，解决方法很简单，另外一个教学班上课时，被延误的教学班（该时间段刚好没课）跟着一起上即可，根本没有教室容量、不同校区通勤等限制。如果时间冲突就找该班无课时间段单独补课即可。

2线上指导毕业设计

高校教师在春季学期除了课堂教学之外，还有一项重要任务——指导学生的毕业设计和毕业论文撰写。以往流程是：要求学生在毕业设计任务书下达后的两三个月内先设计开发毕业设计的程序系统；然后春季学期开学后的两周内，带笔记本电脑来教师办公室检查系统功能是否齐备、工作量是否达标等，修改补充合格后可以开始撰写毕业论文；毕业论文初稿交教师检查，提出修改意见，返回学生修改，再检查再修改，多轮修改后定稿；教师评阅毕业论文，同时学生准备毕业答辩；毕业答辩时分成答辩小组，其他教师提出问题和意见，学生回答并在答辩结束后根据意见修改毕业论文，最后提交终稿。由于疫情影响不能返校，面对面的检查程序、汇报进度、修改论文等无法进行，只能转为线上。在确定所带毕业生之后，建立一个QQ群，不仅方便群发通知和共享文件，而且便于线上检查程序。学生发起“分享屏幕”，即可和教师进行视频和音频交流，教师可以看到学生电脑上程序的运行。最大好处是随时可进行且节省通勤时间，避免了以前学生忙于春招考研考公实习、教师上课开会等时间冲突的矛盾，比以往流程效率高很多。修改毕业论文亦是如此，学生发来电子版初稿，教师直接在电子版上批注修改意见，学生修改后返回也易于看到修改是否达到教师要求。毕业答辩是毕业设计最后一个环节，同样可以在线上通过视频会议等形式进行。每个答辩小组包含约20个学生和5位教师，同时登录视频会议平台。答辩学生“分享屏幕”即可演示其答辩PPT或程序，教师利用发言功能即可提问。除了没有聚集在同一间教室，答辩过程、效果与以往没有太大区别c

3结语

智慧课堂论文范文篇4

本人于1994年毕业于常熟高等专科学校，96年8月分配到东莱中学，98年调到庆东小学，99年到东莱小学，一直工作至今。98年9月经张家港市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，99年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。99年12月取得了现代化教育技术合格证书，2000年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。2002年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。2002年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇公务员之家版权所有论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会××*的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究03年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了部级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。2002年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一公务员之家版权所有步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在部级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，2002年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。

智慧课堂论文范文篇5

本人于1994年毕业于**高等专科学校，96年8月分配到**中学，98年调到**小学，99年到**小学，一直工作至今。98年9月经**市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，99年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。99年12月取得了现代化教育技术合格证书，2000年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。2002年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。2002年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会***的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究03年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了部级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。2002年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。

四、做一个信息时代的教师

智慧课堂论文范文篇6

关键词：新工科建设；教学综合管理平台；智能管理系统

随着新工科建设的深度推进，各高校工程教育改革正在如火如荼地展开，为加速推动新工科课堂革命实现教学改革，教学环境的升级改造势在必行。电子科技大学作为一所以电子信息技术为核心的多科性研究型大学[1]，积极推进新工科“成电方案”建设，以学生为中心，以“唤起好奇，激发潜能”为核心，以科技创新能力培养为导向，构建智能化的教学综合管理平台，打造优势集聚的人才培养新环境[2]。

1新时代高等教育的新工科建设背景要求

教育部近年来先后出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”），“六卓越一拔尖”计划2.0等文件，部署加快“四新”建设、“新工科”建设便首当其冲。“新时代高教40条”第24条指出：“重塑教育教学形态。加快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云服务体系，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。”[3]第28条指出：“加强实践育人平台建设。综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台。加强校内实验教学资源建设，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台。”[3]关于新工科研究与实践，教育部组织多次专题研讨会，形成了“复旦共识”[4]，“天大行动”[5]，“北京指南”[6]等指导性文件。新工科建设要建立工程教育的新范式，是一个全面的系统工程，将“更加注重模式创新”，应“探索工程教育信息化教学改革，推进信息技术与工程教育深度融合，创新“互联网+”环境下工程教育教学方法，提升工程教育效率，提高教学效果。”[6]由此可见，为有力推动新工科建设，高校应积极作为，充分利用信息技术手段，改造升级教学平台建设[7−9]，为多样化的研究型课程工程教育方式方法提供现代化智能化的教学环境；拓展实习实训平台资源，搭建协同育人新机制。

2电子科技大学智能化教学综合管理平台建设

电子科技大学积极推进一流工程教育建设，进一步加强信息技术与教育教学深度融合，充分重视利用教学环境的改变倒逼师生教学方式转变。在原有教学管理系统的基础上进一步拓展、升级、改造，构建了一个迭代升级的智能化教学综合管理平台，如图1所示。该平台新建、升级了包括智慧教室互动教学平台、“成电学堂”在线学习平台、云桌面实验教学平台、开放实验室信息管理平台、大学生创新创业训练智能管理系统、“互联网+”实习实训智能管理系统，毕业设计（论文）智能管理系统（在建）、竞赛智能管理系统（待建）等多个子系统，所有子系统实现与原有教学管理系统的对接，在实际使用中发挥了很好的效果。下面将重点介绍该综合管理平台其中4个子系统的建设情况和功能。2.1智慧教室互动教学平台。课堂是教学的主战场，教学环境、教学空间的重构是重要的推力和条件。智慧课堂教学的核心聚焦在教学模式的变革，为有效支撑学校各类研究型课程教学改革，如小班化教学、探究式教学、混合式教学、研讨课程、翻转课程等，电子科技大学以现有教学空间为基础，创设建成了118间小班研讨智慧教室。智慧教室包括“单屏互动教室、多屏互动教室、小型会议室、U型桌讨论教室、六角星型讨论教室”等多种类型，如图2所示。智慧教室实现多屏手机互动、虚拟桌面翻转课堂、多视窗系统等多种形式，配置互动教学系统，支持爱课堂、雨课堂、蓝墨云等国内主流系统软件，配置电子班牌、书写墙等辅助设施，轻松实现人脸识别/刷卡/手机签到、课前/课中/课后的全程师生互动，同时可实现全时教学状态数据采集分析，有效助力老师掌握学生学习效果，实现以教师为中心向以学生为中心转变以及教与学的智慧互动[2]。智慧课堂有效支撑了新型教学模式，充分发挥师生双主体作用，教师创新性地教、学生创新性地学，把沉默单向的课堂转变成思想碰撞、智慧启迪的互动场所，为激发师生教学潜力，释放更多教学能量提供了上佳的教学环境支持。2.2“成电学堂”在线学习平台。成电学堂构建了一体化的网络学习空间，不断升级改造，现已汇聚了爱课堂互动系统、成电慕课、网络课堂、BB平台、成电直播等多个学习系统，全部对接统一身份认证的信息门户和本科生教务系统，共享师生信息、课程信息、学习数据等。“成电学堂”在线学习平台界面如图3所示。爱课堂系统包括课堂互动和在线学习平台，含手机版和网页版；成电慕课是集MOOC、SPOC为一体的在线平台，无缝对接“中国大学MOOC”（爱课程）、雨课堂、超星等主流MOOC平台；网络课堂是辅助学习平台，包括创建课程、课件、上传作业、网上交流等功能；BB平台以课程为中心，集成网络教与学的交流环境；成电直播是基于网络的高清视频直播系统，可为学校会议、活动及课堂教学等提供高清视频直播服务。成都小雨18°C-22°C2020.11.25第12周星期三慕课首页新闻资讯成电直播教学平台教学资源课程网站教学环境实验平台教师培训今日访问量(次)学习人次(次)课程(门)资源(门)17,7833,066513,169首页/实验搜索搜索课程算法和抽象数据类型图3“成电学堂”在线学习平台界面“成电学堂”在线学习平台不仅支持平常的“课堂”教学，同时提供了完整的“在线”学习方案，对接多个公共在线教学平台，在2020年突发病毒肺炎疫情全面开展线上教学中发挥了不可替代的重要作用。学校充分鼓励各个课程组、各授课教师根据自己课程的学科性质和课程特点，选用适合的线上教学方案，同时所有课程预备“双平台”并做好课前测试，针对临时出现闪退、崩溃、无声音、卡顿等突发问题，及时切换平台以保障教学效果。据不完全统计，全校课程接入采用了爱课堂、腾讯课堂、雨课堂、ZOOM、飞书、学堂在线、超星、钉钉等多种在线教学平台，包括SPOC、MOOC、PPT+音频、直播、QQ群、微信群、视频会议等多种教学模式与方式，2020年上学期开展在线教学课程882门，涉及3312门次，均正常推进、效果良好，后面将不断改进，持续提升线上教学质量建设。2.3云桌面实验教学平台。传统的PC电脑实验室存在一些问题：管理维护工作量大、耗时多、课程教学软件安装调试过程复杂低效、缺乏移动性、在线利用率低、使用成本高、故障率高、安全性差、难以满足个性化的教学需求等等，这些问题难以适应新工科建设改革背景下对实验教学的各项更高要求，导致教学效果不好、课程不稳定、学生意见大[10]。电子科技大学引入最新的云计算技术，以英才实验学院自主创新实验室为例，使用锐捷公司云桌面虚拟化方案，升级打造实验教学管理平台。云桌面实验教学平台的架构如图4所示。VMVMVMVM云主机服务端LAN屏幕广播学生云终端文件分发一键开关机部署：快速、灵活云桌面实验室管理：简约、高效图4云桌面实验教学平台的架构该平台采用“层次化”的云主机加多台云终端的云桌面建设方案，分为云主机层、云终端层和管理层3个实施层面[11]，部署快速灵活、管理简约高效。1）云主机层在云主机层，所有数据和计算都部署在云主机服务器上运行，云主机层分别对各种教学场景、考试场景做教学镜像定制，通过云桌面服务器来为云终端层提供接入。由于不同的课程有不同的教学应用需求，一般采用一课一镜像方式，云桌面服务器主机可以通过教师端针对不同课程制作专属的镜像。实现“一键开机”，用户上课时通过教师端点击对应课程镜像即可在云主机层生成一对多的虚拟桌面推送到学生云终端机上，过程只需要一两分钟；课程结束点击“下课”即可终止课程，删除所有虚拟机，回收云主机运算资源[11]。另外由于安装不同的软件应用对云主机系统资源占用量是不同的，可根据实际占用资源量大小部署云终端机的数量来进行动态调整，如数字电路课程使用的软件内存资源要求高，经过测算仅能支持20台云终端正常运转，而非实验室全部50台云终端同时使用，那么该课程镜像制作时可以灵活选择20台云终端机进行课程下发操作。使用一课一镜像可以轻松实现课程之间的无缝切换，可以个性化地分配和共享资源，保持不同课程的独立性不受相互影响，避免了封装过多应用导致过度臃肿或应用兼容性问题[11]，管理更简单，运行更可靠。2）云终端层云终端层是将桌面虚拟化，用户通过云终端协议与后台云主机进行连接，使得访问和传统的本地安装桌面一样[12]。学生操作云桌面终端设备，操作方式和习惯与PC完全相同，同时学生通过系统自带的聊天软件可以与老师端进行互联互通。老师端可采用多种方式操控所有云终端，比如锁屏、禁网、禁U盘等，然后进行广播，这时候学生不能进行任何操作，全部显示老师要求收看的画面，有效保障学生专注听讲；又如老师可以任意点击其中一个云终端桌面，投屏到实验室大屏幕上，轻松实现学生作品展示，进行教学互动；再如老师可以随时下发实验教学各种资源文件，学生也可以上传作业等各种文档给老师，如果上课签到录入了云终端对应使用的学生信息，系统将自动为学生上传的文件进行个性化命名，省下了老师很多整理的时间，同时所有文档均规范保存在云主机中，方便随时调阅；还有上课过程中如需要进行考试环节，可轻松切换到考试镜像不用担心还原问题。云桌面系统允许用户将外设直接连接到云终端上，然后像本地桌面一样使用这些外设，支持包括USB设备、串并口设备、摄像头、打印机等设备。云桌面主机部署架构隔离了学生对云终端本地数据的直接访问，大大提高了系统整体的安全性。云桌面系统通过融合计算技术提供超乎想象的流畅视频教学体验，提升教学质量。3）管理层云桌面管理层提供全图形的控制管理界面，无论虚拟机制作、编辑、还原都只需轻轻一按，管理员再也不用为记录繁杂的命令而烦恼。云桌面的管理模式可彻底解决机房中常见的大量软件安装导致系统臃肿、软件冲突、病毒侵入、教学考试场景切换工作量大等难题，还可省去Ghost或还原卡的繁杂设置[11]。每学期只需在云桌面服务器主机上做一次课程镜像配置就可轻松完成维护，省去了逐台PC分区设置和系统同传等过程。云终端使用一体化设计，平均功耗只有传统PC机的1/12；没有PC机的很多易损元件，寿命延长。同时管理员通过web图形化界面轻松查看管理所有操作记录、运行状态、系统监控等数据，一目了然，运筹帷幄。2.4实验教学管理子系统。新工科建设强调学生的实践创新能力培养，加强实践育人平台建设至关重要。电子科技大学培养的学生一直以实践动手能力强受到行业的青睐，在新时期学校进一步加强校内外实验教学资源建设，为多项实践育人活动建立智能管理系统，实现管理智能、资源共享、运作开放。2.4.1开放实验室信息管理平台。为支持学生全时空地开展各类科技创新项目以及竞赛训练，很多学院建设了开放实验室，为学生科协、俱乐部等社团提供全天候的实验环境。建设开放实验室信息管理平台，包括门禁考勤管理系统、开放预约管理系统、仪器设备信息管理系统、视频监控管理系统和电源控制系统等。电子科技大学以电子信息类专业为主，很多实验室有电烙铁等电器设备，一旦实验室开放最大的挑战是消防安全问题，因此改造建设电源控制系统非常必要，系统将自动根据学生的预约使用时段开启和切断电源开关，每天晚上定时切断所有电源，这将有效减少安全隐患问题。2.4.2大学生创新创业训练智能管理系统。大学生创新创业训练智能管理系统是与南京先极公司合作的一套贯穿于大学生创新创业项目整套作业流程的管理系统，建立集成的创新创业项目管理和实时线上平台，包括项目、申报、审核、立项、中期检查、答辩、结题完整的过程，建立高效的项目管理环境。系统不受时空限制可实时展开立项的参与和交互，更重要的是可实现项目全程公开透明化，将有力推进跨学院的师生合作，更有助于学生找到适合自己感兴趣的项目。另外，项目所有过程资料统一化管理，可方便实现全程监控，统计分析。该系统投入使用两轮以后，对比原有线下组织方式，项目的数量和质量都提升了一倍。2.4.3“互联网+”实习实训智能管理系统。为加强学生实习实训组织管理，同时对接多个企业实习岗位信息，电子科技大学引进“校友邦”实习实训智能管理系统。系统建立了学生实习实践的“双元互动”平台，使在实践中的学、做、创、导、管一体化，实现全程动态管理；针对每一个学生建立一对一的实习课表进行跟踪管理，实现企业学校双导师评价；系统进行实习资源优化配置与管理、强化实习过程监督与质量监控，考核实时准确。更重要的是，学生通过“项目驱动+团队合作+企业参与+系统集成”的模式，以学生团队的形式选择一个主攻方向，最终完成一个满足行业需求的可运行系统，这对学生进行“互联网+”的创新实践能力培养具有重要意义。系统有效解决了以往学生校外实习岗位难寻、过程监管不到位等问题。2.4.4毕业设计（论文）智能管理系统毕业设计（论文）智能管理系统还在建设中，计划贯穿整个毕业设计的全部管理过程，涵盖政策，资料上传下载，课题的申报、审核，选题、开题、中期检查、论文提交、、论文评阅、论文答辩、优秀论文评选展示等多个环节。所有文档无纸化、网络化，实现方便快捷高效管理。2.4.5竞赛智能管理系统。学校高度重视学生创新能力培养和综合素质全面发展，构建了“普惠性”的学生科技创新体系，在2014—2018年中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估中名列全国第四。为更好地开展竞赛的组织管理，电子科技大学还计划建设竞赛智能管理系统。该系统将集合所有科技创新竞赛的校内组织、评选，对外的参赛培训等全过程，实现网络化智能管理，优质资源的最大化共享。

3结束语

智慧课堂论文范文篇7

关键词：新工科建设；教学综合管理平台；智能管理系统

随着新工科建设的深度推进，各高校工程教育改革正在如火如荼地展开，为加速推动新工科课堂革命实现教学改革，教学环境的升级改造势在必行。电子科技大学作为一所以电子信息技术为核心的多科性研究型大学[1]，积极推进新工科“成电方案”建设，以学生为中心，以“唤起好奇，激发潜能”为核心，以科技创新能力培养为导向，构建智能化的教学综合管理平台，打造优势集聚的人才培养新环境[2]。

1新时代高等教育的新工科建设背景要求

教育部近年来先后出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”），“六卓越一拔尖”计划2.0等文件，部署加快“四新”建设、“新工科”建设便首当其冲。“新时代高教40条”第24条指出：“重塑教育教学形态。加快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云服务体系，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。”[3]第28条指出：“加强实践育人平台建设。综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台。加强校内实验教学资源建设，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台。”[3]关于新工科研究与实践，教育部组织多次专题研讨会，形成了“复旦共识”[4]，“天大行动”[5]，“北京指南”[6]等指导性文件。新工科建设要建立工程教育的新范式，是一个全面的系统工程，将“更加注重模式创新”，应“探索工程教育信息化教学改革，推进信息技术与工程教育深度融合，创新“互联网+”环境下工程教育教学方法，提升工程教育效率，提高教学效果。”[6]由此可见，为有力推动新工科建设，高校应积极作为，充分利用信息技术手段，改造升级教学平台建设[7−9]，为多样化的研究型课程工程教育方式方法提供现代化智能化的教学环境；拓展实习实训平台资源，搭建协同育人新机制。

2电子科技大学智能化教学综合管理平台建设

电子科技大学积极推进一流工程教育建设，进一步加强信息技术与教育教学深度融合，充分重视利用教学环境的改变倒逼师生教学方式转变。在原有教学管理系统的基础上进一步拓展、升级、改造，构建了一个迭代升级的智能化教学综合管理平台，如图1所示。该平台新建、升级了包括智慧教室互动教学平台、“成电学堂”在线学习平台、云桌面实验教学平台、开放实验室信息管理平台、大学生创新创业训练智能管理系统、“互联网+”实习实训智能管理系统，毕业设计（论文）智能管理系统（在建）、竞赛智能管理系统（待建）等多个子系统，所有子系统实现与原有教学管理系统的对接，在实际使用中发挥了很好的效果。下面将重点介绍该综合管理平台其中4个子系统的建设情况和功能。2.1智慧教室互动教学平台。课堂是教学的主战场，教学环境、教学空间的重构是重要的推力和条件。智慧课堂教学的核心聚焦在教学模式的变革，为有效支撑学校各类研究型课程教学改革，如小班化教学、探究式教学、混合式教学、研讨课程、翻转课程等，电子科技大学以现有教学空间为基础，创设建成了118间小班研讨智慧教室。智慧教室包括“单屏互动教室、多屏互动教室、小型会议室、U型桌讨论教室、六角星型讨论教室”等多种类型，如图2所示。智慧教室实现多屏手机互动、虚拟桌面翻转课堂、多视窗系统等多种形式，配置互动教学系统，支持爱课堂、雨课堂、蓝墨云等国内主流系统软件，配置电子班牌、书写墙等辅助设施，轻松实现人脸识别/刷卡/手机签到、课前/课中/课后的全程师生互动，同时可实现全时教学状态数据采集分析，有效助力老师掌握学生学习效果，实现以教师为中心向以学生为中心转变以及教与学的智慧互动[2]。智慧课堂有效支撑了新型教学模式，充分发挥师生双主体作用，教师创新性地教、学生创新性地学，把沉默单向的课堂转变成思想碰撞、智慧启迪的互动场所，为激发师生教学潜力，释放更多教学能量提供了上佳的教学环境支持。2.2“成电学堂”在线学习平台。成电学堂构建了一体化的网络学习空间，不断升级改造，现已汇聚了爱课堂互动系统、成电慕课、网络课堂、BB平台、成电直播等多个学习系统，全部对接统一身份认证的信息门户和本科生教务系统，共享师生信息、课程信息、学习数据等。“成电学堂”在线学习平台界面如图3所示。爱课堂系统包括课堂互动和在线学习平台，含手机版和网页版；成电慕课是集MOOC、SPOC为一体的在线平台，无缝对接“中国大学MOOC”（爱课程）、雨课堂、超星等主流MOOC平台；网络课堂是辅助学习平台，包括创建课程、课件、上传作业、网上交流等功能；BB平台以课程为中心，集成网络教与学的交流环境；成电直播是基于网络的高清视频直播系统，可为学校会议、活动及课堂教学等提供高清视频直播服务。成都小雨18°C-22°C2020.11.25第12周星期三慕课首页新闻资讯成电直播教学平台教学资源课程网站教学环境实验平台教师培训今日访问量(次)学习人次(次)课程(门)资源(门)17,7833,066513,169首页/实验搜索搜索课程算法和抽象数据类型图3“成电学堂”在线学习平台界面“成电学堂”在线学习平台不仅支持平常的“课堂”教学，同时提供了完整的“在线”学习方案，对接多个公共在线教学平台，在2020年突发病毒肺炎疫情全面开展线上教学中发挥了不可替代的重要作用。学校充分鼓励各个课程组、各授课教师根据自己课程的学科性质和课程特点，选用适合的线上教学方案，同时所有课程预备“双平台”并做好课前测试，针对临时出现闪退、崩溃、无声音、卡顿等突发问题，及时切换平台以保障教学效果。据不完全统计，全校课程接入采用了爱课堂、腾讯课堂、雨课堂、ZOOM、飞书、学堂在线、超星、钉钉等多种在线教学平台，包括SPOC、MOOC、PPT+音频、直播、QQ群、微信群、视频会议等多种教学模式与方式，2020年上学期开展在线教学课程882门，涉及3312门次，均正常推进、效果良好，后面将不断改进，持续提升线上教学质量建设。2.3云桌面实验教学平台传统的PC电脑实验室存在一些问题：管理维护工作量大、耗时多、课程教学软件安装调试过程复杂低效、缺乏移动性、在线利用率低、使用成本高、故障率高、安全性差、难以满足个性化的教学需求等等，这些问题难以适应新工科建设改革背景下对实验教学的各项更高要求，导致教学效果不好、课程不稳定、学生意见大[10]。电子科技大学引入最新的云计算技术，以英才实验学院自主创新实验室为例，使用锐捷公司云桌面虚拟化方案，升级打造实验教学管理平台。云桌面实验教学平台的架构如图4所示。VMVMVMVM云主机服务端LAN屏幕广播学生云终端文件分发一键开关机部署：快速、灵活云桌面实验室管理：简约、高效图4云桌面实验教学平台的架构该平台采用“层次化”的云主机加多台云终端的云桌面建设方案，分为云主机层、云终端层和管理层3个实施层面[11]，部署快速灵活、管理简约高效。1）云主机层在云主机层，所有数据和计算都部署在云主机服务器上运行，云主机层分别对各种教学场景、考试场景做教学镜像定制，通过云桌面服务器来为云终端层提供接入。由于不同的课程有不同的教学应用需求，一般采用一课一镜像方式，云桌面服务器主机可以通过教师端针对不同课程制作专属的镜像。实现“一键开机”，用户上课时通过教师端点击对应课程镜像即可在云主机层生成一对多的虚拟桌面推送到学生云终端机上，过程只需要一两分钟；课程结束点击“下课”即可终止课程，删除所有虚拟机，回收云主机运算资源[11]。另外由于安装不同的软件应用对云主机系统资源占用量是不同的，可根据实际占用资源量大小部署云终端机的数量来进行动态调整，如数字电路课程使用的软件内存资源要求高，经过测算仅能支持20台云终端正常运转，而非实验室全部50台云终端同时使用，那么该课程镜像制作时可以灵活选择20台云终端机进行课程下发操作。使用一课一镜像可以轻松实现课程之间的无缝切换，可以个性化地分配和共享资源，保持不同课程的独立性不受相互影响，避免了封装过多应用导致过度臃肿或应用兼容性问题[11]，管理更简单，运行更可靠。2）云终端层云终端层是将桌面虚拟化，用户通过云终端协议与后台云主机进行连接，使得访问和传统的本地安装桌面一样[12]。学生操作云桌面终端设备，操作方式和习惯与PC完全相同，同时学生通过系统自带的聊天软件可以与老师端进行互联互通。老师端可采用多种方式操控所有云终端，比如锁屏、禁网、禁U盘等，然后进行广播，这时候学生不能进行任何操作，全部显示老师要求收看的画面，有效保障学生专注听讲；又如老师可以任意点击其中一个云终端桌面，投屏到实验室大屏幕上，轻松实现学生作品展示，进行教学互动；再如老师可以随时下发实验教学各种资源文件，学生也可以上传作业等各种文档给老师，如果上课签到录入了云终端对应使用的学生信息，系统将自动为学生上传的文件进行个性化命名，省下了老师很多整理的时间，同时所有文档均规范保存在云主机中，方便随时调阅；还有上课过程中如需要进行考试环节，可轻松切换到考试镜像不用担心还原问题。云桌面系统允许用户将外设直接连接到云终端上，然后像本地桌面一样使用这些外设，支持包括USB设备、串并口设备、摄像头、打印机等设备。云桌面主机部署架构隔离了学生对云终端本地数据的直接访问，大大提高了系统整体的安全性。云桌面系统通过融合计算技术提供超乎想象的流畅视频教学体验，提升教学质量。3）管理层云桌面管理层提供全图形的控制管理界面，无论虚拟机制作、编辑、还原都只需轻轻一按，管理员再也不用为记录繁杂的命令而烦恼。云桌面的管理模式可彻底解决机房中常见的大量软件安装导致系统臃肿、软件冲突、病毒侵入、教学考试场景切换工作量大等难题，还可省去Ghost或还原卡的繁杂设置[11]。每学期只需在云桌面服务器主机上做一次课程镜像配置就可轻松完成维护，省去了逐台PC分区设置和系统同传等过程。云终端使用一体化设计，平均功耗只有传统PC机的1/12；没有PC机的很多易损元件，寿命延长。同时管理员通过web图形化界面轻松查看管理所有操作记录、运行状态、系统监控等数据，一目了然，运筹帷幄。2.4实验教学管理子系统。新工科建设强调学生的实践创新能力培养，加强实践育人平台建设至关重要。电子科技大学培养的学生一直以实践动手能力强受到行业的青睐，在新时期学校进一步加强校内外实验教学资源建设，为多项实践育人活动建立智能管理系统，实现管理智能、资源共享、运作开放。2.4.1开放实验室信息管理平台。为支持学生全时空地开展各类科技创新项目以及竞赛训练，很多学院建设了开放实验室，为学生科协、俱乐部等社团提供全天候的实验环境。建设开放实验室信息管理平台，包括门禁考勤管理系统、开放预约管理系统、仪器设备信息管理系统、视频监控管理系统和电源控制系统等。电子科技大学以电子信息类专业为主，很多实验室有电烙铁等电器设备，一旦实验室开放最大的挑战是消防安全问题，因此改造建设电源控制系统非常必要，系统将自动根据学生的预约使用时段开启和切断电源开关，每天晚上定时切断所有电源，这将有效减少安全隐患问题。2.4.2大学生创新创业训练智能管理系统。大学生创新创业训练智能管理系统是与南京先极公司合作的一套贯穿于大学生创新创业项目整套作业流程的管理系统，建立集成的创新创业项目管理和实时线上平台，包括项目、申报、审核、立项、中期检查、答辩、结题完整的过程，建立高效的项目管理环境。系统不受时空限制可实时展开立项的参与和交互，更重要的是可实现项目全程公开透明化，将有力推进跨学院的师生合作，更有助于学生找到适合自己感兴趣的项目。另外，项目所有过程资料统一化管理，可方便实现全程监控，统计分析。该系统投入使用两轮以后，对比原有线下组织方式，项目的数量和质量都提升了一倍。2.4.3“互联网+”实习实训智能管理系统。为加强学生实习实训组织管理，同时对接多个企业实习岗位信息，电子科技大学引进“校友邦”实习实训智能管理系统。系统建立了学生实习实践的“双元互动”平台，使在实践中的学、做、创、导、管一体化，实现全程动态管理；针对每一个学生建立一对一的实习课表进行跟踪管理，实现企业学校双导师评价；系统进行实习资源优化配置与管理、强化实习过程监督与质量监控，考核实时准确。更重要的是，学生通过“项目驱动+团队合作+企业参与+系统集成”的模式，以学生团队的形式选择一个主攻方向，最终完成一个满足行业需求的可运行系统，这对学生进行“互联网+”的创新实践能力培养具有重要意义。系统有效解决了以往学生校外实习岗位难寻、过程监管不到位等问题。2.4.4毕业设计（论文）智能管理系统。毕业设计（论文）智能管理系统还在建设中，计划贯穿整个毕业设计的全部管理过程，涵盖政策，资料上传下载，课题的申报、审核，选题、开题、中期检查、论文提交、、论文评阅、论文答辩、优秀论文评选展示等多个环节。所有文档无纸化、网络化，实现方便快捷高效管理。2.4.5竞赛智能管理系统。学校高度重视学生创新能力培养和综合素质全面发展，构建了“普惠性”的学生科技创新体系，在2014—2018年中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估中名列全国第四。为更好地开展竞赛的组织管理，电子科技大学还计划建设竞赛智能管理系统。该系统将集合所有科技创新竞赛的校内组织、评选，对外的参赛培训等全过程，实现网络化智能管理，优质资源的最大化共享。

3结束语

智慧课堂论文范文篇8

[论文摘要]本文从注重对学生人文关怀，做学生的良师益友；精心设计导读，创设良好的学习氛围；善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点；仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门；精心锤炼课堂语言，让学生为之心动等方面，来探讨了如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果。

随着新课程标准的出台，全面提高学生的综合素质,培养学生自主合作创新探究意识的改革空前高潮，我深知改革的成功与否关键在老师，本文就如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果，谈谈自己的一些体会。

一、注重对学生人文关怀，做学生的良师益友

语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友，让所有的学生都愿意学习语文。

二、精心设计导读，创设良好的学习氛围

常言说：“好的开端是成功的一半”。富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。宁鸿彬，魏书生老师在上课之始也善于运用各种方法触及学生兴奋点，使学生精神饱满，兴趣的投入到学习中。我在教学时间中也受益匪浅。因此，如果我们每个语文老师进入课堂之前精心设计一个哪怕只有三言两语的导入语，这对激发学生兴趣，创设良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重要的作用。

三、善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点

文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的空白现象，它给人广阔的想象空间。语文教学也是艺术，一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲罢不能。恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。所以，我在教学中认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”如在教学《乡愁》诗中，首先让学生阅读词三首：贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）；李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）；李煜《虞美人》（春花秋月何时了），研究三首词均有一个“愁”而作，然而让学生找出每首词表达“愁”的意象有什么关系？“这样一激发，学生在欣赏中都能找到相关意象，如“烟草”、“风”表示丝丝情愁，“双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载，而“一江春水”则表示亡国之愁汹涌如春潮。所以，在教学中，应把握文章特色，抓住关键语句巧妙引申开来，帮助学生开启想象，调动知识储备和生活经验，填充空白。四、仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术，他的教学是不成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭，因此在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。在设计提问时，我主要是掌握课堂提问的度，所谓“度”就是指问题的难易程度。教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过大、过深、过难的问题，学生无从答起，就会挫伤学生学习的积极性。过小、过浅、过易的问题，又会养成学生浅尝辄止的不良习惯。正确的做法是把知识的果子放在让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动脑筋，积极思考获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。我在教《岳阳楼记》时，围绕教学重点，我提出这样几个问题。

1.作者为什么要倾注笔墨写迁客骚人登楼览物只情？

2.作者是怎样从迁客骚人的悲喜之情转而表达“先忧后乐”的主题思想的？

3.为什么要借“予尝求古仁人之心”表达自己的思想抱负？

4.作者是怎样顺理成章地得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题的？

这些问题提出后，我没有解释，而是让学生自己去思考，去解答，是学生在探求主题思想并受到思想教育的同时，达到培养学生思维能力，增强兴趣的目的，起到了良好的教学效果。

五、精心锤炼课堂语言，让学生为之心动

苏霍姆林斯基曾经指出，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养。而且影响他们非智力因素的发展，这就要求我们每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。

智慧课堂论文范文篇9

关键词：平台建设；云计算；智慧化；外语教学

外语是一门区别于其他种类的学科，因此，在学习英语时不能完全按照其他学科的方法进行学习，外语学习更重视实践学习，生活中所涉及到的外语情节同样是学习的对象，这是外语学习智慧平台可以发挥的最大功能。通过智慧平台，学生通过移动设备随时随地进行学习。但从外语学生智慧平台的建设来说，还尚处于起步阶段，不可质疑的是在未来的外语学习中，云服务将发挥越来越大的作用。

一、云计算在外语教学中的优势探讨

1.云端有利于分散信息的整合。以前的外语教学是各个高校自成一体，这样就形成了一种封闭的教学环境，久而久之也离最正宗的英语越来越远，而采用云计算技术可将全国各高校的英语教学资源整合在一起，这样可以做到信息的共享、资源的充分利用，而从各高校的英语教学实际水平来看也是层次不齐，个体的努力也很难使教学水平在短时间内取得突破性的进展，而云计算技术的应用对学习其他高校的英语教学模式，起到很好的借鉴作用。云计算技术支撑的教学平台有利于教师之间进行专业的学术交流，众所周知，教学水平尤其是外语教学水平在地区之间是有很大的差距，如北京、上海等大城市教学水平是很高，而很多山区和一些小城市则是非常落后的，通过云计算支撑的教学平台，比较落后地区的教师可分享发达地区教师的一些教学成果与经验，从而快速提高自身的教学水平，达到平衡地区之间教学水平差距的效果。2.用户端的应用体验良好。不管是哪种教学模式、教育平台，检验其真正发挥作用、提高教学水平的都是用户的反馈。采用云计算技术支撑的外语教学平台同样如此，只有用户也就是学生和教师才真正地发挥了其应有的价值。教师可将自己的教学视频上传到教学平台上去，这样可使更多的学生看到自己的视频自行学习，同时，教师也可通过观看其视频及学生的反馈来改进自己在教学中存在的不足，通过这种视频记录的方式可将教师在课堂上脱离出来，更多的时间进行学术研究及教学方式的改善。而从学生的角度来看，通过教学平台学生可随时随地进行学习，打破传统教育中学习只能在课堂上的模式束缚，使学生有更多的学习空间[1]。在实际学习中，教师的教学模式并不是所有学生都能接受的，而通过教学平台学生可找到最适合自己的教学模式进行学习，提高自身的英语水平。所以说，以云计算技术支撑的教学平台不管是从学生还是教师的角度都有很大帮助，对提高教学水平也具有重大意义。

二、构建以云技术为依托外语教学平台的建设意见

1.资源、信息共享模式的建立。依托云计算建立的教育新平台的一大主要目标就是实现资源、信息的共享，通过这个平台教师可将其讲课视频、教学资源等上传，从而，在整个平台内进行传播，平台内所有的用户都可获得更多的学习机会。这种平台资源、信息共享可跨越地区上的障碍，让一些偏远山区、基层教育工作者、学生分享到全新、有效的资源。2.完善资源挖掘、教学效果评估。通过以云计算为依托的教学平台可将随时更新的教学资源、信息建立教学资源数据库，这样平台用户就可在数据库里获得最新的教学资源。与教学资源数据库相对应的就是建立资源挖掘工具。从理论上来说，这个挖掘工具并不是简单的搜集信息，而是一个完整的教学效果评估工具，只有达到一定要求的教学资源才能被挖掘出来，也就是能够进入到教学资源的数据库中去。这种教学资源的挖掘工具打破了传统教学模式中对教学效果的评估只能通过考试方式进行的模式，让更多适应当前教育背景下好的教育模式被挖掘出来。3.创新师生之间的沟通模式。在传统的教学模式中，师生之间的交流仅限于课堂上，这给教师的教育和学生的学习都带来了很多障碍，而通过教学平台师生可随时随地进行交流，打破了原有师生交流模式，学生将不懂的知识点及时与教师交流，解决其学习中的不足，教师也可通过与学生的交流了解其教学效果，进而改善其教学中存在的不足。这种以云计算为依托的教学平台除了便于师生之间的沟通交流外还有利于社会上想要学习外语的人与专业教师进行沟通，给其创造一个便利的学习机会。

三、以服务为目标的外语平台优势的分析

1.创先教学模式与领域。面向服务的智慧化外语教学平台打破传统的教学模式，学生可利用任何网络进行学习。更为重要的是智慧化外语教学整合了各个领域的英语教学，并不是单纯的局限于校园内的英语教学，社会上各个领域的专业教学资源也被纳入其中，社会上工作的人对于英语的某一方面有学习需要也可以进行学习，比如，各种考试、出国访问、留学、等级考试、英语日常交流、国际贸易等，尤其是一些比较专业的英语领域，通过这个教学平台可使更多有需求的学生来进行学习，提高自身的英语水平。2.实现多系统的教学应用。在面向服务的智慧化外语教学平台中，有教学效果评估、考试、语音识别、作业、交流、教学、资源共享等多个系统，这些系统集中了所有的教学资源，同时，也给用户带来了极大的便利，多个系统不但有效地推动了师生之间的交流、资源的共享，而且打破时间空间上的束缚，能快速、高效地提高学生的学习水平[2]。如教学平台中的语音识别系统，通过这个系统学生可进行英语发音的学习，系统会通过对其发音的识别，对其错误予以纠正。通过教学平台上的考试系统，学生可进行自我学习效果的检测，系统在了解其考试结果后会智能的识别出学生哪个环节比较薄弱，在接下来的学习中系统会更倾向于学生薄弱的环节进行学习。

四、实践教学与平台功能的结合

1.教学平台设备进入课堂。现在的课堂教学应是创新的教学，将智慧化外语教学平台引入到现代的教学课堂中去，实现传统教学与新技术支持下的教学设备相结合。从当前我国教育改革的趋势及国际教育大环境来看，先进设备进入课堂教学已是一种必然的趋势，将智慧化的外语教学平台引入到课堂中可以丰富教师的教学资源，更好地达到教学效果[3]。智慧化外语教学平台适用于课堂的系统有智能翻译系统、识别发音系统、等级模拟考试系统、考试评估系统，通过这些系统可使学生更好、更快进行英语专业化学习，针对不同学生的不同需求提高其英语水平，而教师能抽出更多的时间来对不同学生的不同板块进行辅导，起到更好的教学效果。2.实践教学与平台的统一。在实践教学与教学平台统一探讨中，本文以同声传译系统为例进行了探讨。在智慧化教学平台上有一个同声传译综合实验室，在这个平台内可自主地进行英语发音学习。在与传统课堂的结合中，学生进入系统内仿佛置身于国际会议现场，进行同声翻译，这可以说对学生的同声翻译是一个很大的考验，这种模式可快速提高学生同声翻译能力。学生在翻译过程中，系统会对其发音进行录音，而完成同声翻译后，教师可针对学生的翻译录音进行点评，将其不足之处指出，使学生清楚地了解自己的不足，从而进行有效的改善。

五、结语

总而言之，从以上分析来看，构建面向服务的智慧化外语教学平台已经成为国际英语教学的大趋势，也是我国英语教学改革的必然趋势。通过智慧化的英语教学平台可打破传统的英语教学模式，实现资源、信息的共享，使师生有更多的交流机会，在交流中教师可提升自身的英语教学水平，从而，提高我国整体的英语教学水平。

作者:张银帙 单位:吉林建筑大学

参考文献：

[1]严斌.面向智慧旅游信息系统构建的旅游数据整合研究[D].上海:上海师范大学硕士论文,2012.

智慧课堂论文范文篇10

关键词：游戏化教学；小学消防安全课程；智慧学习环境；Unity3D

“互联网+”时代的到来带来教育的变革。从传统的课堂教学到计算机辅助教学、多媒体课件和电子书包等一系列应用与课堂相结合，到云计算、大数据和人工智能的兴起，再到在线学习的普及和开放资源的共享，学习环境越来越智慧化、智能化，最终形成以智慧校园和智慧学习环境为依托，大力发展智慧教育的教育理念。与传统教学环境不同，在智慧学习环境中，学生都拥有自己的学习设备，可以轻松获得学习资源，互联网的支撑使得教师的教学和学生的学习能同步进行，大大提高课堂效率。游戏化教学能给教师和学生更好的课堂体验感，提高师生互动的频率，增强学生的课堂参与度。同时，有不少学者对游戏化教学有自己的理解。王洁琴[1]认为：游戏化教学主要指教学过程中教师根据学生的心理特征，通过对游戏教育功能核心价值的总结，将游戏的趣味性、参与性和情境性的特点与教学实践结合起来，并将教学策略和评价方法与之相配合的一种教学模式。张洋洋[2]认为：在教学设计过程中将游戏引入课堂要遵循“四适”原则，即适当、适实、适时、适度；对于教学设计要有整体的规划，注重课堂的引导，让学生在体验游戏的同时，注意力能够集中在学习内容上，真正做到寓教于乐。通过对大量有关学习环境、游戏化教学和小学消防安全课程的文献进行分析后，笔者发现：无论是智慧学习环境，还是游戏化教学的教学实践应用，都取得较丰富的研究成果，但将游戏化教学应用在小学消防安全课程上面的研究偏少。因此，笔者在智慧学习大环境下，将游戏化教学方式与小学消防安全课程进行结合，通过情境教学，帮助小学生在游戏中学习消防安全知识，提高消防安全意识，掌握逃生技能，保卫生命财产。

1相关研究现状

1.1小学消防安全课程研究现状

本文以“小学消防安全”和“课程”为关键词，在中国知网、万方数据库和谷歌学术上查阅2014年以来的硕博论文和各类期刊，共得到10篇文献。通过筛选和梳理，总结小学消防安全课程研究现状。智慧学习环境需要智能技术的支持，如物联网、计算机设备、多媒体技术等，而智能技术大多离不开电力系统，电力系统一旦出现问题，很容易引发火灾等灾害。中小学火灾多发生在教室、实验室、宿舍、图书馆等人员密集地点[3]。小学消防安全课程在学校教学中并没有单独开设，大多数消防安全知识放入其他课程作为插入章节，并且书本中也只是简略地提及，并没有非常详细具体地进行说明。我国中小学校的灾害教育多局限于诸如防灾教育、安全教育、应急教育等生命安全教育，旨在让学生了解灾害相关知识，提高防灾技能，学会灾害事件前的自我保护，这样一来就忽略了对人的生命关照和灾害观养成教育[4]。大多数教师都是在课上讲解过后就不了了之，有些教师会提供视频讲解播放给学生看，并没有对相关灾害观进行详细讲述。小学生安全意识还不够成熟，自救和他救技能还不能完全掌握，在灾害发生时很容易受到伤害。

1.2智慧学习环境中的游戏化教学研究现状

本文以“智慧学习环境”和“游戏化教学”为关键词，在中国知网、万方数据库和谷歌学术上查阅2014年以来的硕博论文和各类期刊，通过筛选和梳理，总结智慧学习环境中的游戏化教学研究现状。智慧学习环境是指装备技术丰富的学习环境，它能整合多种技术和设备，有效感知外部环境，支持学习者的线上线下学习活动，获得真实的学习体验[5]。而游戏化教学提供了这种活动，教师和学生进行游戏角色扮演，增强学生学习的趣味性和参与度，激发他们的探知兴趣，让他们在游戏中学习。

2游戏化教学应用在小学消防课程的理论推演

2.1游戏化教学的一般过程

游戏化教学以其趣味性作为内在动机来启动、维持和调节学生参与活动的积极性，强调在活动中促进学生非智力因素与智力因素、身心等各方面的发展[6]。通过Unity3D开发的小游戏，可以培养小学生的探究合作和自我创新意识，这样不仅可以锻炼小学生的计算机素养，而且可以培养小学生的团队合作精神。“知识的学习成为探究活动的‘副产品’。”这是教育学家杜威曾经说过的话。他认为儿童应该从做中学、从经验中学，教学过程应该就是一种做的过程，而游戏化教学提供了这一“做的过程”。

2.2游戏化教学的作用

根据小学消防安全课程的设计，智慧学习环境支持的游戏化教学在小学消防安全课程中可以发挥三大功能作用。2.2.1将课堂与实际生活联系起来，调动学生的积极性首先，经网上查阅发现，消防安全教育在学校课程中是比较少见的，大多数是整合到自然科学课程中进行教学。其次，虽然校园角落都装有消防栓，但大部分小学生并没有完全掌握消防栓的使用方法；即使掌握了消防栓使用知识，由于校园火灾并不经常发生，小学生也会渐渐地忘记。故培养小学生消防逃生技能以及加深小学生对消防知识的记忆是课堂教学的主旨。2.2.2关注学生的个性化差异，及时调整教学策略每个学生的信息技术水平和认知特点都存在一定的差异，在游戏化教学中要尊重这种差异性，要注意根据不同学生和游戏任务的特点给予不同的指导和提示[7]。这也需要教师对每一位学生充分关注，因材施教。2.2.3合作学习，重视反馈在游戏开始前，学生可以自行组建小组，进行交流分享，共同完成游戏任务。小组合作不仅可以培养小学生的团队意识，更能提高团队协作能力，激发学习兴趣。游戏做完后不代表这一堂课就结束了，学生和教师还要对这一堂课进行反思。教师根据学生的反馈进行反思，改进教学策略，完善课堂教学方案，更好地达成学习目标。

3游戏化教学在小学消防课程中的运用

3.1智慧学习环境的建设

3.1.1开发设备智慧学习环境对计算机等设备的要求比较高，但是这些设备能给学生提供更好的学习环境，能达到更理想的课堂效果。智慧型环境一般由应用模块、教学资源、云业务管理、服务器集群组与交互管理、基础设施、学习终端等部分组成[8]，在软件方面主要包括数字化学习资源、在线课程开放平台、学习移动终端等。本文开发的是一款针对小学生设计的消防演习游戏，该游戏主要运用的硬件设备有PC机，软件方面主要以Unity3D为开发引擎。Unity3D是由UnityTechnologies开发一款游戏开发引擎，有着完美的跨平台程序开发生态链，依靠精简直观的操作界面、完善的功能插件，使得工作效率得到较大幅度提升[9]。3.1.2开发过程首先用Unity3D设计游戏发生的场景和人物，如火灾发生地、角色和消防工具等，如图1所示游戏场景图和图2所示车辆和人员调度图。游戏规则设置：房屋着火后，房间中有多处火苗，要扑灭这些火苗，而每处火苗要扑灭就必须选择相应的灭火工具，如灭火器具、消防栓或破拆工具等。游戏者必须按照消防工具正确使用顺2014环境构建·序和方法进行灭火，若消防工具选择和使用方法正确，则灭火成功，完成任务；若消防工具选择错误或者使用方法错误，则灭火失败。

3.2游戏化教学的实施

3.2.1课前准备阶段教师在课前先将火灾真实发生的视频留给学生，并布置学习任务，例如：视频中火灾发生的原因有哪些？如何才能进行自救？学生在课前查阅整理资料，在课堂上回答。3.2.2课中实施阶段对课前布置的问题进行提问，请学生回答并询问其他学生的看法，最后对学生回答不完善的地方加以补充。游戏开始前，学生自发分为三组，每一组都布置消防游戏逃生任务，每位学生和教师都要对这三组在消防游戏中的表现或者任务完成情况进行打分，最后根据得分情况，评选出任务完成度最好的那一组进行奖励。而教师也可以适当参与游戏，增加与学生的互动。游戏过程评分项目包括：火灾发生时，逃生者的自救方法是否迅速？救援人员的措施是否正确？灭火设备使用是否合理？部分场景如图3、图4所示。3.2.3课后反思阶段游戏系统可以将学生的游戏过程生成视频记录下来，供教师和其他学生观看。教师可以找出课堂中每位学生的不足之处，完善课堂教学；学生也可以根据自己的游戏表现，在下一次任务中做得更完善。由评价表和上课情况可以明显看出：学生都将课前学习的知识在游戏时间加以利用，并且上课积极性和参与度很高。因此，教育小游戏不仅可以帮助学生学到知识，更能让他们体验趣味性学习，提高团队合作意识。

4结论