智慧校园论文范文10篇

智慧校园论文范文篇1

[关键词]高校智慧图书馆;智慧校园;大数据;云计算;信息素养

目前，信息通信技术（ICT）应用已经成为当今社会最活跃的领域之一，智能手机的普及引发了信息和数据的大爆炸。物联网、大数据分析与利用、云计算和人工智能等技术的快速发展，有力推动了各行各业的创新发展，高校智慧校园建设也如火如荼。高校图书馆作为支撑高校建设和发展的三大支柱之一，必须摒弃坐靠等、搭便车的思想，准确找准自己的定位，借力智慧校园建设的东风，谋划好智慧图书馆建设，提高图书馆在学校教学、科研中的地位。

1高校智慧图书馆和智慧校园

1.1智慧校园建设的背景和现状。从2008年由IBM公司首次提出“智慧地球”概念至今，主要依托于互联网+物联网的智慧应用在各行各业如雨后春笋般出现，智慧城市、智慧医院、智慧校园等规划得以逐步实施。近年来，在国家政策的引导下，以浙江大学、南开大学、厦门大学、中山大学、北京航空航天大学、复旦大学等为代表的全国知名高校在智慧校园建设中取得了一定的成绩。围绕构建校园智慧环境、智慧管理、智慧资源、智慧服务的功能特点，通过对原有数字校园的进一步扩展、延伸和提升，智慧校园的软硬件基础设施建设取得了可喜的经验和成绩。1.2智慧图书馆和智慧校园的关系。互联网技术经过近20年的高速发展，数字图书馆的普及使得传统图书馆的地位越来越低，读者进馆人数不断下降已成全球性的趋势，不少高校图书馆已经被沦落为学生自习的场所。而智慧图书馆的建设正是促进高校图书馆快速转型和整体跨越式发展的大好机会，高校图书馆必须摒弃单打独斗的思想，充分把握智慧校园建设的机遇，努力把图书馆建设成为与新时代大学教育和科研相适应的综合智慧体[1]。高校智慧图书馆是智慧校园建设的重要组成部分，智慧校园建设促进了智慧图书馆建设，两者相辅相成，互为促进。智慧校园的本质是智慧的环境、智慧的教学和智慧的学习，是基于移动通信技术、边缘智能、传感技术、大数据、云计算和物联网技术的智能化综合应用服务平台，是新技术与高校新管理理念相融合的一项系统工程。智慧图书馆建设是其中最重要的功能模块之一，与智慧教学、智慧科研、智慧财务、智慧人事、智慧资产、智慧OA、智慧后勤、智慧招生就业、智慧学籍档案管理系统[2]同等重要。网络是图书馆提供服务的主战场，高校智慧图书馆是智慧校园建设公共服务、大数据分析挖掘利用的主要部门之一。

2高校智慧图书馆在智慧校园建设

中的角色定位高校智慧图书馆不仅是学校的书刊借阅和共享交流中心，更应是学校的大数据中心、信息素养教育中心以及内容云的主要提供者。图书馆在成立自己的智慧图书馆建设工作小组的基础上，要积极投身于智慧校园建设工作，参与到顶层设计过程中，给决策层献计献策，加强与各方面专家的沟通协调，不断完善智慧图书馆的建设方案。2.1智慧校园的信息共享中心。高校图书馆向来是高校的信息共享交流中心，智慧校园建设需要更加智慧的信息共享活动，需要建设智慧图书馆。基于射频识别技术（RFID）、电子标签、无线传感器WSN、GPS定位、ZipBee传感网络等综合应用，借助人工智能、AR/VR、人脸设别智能门禁技术，图书馆的借阅方式也进入了人、书、空间环境的自动化智能感知时代[2]。图书由此可以实现智能导航、智能定位、自动分拣、自助借还，利用机器人可实现自动上架，同时配套的智能密集书架也大大提高了图书馆的空间使用率，依据校园教学、科研、生活的布局设置分布式的全天候智能借还书柜，延伸了图书馆的智慧服务空间。智慧校园建设使师生对图书资料的共享和交换有了更为便捷的方式。每逢毕业季，校园里就会有大量的个人图书资料无法妥善交换，甚至只能直接被当废纸处理，造成图书资源的极大浪费。而智慧校园环境下的共享交换图书只需经过图书馆的技术加工处理后即可在校园中自由流通起来，这也是智慧校园文化建设的重要部分，可以促进校园文化的传承。2.2智慧校园云服务的重要节点。高校图书馆应该建设成为智慧校园云服务的重要节点。多年来，图书馆计算机应用从微型计算机一直发展到小型机和基于分布式虚拟技术的网格计算，再到现在的依赖计算机集群的云计算，计算效率得到了质的提升。对于云计算除了三层架构（SaaS，PaaS和IaaS）外，还可以被分为公有云、私有云和混合云3种模式。云计算是分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。云计算提供服务时必须考虑数据安全、服务质量（SLA）以及是否影响原有硬件资源和软件资源的利用等因素。感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术等是智慧校园建设的信息技术基础保障。智慧校园的重要工作之一就是整合全校的服务器与存储资源，搭建高效可复用的云计算平台，为科研与教学工作提供强大的计算机资源，从而极大地提高科学研究、资源管理、信息检索等工作的效率。长期以来，高校图书馆的建筑大都规模很大，软硬件设施一流，在校园所处的地理位置也比较突出。高校图书馆大楼内部一般都配有符合国家标准的高等级现代化中心机房，弹性空间好和可扩展性强，非常适合作为校园云计算服务的重要节点，也是智慧校园私有云和图书馆公共服务公有云的交汇点。同时借此也可以节约智慧校园建设的经费投入。从安全的角度考虑，只单独设置一个智慧校园数据中心是不合适的，智慧校园应该是个混合云与智慧校园私有云和智慧图书馆公有云的并存。与此同时，高校智慧图书馆还应该为全校师生和校友提供个人云存储服务。要建立永久的以学习、学术研究、生活等为主要内容的数字化存储空间，通过云服务开放共享交流研究成果。2.3智慧校园的大数据中心。随着大数据时代的发展，数据的价值已经超越软硬件基础的价值。数据已成为核心资产，大数据中心的构建很大程度上就是基于对数据的整合，需要对其做数据挖掘、分析、归档、重复数据删除等各种处理，从而把有效的数据提取出来。大数据是智慧校园的源泉，智慧校园建设离不开大数据。大数据中心的核心任务就是对于多元异构的众多数据库的集中管理。高校图书馆不单拥有基于图书馆业务管理系统的书刊资源数据库、图书流通数据库、读者信息行为数据库等，还有中国知网、维普、万方和超星等大型数据库的本地镜像，并有大容量的磁盘阵列支撑每年的数据增长，软硬件基础较好，易于扩展。相关的系统管理和大数据开发研究工程师等专业人员配备比较齐全，一些高校图书馆在此基础上通过对毕业论文、科研成果和部分特色馆藏资源的数字化，建立了本地数据库，汇集大量数据库资源的图书馆是智慧校园建设中一个不可或缺的大数据中心。高校图书馆图书情报信息管理人才众多，在智慧校园的知识服务体系中有得天独厚的优势。智慧图书馆使用大数据分析、知识挖掘技术，深度整合校园信息资源和馆藏资源，对不同载体类型、异构分散的资源进行管理和揭示；利用关联数据与数据挖掘技术，根据用户的专业知识背景、借阅历史、点击浏览网页的踪迹以及社会关系和情感变化等因素，为读者推送内容丰富、检索精准的个性化内容推荐服务。通过集成个体和不同机构的共享知识资源，可让图书馆的信息查询范围和质量超越互联网搜索引擎[3]。关联智慧校园教学科研数据库，建立全校学生毕业论文和教师科研论文数据库。通过知识挖掘，及时推送科研分析数据、学科专业发展方向、前沿动态，为教学科研提供智慧化知识服务是未来高校图书馆的核心任务。对于图书馆本身来说，通过对大数据的内容、行为、语义分析等，可以优化馆藏资源，提升馆藏质量，节约有限的经费，提高工作效率和资源的利用率，做到人、资源、空间三者的和谐。2.4信息素养的智慧教育中心。智慧校园建设的成功与否，不单单是建设好软硬件系统平台的问题，如何使用户有效利用整个智慧校园平台提高教学科研工作才是目的，智慧校园建设需要较高信息素养的师生队伍。高校图书馆普遍通过网络平台进行的入学前信息素养培训和测试，不能只是传统的馆藏资源利用教育，而应该建立一个多元的智慧教育平台，新生通过高校智慧图书馆的信息素养初始教育来了解智慧校园的功能、特点。2015年，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）颁布了《高等教育信息素养框架》，可为国内高校图书馆开展信息素养教育提供指导和依据。素养是所有学习的基础，包括信息素养、媒体素养、数字素养和技术素养等。高校图书馆利用自己鉴别信息真伪的能力为读者服务，高校图书馆不单是一个学习、交流和创造的智慧体，也是一个网络智慧学习的平台，肩负着消除信息鸿沟和数字鸿沟的重任[4]。图书馆可以无“书”，但馆员需要成为信息素养教育的导师、信息管理和服务的专家。高校图书馆的信息素养教育不能只是简单的培训和讲座，而应是一个完整的系统的智慧教育平台，信息素养教育应作为高校的一门必修课。信息素养关系到一个人的整个学术生涯，高校智慧图书馆的信息素养教育不但要包括图书馆资源查询、学科专业资料库、参考书目管理工具、信息检索技能等教育，而且还应该包括课题申报、科研论文、学位论文写作、新媒体科技、各类数据库、专题资源、科研工具的使用培训等教育[5]。可以将信息素养教育与图书馆学科服务相结合，整合学校的各类线上资源，构筑一个智慧的信息素养知识、技能、测试的教育综合平台，使之成为智慧校园线上教学的重要分支。

3结语

智慧校园环境下的智能互联，便捷高效的智慧图书馆实现人、资源、空间的关联，全方位提供智慧服务，是智慧校园建设中的重要项目之一。高校图书馆因经费有限，自主智慧化建设并不现实，也不可行，应和智慧校园的建设同步进行，全程参与总体设计和建设，准确把握自身优势，把高校智慧图书馆建成智慧校园中的大数据中心，建设成为提供云服务的数据搜集处理中心、书刊借阅和信息共享中心、学习交流中心和信息素养教育中心。

参考文献：

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智慧校园论文范文篇2

关键词:大智移云;数字校园;财务信息化;银校互联

随着现代信息技术的飞速发展，以大数据、智能化、移动互联网、云计算等为主导的大智移云时代已经到来。现代信息技术的发展为我们工作和生活带来了一系列的新思维、新技术和新手段，势必也为当前教育事业的发展带来了新的变化。当前正在如火如荼进行的高校数字化校园建设正是适应这种新形势的必然要求。高校数字化校园建设的目标是把学校打造成汇集校内外各种资源、服务学校教育教学和管理各个方面的智慧型校园，在虚拟的平台环境中，将学校的教育教学、管理服务等资源进行整合、建档、保存和应用，扩大校园生活的时空维度，提升校内外各项事务处理和运行的效率，进而实现高效管理和运行。我国高校信息化校园建设起步较晚，至今也不过十余年时间。高校信息化校园建设的主要推动力源于近十几年来各类高校规模的不断扩大、学校运行管理工作的越来越复杂、传统相对落后的管理手段带来的问题日益显现等，这些因素都对高校的教学质量和办学水平产生了严重的影响。高校财务管理是高校运行和发展的重要环节，财务信息化、智能化是当前数字化智慧校园建设不可回避的组成部分。因此，研究如何根据大智移云背景下的高校财务信息化建设，具有重要现实必要性。

一、高校财务管理工作模式现状和存在的问题

(一)传统手工模式仍是主要工作形式。在传统的手工模式中，财务往来的每一笔业务都要将原始的凭证收集完整后，经过签字、审批、复核、审核记账、出纳兑现等流程，由报账人员逐一到财务部门进行办理。如果遇特殊情况，一个业务单可能需要往返多次才能办齐所有手续完成报账，导致报账效率十分低下。在当前各高校高速发展、办学规模不断扩大、各种经费投入不断增加、财务报销业务量呈几何倍数增加的新形势下，高校财务管理难度显著增加，传统的财务管理运行模式显然已十分落后和效率低下。(二)数据共享和集成化程度低，信息孤岛现象明显。当前，一部分高校已开展数字化校园建设，不同的职能部门已开始使用相应的管理系统开展工作，如教务部门的教务管理系统、学生管理部门的学生学籍管理系统、安全保卫部门的安保系统、人事部门的人事管理系统以及资产处的固定资产管理系统等。但都是一个个功能单一的系统，他们之间缺乏数据的共享与交换功能，信息孤岛现象明显，甚至数据之间存在互相矛盾的问题。而作为财务管理的数据，一直以来作为保密数据，很少考虑其数据的共享与交换功能。高校管理者往往仅凭一份财务报告来实现对学校财务工作的全面管理控制，信息量显然不够，并直接影响高校管理者进行科学决策。(三)对于高校财务数字化、信息化建设，部分高校领导重视不够。在信息化智慧校园建设中，财务信息化建设是其中的重要组成部分，需要在基础设施和经费上增加投入。但有部分高校领导没有重视财务管理工作，存在与学校管理体系不匹配、财务管理工作缺乏辅助分析决策功能、高校内部控制与财务信息化建设不匹配等问题，导致高校财务数字化、信息化建设推进效果不佳。(四)高校财务人员组成相对单一，缺乏复合型财务信息化人才。“大智移云”时代背景下进行会计信息化建设，需要高校的财务人员除了掌握常规的财务管理知识与技能以外，还要掌握结合计算机网络、大数据分析技术和最新的财务管理软件操作技术。但目前这种复合型的财务管理人员总体数量还是偏少，不能满足日益增长的财务管理业务需要。(五)网络安全意识不强。网络安全意识不强直接导致现有的一些网络化信息管理系统普遍存在数据安全威胁。搭建高校财务信息化平台离不开安全的网络环境。财务数据和其他职能部门的数据相比，其专属性、可靠性和安全性的要求更高。如果相关人员没有很强的网络安全意识，将可能给学校和所有教职员工带来不可弥补的损失。

二、搭建高校财务信息化平台的意义

搭建高校财务信息化平台能够实现学校各部门资源共享，提高办事效率;便于整合处理财务管理数据，为高校领导层决策提供依据;有利于提升专业财务人员服务水平，整合平台服务功能，为师生提供更高效的服务。

三、大智移云背景下高校财务信息化建设的举措

(一)搭建高校财务信息化平台。针对高校数字化智慧校园建设中关于财务信息化住房和城乡建设部分存在的问题，通过搭建符合“大智移云”背景要求的财务信息化平台、建立财务云服务中心，以及搭建银校互联结算体系三个方面进行变革(见图1)。基于云计算技术，以面向服务架构为基础，采用最新的技术标准，在数字化智慧校园统一门户下，实现数据共享、集成应用、扩展方便和保障安全的原则，利用大数据、智能化、移动互联网等云平台，将实物流、信息流和资金流实现有效统一，实现资源利用的最大化，最大程度降低办公成本，提高办事效率。同时，通过对数据进行合理有效的分析，针对性提出管理上需要改进的内容，实现学校管理决策的规范化、精细化和科学化，促进学校的持续创新发展。1．以财务信息化平台体系为基础整合财务内部信息系统财务信息化平台体系的核心就是财务内部信息系统。“大智移云”背景下必须形成以财务预算、财务核算、财务决策、财务分析和财务评价为一体的财务管理信息化体系。整合后的财务内部信息系统，可以有效解决传统财务工作流程中存在的不足。首先，由学校领导班子讨论并提出校级初步财务预算;其次，主管部门与二级学院组织下级具体申报预算并负责审批;第三，学校财务部门对通过审批的预算进行调整和审核并上报，各项目支出直接从财务预算系统转入财务核算系统;最后，财务决策系统直接从财务预算、核算系统中获取数据，根据系统中各项指标形成大数据，并生成报告和分析预测图表，便于各部门进行财务分析、评价。2．建立财务云服务中心，实现财务部门与其相关各部门财务信息互联互通“大智移云”背景下的高校财务信息化平台是以财务部门为中心，以财务数据为核心，与学校其他职能处室如科技处、资产处、后勤集团等系统互联互通的财务云服务中心。其通过预留的扩展接口与其他职能部门的管理系统进行数据交换与共享，实现功能上的拓展。财务云服务中心(见图2)将所有的信息进行采集、加工和存储，按照规范的数据标准，通过财务管理信息化平台为其他部门提供服务，最终实现数字化智慧校园建设的目标。3．建立银校互联结算体系，实现校内财务系统与校外信息系统全面融合建立银校互联结算体系(见图3)，实现校内财务系统与校外信息系统全面融合，必须依赖数字化智慧校园的统一信息平台。数字化智慧校园平台是学校对外的唯一的、有一定权限的端口。银校间的非现金收支结算、银行资金的划转电子化等具体业务依赖于财务部门的业务系统与“网银”平台的衔接。所以，建立银校互联结算体系，实现校内财务系统与校外信息系统全面融合，将有效改变原有的转账支付方式，减少财务相关人员的工作量，降低会计、出纳的业务风险。同时，智能化的对账操作，条理更加清晰，准确率大大提高，有助于进一步提升学校和银行的工作效率。(二)高校管理层要高度重视财务信息化建设工作。高校财务信息化建设作为数字化智慧校园建设的重要组成部分，需要投入大量的资金、人力和物力，这就要求高校管理层高度重视并支持这项工作，使全校上下都正确认识建设智慧校园、进行信息化管理的重要意义。学校领导层要充分了解建设财务信息化平台能在资源管理、数据共享、应用便捷、成本节约等方面的重要作用，从而积极推动“大智移云”背景下高校财务信息化建设工作落到实处。(三)培养“大智移云”财务信息化建设需要的复合型人才。高校财务信息化平台建设，直接服务的是高校财务人员，间接服务的是广大的教职员工和学生。作为直接的服务对象，在建设过程中，财务人员必须全程参与财务信息化平台建设的过程。高水平、复合型财务管理人员的参与是高校财务信息化建设的关键因素，因此提升专业财务人员服务水平至关重要。“大智移云”时代背景下进行财务信息化建设，需要高校的财务人员除了掌握常规的财务管理知识与技能以外，还要结合计算机网络、大数据分析技术和最新的财务管理软件操作技术，因此做好财务人员的培训工作尤为重要。通过培训，可以使高校的财务管理人员在具备良好的职业道德、扎实的专业技能的同时，成为能够掌握运用现代信息化技术开展财务报表分析、财务预警等管理会计技能的综合性的专业人才。(四)强化高校财务信息化实施过程中数据安全。保密性好、安全性高是财务工作的最重要特征。财务信息化建设和运行必然会出现数据交换与共享，客观上存在较大的数据安全隐患。所以，在财务信息化建设进程中，要高度重视系统的安全问题，出台一系列完整的数据安全保障措施，建立风险防范管控机制，为财务信息化建设与运行保驾护航。同时，要配置专门的信息系统安全员，负责系统的升级与维护。并且，为确保数据的稳定性与安全性，应配备备份服务器，及时做好数据的备份。此外，还应加强对网络的监控、实行内外网分离、设置防火墙、有效阻止网络攻击等，以确保财务信息化平台的安全高效运行。

四、结语

高校财务信息化是智慧校园建设的具体体现之一。建设高校财务信息化服务平台，需要良好的硬件和软件双重保障。在良好的硬件设备设施的基础上，形成一套成熟完善的财务管理系统，涵盖预算和核算管理、财务数据分析、财务管理决策等内容。大智移云背景下搭建的广泛沟通、有限互联的高校财务信息化平台、财务云服务中心和银校互联结算体系，是智慧校园建设中财务管理的整体解决方案，对推动我国高校财务信息化转型升级具有积极的现实意义。

参考文献:

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智慧校园论文范文篇3

关键词：信息素养；智慧校园；智慧化教学；教学效果

信息素养是指个人能认识到何时需要信息和有效地搜索、评估和使用所需信息的一种综合能力和基本素质[1]。根据建构主义学习理论，作为通识课程的《信息素养》教学越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的协助者、促进者[2]。强化真实“情境”，建构课程在实践中的运用，使学习成为适应环境变化的内生性动机[3]，有助于教学效果最大化地实现。在智慧校园视域下进行《信息素养》课程的智慧教学应运而生。智慧校园指以物联网为基础，以各种应用服务系统为载体而构建的集教学、科研、管理及校园生活为一体的智能化和智慧化教学、学习和生活环境[4]，解决学生之间、师生之间的交流和学生与机器之间的交互等问题，实现校园的优化管理和智慧化管理[5]。智慧化教学是智慧校园的重要组成部分，是建立在大量数据信息平台的基础之上，利用大量的数据支持，使不同系统之间能够进行实时的数据传输、共享和无缝化对接。通过建立“协作”“会话”和“意义建构”的学习环境[6]，使信息素养课程的实践活动在大量的真实“情境”下进行，师生之间相互协作、交流、沟通和探究，强化实践操作的感性认识，真正做到以学生为中心，实现以学生为知识主动建构者的教学模式[7-8]。本文通过比较两种不同教学模式在信息素养课程中的教学效果,检验智慧教学模式与传统课堂教学对于提升学生信息素养是否存在显著差异，探讨不同教学模式对学生学习效果的作用，为优化信息素养课程教学提供实践支持。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以黑龙江八一农垦大学入校两年已完成公共基础课程学习的大三学生为研究对象，选取2017级人力资源与管理专业两个班级的学生，按照自然班分成实验班（37人）和对照班（38人）。

1.2研究方法

为了消除由于调查对象存在偏差对实验内部效度的影响，我们采用前后测试的设计。初测成绩是两个班级已修相同基础课程（13门）的平均成绩。从表1前侧结果可以看出实验班与对照班之间的初测成绩无显著性差异（P=0.900>0.05），两个班级学生在年龄（P=0.430>0.05）、性别（P=0.706>0.05）方面的差异无统计学意义。根据《信息素养全美论坛的终结报告》[1]，编制信息素养课程教学效果调查表，共39题，内容涉及信息识别能力、信息检索能力、信息获取能力、信息评价能力、信息管理能力和信息应用能力6个因子[9]，测试者根据自我判断对问卷题目做出评测，采取1—5级计分，分数越低，表示相关能力越差。在课堂讲授信息素养的基础知识后，开展手机课堂实训和实验课上机实训，组织学生完成“案例检索”“情报获取”“文献分析”和“论文写作”等实训项目，并通过实训成绩对学习效果进行评价。

1.3教学模式

实验班引入智慧校园平台，采用情境模拟、多元互动和反馈的智慧教学模式进行《信息素养》课程教学，对照班采用传统教学法。为了减少其他变量的影响，本实验挑选同一个教师分别承担实验班和对照班的信息素养教学任务。所有的学生，无论是实验班还是对照班，教学内容、进度、课时相同，上课均为每周4学时，总课时为30学时，课程结束后，以实训成绩和问卷调查作为评定标准，本次教学周期为2个月。

1.4统计方法

数理统计采用IBMSPSSStatistics21统计软件对调查问卷所得到的数据和实训成绩进行独立样本t检验分析，平均值、标准差和方差分析，并采用最小显著差异法（LSD）比较不同班级之间数据的差异性。

2结果

2.1问卷调查

课程结课后，对实验班和对照班的学生发放问卷调查并回收，问卷内容涉及信息素养的六种能力。表2为两个班级学生在调查问卷中关于信息素养六个维度的平均分情况及其均值方差t检验结果。学生的信息检索能力（Sig=0.000）、信息获取能力（Sig=0.000）、信息评价能力（Sig=0.009）、信息管理能力（Sig=0.001）和信息应用能力（sig=0.000）的相伴概率均小于显著性水平0.05，样本的均值差的95%置信区间没有跨0，两种教学方法对教学效果对信息素养的6个因子中的5个因子显示出显著性差异。组统计量均值显示：采用智慧化教学模式能明显提升学生的信息素养能力，有的平均分高达3.8分，最低也有2.9分，传统模式在信息检索能力、信息获取能力、信息评价能力、信息管理能力和信息应用能力这五个方面的分值明显低于智慧化教学模式。学生信息识别能力得分普遍偏高（3.824；3.667），相伴概率为Sig=0.146，大于显著性水平0.05，样本的均值差的95%置信区间跨0，没有显著性差异，两种教学模式对信息识别能力的提升并无差异性变化。

2.2实训成绩

课程结束时，将实训成绩作为两个班级学生学习效果的考核标准。表3为“信息素养实训成绩分析结果”，与调查问卷结果相一致。采用智慧化教学模式的实验班实训成绩高出采用传统教学模式的对照班，平均分高出9.06分，最高分高出11.51分，最低分差别不大，及格率高出10个百分点，优良率高出对照班24个百分点。

3讨论

采用智慧化教学模式的实验班同学的信息检索能力、管理能力和应用能力得到显著提升。这是因为智慧化教学模式使学习具有主动性、目的性、真实性和合作性，在移动学习和泛在学习的智慧化教学环境下，教师可以化解信息素养课程教学的重点难点，化抽象为具体，使复杂的检索理论得到清晰展示。在智慧教学平台建构的“情境”中，学生将学科知识与社会实际有机结合，对理论知识有了直观的感受、深刻的理解和扎实的掌握，同时，在实践中对检索工具、检索技术、管理软件等进行感知、探究和使用，在获取信息和知识的同时，感观力、判断力、体验与认知力、批判性思维和合作意识等方面得到了培养与发展，信息评价能力和信息获取能力得到了显著提升。学生信息识别能力得分普遍偏高，两种教学模式并无差异性变化。一方面是因为学生信息需求呈现多样化、纵深化趋势，他们关注各类与自身生活、切身利益密切相关的信息，信息意识明显增强；另一方面，可能是因为信息识别能力源于学生已有的知识体系，这种能力的培养需要长时间的积累，不会因教学模式的不同而产生明显的改变。因此，教师要合理组织课程内容，精讲启发，多实践多练习，扩宽学生知识面，实行博而广的通识教育，让智慧教学平台优势得到充分发挥。教学效果体现在学生能否具备新知识运用于实践本身的能力，实训成绩是评定信息素养教育的有效方法。结果显示，采用智慧教学模式的实验班的成绩明显提升，优秀率远高于对照班。这是因为在智慧化教学模式下可以模拟真实场景开展教学活动，激发学生的主观能动性，可以短时间内准确掌握信息素养相关知识和技巧，学生分析问题、解决问题的能力有显著提高，这与信息素养问卷调查结果基本一致。教学实践证明：智慧教学模式对提升教学效果具有重大的推动作用，对于提高学生学习积极性和自主学习意识具有重要的现实意义。

4结语

信息素养课程是一门培养大学生自主学习能力和科学研究能力的工具性课程，实践性强。结合教学目标，在智慧校园平台下引入协商课程、协作学习与翻转课堂等多元化的课程模式，建构实战化教学情景，确立学生在信息素养课程中的主体地位和作用。通过强化学生团队合作精神，师生之间的沟通交流更趋活跃，信息素养教学效果明显提升。智慧化教学环境的建立处于刚刚起步的阶段，智能交互依然处于浅层互动，学生对于信息化技术的适应性也各有不同，仍然需要进一步探索研究。

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智慧校园论文范文篇4

关键词：“绩效与科研项目”模式；本科职业层次大学；全学科教师教育

随着人工智能（智慧教育、智慧校园、智慧家庭等）多元化学习模式改变现实中等等学校全学科教师教育的创新与实践，推动本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式的改革。本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式是非线性复杂的系统工程，同时也是中等学校智慧标识网络多媒体技术多元化的全学科教师教育体系上，然后根据全学科教师教育不同领域、不同专业、不同交叉学科领域等相互作用、项目深度融合而形成的一类全学科教师教育的科学理论体系。

一、本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式人才培养研究

随着人工智能（智慧教育、智慧校园、智慧家庭等）多元化学习模式改变现实中等等学校全学科教师教育的创新与实践，推动本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式的改革。而本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式是以时代主题发展为研究关键因素，同时推动本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术创新模式的重要性。然后利用全学科教师科研、技能、学历以及综合思想素质深度融合推动本科职业层次大学多媒体技术的重要意义，在开州区本科职业层次大学多媒体技术“1+X”全学科教师教育人才培养中起着极其重要的作用。

二、本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式建设原理

（1）本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式的跨学科性。本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式的创造性。本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式的互补、实用性。本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式是多全学科教师教育的融合和“1+X”，在解决实际问题中，本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式深度融合（高中物理、数学、外语、生物、政治、历史、地理等）多元化全学科教师教育大数据分析智慧标识网络多媒体技术模式创新的发展，同时融合2021年高考改“1+X”创新方法，具有科学性、可靠性、稳定性与实用性，同时推动本科职业层次大学高中全学科教师教育的改革和“绩效与科研项目”人才培养的实用性与科学性。（2）本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式是非线性复杂的系统工程，同时也是中等学校智慧标识网络多媒体技术多元化的全学科教师教育体系上，然后根据全学科教师教育不同领域、不同专业、不同交叉学科领域等相互作用、项目深度融合而形成的一类全学科教师教育的科学理论体系。（3）基于开州区本科职业层次大学绩效与科研项目论文选题与科学前沿的关联，激励各全学科教师教育之间的互动，确立“绩效与科研项目”、边缘全学科教师教育的学术地位。申报绩效与科研项目项目是开州区本科职业层次大学教育中的重要环节，而开州区本科职业层次大学绩效与科研项目论文“1+X”是关键。具有科学性、可靠性、稳定性与实用性，同时推动本科职业层次大学高中全学科教师教育的改革和“绩效与科研项目”人才培养的实用性与科学性。（4）基于本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式科学性的分析、“绩效与科研项目”深度融合相结合发展，本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式。本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式的发展归根到底是来源于实践，来源于研究。我们要鼓励支持开展本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式科学性的研究。现有各全学科教师教育边缘地带的科学问题、多全学科教师教育综合性问题、跨全学科教师教育的科学问题等课题是符合时代要求、最有研究意义的课题。这种研究有利于提高本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式研究的整体科学能力，加速本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式科研成果的实际应用。具有科学性、可靠性、稳定性与实用性，同时推动本科职业层次大学高中全学科教师教育的改革和“绩效与科研项目”人才培养的实用性与科学性，其次国家要从加大对本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式科学性研究的投入，加大科学基金中本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式科研的比重，在制定资助政策上给予明确的鼓励和导向，建立对全学科教师教育“绩效与科研项目”研究倾斜的激励机制，引导科技人员从立意开始就敢于走出原有全学科教师教育的圈子，消除隐形，大胆创新，主动与其他全学科教师教育的人员合作，共同探讨新思想、新观念、新方法。最后就是要成立本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式发展中心或研究所，专门从事本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式的研究。

三、结束语

本科职业层次大学智慧标识网络多媒体技术“绩效与科研项目”模式是非线性复杂的系统工程，同时也是中等学校智慧标识网络多媒体技术多元化的全学科教师教育体系上，然后根据全学科教师教育不同领域、不同专业、不同交叉学科领域等相互作用、项目深度融合而形成的一类全学科教师教育的科学理论体系。

参考文献

智慧校园论文范文篇5

关键词：智慧图书馆；智慧服务

一、引言

图书馆始终坚持“以服务人民为宗旨”的服务理念，智慧图书馆只是将“呆板的服务方式”变为“积极主动的智慧服务模式”“智慧图书馆”就是将原本的图书馆模式和先进的科学技术和互联网技术相结合，形成更高级、更高效的服务模式。采用智慧化的管理模式，不仅能够减轻图书管理员的工作负担，提高工作效率，优化服务质量，更能实现资源的多样化、快速获取信息。在改革过程中，要注重服务理念、模式、手段及对读者的需求研究方面进行考虑，积极创新服务观念，抓住机遇、迎接挑战，真正实现“以人为本”的服务理念。本论文通过对高校图书馆的相关考察及详细调查，并结合相关的理论依据，对其存在的缺点及不足进行分析，并提出相关的建议及改进措施，对其他高校“智慧图书馆”的建设提供范例，让图书馆在大学校园真正的发挥作用，成为学生学习知识、学术交流的知识殿堂。

二、高校图书馆读者服务模式研究现状

国外因其技术较为先进，“智慧图书馆”模式发展较早、模式更加先进、结构更加成熟。对于我国来说，智慧图书馆的建设处于起步阶段，对于高校智慧图书馆的研究，大部分集中在技术层次方面，研究实现智慧图书馆所需要的物联网技术和无线电技术等等。有学者另辟蹊径，开创性的提出建设智慧图书馆的关键在于智能化的服务，创新相关的服务模式、拓宽服务路径、改变服务方向，比如：由原来的推荐模式变为个性化的推荐服务。同时，面对现在复杂的网络环境，要不断创新技术，设计出更符合高校图书馆的模式。图书馆可以针对不同专业、不同层次的学生，推荐更适合的书籍，真正以学生为中心。服务概念不断被创新，服务质量不断提升，图书馆的服务也经历了不断提升的过程。从图书馆建立初期，图书馆的服务环节经历了文献服务、信息服务、知识服务到现在智慧服务阶段。智慧服务最大作用即实现了知识的增值，知识服务为智慧服务创造了条件，与知识服务相比，智慧服务实现了知识的增值及升华，提高了知识的利用效率，真正实现并发挥了知识的价值。

三、存在的问题

（一）高校自身资源有限。通过对高校图书馆藏书的调查发现，高校图书馆自身藏书能力有限，网上共享资源较少，而学生能利用的有效书籍占比较小。纸质资源的利用率不超过50%，网上共享资源的利用率更低，甚至有学生没有使用过网上共享资源。高校自身藏书有限，不能很好地满足学生阅读书籍、提高专业能力的需求。同时，高校与高校之间不能真正实现资源共享，即使是存在图书馆之间互相借调书籍的现象，也因为程序太过烦琐，资金较多，所以这种现象并不普及，因为以上种种原因，大学图书馆并不能真正满足学生阅读的需要。（二）图书管理员素质较低。图书管理员只是将图书管理工作当成挣钱养家的工作去做，缺少为读者提供优质服务的意识，这是由于图书管理员专业水平较低导致的。大学校园的图书管理员存在对读者需求的了解程度较低、操作水平不过关、接受能力较弱等问题。图书管理员综合素质较低，简单的培训并不能使其达到专业水平。图书管理员素质的高低决定了服务水平的高低，高校低素质的图书管理员是导致高校服务体验较差的重要原因之一。（三）技术水平较低。随着科技水平快速提升，但是高校较少向外引进专业技术，自身研发能力低，所以，高校一般存在科技水平较低导致服务质量差的问题。高校图书馆能提供借阅服务、信息检索服务、人工台咨询服务等等，这种服务方式已经落后，不符合现在建设智慧高校图书馆的方针。并且在实施过程中存在各种问题，缺少个性化服务、服务质量不高、服务偏向于被动，即使有的学校变更了咨询方式，但提供的服务并不能解决学生在借阅图书时遇到的问题，实用性不高。由于技术的限制，大部分高校只能提供校内服务，无法将服务范围延伸到校外。即使有的学校可以进行校外访问，但访问内容不全面，阅读受到地域、服务对象、服务范围等各种因素的影响。

四、解决措施

（一）积极建设智慧服务技术部门。“科学技术是第一生产力”，同理，技术力量是建设高校智慧服务的基石。高校在建设智慧图书馆时不要过分依赖引进外来技术，更要专注于自身技术的研发。高校在建设智慧服务模式时存在更多的优势，学校本身存在较多的科研人员、更能关注到读者的需求、收取更多有效的数据等等。在此基础上，研究出真正的高校智慧图书馆的管理模式。同时，智慧模式的建立需要注意三个层次：（1）智慧服务平台要求开放性、移动性、融合性等特点，对技术要求较高，所以，必须有良好的技术支撑，如：物联网技术、云计算、云储存、便捷的操作系统等等技术基石。（2）丰富的数据基础，相对雄厚的图书资源及完整的读者的客观需求数据，数字资源也就是数字化的纸质版图书资源、各种数字化的资料库、整合的数字资料。完整的读者的客观需求数据可以统计以往学生借书记录，进行分析，总结学生的借书规律。（3）智慧服务系统的建设是整个服务模式的核心部分，它可以为读者提供各种服务，只会服务系统最好采用个性化的选择作为界面，更能体现以读者为核心的服务理念。具体内容包括：一键搜索、便捷交流、智慧服务、手机定制等等服务内容，真正做到“按需服务”的目的，帮助用户用最短的时间、最有效的方式、获取最有用的信息，提高读者在使用过程中的满意度。（二）加强制度建设。技术力量是智慧服务建设的基础，制度建设是智慧服务建设的保障。为了避免在智慧服务模式建设过程中出现问题，需要提前制定相关的行业标准。（1）制定相关的行业标准，图书馆相关职员有章可循，避免错误的出现，提供一体化、高效的服务。（2）建立隐私保护的制度，互联网的使用能够保存学生的借书数据，并通过数据分析学生的个人习惯、爱好、偏好等等。使用智慧服务系统容易导致学生信息外泄，建立信息保护制度势在必行。（三）建设智慧云服务系统。智慧云是将图书馆收藏的纸质资料、网络资料、知识库、期刊、报纸信息等通过互联网全部储存，并通过科学技术将各种资料进行分类、整合、加工。便于大学生在网上查询相关资料，打破时间、空间的限制，随时、随地为读者建立便携式的服务，为大学生节约了借阅的时间，节省了还书的烦琐程序。同时，资料的整合也极大地拓展了图书馆的书籍资源，提高了资源的利用效率。（四）加强图书管理员的素质。管理员是构成智慧服务模式的核心要素之一，图书管理员素质的高低直接决定了智慧服务模式成效的好坏。智慧图书管理员必须具备高水准、有理想、有激情、较高的知识水平及终身学习的意识、团队写作水平高等基本素质，在图书管理员入职后，更要加强其熟练的技术，要求管理员熟练操作各种相关设备，根据数据对读者行为、心理、习惯进行分析等技能，这些技能需要在培训及实践工作中获得。科学技术的进步、智能服务模式的建设确实可以提高服务质量，但提高服务质量的关键离不开来自图书管理员的人文关怀。这说明加强对图书管理员的素质培训势在必行。

五、结束语

随着科学技术的发展，纸媒的影响力逐渐被网络媒体替代，退出历史舞台。虽然在每次科技革命中，图书馆的发展都会受到严重的冲击，但每一次都在科技革命的浪潮中越办越好，这不仅仅得益于图书馆制度、技术等的创新，更离不开图书馆优质的服务态度。尤其是大学校园中，图书馆起着无比重要的作用，它是学生知识的殿堂。智慧图书馆是现在高校图书馆发展的总趋势，但智慧图书馆的建设需要一个漫长的过程，需要我们不断去探索最佳模式。不仅仅要创新技术或者引进先进的科学技术，更要增强高校之间的联系，学习其他学校的成功经验，最重要的是更新服务理念，打造高校智慧服务模式，在高素质图书管理员及先进的技术、装备的前提下，实现高校建设智慧图书馆的目标。

【参考文献】

[1]陈抒,贾林琛.基于智慧推荐的高校智慧图书馆服务模式研究[J].办公室业务,2019(6):184-185.

[2]王彦,田文夫.智慧图书馆环境下高校图书馆空间再造趋势研究[J].情报探索,2019(3):107-112.

[3]雷红刚.“互联网+”下国内高校图书馆智慧服务对比研究[J].新世纪图书馆,2018(12):53-55+81.

[4]喻洁.大数据背景下中国高校智慧图书馆的智慧服务:实践探索与未来展望[J].南昌师范学院学报,2018(5):54-58.

[5]梅庆玲,郭艳阳,黄亚平.基于高校智慧图书馆读者交互式服务模式研究[J].江苏科技信息,2018(26):19-21.

智慧校园论文范文篇6

关键词：智慧校园；高校安全；安全管理体系

智慧校园是将物联网、大数据、云计算、移动互联、智商业智能、知识信息、社交媒体等进行了综合运用，并且形成了新的信息技术，识别了师生工作、学习情景和个性特征，将学校的物理环境和数字空间进行有机结合，从而为学校师生搭建更加舒适、便利的学习和生活环境，帮助师生更好地利用校内资源，实现个性化校园服务。

一、智慧校园给高校安全管理带来的机遇和挑战

（一）智慧校园给高校安全管理带来的机遇。在智慧校园的发展背景下，通过信息技术、互联网和大数据等技术［2］，学校能够更好地对全体师生进行管理，这些技术给高校的安全管理体系建设提供了技术保障。高校作为新兴技术的研发阵地，使用新技术也是无可厚非的。目前，随着移动终端设备的发展和普及，高校每天产生的数据量是非常庞大的，如学生宿舍门禁信息记录、上课信息的记录、学生在校园内的消费记录等。在信息爆炸的时期，对高校的各种大数据进行收集、计算和分析也是对校园安全问题及时进行发现的主要手段之一。通过各种信息技术和大数据技术分析出校园中可能存在的安全隐患，并且为其提供相关的解决方案。高校每天产生的数据是海量的，这些数据在存储和使用的过程中对安全性的要求较高［3］。云储存技术能够将不同的数据进行分类整理和储存管理，确保这些数据能够随时随地被访问，同时也能够更好地进行安全管理。智慧校园背景下，各种新技术的出现给高校的安全管理体系构建提供了工作动力。当前部分高校各个部门之间的联系松散，部门和部门之间缺乏协同合作，信息的采集方式也比较落后，安全管理部门收集的信息往往不完整且滞后，这也使得高校出现了很多安全隐患［3］。在大数据、云计算等技术出现之后，智慧校园风靡一时，高校的安全管理部门信息采集等过程也更加简便，对相关信息的采集更加及时、全面，通过大数据对这些信息进行分析，能够找出其中的规律，使得高校安全管理更加科学。（二）智慧校园给高校安全管理带来的挑战。虽然目前我国高校都在强调校园的安全建设，但是网络犯罪等问题还是时有发生，给校园安全带来了一定的消极影响。目前出现了一些新兴的犯罪手段，如网络诈骗、传销等，这些犯罪问题还呈现出了智能化、网络化等特点。随着高校规模化发展，高校安全管理体系建设工作难度也不断加大。信息技术和互联网技术的成熟以及发展为高校师生提供了学习和交流的平台，但也给高校的信息安全和管理工作带来了更大挑战［3］。通过互联网，师生的个人信息容易被泄露，同时网络上的一些不良信息也会导致高校学生被利用，使得高校信息安全隐患较高。若是高校的安全管理体系构建不完善，就容易被一些人趁虚而入。

二、智慧校园背景下高校安全管理体系发展现状及存在的问题

（一）高校安全管理体系建设还不健全。在智慧校园背景下，高校大多数建设了校园信息和网络平台，维护学校的网络信息平台在校园安全管理中占据了重要地位。智慧校园是近些年发展起来的一种新模式，从校园安全管理来看，目前多数高校在安全管理体系的构建中都存在着或多或少的缺陷，多数高校的安全管理体系建设不健全，校园内的安全管理存在一定问题。（二）高校网络安全防御体系尚未完善。智慧校园的出现和发展，给高校师生的教学和生活带来了极大的便利，同时互联网和信息技术的发展也是两面性的，在智能化设备不断发展的过程中，网络安全问题也频繁出现，目前高校多数的网络安全防御体系建设不完善，使得高校的网络安全得不到保障。（三）师生缺乏安全管理意识。网络和信息技术的发展给高校师生生活带来了较大影响，网络已经日益成了高校师生学习、生活中不可缺乏的部分。通过网络查阅学习资料、网络进行沟通和交流，师生每日的教学活动都离不开互联网。但实际上，发达的网络也意味安全隐患更多，目前师生几乎都安装了大量App，但对这些软件的风险却并不知情。实际上，网络诈骗信息、不良链接，垃圾邮件等都充斥着师生的网络生活，给高校安全管理带来了较大难度。（四）网络安全的责任人员技术能力不足。目前高校的安全管理工作中还存在着一定不足，具体表现为网络安全的责任人员技术能力不足，主要原因是很多负责网络安全工作的人员没有专业网络安全学习背景，研究过网络安全的人员更是凤毛菱角，这就使得高校网络安全管理工作质量较低。

三、智慧校园背景下高校安全管理体系构建的具体策略

（一）建立和完善高校的安全管理体系。要加强完善高校的安全管理工作，首先要建立和完善高校的安全管理体系，组建专门的安全管理团队［1］，将高校安全管理工作当作校园内部基础性的工作之一。高校安全管理体系在校园的安全中起着最基础、最重要的作用，关系到全体师生的生命安全和财产安全，为高校进行各种科研及教学活动保驾护航，既是学生学习过程中的守护神，也是学生衣食住行的安全保障。因此，全国高校都要重视建立和完善内部的安全管理体系，不仅要设置专门的安全管理部门，设置专人负责安全管理工作，还要不断加强校园内的安全管理工作，为师生安全设置一套完善的管理体系，从食品安全、财产安全、宿舍管理、门禁管理等多个方面入手，全面保障学生的生命财产安全，为其在大学中进行愉快地学习和生活提供安全保障。（二）搭建高校的网络安全防御体系。目前高校安全管理中重要的一部分是网络安全。智慧校园背景下，高校的网络化和智能化不断发展，但多数高校尚未建立网络安全防御体系，这也使得高校网络安全程度不高。因此，要搭建高校网络安全防御体系，对网络安全问题进行预防和治理，维护校园网络安全。高校内部的网络诈骗、病毒链接等问题频繁，这些问题容易被师生忽略，也容易给高校师生带来较大的安全隐患。高校安全管理以往都是以保障校园内师生的人身安全为主，近年来，随着智慧校园背景的出现和发展，越来越多的网络安全问题暴露出来，这些问题给高校的师生带来了较大的安全隐患。大多数高校缺乏专业的网络安全防御体系，部分高校结合新的时代和发展背景，设置了防火墙，但所起到的安全防御还比较有限。随着大数据和信息时代的发展，高校师生在科研和教学过程中获得了更大便利的过程中也隐藏着更多危机和网络安全隐患，高校安全管理部门需要提升对网络安全的重视程度，引进专业的网络安全人才，构建专业的网络安全系统，维护师生的个人信息和网络安全，为其提供一个纯净、安全的网络学习和生活环境。（三）全面提升师生网络安全意识。部分高校师生缺乏网络安全意识，对于一些App、邮件的病毒链接不重视，还有部分学生防备意识较低，甚至遭遇网络诈骗，损失较大金额财产。因此，高校要全面提升师生的网络安全意识，让全体师生意识到网络安全的重要性，从而在日常的学习和生活中加强自我保护。学校安全管理部门可以通过举办网络安全宣传活动、网络安全讲座等形式，有条件的可以通过举办一些趣味性小游戏、网络安全剧本演出等，提升师生在网络安全教育中的参与程度，帮助其深入体会网络安全的重要性，从而提高师生日常上网过程中的防范意识，帮助其学习如何维护自身网络安全，保障生命财产安全。（四）培养安全管理人员的技术能力。高校安全管理建设水平不高，主要与安全管理人员的技术能力有关。多数高校缺乏专业信息技术人员，很多安全管理岗位的相关人员并没有专业背景，对于网络的了解程度并不高，这就使得高校网络安全管理工作开展受到阻碍。因此，对于高校而言，要全面提升信息和网络安全，就要培养安全管理人员的技术能力，帮助其学习和运用网络安全的防御方式，积极促进高校的安全管理工作。比如，高校可以招聘和引进具有专业信息安全技术学习背景的专业人员，让其加入安全管理工作中，提高安全管理工作的专业性。同时，高校要重视对安全管理部门的相关人员进行岗前培训、定期培训，不断提高工作人员的安全管理意识及安全管理能力，最大限度地保障高校师生的生命健康和财产安全。

参考文献：

［1］李刚，徐世同.高校安全管理体系构建途径的研究［J］.科技与企业，2013（16）：70.

［2］曾丽莎.互联网+”背景下出租车行业的政府管制研究［D］.西北大学博士论文，2019.

智慧校园论文范文篇7

关键词：游戏化教学；小学消防安全课程；智慧学习环境；Unity3D

“互联网+”时代的到来带来教育的变革。从传统的课堂教学到计算机辅助教学、多媒体课件和电子书包等一系列应用与课堂相结合，到云计算、大数据和人工智能的兴起，再到在线学习的普及和开放资源的共享，学习环境越来越智慧化、智能化，最终形成以智慧校园和智慧学习环境为依托，大力发展智慧教育的教育理念。与传统教学环境不同，在智慧学习环境中，学生都拥有自己的学习设备，可以轻松获得学习资源，互联网的支撑使得教师的教学和学生的学习能同步进行，大大提高课堂效率。游戏化教学能给教师和学生更好的课堂体验感，提高师生互动的频率，增强学生的课堂参与度。同时，有不少学者对游戏化教学有自己的理解。王洁琴[1]认为：游戏化教学主要指教学过程中教师根据学生的心理特征，通过对游戏教育功能核心价值的总结，将游戏的趣味性、参与性和情境性的特点与教学实践结合起来，并将教学策略和评价方法与之相配合的一种教学模式。张洋洋[2]认为：在教学设计过程中将游戏引入课堂要遵循“四适”原则，即适当、适实、适时、适度；对于教学设计要有整体的规划，注重课堂的引导，让学生在体验游戏的同时，注意力能够集中在学习内容上，真正做到寓教于乐。通过对大量有关学习环境、游戏化教学和小学消防安全课程的文献进行分析后，笔者发现：无论是智慧学习环境，还是游戏化教学的教学实践应用，都取得较丰富的研究成果，但将游戏化教学应用在小学消防安全课程上面的研究偏少。因此，笔者在智慧学习大环境下，将游戏化教学方式与小学消防安全课程进行结合，通过情境教学，帮助小学生在游戏中学习消防安全知识，提高消防安全意识，掌握逃生技能，保卫生命财产。

1相关研究现状

1.1小学消防安全课程研究现状

本文以“小学消防安全”和“课程”为关键词，在中国知网、万方数据库和谷歌学术上查阅2014年以来的硕博论文和各类期刊，共得到10篇文献。通过筛选和梳理，总结小学消防安全课程研究现状。智慧学习环境需要智能技术的支持，如物联网、计算机设备、多媒体技术等，而智能技术大多离不开电力系统，电力系统一旦出现问题，很容易引发火灾等灾害。中小学火灾多发生在教室、实验室、宿舍、图书馆等人员密集地点[3]。小学消防安全课程在学校教学中并没有单独开设，大多数消防安全知识放入其他课程作为插入章节，并且书本中也只是简略地提及，并没有非常详细具体地进行说明。我国中小学校的灾害教育多局限于诸如防灾教育、安全教育、应急教育等生命安全教育，旨在让学生了解灾害相关知识，提高防灾技能，学会灾害事件前的自我保护，这样一来就忽略了对人的生命关照和灾害观养成教育[4]。大多数教师都是在课上讲解过后就不了了之，有些教师会提供视频讲解播放给学生看，并没有对相关灾害观进行详细讲述。小学生安全意识还不够成熟，自救和他救技能还不能完全掌握，在灾害发生时很容易受到伤害。

1.2智慧学习环境中的游戏化教学研究现状

本文以“智慧学习环境”和“游戏化教学”为关键词，在中国知网、万方数据库和谷歌学术上查阅2014年以来的硕博论文和各类期刊，通过筛选和梳理，总结智慧学习环境中的游戏化教学研究现状。智慧学习环境是指装备技术丰富的学习环境，它能整合多种技术和设备，有效感知外部环境，支持学习者的线上线下学习活动，获得真实的学习体验[5]。而游戏化教学提供了这种活动，教师和学生进行游戏角色扮演，增强学生学习的趣味性和参与度，激发他们的探知兴趣，让他们在游戏中学习。

2游戏化教学应用在小学消防课程的理论推演

2.1游戏化教学的一般过程

游戏化教学以其趣味性作为内在动机来启动、维持和调节学生参与活动的积极性，强调在活动中促进学生非智力因素与智力因素、身心等各方面的发展[6]。通过Unity3D开发的小游戏，可以培养小学生的探究合作和自我创新意识，这样不仅可以锻炼小学生的计算机素养，而且可以培养小学生的团队合作精神。“知识的学习成为探究活动的‘副产品’。”这是教育学家杜威曾经说过的话。他认为儿童应该从做中学、从经验中学，教学过程应该就是一种做的过程，而游戏化教学提供了这一“做的过程”。

2.2游戏化教学的作用

根据小学消防安全课程的设计，智慧学习环境支持的游戏化教学在小学消防安全课程中可以发挥三大功能作用。2.2.1将课堂与实际生活联系起来，调动学生的积极性首先，经网上查阅发现，消防安全教育在学校课程中是比较少见的，大多数是整合到自然科学课程中进行教学。其次，虽然校园角落都装有消防栓，但大部分小学生并没有完全掌握消防栓的使用方法；即使掌握了消防栓使用知识，由于校园火灾并不经常发生，小学生也会渐渐地忘记。故培养小学生消防逃生技能以及加深小学生对消防知识的记忆是课堂教学的主旨。2.2.2关注学生的个性化差异，及时调整教学策略每个学生的信息技术水平和认知特点都存在一定的差异，在游戏化教学中要尊重这种差异性，要注意根据不同学生和游戏任务的特点给予不同的指导和提示[7]。这也需要教师对每一位学生充分关注，因材施教。2.2.3合作学习，重视反馈在游戏开始前，学生可以自行组建小组，进行交流分享，共同完成游戏任务。小组合作不仅可以培养小学生的团队意识，更能提高团队协作能力，激发学习兴趣。游戏做完后不代表这一堂课就结束了，学生和教师还要对这一堂课进行反思。教师根据学生的反馈进行反思，改进教学策略，完善课堂教学方案，更好地达成学习目标。

3游戏化教学在小学消防课程中的运用

3.1智慧学习环境的建设

3.1.1开发设备智慧学习环境对计算机等设备的要求比较高，但是这些设备能给学生提供更好的学习环境，能达到更理想的课堂效果。智慧型环境一般由应用模块、教学资源、云业务管理、服务器集群组与交互管理、基础设施、学习终端等部分组成[8]，在软件方面主要包括数字化学习资源、在线课程开放平台、学习移动终端等。本文开发的是一款针对小学生设计的消防演习游戏，该游戏主要运用的硬件设备有PC机，软件方面主要以Unity3D为开发引擎。Unity3D是由UnityTechnologies开发一款游戏开发引擎，有着完美的跨平台程序开发生态链，依靠精简直观的操作界面、完善的功能插件，使得工作效率得到较大幅度提升[9]。3.1.2开发过程首先用Unity3D设计游戏发生的场景和人物，如火灾发生地、角色和消防工具等，如图1所示游戏场景图和图2所示车辆和人员调度图。游戏规则设置：房屋着火后，房间中有多处火苗，要扑灭这些火苗，而每处火苗要扑灭就必须选择相应的灭火工具，如灭火器具、消防栓或破拆工具等。游戏者必须按照消防工具正确使用顺2014环境构建·序和方法进行灭火，若消防工具选择和使用方法正确，则灭火成功，完成任务；若消防工具选择错误或者使用方法错误，则灭火失败。

3.2游戏化教学的实施

3.2.1课前准备阶段教师在课前先将火灾真实发生的视频留给学生，并布置学习任务，例如：视频中火灾发生的原因有哪些？如何才能进行自救？学生在课前查阅整理资料，在课堂上回答。3.2.2课中实施阶段对课前布置的问题进行提问，请学生回答并询问其他学生的看法，最后对学生回答不完善的地方加以补充。游戏开始前，学生自发分为三组，每一组都布置消防游戏逃生任务，每位学生和教师都要对这三组在消防游戏中的表现或者任务完成情况进行打分，最后根据得分情况，评选出任务完成度最好的那一组进行奖励。而教师也可以适当参与游戏，增加与学生的互动。游戏过程评分项目包括：火灾发生时，逃生者的自救方法是否迅速？救援人员的措施是否正确？灭火设备使用是否合理？部分场景如图3、图4所示。3.2.3课后反思阶段游戏系统可以将学生的游戏过程生成视频记录下来，供教师和其他学生观看。教师可以找出课堂中每位学生的不足之处，完善课堂教学；学生也可以根据自己的游戏表现，在下一次任务中做得更完善。由评价表和上课情况可以明显看出：学生都将课前学习的知识在游戏时间加以利用，并且上课积极性和参与度很高。因此，教育小游戏不仅可以帮助学生学到知识，更能让他们体验趣味性学习，提高团队合作意识。

4结论

智慧校园论文范文篇8

[关键词]班级管理；班主任；教师专业化

在新课程背景下，传统“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展需要，班主任工作必须由“体力型”向“智慧型”转变，智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。结合我校实际，反思以往班主任培训利弊得失，智慧型班主任的专业发展必须实行主体性的操作策略和创建激励性的管理机制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研兴校”和实施“草根式”研究的思想指导下，我校决定从教师日常教育生活的实际问题出发，让教师把工作、学习、研究结合起来，充分优化教师这一学校发展的第一关键资源，在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究。学校的主导思想是：让班主任在班集体建设和班级管理过程中提升自身的综合素质。

倡导培养智慧型教师的中央教育科学研究所田慧生副所长认为：所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。…我们赞同这个观点，并据此认为，智慧型班主任是指具有较高教育智慧，对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班主任专业化的目标指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应变，对学生管理的得心应手，对班集体建设的有效规划，对学生全面发展的有效引领等方面的综合能力。

二、智慧型班主任主体性专业发展策略

以往班主任教育或培训大多是对班主任进行一些师德师风和工作方式方法的通识培训，或者是进行一些案例剖析和经验介绍。班主任被动地接受灌输式的教育，教育者和受教育者之间缺乏必要的互动交流。这种缺乏自主和个性化的培训，班主任不感兴趣，教育效果不理想也是必然的。我们深刻认识到：教师的教育必须跟上改革的步伐，由“探究普适性的教育规律”范式转向“寻求情境化的教育意义”范式，要让教师在实际的教育教学情境中不断提升自身的专业化水平。因而，我们提出了“智慧型班主任”的主体性专业发展策略：引导班主任通过学习交流、模仿反思、课题探索、师徒结对以及网上论坛等系列活动让班主任在“情境化的教育”中通过自身体验、感悟、反思、实践不断提升专业化水平，从而培养愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。

(一)学习交流策略

学习交流策略即引导班主任通过阅读书籍报刊，观看相关题材的电影、电视剧和专家讲座录像，听取专题报告，师徒结对等学习方式，通过参观、座谈、网上论坛等交流形式，与专家、同伴、家长、学生交流学习，不断提升自身教育智慧。

自2008年初课题实施以来，我们为班主任提供“教育智慧类图书参考书目”，购买20余种相关图书供班主任学习，并购买《人民教育》管理室与《班主任》杂志社联合推出的“班主任培训大课堂——全国著名优秀班主任、班主任工作研究专家系列讲座光盘”(22张DVD和8册教材)，上传到校园网上供老师们学习，不少课题组成员和班主任也自己购买了相关图书。学校还请任小艾等专家来校开展专题讲座并与老师们互动交流，与家长、学生共同分享家庭教育智慧，收到良好的教育效果。目前，学校正在搜集教育类影视作品，班主任智慧专业网站已设计制作完成，即将开通。

(二)模仿反思策略

模仿反思策略即引导班主任结合自身、学生、班集体、班级管理实际，灵活模仿、运用他人成功案例，然后对照反思自身实践得失，提出修正方案，再次实施，再次总结反思，循环往复，不断提升实践能力和实践效果。

在前期学习交流的过程中，大部分班主任都根据自己和班级学生及班集体的实际搜集整理了学生教育、班级管理和班集体建设的经典案例，他们在理念更新的基础上，自觉地开展模仿实践，收到了一些成效。在课题组正式实施这一策略时，他们又按照要求在模仿前结合自己和学生实际，制订初步的模仿实施计划，并在实践后进行认真的总结和反思。这不仅为下一步的深入实践奠定了基础，也有效地提高了班主任自身的实践能力。学校现已编辑刊印《班主任工作反思》专辑，收录百余篇优秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所总课题组组织的班主任工作优秀论文评选中，学校20余篇班主任工作反思性论文获奖。

(三)课题探索策略

课题探索策略即引导班主任结合自身实际，针对班集体建设和班级管理需要，提出小课题，自己或两三个人组成一个小课题组，以本班学生为研究对象开展行动研究，以期在自主探究中取得实践效果和提升自身实践智慧。

在前期交流学习、模仿反思的基础上，班主任的实践探索进一步规范化操作，学校引导班主任开展“班主任心理状态对学生影响的调查”“小学低年级班干部培养的实践探索”“小学生班级自主管理”“班主任的表扬艺术”“青春期引导与‘早恋’问题处理”等小课题研究，班主任两三人一组，以本班学生为对象，开展行动研究和探索，定期交流研究心得，并与有关专家互动研讨。一年来的实践证明，这种做法不仅规范了班主任的实践探索行为，提升了探索成效，促进了班集体和学生的发展，也使班主任掌握了教育科研方法，提升了科研能力和实践智慧。

班主任在学习交流、模仿反思、课题探索等自主探索实践过程中，逐步实现了由学习向实践、由观念向行动、由知识向智慧的转变和提升；对学生的了解和教育、对班级管理的规划和实践、对班集体建设的设计和实施等能力也都有很大提升。班主任对教育资源的捕捉与其实践智慧形成了和谐共促的良好局面。

三、智慧型班主任激励性管理机制

内因是变化的根据，外因是变化的条件。智慧型班主任的主体性发展策略有效实施需要学校创设有利于班主任实践智慧提升的激励性管理机制。

(一)营造人本管理、自由创新的人文氛围

智慧型班主任专业发展更多是基于教师自身的体验、感悟、反思和实践，学校的管理者，特别是校长必须以人为本，突出学校管理为师生和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们不断自我发展，从而促进智慧型班主任的专业发展。“以人为本”，就是以师生的成长、发展为本，尊重师生的意愿和他们成长、发展的规律，承认人的发展能动性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念；解放师生的时间和手脚，让他们凭借自身的兴趣和优势主动学习、自主发展，并在这种尊重的管理中，让他们学会尊重他人、尊重社会、尊重自己。人本管理的关键，就是发现每一个人的优势和独特的价值，帮助师生将其工作和学习建立在其优势基础上。学校要尽可能让师生感到工作学习的愉快，同时也提升其工作和学习的效率，让每个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来并活得有尊严、有价值。

人本管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励。因此，管理者实施领导行为的过程应该是激励的过程。管理者要和师生共同创建一个民主宽松，积极进取的校园文化氛围，让师生在愉悦的心境下学习和工作；要尽可能地满足师生合理的精神需求和物质需求，保持其学习和工作的活力与干劲；要通过管理目标和发展规划等不断唤起员工适度的危机感，并提供发展的平台，让他们在这种激励的管理中，建立积极的自我概念和持久的内部动力机制。

适应智慧型班主任的专业化发展，就是要重视人的尊严，开发人的潜能，发现人的价值，把教师的主体发展与学校的发展有机地统一起来，使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来，并同时体验到学习工作得更有价值和更有尊严，从而在人本管理、自由创新的人文氛围中不断成长和发展。

(二)创建学习型学校

“学习型学校”即“学习型组织”学校。学校能支持全体教师的学习活动，并使这种学习活动成为真正富有成效的学习；学校有被全体教师认同的奋斗目标，绝大多数教师能自觉地为实现共同目标而勤奋学习，努力工作，教师的学习与学校的发展形成良性的循环机制。学习型学校具有完善教师人格、提升学校整体品质、促进社会学习化进程的职能。它有利于教师成为终身学习者，有利于教师的专业化发展。

学习型学校建设有利于教师的终身学习，教师的终身学习有利于学习型学校的建设与发展，二者相互促进，互为条件。因此，我们应当采取有效措施，切实推进学习型学校的建设和促进教师成为终身学习者。学校领导要率先垂范，成为终身学习模范，把学习放在首位，学习领导科学、管理科学、教育学、心理学、教育科研理论，带头学习、勤于学习和善于学习；要加强学校教改实践，创建终身学习环境；要积极推进教改进程，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，让教师在其职业生涯中通过实践与探索、反思与创造，不断形成终身学习的理念和习惯，不断地积累、丰富、完善自我实践智慧；要建立健全规章制度，鼓励终身学习活动。学习型学校的创建不但需要舆论的宣传和导向，更需要一整套治学、促学的规章制度和奖惩办法。学校对学有所成者、在促进他人学习上有所贡献者，应予以表彰奖励；对不学无术者应及时给予警告、降级或辞退。

智慧型班主任是班主任专业化的理想境界，成为智慧型班主任更是一个专业化的过程。因此教师要想成为智慧型班主任，必须首先成为一个终身学习者，学校也必须成为一个学习型学校。

(三)实行项目负责制

实行项目负责制是学校组织设计和运行机制的创新。要让教师发展就必须最大限度地解放教师，而要解放教师就必须改变现实学校的组织设计和运行机制。否则，自上而下的教育教学管理体制、改革方式与着眼于长效的教师专业发展目标之间的矛盾就难以调和。改革学校的组织设计，就是要变垂直式的管理为扁平化的领导，以专业权威制衡行政权威，实施项目管理，由教师领导教育和教学。

项目管理就是把学校的教育工作、科研工作、课程资源开发工作、教师专业发展工作以及各种教育活动等设置为多种项目，然后选择术业有专攻的教师或学校领导担任项目领导，由其选配组员，并拨给一定经费，安排一定时间，开展工作或活动。项目管理突出的是专业领导，强调的是专业权威而非行政权威。在某方面最具专业优势者即可做项目领导。因此，实施项目管理最能形成教师专业发展团队，最能激发起教师参与决策与改革、创新的积极性，项目管理是学习型组织最好的运行机制。

智慧校园论文范文篇9

你们好！

转眼一学年就将结束，一年来，我的工作得到上级领导和学校领导以及各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢！

回顾这一学年的工作，我心中经常在反思，我在学校教育工作中应该做些什么，做了些什么，做好了什么？有了这些追问，使我的工作和我的生命就更有意义。从事教导主任工作的一年来我感到非常有意义，因为我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为自己留下一些或许对未来有用的东西，在全身心地投入教育工作以后，从中我也感受到工作的快乐。为今后更好的工作，现将一年的工作作个汇报：

一、作为教师，我坚持读书与学习，不断提高自己的素质

作为一名教师，我们都知道教学是一项需要爱心与智慧的工作，教学中遇到的许多问题，需要依靠智慧来解决，智慧来自细心的观察，来自于勤奋地读书、勤奋地工作，来自于不断地反思，不断否定自我，超越自我。我爱读书，再忙的时候没有放弃读书。一年来，我通读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，李希贵的《学生第二》，黄爱华的《黄爱华与活的课堂》等教育专著。同时在市教研室ME博客网注册的博客文章以达82篇，点击率以突破一万，在网上我结实了芳等名师，从他们身上我学到许多，也找到自身的不足。

因此新课程实施以来，我努力转变观念，坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育，尽到教书育人的职责。因此我所教的班级学生学的轻松，思维活跃，能力强，敢于发表自己的观念，一学年来我班有近40名学生发表了自己的数学小论文。我相信，只要爱岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中也有一份常人无法比拟的欢愉。

二、作为教导，我坚持协调与引导，推动学校教学工作稳步前进

大家都知道教导主任的工作特点就是“烦、杂”，好在我有两位身手不凡的校长，大事他们在决策，有问题他们会提醒；我有一批年轻哥们姐们，他们教学观念新，业务素质强，语数外、计算机样样能教，我有一批个个敬业，经验丰富父辈教师。有几个需要我的“教”“导”呢？因此，我所要作的就是协调与引导工作。

1、在校长的指导下，和教研组长共同协商，制订好学校的教育教学工作计划、教研计划、青年教师培训计划并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。

2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的学月常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据。

3、组织、指导、审查各年级教育活动计划，各教研组教学教研计划，组织全校教育教学研究和经验交流，组织检测，审批试题及质量分析，领导和指导教研组工作。

4、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。一学年来我首先改革了学校红领巾广播台和升旗制度，广播台由少先队专人负责，但由各班学生自己设置栏目，自己组稿，审稿，播出，大大培养了学生的能力，升旗手改由班级轮值，一周由一个班级推选出有闪光点的学生担任升旗手，让升旗手的教育作用得到充分的体现。组织了“国庆”书画大赛，学生课文诵读比赛、个人才艺比赛等。

5、组织好备课、听课、评课工作。组织“同课异构”研究给教师们带来很大的启发，使全校的教研热情空前提高。

6、重点抓好学生和教师的读书活动，努力形成“书香校园”。制定了学校读书活动的规章制度，每个班级都建成了图书角，并安排读书课，让教师带领学生进行陪读，一年来，学生读书热情高涨。

7、组织人员完成“现代化教育乡镇”、学生电子档案、“普九”资料的搜集、整理、自查工作，顺利通过上级的检查验收。

三、重点抓好学校教科研工作，努力形成学校的特色

学校开展教育科研的出发点是提高教育教学质量，着力点是教师素质的提升，落脚点是促进学生学习和发展，从而提升师生的生命价值。为此，我们明确提出了“向科研要质量，实施科研兴校”的办学思路，经过一年的努力，我校在这方面已经形成一定的特色。

搞教育科研，教师就必须有相应的素质，我们通过培训、学习、压担子等方法鼓励教师搞课题研究，写教学反思。本学年，我校共承担微型课题4个，占了全镇的三分之一，一年来已经获得的许多研究成果，即将结题。教师论文纷纷获奖：省级论文获奖三等奖8篇；市级二等奖1篇，三等奖6篇（包括优秀奖）；市级一等奖1篇，二等奖3篇，三等奖9篇，教学案例一等奖1篇，科学试卷一等奖一篇。论文频频发表：教研文章：《小学教学参考》和《新课程教育研究》《教育研究与发展》共3篇，《教育研究》8篇。教辅文章：在《小学生数学报》、《数学辅导报》、《少年智力开发报》《快乐数学》《数学大王》《数学小灵通》《小学生必读》《国际教育周刊》等发表四百多篇，教师竞赛屡屡获奖：在市级课堂竞赛中我校获一等奖2人次、二等奖3人次，其中本人获奖7篇，发表教海探航2篇，教学随笔一篇，教辅文章二百多篇；数学课获市二等奖、科学备课一等奖、科学课堂比赛二等奖、德育课件省三等奖。学生竞赛捷报频传：书信大赛二等奖1人，三等奖2人，纪念长征征文一等奖1人。

四、反思存在不足，对工作负责

任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。反思一年的工作还存在有许多需改进的地方：

1、集体教研活动开展有力，但个人深入到班指导听课的力度不够。

2、青年教师的培养，应创造更多的机会和条件，走出学校，成为学校教学骨干，成为名教师。

智慧校园论文范文篇10

一、学校年内抓的几项工作及成效

（一）强化德育工作，营造优良育人环境

我们主要做了以下几方面的工作：

1、强化思想政治工作，夯实和谐向上的思想基础。

我校高度重视对学生进行思想道德教育，长期有效地发挥德育教育主阵地作用，把思想教育渗透于课堂，溶解于平时。充分利用晨会、思品课、校会、国旗下讲话宣传教育，提高学生的思想认识，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

我校还运用专题讲座、报告会等形式，深入进行法制教育；运用主题班会、文艺演出等形式，组织学生自我宣传、自我教育，强化法制、安全观念。

2、发挥校园文化建设的德育效能，创设优美和悦的校园环境。

近年来，我校立足实际，把整治校园环境，建设优美校园作为工作重点，加大改造力度。宽敞、洁净的校园，多品种的绿化，得体醒目的标语布置，让每个学生在不知不觉中接受教育，虽潜移默化，润物无声，却有着明确的德育导向性。

此外，学校还不断完善校园文化设施、设备，维修了音响设备，及时更新学校黑板报，创办书画手抄报展室，为学生自我教育、自我管理、自我服务提供了必要的条件。我校办起了自己的“红领巾广播站”，弘扬正气，鞭策后进，激发了全体学生上进的热情。“红领巾监督岗”也几年如一日地正常运转着，使学生日常行为更为规范，使学校德育管理得到了进一步完善。新创办的“新芽报”校报，每月一期，内容丰富，有教育，有知识，有表扬，有批评，有活动方案，有活动总结，样样贴近学校工作，贴近学生实际，陶冶情操、增长知识、展示特长。另外，各种展览也发挥着应有的作用：“学生作品展”展示了我校“小能手”们的制作、绘画、书法、习作等作品；队室中的“活动剪影”成了学生表演的舞台，留下了他们文艺演出、演讲、各项竞赛、游戏活动的身影；“手抄报展”向学生们介绍百科知识、人文地貌……这些内容，既丰富了课余生活，又拓宽了视野，有效地提高了同学们的思想政治素质。

3、开展丰富多彩的教育活动，形成多方面教育、塑造新人的氛围。

我校德育工作十分注重多方面教育，广泛开展有益活动，塑造新一代的社会主义事业接班人。三月份，“学雷锋，树新风”活动积极开展，助人为乐的好人好事层出不穷；四月份，孩子们兴高采烈踏青、参观、祭扫烈士墓，爱家爱国之情油然而生，爱心助学活动又将他们同西部的孩子“心连心”；五月份，“爱祖国，爱家乡书画展”活动让孩子们明白了幸福生活的来之不易；六月份，庆“六．一”文艺会演给孩子们提供了一个多姿多彩的舞台，歌声笑声不断。二月份开始的“争创平安学校”活动，三月份、九月份的规范养成教育活动，五月份的爱祖国爱家乡教育活动，五、六、七月份开展的演讲比赛、书画比赛、班报比赛等活动，十月份的未成年人思想道德教育活动，十一月份的校园安全专项整治活动、手抄报比赛活动等，也都结出了丰硕的果实……

4、实现学校教育、家庭教育、社会教育和谐统一，营造大德育环境。

我校坚持通过家长会、家访等形式同学生家长经常联系，紧密配合。还经常发放致家长的一封信，与家长沟通联系，对学生进行跟踪教育。这些年来，我校坚持每学期召开至少三次家长会，定年级、定内容、定地点，认真组织，积极准备，座谈会气氛和谐，效果明显。现在，家长会已成为我校与家庭联系的纽带，成为学校教育和家庭教育交流的桥梁。

（二）强化教研工作，取得历史性突破

以往，教研工作是我们学校的薄弱环节。今年我们排除了老师们的畏难发愁情绪，鼓励教师踊跃参加教研，积极撰写论文，争取在这方面有所突破。为强化对教研工作的领导，学区成立了小学教研领导小组，作了明确分工，并要求领导带头搞教研、写论文。在教研室教研员的支持帮助下，西板石完小郝智慧主任的心理健康论文获省二等奖；车吉军同志的论文获市优秀论文奖；还有两位老师的论文、课件分别获市优秀奖。这些成绩，在别的学校可能微不足道，但对我们却是历史性的突破。这将树立起我们教研教改的信心，也将促进更多的老师积极投身教研教改工作之中。

（三）加强活动课管理，促进学生全面发展

今年，我们又完善了活动课机制，扩充了活动项目，使学生参与率达到100%。活动场所、设备、时间、辅导老师，学校都作了总体安排。由于措施得力，方法得当，所以今年我们的活动课成效显著。其中，航模比赛荣获滕家赛区第二名的好成绩；合唱比赛获市乡镇组第五名；一项小发明获市科技节二等奖。

（四）教师基本功训练常抓不懈

我们结合争创语言文字示范校等活动，坚持对教师基本功常抓不懈，定期举行展示、比赛，使教师的基本功水平稳步提高。王杨老师代表我市参加威海小学美术教师基本功比赛获优秀奖，参加市教师书法比赛获三等奖。

（五）积极争取帮扶单位支持

今年，我们多次到帮扶单位走访，公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!积极争取帮扶单位支持会议桌10个、椅子20个，dvd一台，针式打印机一台，图书等一宗，较好地改善了办学条件。

（六）节约资金，办好微机室、多媒体教室

我们学校基础差、底子薄，缺少各类专用教室及设备，为了使信息技术课正常开课，我们勒紧裤腰带过日子，投资2万多元，办起了微机室、多媒体教室（达到荣成市电教示范校标准），使三、四、五年级都上起了信息技术课。

（七）立足本地实际，办好特色学校

首先，我们结合地处农村这一特点，研发了“我做林果小博士”校本课程，使学生学有所用，长大后为家乡建设服好务。其次，抓好特色教育，发展学生的兴趣爱好，个性特长。写作、舞蹈、航模、体训、英语、科技等兴趣小组，既抓了普及面，吸引更多的学生参与，又抓了提高层，并争取在各类竞赛中获奖。

二、发展中的困难、问题及今后发展思路

1、完小杂费提取部分上缴学区后，学校所剩资金已寥寥无几，维持学校正常运转也捉襟见肘，所以导致必要的教育设备不能及时添置和更新，校舍无法彻底修缮，图书和体育器材严重不足也无钱配置。现在，我校班级仍缺少电教设施。

2、现在，荫子镇各完小规模较小，学生、教师人数较少，严重制约着课改及学校的发展。如，无法开展集体备课，老师们工作量分布不均。而教师队伍的严重老化，也影响课改工作的快速、高效发展。现在，学生乘车上学已经普及，建议加快学校布局调整步伐。

3、教师工资福利（如：烤火费的发放、乡镇报纸向教师摊派）的城乡差别，影响着教师的情绪和工作积极性。

4、校舍严重老化，急需维修，房顶普遍漏雨，瓦片风化易碎，门窗腐朽夏天不能打开，不安全隐患不断出现，不时影响着学生的安全。学校缺少根除隐患所需资金，镇政府财力紧张无力解决。建议：实行教育经费的统筹，并适当向贫困学校倾斜，缩小城乡差别。

5、今后发展思路：立足本校本地实际，不畏难发愁，真抓实干，艰苦创业，稳打稳扎，逐步缩小与优秀单位的差距。在办学思想方面，我们以双基教学为主线，在此基础上，开展特色教育，积极培养学生的创新精神，发展学生的个性特长。

三、教职工先进典型