园艺知识范文10篇

园艺知识范文篇1

【关键词】园艺产业；园艺；专业人才；创新教育

中职园艺专业主要是培养学生园艺方面基础知识与技能，确保学生具有良好的应用能力，使其符合一线岗位的需求。众所周知，我国要实现现代化的社会主义，就必须将工作重心从社会经济的建设转移至发展科技以及提高劳动者的素质上来，积极发展公共教育事业，提升全民素质，将当下的人口负担转化成人力资源的发展优势。这也推动了园艺产业的发展，由于发展过程中所呈现出来的问题使得园艺产业未来的发展出现了危机，如何培养出创新性的专业化园艺人才是目前亟待解决的关键所在。因此，我们要积极开展创新教育，从根本上促进园艺产业的发展。

1中职学校园艺专业的基本概况

园艺专业旨在培育具有从事综合性园艺的生产、经营管理、技术开发及推广等工作能力的创新型人才，同时培养园艺行业的工匠型专业化人才。这一专业的学生主要学习园艺学与生物学的基本理论知识，接受园艺植物生产、科研与管理等方面的基础训练，形成拥有园艺企业经营与管理、园艺植物的生产及技术开发与推广等方面的基本实力。一个合格的园艺专业毕业生应该具备以下几个方面的知识与技能：具有扎实的物理、化学、数学等基本的理论性知识；掌握园艺学、生物学、心理科学的基本理论知识；掌握园艺场所的规划与设计、园艺品种的选育、作物的栽培、种植资源的保护以及优良品种的繁育、园艺产品的商品化处理、病虫草害的防御等方面的技术；具有农业的可持续发展的基本意识与相关知识，了解科学技术与园艺生产的发展趋势与前沿科学；掌握资料查询与科技文献自主检索的方法，具备一定的实际工作与科学研究能力；同时要有较强的组织管理、调查研究并决策、文字与口头表达的基本能力，具备创新与独立获取信息并进行处理的能力。当前，大多数中职学校的园艺专业课程结构基本上是采用“基础宽泛、模块灵活”的方式，基础主要分为专业、专业大类、普通文化三大类，比如政治经济学、邓小平理论均为普通文化基础的范围中，均属于必修课；植物遗传学、植物生理学等均属于专业大类基础；园艺设施、园艺植物保护等为专业基础。模块灵活指的是开设了许多和学生职业能力相符合的课程，学生能够结合自身兴趣进行课程的选择。然而如果办学方针将就业作为指导，课程灵活性、应用性会大大降低，和职业岗位的实际需求不相符。为了与社会市场需求相符合，园艺专业应当培养具有良好理论基础与技能的人才，这就需要基于职业岗位需求建立专业化模式，调整课程解构，改革课程设置。

2对中职园艺课程结构进行调整

园艺专业基础课程在坚持够用的基础上，强化专业理论应用，进而利用更多的时间学习主干课程。此外，还应当和当地情况进行有效的结合，对教学内容进行扩充，积极引进新技术、新知识。以就业为导向，结合实际岗位构建课程体系，加强学生核心能力的培养。当前园艺行业中需要大量的技能型人才，中职学校园艺专业可以适当减少理论课时间，比如在《植物保护技术》课程中，昆虫头部构造大多数属于理论内容，因此可以适当减少授课时间，以便有更多的时间讲解病虫害的调查与治理。再比如在讲解农药基础知识时，可重点讲述安全用药、用药禁忌等实用性内容，确保学生能够学习到真实的知识与技能，加强校本课程的研发，比如《大棚蔬菜栽培技术》的应用性、实用性比较强。此外引导中职学生充分利用课余时间，鼓励学生参加社会实践活动。在教学过程中可以进行双政治教育，培养学生职业技能，并加强职业技能鉴定，把学习、技能鉴定进行有效的融合，提高学生对职业岗位的适应能力。园艺专业对学生的实践操作能力具有非常高的要求，鉴定学生的职业技能是检验学生职业能力的重要方法，能够促进学生动手操作能力的提高，因而更加符合职业岗位。此外，园艺专业能够开设一些特色课程，以便学生自主创业，比如在花卉课程中，在教学生插花的同时，并让学生更全面的了解经营理念，鼓励学生去花卉市场进行调查，了解花卉市场的现状、流通方式、盆花处理等，进而让学生有更多的就业途径。

3园艺对创新人才的培养模式

创新人才的培养模式首先应在观念上进行创新。要树立正确全面的发展观念，努力成就高素质高智商的全能型人才；要确立人人成才的思想观念，针对全体的领导及干部，促使领导干部都能得到全面的发展；要建立多样化人才的价值理念，尊重每个人自己的选择，鼓励不同个性的共同发展，不拘一格的完成优秀人才的培养；要强化系统性培养的观念，推动小学、中学与中职学校之间的有机衔接，并将科研、教学与实践紧密结合起来，增加学校与科研机构及企业之间相互合作的多种类型的联合培养方式，最终形成机制灵活、选择多样、体系开放及渠道互通的人才培养体系。创新人才的培养模式其次应从人才的视角上开始革新，同时对学生创新思维的习惯加以培养。值得一提的是，要想使创新式思维习惯能够集中体现，就必须培养发散性与批判性的思维方式及习惯。①不盲从、不迷信，任何事都应独立进行思考，敢于表达出自己内心的想法，用辩证的角度看待问题；②在进行分析并解决问题的过程中不执拗于常规，要善于通过多种角度及变异来寻求所需的答案。要养成创新式的思维习惯，就应给学生自由的时间、空间以及自由的意志，这里所说的自由不仅仅是指让人们拥有独自选择的自由，最根本的还是给予人们随意表达以及思想方式的自由。

另外，创新式思维习惯的形成是一个相对漫长的过程，一定要从小抓起，并贯穿整个人生历程，逐步的培养大家的创新式思维习惯、创新勇气与创新意识。创新人才的培养模式最后还需要对考试评价的制度进行改革。我们要知道的是，创新型人才的培养主要依赖于灵活多样、科学合理的教育机制，其中，常见的考试评价制度在人才培养的教育模式中有着不可估量的地位。我们要克服以往“一考定终身”的不足之处，逐渐形成综合评价、多元化录取的教育制度，体现目前教育招生的灵活性与多样性，给学生提供更多可以进行选择的机会，同时要重点考察学生的实践能力与创新精神。总的来说，创新人才的培养模式需在一个多领域、全方位的大环境下有效的运行。最为关键的是这一创新教育模式的进行是面向社会全面化发展、面向全体大众的，因而各级教育部门都肩负着培养创新型专业人才的重要使命，同时应知晓各自不同的侧重点，利用创新型专业人才的培养模式与改革教育的评价体系等有效途径，使园艺专业人才的素质得到提升、人才的知识结构得以优化、学生的实践能力与创新能够增强，最终形成园艺行业乃至其他各个行业在创新发展方面都人才辈出的局面。

4园艺专业人才的创新教育研究

4.1构建创新教育的课程体系

实现专业化人才培养的关键在于课程的设置，与培养目标相互适应的课程设置，不仅给学生的未来职业规划打下了坚实的基础，同时也让学生自身都具备了科学合理的知识结构体系。构建与园林教育相关的专业化课程体系首先要调整好人才培养方向的专业化创新课程设置，以便让学生更好地适应目前园艺产业的发展形势，为其顺利发展做出自己的贡献。

4.2构建适应创新实践需要的教学体系

培养创新型专业人才的终极目标在于加强对学生实践能力的培养，让学生能够更好地适应园艺行业的发展需求。要构建适应园艺对专业人才需求的实践化教学体系，带领学生到相关领域进行实践研究，让学生能够在实践过程中将园艺教育的理论知识了解透彻，并可以熟练的运用所学的理论知识来指导实践高效的进行。4.3强化学生的创新能力在日常的教育教学过程中，我们应该鼓励学生不断地发散自己的思维，结合实践情况，不断创新，不断积累。同时学校也应密切关注园艺行业的发展需求，将行业的发展与教学的方向相互结合，为社会与市场培育更多的创新型专业人才。

5结语

综上可知，我国的园艺教育管理方面还存在很多不足，甚至给园艺产业的发展都带来了严重的威胁。因而，相关管理人员必须针对目前存在的各个问题，并结合各个地区的实际发展状况，提出更为合理的有效建议，同时通过强化队伍建设、制度管理及理论体系管理等方面来提升园艺教育创新型专业人才的实践能力，进一步推进园艺产业的健康高效的发展。

参考文献

[1]吴红，李成忠，姜宗庆，等.高职院校园艺技术专业学生创新能力培养研究[J].安徽农学通报，2018（8）：128~130.

[2]徐记迪，龚小庆，李智.园艺专业创新型人才培养现状及建议[J].现代农业科技，2017（18）：278~279.

[3]黄炜，逯明辉，李大伟，等.创新教育模式下园田技能训练课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2011（23）：14439~14440，14474.

园艺知识范文篇2

【关键词】高职;园艺;毕业论文

高职毕业论文（设计）是学生走向社会前在学校的最后一个综合性的实践教学环节；是实现教育与生产劳动和社会实践相结合的最佳途径[1]；是学生探求真理、强化团队合作意识，同时服务社会、提升知识储备、强化技能操作和完善自我能力的重要过程；更是培养良好的道德观念及意志品质、严谨求真的工作作风及关键创新意识的重要一环。其中，由于近年来国家对园艺产业的重视，社会对园艺相关专业毕业生的知识素质储备、实践技能掌握等要求不断提高。在园艺专业培养过程中，实践教学不断加强、创新精神的要求不断提高、实践能力与适应能力的结合日益紧密的情况下，如何使学生将所学、所看、所掌握的知识与技能结合，以完成最终的实践考核，成为当下的研究目标[2]。

一、高职院校园艺相关专业毕业论文（设计）指导课程开设情况及存在问题

高职院校园艺相关专业毕业论文（设计）指导课程通常开设于第四学期，并贯穿学生顶岗实习及毕业实习。在此阶段，学生已学习或正在学习专业课程，其中包含园艺植物生产技术、园艺植物育种、园艺植物保护、设施园艺、园艺产品营销等专业核心课程[3]。在该过程中，为行之有效地检验学生对所学专业知识及实践操作技能掌握情况，需要让他们在后续实习阶段，通过参与到校企合作实践项目、院区结对服务项目，参加招聘会等形式，投身至园艺产学研相关行业。基于提高自主学习能力的目标，在完成实习要求的同时，学生将以毕业论文（设计）的形式，对所学专业进行有效提炼及总结。毕业论文（设计）指导课程的开设，则是为了更好衔接学生的校园学习与初次步入社会的生产实习。由于园艺专业涵盖面较广，专业课程又细分为果树园艺、蔬菜园艺、观赏园艺、生活园艺、观光园艺等方面。因此课程开设数量较多，内容详实复杂，培养过程中理论知识掌握与实践能力提升并重。对学生提出了全面了解园艺产品自育—产—研—销四步完整过程的高标准严要求[4]。目前，高职院校园艺相关专业依旧沿用本科院校毕业论文（设计）的指导模式，在吸收本科院校较为完善的毕业论文（设计）写作指导相关经验的同时，也暴露出诸多的问题。1.毕业论文（设计）指导初期（1）学生重视程度不足本阶段的授课过程中，任课教师将毕业论文（设计）拆分成数个重要的组成模块，分门别类为学生进行讲解与授课。在实际教学过程中发现，相较于采用理实一体化教学模式的专业课程，同样为专业必修课，毕业论文（设计）课程由于内容集中于书本，实践操作较少，即便借由多媒体的展示及相关专业知识的案例分析，仍有部分学生缺乏对课程的重视性。（2）对授课教师个人能力依赖较高本课程在课本教材的基础上，相较于知识点的分析，更偏重于实例讲解。要求授课教师能够就园艺相关专业的不同方向，对不同类型的论文进行拆解，有条理、有层次地向学生讲授。现阶段，高职院校青年教师所占比例不断增大[5]，他们必然要直接参与到对学生的毕业论文指导工作中去。青年教师基本都是硕士或博士毕业，专业知识丰富，思维活跃，受过良好的科研训练，具有良好的科研能力和科研素质。但相较于青年教师在研究生阶段所开展的研究工作，高职院校学生的实习内容更偏向于生产实践。同时青年教师所学专业通常为园艺学下属某个方向，对其他研究方向的了解可能存在欠缺。这种知识面广度的不足会导致在授课过程中，教师只讲授自己所熟悉的内容，而无法较为全面开拓学生思路，引导学生进行思维延伸的锻炼。（3）相关参考书目指导性不足毕业论文（设计）指导课程参考数目虽多，但内容普遍大同小异。其中针对园艺相关专业书籍较少，通常包括在农业大类中。而传统大田作物与园艺作物生长周期、生长特性、产销需求的差异，决定了适应高职院校毕业论文（设计）指导所采用的参考书籍需要细化，不可一概而论。2.毕业论文（设计）指导中期（1）学生实习时间安排有待优化本阶段，学生已步入社会，走到实习岗位中，承担起岗位相应职责。但新的环境和工作内容会挤占学生较多的时间和精力，造成学生能够花费在论文设计上的时间和精力减少。很多学生在此阶段无法做到合理安排时间，实习或毕业论文往往会相互影响，使得学生在选题过程中思考不够充分，知识体系的盲点补充不及时，最终影响毕业论文或设计的完成质量。（2）教师跟进存在困难该阶段中，学生在教师指导下，自论文初定选题起，完善选题方向、确定文章题目。在填写论文任务书后，逐步完成论文提纲、开题报告，并完成毕业论文（设计）的初稿，交予教师评阅。教师根据学生选题及开题报告，对初稿提出修改意见。学生拿回初稿，根据教师修改意见进行修改，从而形成二稿，三稿，直至最终定稿，结束毕业论文（设计）的写作环节[6]。但在此阶段，由于学生基本不在校，且实习单位各异，因此大多与毕业论文指导教师的联络不紧密。实际上论文指导过程中也存在一定问题，例如在学生进行论文初步选题时，指导教师无法及时根据学生实习过程中的具体岗位工作及职位安排进行选题指导，从而使后续拟定论文提纲及撰写开题报告等工作受到影响。同时论文初稿完成后，需经反复修改才能够定稿，但学生正处于毕业生产实习中，繁重的实习任务容易使部分学生产生懈怠心理，无法及时修改甚至是不愿修改论文，最终影响论文质量及答辩结果。（3）实习单位对毕业论文的支持不力原则上，学生的实习工作与毕业论文或设计存在紧密的联系，学生的毕业论文或设计基本脱胎于顶岗实习过程中所从事的工作内容。但实习单位出于保密性需要或其他原因，对学生在工作中获得的与毕业论文（设计）有关的数据，不能或不愿意提供相应的支持，使得学所需数据往往不完整或不连贯，无法很好支持论文的撰写。部分企业安排学生实习工作时，给学生安排与专业关联不高或无法接触专业相关内容的简单重复劳动岗位，使得学生在撰写毕业论文（设计）时无从下手，无法按照毕业论文（设计）的要求，提炼出具有研究价值的观点，或无法将现阶段工作或任务的成果进行有效转化[7]。3.毕业论文（设计）指导后期这一时期的主要工作围绕着论文答辩进行。在此阶段，学考索•探微•2生所面临最大挑战是如何建立强大心理，顺利通过答辩。答辩要求学生在现场能够顺利讲述论文选题意义、研究现状及进展、实验开展情况、所得文章结论及存在不足，较为准确回答答辩小组提出的问题，沉着应对答辩现场可能出现的突发情况。

二、高职院校园艺相关专业学生不足

1.学习自主性欠缺在学会学习的基础上，学生的自主性是指学生在学习中能够独立自主，独立地学习或者依靠自己去学习，主要为在学习时表现出的自律、主动、理性反思等良好的素养。由于高职院校生源复杂，有参加过高考的普高生，也有参加提前单招与对口单招的单招生，同时为了普及高等教育，高职院校会招收一批五年一贯制学生即中专毕业生。该现象造成具有不同学习基础的学生，在进入高等教育阶段后，表现出了学习能动性及自主性的差异。部分学生在处于班级学习共同体时，能够收获较好的学习收益，但当进入自主学习时，学习目标不明确，学习效率下降，学习成果不显著。但毕业论文（设计）是每位同学需独立完成的一次终期考核，针对独立个体进行，所以部分学生在进入论文（设计）写作阶段，会出现较明显的拖沓与懈怠现象。2.专业相关基础工作热情不足，受个人偏好影响较大毕业论文（设计）依托学生顶岗实习工作开展，培养学生的动手能力、综合运用基础知识、专业知识去解决实际问题，培养学生的科研能力、检验学生的学习效果。园艺产业涉及就业面较广，育—产—研—销四步中会产生许多分支就业方向，学生在选择实习单位时机会较多。但在顶岗实习岗位统计时发现，学生在选择实习岗位时仅凭个人偏好及兴趣，并未综合考虑自身能力与专业要求。较多学生集中在园艺产业终端行业，即销售行业中，造成了在论文（设计）写作初期，出现选题面狭窄，实验材料雷同，实验设计相似，甚至选题重复的情况，严重影响后续论文的撰写。3.毕业论文（设计）创新性不足创新性是毕业论文的灵魂，要求学生在一篇文章中所揭示的观点、所进行统计的数据或使用的研究方法有创新，可以依据前人研究，可以使用旧理论、旧方法，解决旧问题。但不可重复提出旧观点，而是需加入经研究后所得到的崭新观点。在毕业论文（设计）指导过程中发现，学生受限于知识储备，知识体系的完善性不足，在进入实习岗位时，无法认识到工作的目的及岗位意义，使得他们在工作时产生困惑，认为实习的工作内容不足以撰写一篇毕业论文，从而通过选择已有的论文，生硬地与自己的实习工作进行结合，最终导致毕业论文质量不过关。4.部分学生学习态度不端正，抄袭情况严重在论文阶段发现，部分学生存在着较为严重的抄袭、剽窃等学术不端现象［8］，论文大量复制粘贴他人研究成果，更有甚者，无视论文写作中学术性等要求，直接从网络上进行摘抄无立意，无研究支撑的论据及论点，填充文章。

三、对策及分析

1.毕业论文（设计）课程改革，采用多教师合作讲座形式开展课程园艺类专业就业可研究方向较多，涉及观赏园艺、果树园艺、蔬菜园艺、观光园艺、都市园艺等。在开设毕业论文（设计）指导课程时，可不拘泥于由某位教师主导课程的传统形式，将课程分割为不同模块，多位专业教师合作，发挥所长，在擅长领域向学生进行知识传授及讲解。在专业核心课的基础上，进一步加深学生对园艺专业相关知识的掌握，有助于学生构建起知识体系，深化知识结构分析。2.加强指导教师与学生之间的交流学生参与顶岗实习阶段，应安排中期归校审查时间，便于指导教师开展论文指导工作。学生应积极主动，按照实习手册要求，填写实习日志，并及时将日志发送给指导教师，使教师能够了解到学生实习工作的具体内容及职位要求。指导教师应参考学院颁发毕业论文时间安排，自行对各项工作进行安排，通过电话、网络等多种形式敦促学生尽早完成任务。同时根据学生所撰写论文内容侧重点的异同进行分组指导，共性问题共同指导，单独问题单独分析。降低论文指导难度，避免重复劳动。3.形成毕业论文（设计）指导小组担任论文指导教师的青年教师，应积极参加到有经验教师的研究团队中去，提升科研素养，将科研活动与教学活动结合起来，融入在论文指导过程中。同时，可在学院之内形成毕业论文（设计）指导小组，由不同专业、不同层次的教师有机组合。教师之间互相交流与协商，从毕业论文选题开始，对学生进行指导。在此过程中，青年教师将作为辅助，协助其他指导教师完成整个论文指导过程。4.加强学生自主学习能力及创新性能力的锻炼从专业基础课、专业核心课的授课过程中，逐步培养学生的学习兴趣及学习动力，鼓励学生在学习中发现问题，提出问题，并基于思考解决问题。使学生能够在学习过程中掌握有效的学习方法，能够做到触类旁通，举一反三，降低对老师的依赖性。而针对学生的创新性能力培养，也是贯穿在完整的教学阶段。创新思维体现在每一门课程中，包括时政、历史及传统知识相关学科，每一门学科都在不断发展，每一次授课所采用的教学方法，课程内容的编排，都可以针对学生进行创新性的锻炼。例如不同课程中创设教学情境，发掘课程的通性内容，引导学生进行思考，以通性内容为基础进行扩展，逐步构建起完善的知识树状图。从而引导学生学习思维导图模式，以核心内容为基点进行深入思考，从研究广度向研究深度进行转变，增强学生创新性能力的培养。5.加大对论文抄袭的检查力度为避免学生在论文撰写最后阶段匆忙修改，论文指导过程中不仅仅依托于系统的开放，应将毕业论文工作分为不同环节，并对每一环节进行审核。通过过程检查，确保毕业论文质量。同时应加强学风和教风的建设，强调师德教育及学生的诚信教育，明确对论文抄袭的学生进行通报批评，并酌情剥夺答辩资格或取消毕业论文成绩。结语高职院校不同于本科院校，毕业论文（设计）更注重结合学生所学专业和岗位实践，以完成实习工作任务或项目为目标，培养学生实践操作能力，加强学生职业技能及能力的锻炼。基于农业对拓展出更多现代农业栽培生产模式的需求，园艺类专业对学生如何充分利用顶岗实习及毕业实习机会，并将实习内容转化为对学习过程的最终考核，提出了更高的要求。

园艺知识范文篇3

今天，当我站在花卉园艺培训班毕业典礼上，我感慨万千。

由钱老师的引领，我们走进了对花卉园艺知识了解的大门。钱老师授课时，那幽默风趣的话语和动作时刻会带动我们对花卉园艺知识和技能的思考，充分地挖掘了我们对生活的无限想象力和勇于专研探索自然界知识的超强智力开发大转盘。我们在这次学习中，不仅识别和掌握了各类花卉园艺品种的繁殖、扦插、播种、防止植物病虫害、翻盆、上盆、修剪花卉、拔草、插花等技艺；我们学习到了修剪花卉的要求和目的。学习到了对花卉的抽稀、断剪和留芽的本领。学习到了对花卉的养护管理等知识……还跟着钱老师学习到了用图文并茂的方式把花卉的形状和特征细腻生动地表现出来。当我们拿着自己播种的花卉时，我感觉到就像美丽的梦神来到了我们的身旁。在老师寓教于乐的教学实践中，我们对自己掌握花卉知识充满信心。

学员们的神态中充满着活力无限的学习热情。无论是在学习中，还是在花卉园艺实践操作中，我们都是以昂扬向上、精神饱满、认真专研的积极姿态来体验每一天的学习过程和丰富多彩的学习内容。

学员之间在学习时更是纯真无邪地互相帮助。就拿我来说吧，遇到花卉园艺知识尚未理解的题目，我就会请教培训班学员潘海铭。他耐心、热情、仔细地给我讲解识别各种花卉的形态和特征等要点，在一旁听讲的我，会认真详细地作好笔记。我想，学员之间在学习和生活中的互相帮助，会增进我们的友谊和提升我们在学习上互相提高的能力。在学习中，我每天在博客中记录学习的进程和感想。我为自己在生活中积极地学习感到由衷地高兴。

在这次花卉园艺的学习中，我亲历目睹了学员们对花卉园艺的探索和求知精神，特别是潘海铭和张健春两位学员对花卉园艺的执着专研，让我佩服不已；学员唐杰的那句俏皮话：“现在，我的脑海里浮现的都是花卉，在睡梦中、在洗澡时、在吃饭时，各种花卉的特征和形态都会呈现在我的眼前。”让我惊叹他对学习花卉的努力追求。通过学习花卉园艺知识的培训，我看到了许多学员思想和行为的闪光点，看到了很多美好的东西，我们的学员都有自己的思考并行动着。

我想，我们智障人士在生活和学习的很多方面都表现出了非同一般的超乎常人的特异功能。在这次培训学习中已经淋漓尽致地得到了展现。感谢花卉园艺培训班的组织者、老师、厨师，和所有为关爱我们学员付出劳动的默默无闻者。

园艺知识范文篇4

中职园艺生若想在竞争中立足，除了要具备过硬的技能外，还必须拥有良好的职业素养。通过对周边用人单位的调研，了解到在科技经济发达的常熟，无论是发展环保、安全、生态、外向、集约化的园艺生产，还是培植具有国际竞争力的园艺商品，都急需培养和集聚大批高素质技能型人才［。本专业的学生毕业以后主要面向园艺生产管理、园艺新技术推广、园艺产品的贮藏与检测、园艺产品营销四大岗位群，不同岗位对人才的需求具有不同的特点:。从调研结果看，社会对园艺技术专业学生及综合素质的要求主要表现为以下几方面:

1.复合型人才需求较大从调查中发现，复合型人才普遍受到欢迎，如文农科兼修的人才，即学园艺的不仅懂技术，而且要懂管理、懂市场、懂营销。

2.动手实践能力强、能吃苦的技术型人才园艺企业一般远离闹市，要求员工能够深入田间地头，参与生产，吃苦耐劳。因此，不少高学历的人才留不住，但动手实践能力强、愿意吃苦的中职生很受欢迎。

3.健康的心态和正确的就业观一个企业往往需要心态积极、平衡，能够乐观地接受任务和应付麻烦事的人。因为任何企业都会有不足的方面，面对企业的不足，心态积极的人才会表现出积极主动的态度，并把它当作锻炼自己的机会，摆正心态，树立正确的就业观，在平凡的岗位做出不平凡的业绩。

4.较强的团队合作精神在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题，并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，同时进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造业绩。

二、通过职业生涯规划培养学生的职业意识

1.入学时

树立职业意识，规划学习生活。入学是学生人生一个重要的新起点，也是成长的关键期。对于每个跨入职业学校的学生来说，职业生涯指导与学生即将开始的学习生活，以及他们个体未来的发展密切相关。如果在入学初期及时让他们在职业生涯教育中获得有益的帮助，引导他们从职业生涯发展的视角认识即将开始的新生活，在人生的进程中认真对待和规划职业学校的学习，他们便能由此生成积极的心理暗示，以良好的状态学习，充分地迎接职业的挑战［4～5］。

2.学习中

在园艺的课程设计上与学生就业联系起来，学生既是学生也是员工，教师既是老师也是师傅，多将课堂搬到实训基地去，让学生学习知识的同时更能多动手，能更多地把理论与实际联系起来。将基地上的一些温室大棚以承包的方式分配给几个园艺班，以培养学生的责任意识，每学期进行产出比赛，看看每个班的盈利情况。多给他们创造机会，培养他们养成良好的职业习惯和合作精神。

3.就业前

安排学生去一些园艺公司和基地进行社会实践和顶岗实习，同时组织学生进行园艺就业形势调查。这是学生走上工作岗位前实用型的教育，很多学生对未来的职业生涯都充满了不切合实际的幻想。这需要由专门的职业指导教师来做好职业咨询工作，使学生更深入、更全面地了解自我和职业，了解社会就业的新形势和社会对人力资源的要求。帮助学生进行全面客观的分析，多方权衡，引导他们树立正确的职业观念，最终做出合理的职业选择，使学生找到适合其发展的职业岗位。

三、通过职业素养教育培养学生的职业素养

1.激发职业兴趣

专业对于学生来说是一个抽象的概念，因此必须先让学生找到和专业的“关系”。情境的创设缩短了学生的现状与工作内容的距离，增强了现实感。通过参观合作企业、园艺实践基地和创业园等创设一个具体的情境，可以迅速地让学生进入状态。通过了解工作环境、工作流程、岗位设置、职员形象等，使学生认识到自身和专业的“关系”，切身感受自己将要投身领域的重要性，培养从事专业学习的自豪感，由对职业的好奇转变为对职业的兴趣，为今后的学习打好基础。

2.培养敬业精神

学生敬业精神的培养一定要融入到学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实训基地到校外社会实践，开创学校全员培养、全程培养、全方位培养的新局面。

3.创设竞赛情境

在教学中，可以根据教学内容创设竞赛情境，有意识地培养学生的竞争意识，提高其社会适应能力。可以定期组织园艺技能比赛，如:插花、嫁接、扦插、种子检测、修剪等，为学生创设一个施展才华的舞台，进而提高学生的自信心，增强抗挫折能力及耐压性，养成良好的心理素质。

4.培养市场观念

市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，职校生要经受市场经济这只无形大手的拨拉。因此，必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念等，让他们更好地适应市场经济的发展。

四、通过校企文化渗透提升学生的职业素养

1.建设校企合作平台

校企合作是培养学生的职业信仰、职业精神和职业道德的重要途径，通过校企合作，引进现代企业文化，可以让学生接受现代企业文化的熏陶。所以，要一直注重对学生进行校企文化的相互渗透教育，以提高学生的职业素养。邀请企业的管理人员到学校为学生开讲座，讲企业的文化、企业的理念，让学生在思想上尽早地与企业接轨。学校分阶段安排学生进企业进行社会实践，一方面可以让他们提前接受企业文化的熏陶，感受企业的特色，另一方面又可以让他们有机会到企业基地中接受有针对性的实习实训，提高他们的动手能力。让他们将所学的理论知识与实践知识联系起来，看看在实践中会遇到哪些难题，加深他们对知识的掌握，也能很好地了解企业和市场的需求，在学好知识技能的同时提升素质，更能转化为效益。

2.实行园艺实训基地责任制

学校的园艺基地有智能化大型温室2个、普通塑料大棚8个、露地5亩，将这些地块划分给每个园艺班，实行包干责任制。由每个班进行自主设计种植，学校协助产品销售，从而让学生提前进入职业角色。对每个班的责任块进行学期的评比与考核，进行表彰，以培养学生的集体荣誉感和团队意识。他们在将基地建设好的同时也洞察了市场需求，培植一些市场需求量大的花卉树种，也经常钻研如何将产品培育得更好，使得更多的学生热爱专业知识。

3.经营生活创业园

园艺知识范文篇5

农村现代远程(党员电化)教育作为新农村党员群众培训的重要载体，以其形象直观的视频资源深受群众欢迎。但目前园艺村此项工作面临两个难题，一是一些科技知识的重要环节和细节群众仅从收看光盘无法掌握要领，群众提出的技术疑问村级播放员无法解答，在科技应用到生产中时无人可指导，在群众中普及速度较慢；二是现代远程(党员电化)教育仅有两个站点，群众集中教育困难，教育覆盖面小，科技知识普及面小。

**年，园艺村党支部结合本村实际，确立了总体发展思路和奋斗目标：围绕“一个目标”(**村)，巩固“一项成果”(后进村整顿成果)，实施好“两大战略”(“扶贫开发”和“特色产业带动”)，扩大“两大产业”(酿酒葡萄、菌草蘑菇)，力争“两个保持”(经济快速发展，农民人均纯收入保持全镇第一；各项事业又快又好发展，年度双文明考核保持全镇第一)，抓住“三个发展机遇”(全区菌草产业化扶贫、全县设施园艺发展、国家GEF项目在园艺村实施)、推进“四个转变”(种粮村向葡萄村、小户种菇村向种菇专业户村、风沙村向菌草循环经济生态村、后进村向先进村)，深化“五个创建(创建全镇菌草循环经济生态示范村、全镇现代远程教育“1231”工程示范村、“五好”村党支部、县级文明村、市级平安先进村)，力求在推进农业产业结构调整和和谐村建设方面实现新突破，力争全村农村经济总值增长14%以上，农民人均纯收入增长20%以上，人均纯收入达1800元，人口自然增长率控制在10‰以内，菌草循环经济进一步壮大，农村面貌进一步改善，民主法制建设进一步推进，社会事业进一步发展。

围绕上述目标，园艺村党支部**年电化教育的重点确定为三项技术：一是菌草技术，二是设施园艺技术，三是酿酒葡萄技术。为确保三项科技知识的普及应用，优化现代远程教育服务现代农业支撑新农村建设的质量，园艺村党支部采取两项措施：一是聘请现代远程(党员电化)教育技术暨设施园艺技术辅导员，强化技术应用辅导。园艺村党支部、村委会聘请福建农林大学菌草研究所驻闽宁镇菌草技术人员黄国楚、**林业局林业工程师毕秋香、闽宁镇农技服务中心主任、农业助理工程师苏志军3名技术人员为园艺村现代远程(党员电化)教育技术暨设施园艺技术辅导员，负责党员群众酿酒葡萄栽培技术、菌草技术和设施园艺技术电化教育辅导，辅导员担当起园艺村现代远程(电化)教育课堂上为党员群众讲解、释疑解惑，示范基地为党员群众指导技术应用的任务，切实保障党员群众全面准确掌握技术要点，加速现代远程(电化)教育实用技术实现“天网、地网→党员群众→生产基地”转化，提升园艺村现代远程(党员电化)教育技术和设施园艺技术普及水平，推进园艺村酿酒葡萄、菌草蘑菇产业化扶贫和设施园艺发展。二是创建党员电化教育中心户，实现播放点建到组，扩大培训覆盖面。村党支部结合无职党员设岗定责和党员服务群众承诺制度的落实，选定11户党员和入党积极分子，在家庭建立党员电化教育播放点，由他们承诺为至少每月为党员群众义务播放电教片1次，实现各组建起播放点1个。电教所需电视、DVD机由党员自行提供，村党支部为中心户配套电教片、图书，进一步方便了群众的收看。

园艺知识范文篇6

园艺专业成立之初，园林学院针对园艺专业实践性强的特点，在保证完成课堂理论教学任务的同时，设置了“园林花卉学”“园林树木学”“温室操作与管理”“种苗与苗圃学”“植物设计与应用”等课程的实践环节。此外，每年10月份，学院针对大四学生开设了“园艺综合实习”课程，安排学生赴云南省昆明市开展为期12天的专业学习。“园艺综合实习”课程教学目标是要培养学生综合运用专业知识的能力。学生通过12天的专业学习将建立起一个全新地域植物种类的识别体系，并与所学的理论知识进行科属的横向归纳与总结。学生通过实地调研，将温室操作与管理、切花（盆花）生产理论与技术、种苗与苗圃学等课程知识付诸于实践当中，同时还要与当地专业人员进行咨询与沟通，以汲取第一手专业知识。北京林业大学园林学院共设有5个本科专业，每个专业都对大四学生开设了必修的“综合实习”课程，这也是园林学院教学体系中浓墨重彩的一笔。其中园艺专业开设的“园艺综合实习”课程，从2004年开课至今，风雨无阻，从未停歇，十多年的教学实习经验得到其他高校及同行的认可。

二、“园艺综合实习”课程教学面临的问题

云南是地处低纬度的高原，植物资源丰富、气候条件宜人、开展实习的人工成本较低。“园艺综合实习”课程选址昆明主要是因其在全国花卉产业中占有重要地位，在国内花卉产业界中流传着这样一句话：全国每10枝鲜切花就有7枝来自云南。2011年，我国花卉种植面积首次突破100万hm2，销售额首次突破1000亿元，出口接近5亿美元［2］。我国已经成为世界上最大的花卉生产国，花卉贸易正逐渐成为我国对外出口贸易新的增长点。面对着新形式、新方法、新技术、新品种的不断涌现，云南的花卉产业结构也发生着翻天覆地的变化，从引种、育种、种苗生产到栽培、大规模扩繁再到采后处理、包装运输及营销推广，其产业体系日趋完善，为“园艺综合实习”课程提供了必要的条件。目前“园艺综合实习”课程经过十多年的发展，其课程组织形式及授课方式已趋于稳定。但是笔者在近几年的教学实践中发现，“园艺综合实习”课程教学存在着的一定的问题。（一）植物识别种类欠缺多样性。“园艺综合实习”课程植物种类的识别主要是教师对昆明植物园、黑龙潭公园等有一定历史底蕴的区域所引种栽植的植物种类进行讲解，这些植物种类虽然能够使学生了解并掌握西南地区主要栽植的植物类型与种类，但是对于如雨后春笋般出现的专类园（竹园、棕榈园、岩石园等）、湿地植物及适宜在西南地区栽植的园林植物的新品种介绍不足。（二）植物应用调查欠缺综合性。昆明植物种类多样，群落结构丰富，加上适宜的气候以及昆明老城丰富多彩的文化属性，使得植物的应用有着极强的地域特色，随之而诞生了具有这些属性烙印的地域特色的园林形式。近年来街旁绿地、高档小区、大学校园、湖滨湿地、政府绿地等公共空间的园林建设初具规模，也具有一定的代表性，这在之前的实习内容中并未得到重视。（三）学生在实习中缺乏主动性。通过对云南云花联合运销股份有限公司等知名企业的实地调研，学生可以近距离了解观赏植物是如何一步步从种到收，再变成老百姓手中的消费产品，也就是在全产业链视角下，使学生掌握观赏植物的流通运行机制。课程实习选择的每一个参观企业在整个产业链中都扮演着各自不同的角色，并有着自己鲜明的特色。如果学生不能主动了解各个企业的特点以及不同企业间的联系，仅仅是走马观花的实习，也就不能高效系统地将实习内容消化。加上实习过程中受天气、参观顺序，参观时间等客观因素的影响，使有些实习变成了对一个又一个知名企业的参观，无法达到实习应有的效果。（四）课程实习的后勤保障欠缺合理性。“园艺综合实习”课程综合实习历时12天，包括了从基本的植物识别到植物在园林中的应用方法等内容，实习目标是要学生在短短的12天里，初步建立起对一个陌生城市植物资源的基本认知体系。同时，学生要在实习过程中，对行业龙头企业所涵盖的从植物新品种的研发、种植、经营到生产、销售、流通、市场等各个环节有一个初步的了解。但是“园艺综合实习”课程时间短，节奏快，任务重，课业量大，对于任课教师及学生均有较大的体力和脑力的消耗。带队教师除要熟悉西南地区园林植物种类之外，还需协调实习过程中要参观的各个企业，安排实习时间、参观线路及内容，并对实习过程中可能出现的各种突发情况作出及时的处理，这些工作在一定程度上影响了授课教师对于知识传授的专注力。

三、“园艺综合实习”课程教学内容的优化

“园艺综合实习”课程内容优化首先应将知识点（植物识别、温室操作、苗圃管理等）整合到具体的实践环节中（参观知名企业、调查公园／公共绿地等），设定较为合理的实习线路；其次，通过对新品种应用、生产经营、技术革新等多方面、多角度的实地调研，将所学的相关专业课程相互融合，形成一个有机的课程体系，使学生能够初步构建起园艺产业的知识框架，提高学生的创新能力。（一）增加植物识别种类。首先，以常见园林植物认知为主，适当增加野生植物资源介绍。例如在实习过程中，学生参观了昆明金殿名胜区（金殿植物园），园内野生植物资源丰富，古树参天，文化气息浓郁。园区新改善的温室群、世界杰出茶花园及木兰园、杜鹃园等可以让学生温故知新，进一步了解熟悉西南地区野生植物资源概况，完善植物认知体系。其次，增加湿地植物的认知识别内容。例如随着昆明高原湖滨生态城市建设、昆明湿地建设，相对应的园林水景得到了迅速发展。目前，昆明市湿地总面积已达到6万余公顷。其中，具有代表性的海东湿地公园，其丰富的湿地植物（水生植物）成为了植物识别体系中重要的部分。第三，加强植物品种介绍。如昆明植物园（东园）收集了丰富的茶花品种，新建的竹园及棕榈园中也收集引种了一定数量的新品种，均具有一定的代表性；黑龙潭公园中引种的梅花、杜鹃花品种数量逐年增加，加之其品种分类清晰，是学生深入了解品种资源的范例。（二）丰富园林应用调研的类型。为取得较好的课程实习效果，教师应带领学生多走多看，观察了解各种绿地（公园绿地，道路绿地，附属绿地、居住绿地等）及园林植物的不同应用形式（花坛，花海，花境，专类园、雨水花园，垂直绿化等）。因此，笔者首先减少昆明世界园艺博览园的参观天数，因为世博园的维护经费逐年减少，景观效果不如从前，所以授课时间可以从之前的3天减少至1天。其次，应取消五华区政府绿地的实测，增加呈贡新区政府办公楼公共绿地的调研。因为呈贡新区公共绿地为新建项目，群落结构丰富，物种多样，已经形成了稳定的景观效果。第三，课程实习应保留市属公园大观公园及翠湖公园的调研，增加云南大学、云南农业大学等校园景观的调研。因为历史悠久的云南大学在校园景观的营造上结合了古老的建筑及灿烂的文化，有一定的特色。其利用植物进行的空间营造及植物景观的尺度等适宜学生进行学习调研。第四，居住区及道路景观的调研应在休息日完成，学生以小组为单位，独立完成调研任务。各小组以昆明市政府的《昆明城市园林植物推荐名录（2016年）》作为参考，调研植物景观视角下的城市风格、街头主景、乡愁景观等，学生通过调研发现城市建设中植物选择存在的问题并提出个人建议。（三）合理规划企业参观实习的要求。改革前企业参观行程的安排随意性较大，缺少合理的规划，导致学生对于花卉生产流通环节的整体认知过于破碎。所以，选择参观的企业要综合考虑企业及公司的经营范围、在全产业链中的位置、企业基地所在地的交通情况、便利程度以及参观费用等因素，合理规划参观企业的行程，争取让学生在一次出行中尽可能多地了解各种不同企业生产经营的方式，如企业的类型、产品的结构、种植方式、不同的市场定位及营销策略，使学生能够最大程度掌握花卉生产流通的全过程［3］。合理规划后的企业参观行程见表1。

四、“园艺综合实习”课程教学内容优化的效果

（一）增加了植物识别种类。课程内容优化后，植物识别增加了12科、18属的植物，最终可以使识别的植物种类达到350种左右，基本覆盖了常见园林植物类型及植物种类。部分常见的园林植物在实习过程中多次重复出现，教师对其进行重点讲解使学生印象更加深刻。在学生独立进行的街道调查中，自主认知识别属的植物种类明显增加。此外，在课程的最后一天，教师随机挑选云南农业大学20种校园植物进行测试，学生的识别成功率逐年提高，学生对草本地被植物及湿地植物的认知水平有较大幅度的提升。（二）强化了学生对植物景观构成的认知。北方园林多是3层群落景观的营造，而昆明园林多是4～5层结构的植物群落，学生通过大量测绘复层植物群落，加强了对复层植物群落结构的认知：首先学生对于植物群落构成各要素之间的关系更加清晰；其次对于林缘线、林冠线的理解更加深刻。此外，横向对比北方地区的植物群落构成，也能让学生清楚地认识到植物材料的重要性及必要性。学生在植物识别方面技能的提高，也促进了学生在植物群落调查中的积极性，进一步提升了植物识别的准确性。（三）达到了企业参观实习预期的效果。“园艺综合实习”课程内容的优化，使学生近距离感受到了国际先进的设备、技术和管理方法，学生主动求知的欲望得到了增强，主要体现在与企业负责人的交流方面，学生能够主动发问并提出自己的见解，课下能够主动查找与其相关的企业文化、企业产品等方面的资料补充到实习报告中。参观企业负责人也表示，通过与学生的沟通，能够感受到学生的知识储备丰富，是受企业欢迎的专业人才。“园艺综合实习”课程还促进了学生对前3年所2学知识的归纳、总结和串联。部分学生的实习报告充分体现了学生对专业的深度思考，作业水平有了较大幅度的提升。

参考文献

［1］高亦珂，潘会堂．北林园林学院观赏园艺专业成立的背景与人才培养［J］．风景园林，2012（8）：85－86．

［2］程堂仁，王佳，张启翔．发展我国创新型花卉产业的战略思考［J］．中国园林，2013（2）：73－78．

园艺知识范文篇7

关键词：园艺植物育种学；教学改革

园艺植物育种学是园艺专业的主干课程之一，理论性、实践性很强。育种为农业提供优质、高产、适应性强的优良园艺植物新品种。品种是农业生产实践的基础，是农民增收有利途径，是“最普惠的民生福祉”，是乡村振兴的芯片。课程组从园艺植物育种学改进教学方法、考核体系、校企合作等角度开展课程建设，目的是让学生掌握课程基本理论的同时，提升育种实践技能，为学生投身育种事业、助力乡村振兴奠定基础。

1西昌学院概况

西昌学院位于四川凉山州，是四川省首批整体转型试点院校，国家教育现代化推进工程100所应用型本科高校，也是省、部、委共建高校，拥有57个本科专业，8个专科专业，其中园艺专业是四川省一流专业、四川省应用型示范专业、四川省特色专业、四川省卓越农林人才教育培养计划改革试点专业。

2园艺植物育种学课程教学中存在的问题

2.1学校、企业、地方园艺植物育种氛围不浓

目前，园艺教研室有教师22人，其中教授3人，副教授13人，博士8人，硕士11人，从事园艺植物育种、科研相关的教师5人，相关园艺植物育种成果不多，教学团队建设较薄弱。凉山本地缺乏从事园艺植物育种的企业或个人。因此，学生与园艺植物育种科研、工作接触较少，课程实践倾向于实验验证，缺乏创新性。

2.2教学时数较少，实践内容简单，教学手段多样化不足

园艺植物育种学时数为理论教学32学时、实验教学9学时、实习教学0.5周。课程一般由一位主讲教师授课，教学过程中以教师讲授居多，学生讨论较少。园艺植物育种学理论性强，植物繁殖习性品种类别、育种特点、育种对象和目标、种质资源、引种、选择育种、常规杂交育种等基础理论需要较多学时进行讲解，导致营养系杂交育种、远缘杂交育种等知识的讲解学时数偏少，这还不包括各论部分。另外，每个实验必须在3个学时完成，学时数少，只能安排简单的验证性实验，学生根据教师设计好的实验步骤操作，无法自主开展实验设计，未建立理论教学、实验教学有机整体，不利于培养学生自主学习能力。对于课程实习操作仅0.5周，受季节的限制，整个育种过程无法在短时间内掌握。

2.3校企、校地合作不深入

高校是创新源头，有着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等五大使命。高校培养人才不能闭门办学，要真正培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的“永久牌”高素质应用型人才，必须开门办学，密切与地方、企业合作，协同育人，通过产教融合培养农业创新创业人才。过去，课程在地方、企业开展教学实习实践，主要方式是由任课教师带领学生前往企业、地方参观实习，走马观花，未深入了解作物生长、生产规律等，而企业或地方仅提供实习场所，未实质性地参与到协同育人的教学环节中，导致学生收获较小、实习实践效果不理想。

2.4学生专业热情不高，重考试、轻过程

园艺专业学生择业方向多样化，就业方向直接影响学生对课程的学习热情。目前学生发展方向是：一部分学生考公务员、选调生，一部分学生进入企业从事园艺植物栽培、园林规划、农资销售等，一部分学生考取硕士研究生继续深造。由于园艺作物育种工作年限长，难出成果，导致从事园艺植物育种工作的毕业生相对较少。从课程本身分析，一方面，本门课程理论性很强，与遗传学等紧密相关，缺少实践操作的情况下比较抽象，部分概念不容易理解和掌握。部分学生认为相关理论、技术学了之后在实际工作中用得少，学习兴趣不浓。另一方面，很多从其他高校专升本考入园艺专业的学生是文科生，没有遗传学基础，学习非常吃力，也直接影响学习效果。园艺植物育种学总评成绩为平时成绩占30%，期末卷面成绩占70%，过程考核比重小。大多学生平时不复习，到期末考试之前才开始复习。课程实验、实习时存在个别学生在一边躲阴凉、后期抄袭其他学生报告的情况。

2.5从事育种工作的学生较少

经济发展的浪潮下，学生不再将专业对口作为择业标准，涉农专业学生毕业后不想回到农村“种田”，对农业、农村有一定偏见，想到重庆、成都等大城市工作，将经济收入、地域等放在择业首位，对服务“三农”缺乏职业认同，从事育种工作的学生则更少，出现了全面推进乡村振兴与人才短缺的矛盾局面。

3园艺植物育种学教学改革实践助力乡村振兴

3.1强化课程教学团队建设

本课程经过3年的建设，已经构建了由园艺植物育种、栽培领域等专业教师组成的结构合理、教学经验丰富的老中青结合的教学团队，2/3的教师为“双师双能型”，在教学过程中承担不同版块的教学任务。通过以老带新，青年教师深入地方、企业实践锻炼，全面提高专业实践技能。

3.2注重课程建设，优化教学内容

教学改革前，遗传学和园艺植物育种学本安排在同一学期，但遗传学是育种学之基础，授课时发现学生听不懂育种学中涉及的性状遗传规律、后代选择等问题，随后课程组建议教研室将遗传学提前学习，效果良好，但这一做法与学者奈婕菲[2]刚好相反。园艺植物育种对象种类多、育种目标丰富，采用的育种方法、途径也不同。课程组通过调研归纳总结，不断将新的育种信息、成果加入课程内容。结合生产，深入浅出地讲解本地主栽园艺植物品种来源，以激发学生学习兴趣。课程实验设计种植学生比较感兴趣的园艺植物，虽然学时数较少，组织学生提前播种育苗，后期整地、移栽，分组开展杂交过程实践，着重观察物候期、采集花粉、杂交授粉、数据统计等，理论知识在实践中得到升华。

3.3混合式教学改革，提升教学效果

多媒体在授课过程中的使用已经成为常规，但是不能过度依赖多媒体，使之成为授课拐杖，照PPT而宣科，效果会适得其反。在互联网时代，智能手机的使用已经必不可少，课程前、中、后加以利用，提升学生学习兴趣。课程组在超星泛雅平台上建立了《园艺植物育种学》资源库，上传课程PPT、拓展视频，供学生预习和复习，课后练习题，理论课前对习题进行评讲，帮助学生巩固知识点；课程论文在线提交，在线批改、保存；结课后问卷，收集学生的意见建议；超星泛雅网络教学平台增进了师生互动，学生预习过程中发现问题、带着问题学习，提升了学习兴趣，授课效果明显提升，深受学生好评。结合QQ、微信等软件，通过课上面授、课下沟通、实践操作等形式，融入课程思政教育。截至目前，网络点击量达151366次，收集学生意见建议100余条，根据意见建议不断改进，提升了教学效果。近年来学生评教均在90分以上，教学效果深受师生好评。在讲授“种质资源”“引种”等章节时，学生先行自学，同时撰写园艺植物种质资源研究利用现状的报告、制作PPT，择优让学生在班上进行讲述，通过问答环节增加互动。以这样的方式，让每一位学生成为主动学习、发现问题、解决问题的主角，锻炼了学生的归纳、写作、表达能力。在课程实验、实训教学中由教师提出目标，学生自行设计，激发学生内生动力。例如在花粉活力测定中，要求每一位学生测定10种以上植物的花粉活力，学生自行在校园内收集试验材料，根据教师指导的方法开展活力测定，通过观察，学生探索对比不同植物不同开花时期的花粉形态和活力。

3.4产学研相结合，提高学生动手能力

近年来，学校、二级学院积极推进产学研相结合，学校与当地龙头企业签订战略合作协议，通过“请进来”“走出去”深入合作。一是邀请企业同行专家参与人才培养方案的制定。同时邀请企业到校指导学生创新、创业。二是开展校内专业生产实践和校外企业顶岗实习。例如园艺专业在大三下学期校内课程结束后，均会分配到合作企业开展为期2个月的专业实践，参与园艺植物关键时期的生产工作。实现“专业建设与地方产业的对接、教学内容与职业需求的对接、教学方式与工作情景的对接”。近3年，园艺专业已有近200余名学生深入本地西昌富华园林工程有限责任公司、西昌天喜园艺有限责任公司等龙头企业从事生产实践，在此过程中学生提升了动手能力，也增强了学生解决问题的能力。园艺植物育种学在猕猴桃等授粉关键期，带领学生前往各基地从事花粉采集、授粉等农事操作，将育种理论与实际生产紧密结合，不少学生反映在课堂上了解到授粉操作很抽象，经过亲自操作后非常直观。企业、农户对学生参与植物生长大田管理、植物授粉等农事操作也比较满意，西昌学院涉农专业实践已经成为学校助力乡村振兴的窗口。

3.5改进考核评价指标

园艺植物育种学课程考核是平时成绩占30%、期末考试成绩占70%，但其中平时成绩不单纯是课程出勤率，而是增加了学生在超星泛雅网络教学平台答题考核情况占15%、课堂表现15%、期末考试成绩占70%，增加过程考核。实验、实习考核与理论分开考核，避免出现学生重理论考试轻实验、实习现象，根据学生实际表现情况进行考核量化，包括出勤、实践结果、报告等情况进行考评。综合的评价体系，最大程度调动了学生的主动性、积极性，提升了实践课效果。

4结语

信息化时代，知识更新、技术更迭加快，园艺植物育种学也要不断改变，不能因循守旧，但又不能抛弃传统，许多高校拥有园林、园艺植物育种学课程[2-7]，课程组将取长补短、因地制宜不断完善、优化园艺植物育种学教学内容，提升教学质量，守住教学质量的生命线，为助力乡村振兴培养高质量育种人才。

参考文献：

[1]李实.教学管理面临的困境及改革创新路径分析[J].中国教育学刊,2020S1:23-24.

[2]奈婕菲,马铁明,陈丽飞.《园林植物育种学》教学模式新启示[J].交流园地,2016(5):124-125.

[3]刘维信,程斐,刘倩倩,等.《园艺植物育种学》教学团队建设的措施与效果[J].安徽农学通报,2015,21(24):144-145.

[4]孙海悦,韩玉珠.《园艺植物育种学》课程建设及教学改革初探[J].高校学刊,2015(14):96-97.

[5]王步勇,问荣荣.地方高校园艺植物育种学课程教学改革探析[J].现代农业科技,2021(6):232-234.

[6]李春霞,丁绪赖,茂田等.基于应用型人才培养的园艺植物育种学课程教学探索与分析[J].黑龙江农业科学,2021(3):115-117.

园艺知识范文篇8

园艺技术专业是南京特殊教育职业技术学院所设立的一个专业,旨在培养具备园艺学基本理论、基本知识和基本技能的聋人大学生。鉴于聋人大学生与正常园艺专业大学生的差异,也为了让聋人大学生更好的掌握园艺职业技能,毕业后能够从事园林树木、蔬菜、观赏园艺、设施园艺等方向的栽培与管理,以及园艺产品采后处理与保鲜等方面的技术工作和经营管理等工作,本专业从教师队伍、课程设置和教育方法这三个方面进行了初步的探索。聋人大学生的教师首先是教师,其次才是针对特殊群体的特别教师。为了出色的开展聋生教育,专业教师必须首先了解聋人大学生的特殊心理、生理特点、掌握聋人大学生的沟通方式,获得聋人大学生的认同;其次必须掌握熟练的手语,并深入详细地研究专业词汇的手语,从而提高教学质量,培养出高质量的聋人大学生。对于聋人大学生来说,尽量多设置一些专业实践课来加强对聋人大学生职业技能的培养,对聋人大学生进行系统的园艺作物栽培、养护、管理等基本训练。针对聋生的特殊性,以愉快式教学为主,坚持学生为主体。课堂教学主要以多媒体为主,配合相应的图片及动态效果图。教师边讲边使用熟练的手语,注重讲练结合,加强与聋人大学生的互动交流,深入了解聋生接受知识的能力,适时调整教学计划,提高课堂教学效率,从而加深聋生对专业知识的理解和掌握。目前,国内外对于花卉和切花生产实践的研究不在少数,但基于聋人设计专业学生的花卉生产创新教学还没有,南京特殊教育职业技术学院作为全国唯一一所独立设置的特殊教育学院,在聋人的教育和研究上都具有一定的优势,因此,在此基础上聋人大学生对花卉和切花生产实践的研究对今后的教学以及其成果都有重要的意义。聋人大学生运用自己所掌握的园艺技术专业知识,借助学校提供的完善设备,应用设施栽培技术来满足不同品种一、二年生花卉不同发育阶段对环境条件的不同要求,进行花卉的繁育、栽培管理、上盆、采收和保鲜等设计与试验,以期生产出高质量的花卉和切花。

2聋人大学生对一、二年生花卉的生产实践探索

一、二年生花卉是园林花卉中重要的种类,其种类多样、花色鲜艳、馥郁馨香,深受大众的喜爱。一、二年生花卉具有生长周期短,适应性强,栽培管理容易而被广泛应用于园林、庭院等地绿化、美化及香化。花卉生产包括花卉品种繁育、栽植、播种期的确定、育苗方式、(育苗基质、播种过程及方法、浇水、施肥)、花期调控(利用温度、光照、土壤等条件来延迟开花或提早开花)、采收、保鲜等一系列环节,每一环节所采取的措施正确与否,直接影响到花卉产品的质量。为了满足不同品种切花植物不同发育阶段对环境条件的不同要求,设施栽培技术被贯穿使用于花卉发育的各个阶段来保证其产品的质量。一、二年生花卉多采用有性繁殖即种子繁殖法,聋人大学生通过对不同一、二年生花卉生态习性的研究,确定其繁殖、栽培与管理方法,主要包括以下步骤:(1)培养土的配制:培养土的总体要求:疏松,通透性好,保水保肥性能好,酸碱度适宜。根据要求,本大棚培养土配制按黄土:营养土:沙子=2:2:1进行。(2)整地作畦:翻地约30cm,细碎土块,去除杂质,作畦,要求苗床平、直、细、净。(3)播种时期:一年生花卉春季播种(南京地区在3月下旬大棚内播种),二年生花卉秋季播种(南京地区在9月下旬大棚内播种)。(4)穴盘育苗:每穴1-2粒种子,保证发芽率,播种后覆盖一层肥沃的细土,以不见种子为宜。用细孔洒水壶浇水,浇透苗床。(5)移栽:待花卉长出2-3片真叶时,带土块移栽到营养钵。移栽前苗床浇透水,起苗时用小铁铲铲起,注意保护根系,叶片和茎。(6)定植:既可以定植于苗床,株行距20cm*20cm;也可以上盆,上盆时先填土至花盆总体积的1/3左右,将花苗立于花盆中央,保持根系完全伸展,浇透水,置阴凉处缓苗。(7)摘心:根据不同花卉的要求,进行摘心处理。花卉“摘心”就是摘去植株主枝顶端的生长部位(生长点),使侧枝快快速生长,产生“丛生”的效果,达到最佳观赏效果。(8)栽培管理:在栽培过程中要进行灌水、追肥、中耕除草和降温越夏、防寒越冬。(9)病虫害防治:了解切花病虫害的种类、发生规律,掌握各种防治方法,经济有效地控制病虫害发生,保证花卉的质量。聋人大学生通过认真学习专业知识,理论与实践相结合,对一、二年生花卉的栽培与管理进行生产实践,生产出高质量的花卉(图1),并用自己种植的花卉设计了“5.25大学生心理健康日”小花坛。

3聋人大学生对一、二年生切花的生产技术实践探索

切花是指从植物体上剪取的具有观赏价值并带有一定长度茎枝的花朵,既有观花、观叶、观枝、观果的,也有赏其姿闻其香的。世界各国花卉商品生产的历史都不很长,比较早的有荷兰、比利时,大约有二三百年的历史,但大多数国家的花卉业仅有五六十年的生产历史。节日期间切花消费量的增加,拉动了花卉生产和经营,在一定范围内提升了花卉市场的价格,从而增加经济效益。鲜切花一经离开母体,就断绝了水分与养分的供给,却仍要不断地消耗养分,从自然规律上讲,必然走向衰老与生命的枯竭茎直立,有刚毛。花为头状花序,单生于枝条顶端。花色有白、黄、粉红、玫红、深红、橙色等,十分艳丽。百日草喜温暖不耐寒,生长适温在20度左右。切花采收在盛开时切取,早采则花颈中空容易折断,且不耐插。切花后,浸水湿贮,并利用不同的花色进行插花设计(图2)。

4聋人大学生掌握园艺作物生产技术的意义

通过一、二年生花卉的栽培与管理以及鲜切花的采收、保鲜和插花设计的生产实践,不仅可以让聋人大学生掌握园艺职业技能,还可以使他们的以下几个方面得到改善:

4.1消除不安心理与急躁情绪,增加活力,张扬气氛,抑制冲动

在自然环境中进行整地、挖坑、培养土的配制、播种以及浇水施肥,在消耗体力的同时,还可消除不安心理与急躁情绪,增加活力,张扬气氛,抑制冲动,久而久之有利于形成良好的性格。

4.2培养创作激情

花卉栽培与管理、鲜切花采收以及插花制作等园艺活动,是把具有自然美的植物材料按照自己的想象进行布置处理,使其成为艺术品,可以激发聋人大学生的创作激情。

4.3培养忍耐力与注意力

园艺的对象是有生命的植物,播种、移栽、定植、整形修剪、浇水施肥都有一定的季节性,聋人大学生在进行园艺活动时要求慎重小心且有持续性,因此长期进行园艺活动会培养学生具备忍耐力与注意力。

4.4增强责任感,树立自信心

园艺知识范文篇9

近年来，人们对园林景观设计提出更高的要求，传统的园艺技术已经无法满足园林景观设计的要求，因此，本文围绕现代园艺技术同园林景观设计的结合进行了探讨。随着人们生活质量的提高，人们越来越关注自己的居住环境，而园林工程规划、设计、建设具有改善人们居住环境的作用，在此背景下，园林工程得到了飞速发展，园林景观设计中，现代园艺技术的应用也得到了人们的广泛关注。

1.现代园艺技术与园林景观设计

1.1现代园艺技术（1）观赏园艺。当前，观赏园艺技术被广泛地应用于园林景观设计中，且随着我国经济的发展，观赏园艺技术也得到了巨大的进步。早期的观赏园艺只包括的植物的栽培、生产等领域，而随着时代的发展，现代观赏园艺还包括良种培育、花卉保鲜、温室种植等领域，同时，观赏园艺技术在园林景观设计中发挥的作用越来越重要。（2）花卉园艺。花卉园艺在当代园林景观设计中发挥的作用越来越重要，且其发展迅速，相关部门非常重视花卉园艺的应用。室内花卉园艺的核心是居室园艺，主要内容是插花和盆景，室外花卉园艺主要被应用于城市绿地、道路绿化和城市建设中。近年来，园林景观设计中，花卉园艺的广泛应用使得园林景观设计增添了更多的生机与活力。

1.2园林景观设计园林景观设计指的是通过运用一些园艺技术或艺术，对指定好区域空间内的相关园路及建筑进行布置和营造，以及地形改变和植物种植，为人们创造出一种全新的自然环境。园林景观设计主要包括硬景观和软景观，园林景观设计不仅有利于促进园林景观的稳定持续发展，同时对于提高园林环境的丰富性和美学价值具有重要意义。实际上，园林与景观之间并没有本质上的区别，如果设计者过于注重两者的区别是不合理的。

2.现代园艺技术同园林景观设计结合的方法

2.1园林工程中的山、水、植被园林景观设计与现代园艺技术应用过程中，都应该尽可能地保留设计场地原有的植被、山、水等，主要是由于人们都认为人造美远不及自然美。园林设计人员在园林工程设计前，首先要明确园林类型，根据具体的园林类型选用适宜的设计方法，切不可单纯地按照模板来进行不同类型园林的设计，这样才能使不同类型园林的风格和魅力得到有效的彰显，以满足人们对园林的要求，达到让人们满意的目的。无论是商业型园林的设计还是观光型园林的设计，都需要涉及到山、水、植被，且至少要具备其中的两类，这样设计出的园林才贴近自然，给人们带来自然美，让人们在园林中有一种处于大自然的感受，从而完全彰显出园林设计的预期效果，同时起到改善生态环境的作用。

2.2空间分布设计近年来，在我国园林工程中，现代园艺技术与园林景观之间的结合越来越完美，两者结合过程中，设计人员必须要充分考虑各方面的影响因素及各个设计的合理性，以达到预期的设计效果。空间分布设计在园林设计中发挥着非常重要的作用，科学按照空间结构来进行空间分布设计，能够保证园艺技术协调发展，同时还能够起到引导游客的作用，避免园林出现人流拥挤的情况。科学、合理的空间分布设计能够提高园林空间的利用率，使园林中的没处空间都能够得到充分的利用，让人处于园林中不会感觉太拥挤或太空旷，给人以舒适、合理的感觉，使得游客的游玩体验得到了有效提升。园林空间分布设计过程中，设计人员应该避免重复设计的出现，重复设计不仅浪费园林空间，同时容易让游玩者产生审美疲劳，破坏了其游玩兴致。园林空间分布设计中，设计人员要重点考虑远景和阳光，合理的空间分布设计，能够给游玩者焕然一新的感觉。好的园林空间分布设计不仅能够节省空间，同时能够充分展现园艺设计的美感。

2.3建筑形态设计园林工程设计中，建筑形态设计是一项非常重要的内容，园林设计与建筑设计是相辅相成的。我国传统的园林建筑形态有很多，包括古今建筑形态、明清建筑形态等，园林景观设计中，要根据园林设计的具体要求进行建筑形态设计，使建筑能够完美地融入到园林景观设计中。

2.4景观设计景观设计主要指的是合理分配园林景观，这对园林景观设计人员提出了更高的要求，要求他们必须要全面了解园林结构，根据实际情况，合理地划分和改造园林地理环境，例如，无山区域种植植被、有水区域进行假山喷泉设计等等，这种设计的实施对设计人员专业知识的要求非常高，因此，想要取得理想的景观设计效果，必须要加强设计人员专业知识和职业素质的培养。

园艺知识范文篇10

关键词：园艺技术；园林；景观设计

园林工程是城市绿化的重要组成部分，可以改善生态环境、美化城市、调节气候、净化空气，给人们提供休闲娱乐的场所。园林景观设计可以更好地发挥园林工程的实用性和艺术性，园艺技术是实现景观设计的重要手段。当前，园林景观的发展越来越具有时代性、自然性、人文性和实用性。

1园艺技术

园艺技术就是园艺领域的基本学科知识和技能，包括果树、花卉、蔬菜的栽培、育种、灌溉、施肥、病虫害防治、除草、防冻、商品化生产、科技实验、农业技术开发以及农产品质量检测等。当前的园艺技术主要包括观赏园艺技术与花卉园艺技术，与传统的园艺技术相比，更加注重对园林的延伸拓展，注重从整体上协调改变环境。花卉园艺作为园林工程的主要形式，应用范围非常广，可以应用于室内环境，也可以应用于室外环境。在室内可以应用花卉装饰客厅、卧室，在室外环境可以用于美化公共区域和公路两侧。花卉园艺的主要类型包括插花、盆景、花卉栽培，可以陶冶人们的情操，提升人们的情趣。在园林景观中引入花卉园艺，具有很好的美化效果。观赏园艺在传统园艺的基础上对相关工作人员有了更高的要求，除了了解植物种植和生长外，还要掌握植物的习性、来源、生长环境等。

2园林景观设计

园林景观设计就是运用工程技术手段和园林艺术，对地形进行改造，通过建筑景观、种植植物、布置园路等方式打造优美的园林环境。园林景观设计涉及的内容非常多，包括园林工程的覆盖范围、技术、环境改造、构建方法、路线规划等，通过景观设计可使园林工程具有日常使用功能、美学欣赏价值和生态调节功能。园林景观设计应遵循经济、实用、美观、环保的原则。要因地制宜，有效利用周边资源，与周围环境相融合，使园林景观可以长久满足人们的需求，与当地的生态环境相协调。同时，也需要满足设计的艺术要求，起到美化装饰的作用。在进行设计时要尽量节约成本，把成本控制在预算范围内，避免资金投入与预算不符，影响景观的施工和维护。

3景观设计与园艺技术的发展方向

3.1有机融合

当前，人们的审美能力有了很大的提升，对园林景观也有了更精更细的需求。在构建园林景观时，应结合最新的园林景观设计理念与先进的园艺技术，设计出更加符合人们需求的园林景观，通过知识和技术上的融合，提高园林景观的艺术水平和技术水平［1］。景观设计与园艺技术的结合应用，可以保证景观设计的具体落实，景观设计中一些设计不合理的地方可以得到有效指正，避免因为设计不合理导致工期受到影响，也避免施工后植物无法达到设计需求，造成不必要的浪费，在一定程度上降低了工程的成本。比如在设计园林景观时，需要结合园艺知识，筛选适宜的植被，并了解植物的适宜生长环境及生长习性等，以提高园林植被的成活率，降低工程成本，保证景观效果。景观设计与园艺技术的结合，可以使设计人员更好地进行空间分配和资源分配，如使用对象的立体绿量、人均绿地率、整体的绿化覆盖率以及多层植物的生态效益配置，通过组合和分隔实现空间的有效利用，通过景观有效衔接空间元素，运用园艺技术来实现园林景观的特色，提高了园林工程的实际效果。例如，斯坦福大学的棕榈大道，不但美化了环境，还起到了分割空间的作用，实现了校园功能分区。

3.2实用性

园林景观中会涉及很多方面，园林景观设计和园艺技术也必然会朝着实用的方向发展，因此要充分结合石艺工程、水域工程、苗木和植被等多方需求进行设计。对于石艺工程和水域工程，后期的损耗较小，需要的维护成本也较小，但是苗木和植被则需要较大的维护成本。因此，在景观设计时要考虑园艺技术的实用性，不宜选择对园艺技术要求较高的植物；也要考虑苗木和植被的实用性，尽量选取适宜当地环境、易成活、养护成本较小的植物，最好是选取当地特色植物，这样对于植物的种植和养护都更加容易［2］。植物对于土壤环境、气候环境等都有一定的要求，在选择植物时一定要因地制宜，不要只为了满足美观效果而选择一些不适合当地环境的品种，导致因植物水土不服而死亡，达不到美观效果；也不要为了标新立异而选择一些稀有珍贵品种，使得经济成本较高，后期养护比较麻烦，如果植物死亡，重新购买和栽种都花费较大，既要兼顾美观，也要兼顾实用。比如，沈阳建筑大学的水稻景观以杨树作为景观的基底，大量使用水稻等作物以及当地的野草，并通过对废旧材料的重新利用，使学生对野草、庄稼和校园有了一个新的认识，不但投资少，还易于管理，形成了独特、经济、高产的校园田园景观。

3.3人文性

园林景观应呈现地方文化特色，通过景观设计体现园林的艺术性和人文性。人文环境属于景观设计的隐性因素，如果设计者对其加以利用，可以升华园林景观的设计效果，与周边的人文环境形成特殊的人文氛围，提升园林的人文效果。设计师和园艺师需要结合周边的人文环境、地理环境来规划园林景观，修葺植被造型，通过协调配置建筑、道路、空间、板凳及植被等，引起人们视觉上和情感上的共鸣［3］。比如校园的园林景观在设计时就要考虑到校园的人文性，突出学校的教学理念和办学特色，在设计时要充分考虑师生和外部游客的需求，同时也要考虑园林的艺术性和实用性，通过合理设计景观的形状、材质、色彩，体现出校园的艺术美和人文情怀。例如郑州大学的景观湖，其设计特色是通过一条水系把不同区段的河流景观分段呈现出来，充分体现黄河流域的生态景观；利用桥连通水体和南北两侧的绿地，使水体和景观十分自然地衔接在一起，景色更加相宜。水岸东侧突出校园核心景观的文化性，布置了林下多功能空间和休闲广场，学生们可以在此处休闲娱乐和学习，水岸西侧改造成自然缓坡草岸，配置水生、湿生植物，充分展示自然湿地生态环境。

3.4时代性

随着社会的不断发展，人们的审美也不断发生着变化，因此在进行园林景观设计时，必然要迎合时展的特征，打造出具有时代气息的特色园林［4］。比如商务建筑的园林景观设计，商务办公建筑是现代都市文明的标志性体现，在设计这些建筑的配套园林景观时，要与时代特色相呼应。商务建筑的园林景观需要满足人们的功能需求、生态需求、人性化需求、个性化需求和艺术性需求，要综合城市规划和建筑学，配置景观要素。对于这种高密度的景观范畴，要满足人们的行为活动需求和心理需求，使景观具有舒适感、繁荣感、安全感。例如，屋顶花园是比较具有时代特色的商务园林景观，可在高楼林立的都市中打造出宜人的生态休闲区域，可以在屋顶花园中布置综合休闲区、安全围合区、儿童活动区等。在选择植物时，要考虑植物的种植环境，楼顶的混凝土导热率大，不透水也不透风，土壤较薄且缺少肥力，蓄水能力差，而且风速大、无遮蔽、排水不便，这些因素都不适宜植物生长，因此应选择一些喜阳、抗风性较强的植物。考虑到经济实用性，可选择乡土植物用于景观绿化。

3.5生态性

园林绿化可以调节城市的生态气候，在发展园林景观设计和园艺技术时也要注意园林的生态环保。我国一直在强调绿色生态环境，园林景观在一定程度上实现了改善环境的作用。在开展园林设计和园艺技术时，要结合绿色环保理念进行设计，促进园林可持续发展［5］。住宅小区的绿化面积较大，在进行园林设计时需要结合园林的功能划分，注重整体功能的生态环保性，通过景观设计实现碳循环和供氧平衡，保持环境的温度和湿度，降低空气污染，提升园林的生态环保功能。在各种生态观光景观园林的设计中，要结合当地的生态环境、功能需求、地域特色等进行综合考虑。旅游观光区的园林通常面积较大，结构较为复杂，要考虑生态平衡，也要考虑经济效益和休闲性。1）应主要种植乡土植物，以保证植物对环境的适应性。2）通过将落叶树木与常绿树木有效结合，营造出四季常青效果。3）种植浆果类具有实用性和观赏性的树木，提高园林的经济效益。在树种的选择过程中，还要注意养护成本，有些树种容易感染病虫害，会提高园林的管理成本。在园林的景观设计上要注重模拟自然，建筑物要与园林的景观搭配，在保证与景观风格一致的基础上，可以采用乔木、花卉、攀爬植物等来装扮建筑物，以降低突兀感。在休息区可以种植一些枝叶茂密的树种，合理设计廊、亭、坐凳。

4结语

我国的园艺技术和景观设计都取得了较好的发展，但是在具体细节和整体效果上还存在着不足，应将二者更好地结合起来，促使其朝着实用性、人文性、时代性、生态性的方向不断发展进步，为人们提供具有实用性和艺术性的园林景观。

参考文献：

［1］杨清月.新时期园艺技术与园林景观设计的发展探析［J］.花卉，2020（16）：41-42.

［2］吴改.新时期园艺技术与园林景观设计的发展［J］.现代园艺，2019（24）：65-66.

［3］宋勃鹏.新时期园艺技术与园林景观设计的结合探讨［J］.农业与技术，2019（06）：162-163.

［4］韩舒颖.新时期园艺技术与园林景观设计的发展路径分析：鸡山排洪渠一河两岸工程为例［J］.现代园艺，2019（16）：93-94.