体育教学活动范文10篇

体育教学活动范文篇1

一、小新闻

体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧论文！*

二、小游戏

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

三、小图片

图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。

教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。

四、小舞蹈

简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”

五、小竞赛

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。

”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。

六、小奖励

为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项：

1．拼搏奖。

2．体育委员奖。

体育教学活动范文篇2

1.1生成性教学的特征生成性教育和现成性教学不同，现成性教学按照学校和教师预设的方法与程序开展教学活动，以此达到教学活动的目的，无论是教学方法、内容、程序、教学目的，均是实现预设好的、准备好的。而在生成性教学模式下，教师对学生发展的意向、学生的特征有着较为清晰的了解，在开展教学活动中按照学生群体、个体的具体需要，教师和学生之前、学生和学生之间积极互动，依据互动中的具体效果，对教学活动的思路、行为及时进行调整，更好地发挥师生在课堂教学中的创造性、能动性，让学生获得符合个性的发展，让学生在教学活动中满足心理需求和学习需求。在生成性教学下，并不是完全放弃教学的预设性，相反，需要对课堂中可能出现的情形予以充分的考虑，按照教学中的动态的表现和师生的价值判断，及时调整教学思路、教学行为。这就需要教师具备教育智慧，在教学中加强和学生的沟通，充分运用已有的教学经验灵活机动处理和调整教学活动，结合教学中出现的各类问题、趋势和方向及时作出决策和选择，对教学行为进行有效调整，共同促进教师专业的发展、学生相关知识技能的充实完善。

1.2生成性教学理念与中学体育教学作为和“预成”“现成”相对的概念，生成性教育理念目前一定渗透到了包括体育课程在内的全部中学课程教学领域。在传统的“现成”教学理念下，对教学活动中的教学内容、教学程序、教学方法甚至课堂中向哪个学生提问等，均是在教学活动开展之前“预设”好的。但是，中学体育教学的特征，决定了此种事先完全“预设”好的教学并无法实现良好的教学效果。为此，必须将生成性教育理念纳入中学体育教学中，在开展中学体育教学活动时，通过运用师生已有的经验和知识、情感和态度以及价值观念等，充分挖掘即时性的课堂资源，对教学活动进行充分的调节，实现教学相长，达到更加良好的教学效果，避免教学活动受到事先拟定的死板的教学计划的影响而降低教学效果。

2中学体育教学中运用生成性教育理念的思考

2.1提高认识，切实加强运用生成性教育理念的主动性学校及体育教师，要提升思想认识水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理论与方法探索体育教育平，充分认识当前预设性教育方法对中学体育教学活动的破坏性作用，从内心深处认识：只有运用生成性教育理念，切实加强运用生成性教育理念的主动性，才能不断提升中学体育教学的效益。由于传统的预设性思维下，教师完全按照事先的预设开展教学活动，而将预设之外的事情排除在教师的视野之外，导致教学活动中一旦发生预设之外的事情，教师就无法应对、疲于应对、应对不得法。在发生一些临时性、紧急性、突发性事件之时，教师无法进行良好的应对，导致产生一些不必要的损失。除此之外，由于教师按照事先预设好的教学程序、教学方法、教学内容进行死板的按部就班的教学，不易激发学生的学习积极性、主动性。例如，随着中学体育教学活动的进行，学生可能临时起意对某个体育项目产生了浓厚的兴趣，而在传统预设性教学理念下，教师可能对学生说：“今天的教学内容中没有你们要求进行的项目，那个项目等到一年后再进行吧。”等到1年后，学生可能已经对那个项目缺乏足够的兴趣了。

2.2充分预设，促进中学体育教学中产生更多生成性教学资源由于生成性教育理念和预设性、现成性教育理念是相对而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于规避现成性教学可能带来的各类弊端。正因如此，不少体育教师认为生成性教育理念在中学体育教学中应完全摒弃对课堂的充分预设，这就容易导致体育课堂教学的“自由主义”，最终走向涣散无序，更遑论提升中学体育教学水平。殊不知，在生成性理念指导下的教学活动中，也需要教师和学生对体育教学活动进行充分的预设，但是，此“预设”非彼“预设”。现成性教育理念下的“预设”即确定体育教学目标任务、教学内容、教学方法之后，不知道灵活变通地、死板地、机械地执行。而在生成性理念指导下中学体育教学中的“预设”，即对体育活动中可能出现的各类问题进行充分的提前准备，对教学中可能出现的各类问题进行预计，并为教师和学生提供更为开放的空间和相应充裕的时间。

2.3加强对话，营造生成性体育教学活动的良好环境在生成性教育理念指导下开展的中学体育教学，必须通过各种路径在教学活动中产生生成性教学资源，只有对这些生成性教学资源予以充分有效利用，才能达到最佳的教学效果。其中，加强师生之间的对话、学生之间的对话，是形成生成性教学资源的最为有效的手段。例如，部分教师在教学任务不紧张之时留出10min时间让学生自由运动，或者在学生建议下开展相应体育活动。又如，部分教师每次开展体育教学活动时，在活动结束之前5min召集全体学生集对，简要总结本次活动的成效、不足，与学生讨论下次活动的方案，最后按照师生的讨论决定下次体育教育活动的具体内容、方式方法等，让学生充分有效地参与到体育教学活动中，让学生成为教学活动的主体。此种方法还有利于学生在课后对相关体育教学活动进行探讨，对下次的体育教学活动作出相应的准备，以更好地提升体育教学的效果。

体育教学活动范文篇3

在当前整个体育教学机制日益完善的重要背景下，我们看到，无论是具体的体育教学元素，还是相关的体育教学内容，事实上，都在当前整个时代特点下得到了内涵元素上的丰富，乃至教学机制上的全面完善。当然，就整个体育教学活动的价值特点以及相关的内涵思维看，完善的文化机制，加上独立而极具特色的情感思维，正是当前我们更好发挥体育教学学科价值作用的关键所在。体育教学活动，作为一项系统化的机制，其中所传递和表达的绝对不是一种课堂机制上的展现，更重要的是体育教学活动，实际上，是学生自身习惯培养与教学活动之中的内涵融入。所以，我们在具体开展体育教学活动时，就需要站在更高的教学格局之中，尤其是通过丰富具体的体育教学素材，加上学生学习习惯的合理融入，从而更能实现整个体育教学活动的理想效果。当然，在整个体育教学活动实施过程中，其需要合理应用体育教学课程，尤其是，我们可以从整个学生培养的具体诉求看，完善的文化理念乃至具体的教学素材都是直接影响到学生培养，甚至是参与热情的重要因素所在。客观的看，想要更好的实施整个体育教学课程，发挥其应用的价值作用，那么其从本质上，就需要充分注重认知到，体育学科有着相应的特殊性，尤其是其中所具有的实践特色和人文色彩。客观上看，体育教学中所展现的，就是浓厚的实践活动的应用机制。同时，在当前整个教学体系日益完善的时代背景下，我们看到，无论是具体的教学内涵，还是系统化的教学思维，其实际上都在当前整个发展模式下，实现了全面发展和有效创新。尤其是我们已经具体认识到体育教学活动的价值和必要的诉求所在。

2茶道文化的理念内涵和价值思维认知

在整个茶道文化机制中所具有的文化理念和元素，尤其是其中所具有的道德礼仪，乃至具体的价值规范，就是当前我们在进行思想道德和价值理念时，所必须应用的内涵所在和价值思维。对于整个茶道文化体系来说，其中所包含的思维内涵，同时也是一种具体的人文启迪，因此，就必须丰富具体的人文理念和价值内涵。2.1茶道文化的形成历程分析。茶道文化是整个茶文化的核心所在，其中所展现的不仅仅是一种精神理念，同时也与各种元素内容相结合，从而形成了茶道文化这一具有特色的艺术形式。而茶道文化，实际上就是其中极具代表性的重要文化诠释和表达。当然，在茶道文化体系的形成过程中，其中所能诠释的，实际上是一种系统化的文化认同，更是基于社会大众认知习惯的重要文化机制。2.2茶道文化的理念内涵认知。客观的看，茶道文化在今天的多元文化背景下极具应用价值。通过对整个茶文化体系的发展与认知状况进行具体的分析和理解时，我们看到在目前时展的大背景中，任何一种文化都不再是一种单一的文化元素，其中所承载的精神理念乃至具体的价值规范，都值得我们深入挖掘，并且通过构建合理的教学元素，从而实现整个教学活动的创新与发展。而茶道文化，实际上就是整个茶文化体系与其他元素之间的深度融合，尤其是其中所具有的道德规范和价值礼仪，使得整个茶道文化的发展应用，实现了全面融入和发展应用。2.3茶道文化的价值思维概述。事实上，想要真正有效的应用好该茶道文化机制，就必须将具体的文化理念与思维机制相结合。尤其是就整个茶道文化机制的具体内涵和价值表现看，茶道文化的内涵元素和价值思维，实际上都是整个茶文化机制中较为重要的一种展现和诠释表达。而茶道文化作为一种重要的思维机制乃至具体的价值理念，实际上就更具有人文思维。当然，这一元素和价值，从某种程度上为学生培养提供了重要诉求和关键内涵。

3体育教学课程设计活动的具体要求分析

在整个设计活动开展时，其前提在于学生兴趣这一基础所在，尤其是要认识到整个课堂的价值内涵，特别是通过丰富价值思维和设计内涵，从而实现整个体育教学活动的创新与发展。我们必须认识到学生习惯对整个体育教学活动参与的价值所在，因此，在设计具体的体育教学活动时，必须结合学生健康习惯培养这一关键。结合体育教学活动的实际特点，我们不难看到，想要实现理想的体育教学效果，我们应该清楚，体育教学活动在实施过程中，其本身就是与体能训练、体育项目认知等等密切相关的教学内容，可以说学生在参与整个体育教学活动的状况等都直接关系到学生自身在参与整个体育教学过程中的实际表现，乃至具体的教学认知反馈。当然，结合整个体育教学活动的实际特点看，学生在具体参与过程中，往往有着极大的要求。也就是说，学生自身的认知状况，直接关系到学生自身在整个教学活动中的具体表现。因此，在这一过程中必须注重教学内容的有效补充，也就是说要注重及时提升学生自身的综合认知，特别是对于整个体育教学活动而言，其中所诠释的精神理念和学生的学习习惯，都是目前我们在进行体育教学创新过程中的关键所在。我们应该看到，正是我国茶文化的广泛性和地域性决定了在我国整个茶文化机制中，形成了诸多经典的文化作品。在当前多元文化发展的重要背景下，文化资源的认知和应用绝对不能单一的受其地域性影响。要在对整个文化内涵形成深层次认知的关键前提下，通过丰富理解，加上对整个文化体系的内涵思维，乃至情感理念实现成熟认知，从而实现整个文化机制的合理应用。其主要是借助茶为具体的文化载体，从而有效的抒发出创作者自身内心深处的丰富情感。最后，在进行具体的课程设计过程中，其需要围绕体育教学课程内涵，这一整体诉求至关重要。就整个体育教学活动的实际特点来看，科学教学、人文启迪、丰富实践等等，实际上应该是整个教学活动的开展方向。而通过对整个体育教学过程中所存在的客观问题和不足进行具体分析，我们不难发现完善的教学机制已经发展成为，当前整个体育教学活动，创新发展的重要方向和趋势。

4茶道对整个体育教学课程设计活动的影响和融入机制分析

从茶道文化的形成背景，以及其中所包含的精神思维，实际上，正是当前学生培养过程中，值得我们深层次融入的重要内容和价值元素。事实上，结合整个体育教学活动的价值所在，以及丰富完善的人文理念和价值内涵，我们看到如果能够做好教学创新与丰富，其所能实现的，将不仅仅是一种教学上的创新，同时更关键的是茶道文化理念的全面融入，也让学生在体育教学活动的具体参与过程中，能够形成丰富的文化理念。在整个体育教学课程的具体设计过程中，其中最重要的是要注重培养学生形成重要的精神理念和价值习惯，同时也要兼顾人文思维理念的训练与培养。通过将多种元素进行机制融入和有机结合，从而实现整个体育教学训练活动的最佳实施效果。同时，在当前整个教学体系日益完善的时代背景下，我们看到，无论，是具体的教学内涵，还是系统化的教学思维，其实际上都在当前整个发展模式下，实现了全面发展和有效创新。当然，在当前整个学生培养与就业过程中，其有着自身的特殊性，无论是其学习的内容，还是其整体就业方向，实际上都对学生提出了重要要求，尤其是对于学生学习的素材，我们看到，其需要培养学生在形成扎实基础知识内容的同时，也要形成重要的职业礼仪及文化认知。当然，通过对整个茶道文化机制的具体内涵进行分析和探究，我们看到，整个茶道文化体系中所具有的精神理念和文化元素，实际上都能够为当前整个体育教学活动的有效推进，提供重要支撑。事实上远不止如此，随着当前体育教学机制日益成熟的大背景下，选择融入合适的元素内容就至关重要。不仅如此，就整个体育教学活动的实施要求看，只有将必要的文化元素，乃至合适的精神理念融入其中，才能更好的展现整个体育教学活动所应有的价值特色和教学诉求。

5结语

客观来看，在当前我们在具体设计体育教学课程时，必须将能够影响学生学习状态的各项要素进行集中而必要的整合，尤其是要充分有效的结合整个体育教学课程实际，通过选择合适的文化元素内容，从而实现最佳应用。结合茶道文化的内涵和价值思维看，完善的茶道元素，能够在丰富整个体育教学课程素材的关键前提下，实现理想的教学创新与丰富。

参考文献

[1]邵伟德,王恬.“有效体育教学”的逻辑缺陷与研究低效———基于有效体育教学研究现状的思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2013(16):247-249.

[2]高嵘,李书玲.建构主义理论指导下的体育拓展训练课程教学设计———基于高职院校职业岗位需求的实证调查[J].桂林师范高等专科学校学报2015(5):103-106.

[3]董学文.传统文化传承在高校素质教育中的实践研究———以《中国茶文化》课程为例[J].南京体育学院学报(社会科学版),2015(11):111-113.

[4]杜世全,谢陶.对我国体育教学目的论的梳理与评判———自组织体育教学目的论的构建[J].曲阜师范大学学报(自然科学版),2015(18):182-183.

体育教学活动范文篇4

由于学生在初中阶段正处于生理、心理的成长、发育阶段，因此学生具有较强的可塑性，所以也就使得中学体育课堂教学的教学模式需要更加多样化，教学内容需要更加丰富。学生在九年级阶段，要面临升学考试的压力，很难将精力集中在体育教学中，因此，教师就要进行体育教学模式多样化探索，激发学生参与体育教学活动，促进其身心健康发展。

（一）模块化教学模式

应用模块化的体育教学模式，能够注重发展学生的个性及其身体发展特点，可以充分激发学生参与教学活动的积极性，并容易激发学生参与教学活动的成就感，这样就会使学生能够更加乐于参与到教学活动中。还能使学生对体育教学活动产生新的认识，减少对体育教学活动的抵触心理。

（二）俱乐部式的中学体育教学模式

体育教学模式不仅注重激发学生的体育兴趣，还注重培养学生的体育能力。教师在体育教学过程中，要尽最大的能力满足学生的要求。教师在采用俱乐部式的教学模式过程中，要改进传统的体育教学模式，要根据学生的自身实际特点、兴趣以及爱好，让学生自己选择喜欢学习的内容。同时，教师要对体育课的上课时间做合理的安排。俱乐部式的教学模式，最大的优点就是可以激发学生对体育学习的积极性与主动性，促使学生在教学过程中展现自己的体育特长，促使教师在教学过程中提高教学质量。

（三）差别化的中学体育教学模式

教师在体育教学过程中，应该积极调动学生对体育学习的主动性，但由于学生的年龄性格都有很大的差别，所以教师应该对学生的特点进行一定的分析，根据学生的特点差别化地激发学生的学习热情，让学生从传统的被动学习中转变过来，从而主动去学习。所以，教师在应用差别化教学模式过程中，要根据每个学生的自身素质进行分组训练。体育教师在体育训练过程中，应该将教学大纲与学生自身的素质结合起来，对学生的自身素质进行分层，根据学生不同的自身素质，让学生制定自己的学习目标，这样就能促使学生更好的参与体育活动。

二、如何加强中学体育教学模式的多元化教育

（一）充分发掘教学内容中的实用性和趣味性

兴趣是激发学生参与教学活动的基本动力，只有学生对该教学活动产生兴趣，才能更好的开展教学活动。因此，教师在探究体育教育多元化时要充分考虑教学内容的实用性和趣味性，从而激发学生参与教学活动的积极性。教师要充分尊重学生学习主体的地位，要明确加强体育教学模式的多样化是为了能够转变教学模式，吸引学生参与到体育教学活动中。教师在探索多元化教学的过程中，可以对教学内容进行扩展，将学生比较感兴趣的内容引入到教学中，例如，可以适当的引入类似于搏击操、健美操等体育项目，既可以丰富教学内容，也可以激发学生参与教学活动的积极性。

（二）转变教师教学理念，加强教师的专业素养

在中学体育中进行教学模式多元化探索，最重要的是要及时转变教师的教学理念，因为教师是教学的主导，对构建多元化教学模式有着直接的影响。因此，为了不断加强中学体育教学模式多元化教育，就要组织教师定期参加相关的体育专业素养培训，使其专业知识和专业素养能够不断提升。并及时更新其知识储备和教育理念，及时调整其知识结构，对学生的发展方向进行充分的探索，在教学中根据学生的实际情况进行多元化教学，充分发挥其教学主导的作用，使中学体育多元化教学模式能够适应当前教学的新形势和新要求。学校还可以组建起一支科研能力较强和实践能力较强的综合性体育教师队伍，对中学与体育教学多元化教学模式进行探索。

三、结束语

体育教学活动范文篇5

关键词：体育游戏；中学体育；教学；不足；应用

在教学创新发展的今天，教学活动的目标体系越来越丰富。提高中学体育教学活动的趣味性，用体育游戏活跃中学体育课堂教学活动，是中学体育教学中落实以学生本为理念的重要举措。在新课程标准的指导下，将体育活动转变成为中学生生活娱乐与锻炼的方式，能够促进中学生掌握体育技能，建立正确的体育观念。

1体育游戏在中学体育教学中运用的不足

1．1体育游戏的应用意识不足：体育教师对于体育游戏的认可度，影响着体育游戏在中学体育教学活动中的落实。受到应试教育体制的影响，大部分中学体育教师的教学观念较为传统，没有利用创新教学方法的意识。在教学过程中，教师将自己视为教学活动的主体，一切课堂活动都以自己的教为主，学生的学习为辅。换言之，教师教什么，学生就要学什么，没有选择的权利，也没有互动的自由。在教学改革的过程中，这些教师的教学思想没有与时俱进，没有意识到体育游戏的积极作用，影响了中学体育教学活动创新。

1．2体育课堂教学模式相对单一：体育教学模式单一，限制体育教学质量的提高。在体育游戏提倡力度不断加大的今天，体育游戏已经开始走入部分中学体育课堂。但教师在设计体育教学游戏时，并没有设身处地地为中学生着想，没有将中学生的学习兴趣与学习期待作为游戏设计的参考物。这些教师想当然地认为自己设计的游戏活动学生一定喜欢，但呆板与陈旧的体育游戏，并不能提高体育教学活动的新意，也很难得到中学生的喜爱。单一的体育游戏应用模式，与单一传统的教学模式并没太大区别。

1．3体育游戏应用全面性不足：体育游戏在中学体育课堂中的引入，是为了服务于全体中学生体育能力提高。在中学成长过程中，中学生的第二特征开始发展，学生的生理与心理条件不同。在设计游戏时，需要教师考虑男女生差异，让学生乐于参与，能够参与。但大多数教师忽视了体育游戏的全面性，为了教学方便与课堂教学活动的整齐统一，组织男女生玩一样的游戏。不符合中学生身心发展特点的体育游戏，并不能促进中学生身体素质的提高。

2体育游戏在中学体育教学中运用的方法

2．1加强体育教学理念的更新：要促进体育游戏在中学体育教学活动中的应用，最重要的一点就是更新中学体育教师的教学思想。让中学体育教师认识到社会、教育部门对中学体育教学提出的新要求，认识到促进中学生全面发展的教学目标，才能认可体育游戏的合理性。学校应当积极去招聘新一批的体育教师，在招聘环节把好关，在关注体育教师的专业知识能力时，也要关注其教学思想创新性与道德水平。对于学校内的在职教师，学校应当安排定期的培训活动，让他们多多接触全新的体育教学模式，自主去淘汰传统、落后的教学方法。更新中学体育教师的教学思想，才能促进体育游戏的推广。

2．2促进体育游戏形式的丰富：单一与封闭的中学体育教学模式，无法调动中学生的体育学习积极性。一些教师不关注学生的心理需求，认为中学生没有选择学习方式的权利，极大地扼杀了中学生的体育学习兴趣。新课程标准提出多元化教学思想，鼓励教师落实以学生为本的教学理念。对体育学习内容进行扩展，对教学方法进行更新，合理利用体育游戏，才能实现寓教于乐的目标。中学生都爱玩，喜爱游戏活动。体育学习内容那么丰富，如何将游戏与体育项目结合起来，需要教师调用教学技巧。比如在引导中学生学习短跑技巧时，让学生一次一次地跑，固然会让课堂变得枯燥。如果教师将短跑技巧学习与“我是明星”的活动结合起来，就能让课堂氛围变得活跃。教师可以给学生准备几位短跑明星的比赛视频，让学生选择他们喜欢的体育明星，并组成一个小组。通过观看视频对体育明星进行模仿，看哪一组模仿得最好。中学生会模仿明星的表情、动作与短跑技巧，这样的活动不仅让课堂更有趣味性，也提高了运动技巧的教学效率。

2．3提高体育游戏的全面性：中学生是体育学习活动中的主体，凡事以中学生为主体，才能让体育教学活动服务于全体中学生。教师应当尽可能多地去考虑男女生之间的差异，在考虑课堂纪律与教学整体性的同时，关注学生的不同需求。男女生的体育活动兴趣不同，对于体育游戏的期待也不同。坚持“一个也不能少”的原则，用不同的游戏吸引全体学生的注意力，促进全体学生参与，才能让体育游戏教学更有意义。比如在学习篮球时，男生的兴趣较大，教师组织男生实战竞技，就能够提高男生的学习兴趣。但女生篮球学习兴趣不足，教师可以设计连环游戏，将篮球作为其中一环节。教师将女生分成小组，每一个小组要先跳绳，再拍十下篮球，踢五下毽子，最后成功投篮才算成功，用时最短的小组获胜。区别游戏，能够促进体育游戏的高效应用。

3结语

综上所述，体育游戏是一种灵活的教学方法，开发有效的策略将其与中学体育教学活动结合在一起，是每一位中学体育教育工作者应当要解决的问题。认识到传统中学体育教学活动的不足，积极改变现状，打破陈旧教学思想对教学工作的限制，才能推动中学体育课堂的高效化与娱乐化。

作者:李艾哲 单位:长春市一零八学校

参考文献:

［1］张小洁．趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究［D］．山西师范大学，2014．

［2］蔡士凯．“自主探究—合作”性体育教学法在中学体育教学中运用的调查与实验研究［D］．华东师范大学，2006．

体育教学活动范文篇6

1以游戏教学活动的开展促进教学的有效实施

在小学体育教学实践中，我们经常会发现，一些存在一定难度的体育教学活动小学生一般是缺乏自信的，甚至有时学生会担心自己学不好某一个体育动作而感到恐惧，这样的教学状况直接影响到小学体育教学的实施，不利于教学活动的更好开展。小学生年龄比较小，对于一些新奇的事物好奇心比较强，尤其是小学阶段的学生对于游戏是非常感兴趣的。因此，小学体育教师在开展体育教学活动时，要想提升小学体育教学的效率，就可以根据小学生好奇心强，爱游戏的心理特点，在小学体育教学活动的开展过程中，精心的设计一些有趣的体育游戏活动，通过这些体育游戏活动的开展，可以很好的激发小学生参与体育活动的兴趣，消除小学生参与体育活动的恐惧感，增强小学生参与体育活动的信心

。通过游戏体育活动的有效开展使原来感到困难的体育教学变得轻松而充满情趣，充分的调动起学生体育学习的积极性与主动性。使同学们在体育教学中的那种缩手缩脚的被动学习状态逐渐的转变为充满自信的体育学习状态。因此，从这个意义上来说，体育教学中开展游戏教学活动是促进小学体育教学更好实施的有效途径。

2要重视构建良好的师生关系

在传统小学体育教学活动的实施过程中，教师将自己看成是小学体育教学中的真正主人，小学体育教学活动的实施都是围绕着教师的教学活动而开展，教学中教师是课堂教学的核心，是教学实施的真正权威，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前，学生在教学中很少有自主学习的机会，在教学中只能够被动的接受教师的知识灌输，教师对于学生在体育教学中的教学主体地位缺乏应有的尊重，体育学习的主体性没有得到很好的发挥，久而久之，体育学习的积极性会逐渐的尙失，学习也变得像是应付差事，这样的体育教学活动实施对于学生来说是缺乏吸引力的。在这样的小学体育教学的实施中，学生是不会喜欢体育教师的，体育教师对于学生的表现也觉得不满意，师生之间的关系变得日益紧张，这对小学体育教学的有效实施会带来相当大的负面影响。因此，要想在小学体育教学的实施中，构建良好的师生关系，就要求教师在教学的实施中，要以学生的体育学习需要作为教学实施的根本出发点与落脚点，教学中教师要改变那种“师本论”的教学观念，教学中要以学生作为教学活动开展的中心，教师要以平等的心态与学生进行有效的师生互动。教师在小学体育教学活动的开展中，不仅要成为学生体育学习活动的组织者，也要成为学生体育学习活动的参与者、合作者，教师在教学中要与学生打成一片，既要成为学生的良师又要成为学生的益友。除此之外，教师在小学体育教学的实施中，还要以真诚的心去关心和帮助每一个学生，尤其是那些在体育学习中基础较差，体育学习能力不强的学生，教师应该格外的关注他们的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的困难，鼓励他们树立体育学习的信心，让每一个学生深深的感受到教师发自内心的真诚的爱。这样的教师一定会深受学生欢迎的，师生关系也会因此而变得更加的和谐、融洽。

3要开展小组合作学习活动

体育教学活动范文篇7

1.学生方面

学生作为小学体育教育活动的主体，也是体育教育活动的最大受益者，小学体育教学质量的评估也主要看学生在体育活动中的受益情况。兴趣是一个人最大的动力，一旦把学生的学习兴趣激发出来，学生就会积极地参加体育教学活动，教学质量自然也就会得到很大的提高。小学生还处于身体快速发展阶段，还有很大的不稳定性，要依据小学生独特的身心发展特点，设置合理的课程，运用恰当的教学方法，实现提高体育教学质量的目标。

2.教师方面

教师作为体育教学活动的主导者，在提高教学质量方面起着核心作用。作为体育教师，要有良好的工作态度，较高的综合素质，掌握灵活的教学方法。体育教师还要顺应时代的潮流，明确自己的教学角色，树立新的教学理念，充分调动学生参与体育教育活动的积极性，发挥体育教师的作用。体育教师还要根据学生的学习特点，不断地改进教学方法，为提高教学质量提供优秀的师资队伍。

3.教学环境方面

小学体育不能跟其他科目混为一谈，它需要专门的场地和设备。小学体育教学环境包括体育场地、体育设备、学习氛围等，教学环境不但影响到体育教师的教学质量，还对学生的学习效果有一定的影响。学校一定要重视教学环境对体育教学的重要性，为体育教学提供一个良好的教学环境。

二、提高小学体育教学质量的途径与策略

1.改变传统观念，意识到体育教学的重要性

我国深受传统应试教育的影响，许多学校的体育教学都只是个形式，不能够给予体育教学足够的重视，尤其是农村地区的一些小学让其他科的老师兼职体育老师带领小学生简单的玩乐。要想提高体育教学质量，我觉得首先要从观念上改变对体育教学的认识。组织小学相关人员学习体育的重要性，加大对体育教学的认识，使学校从内心深处重视体育教学，体育教师在授课的过程中，明确体育学习对学生未来身心发展的重要性，使学生对体育学习有一个全新的认识，从而积极地投入学校体育活动中。

2.规范体育教学活动

没有规矩不能方圆，体育教学活动质量的提高，需要有合理的规范。规范既包括对教师的规范，还包括对学生的规范。对教师的规范包括对教学评价的规范、教学设计的规范、课堂教学组织的规范、关于布置场地器材的规范等等，这些规范对体育教师教学活动的开展和提高教学质量起着重要作用。对学生的规范体现在体育课堂常规的规范，体育教师在体育教学活动中要严格抓好课堂纪律，使学生具备很高的纪律自觉性。体育教学活动的规范是提高体育教学质量的重要基石。

3.选择合理的教学内容，并结合科学的教学设计

提高教学质量是小学体育教学和其他学科教学的共同任务，其目标都是为国家培养适合社会发展的优秀人才。小学体育教学的主要任务是，保证小学生身心全面的发展。小学体育的教学内容和教学计划作为实现小学体育教学目标的主要载体，与小学体育教学质量的高低有着紧密的联系，所以小学体育教学质量的提高，需要选择合适的教学内容。教学内容的选择，要在深入了解小学生身心发展特点的基础上进行，可以在教学活动中设置合理的游戏环节，使学生在玩乐中习得体育锻炼的一些技能和知识，完成体育教学目标。教学设计要在对学校的场地、设备和学生的实际情况深入了解的基础上，做教学设计，教学设计要有阶段性，适合学生身心发展的阶段性，并且与教学内容恰当地配合，从而实现提高小学体育教学质量的目标。

4.不断改进教学方法

小学生还处于人生刚刚起步阶段，有着兴趣广泛、活泼好动、好奇心强、持续性差等特点。体育教学方法不能太过单一，要有一定的灵活性和多样性，将学生的兴趣引向体育活动。实践经验表明，小学生更能接受游戏教学法，游戏教学法与小学生的爱玩的天性相吻合，学生更能在精神上得到满足，乐意参与到教学活动中，学生在玩乐的过程中更容易学到体育相关的知识和技能。这样的体育课堂趣味十足，学生和教师都乐在其中，教学效率自然而然就会得到提高，小学体育教学质量也就会得到了很大的提高。

5.传授给学生体育锻炼的技术和有效方法

体育教学不单单是传授与体育相关的知识，更重要的是体育锻炼的技术和方法，传统的小学体育教学只是知识传授，而忽略了体育教学的本质内容。小学体育教学要将体育锻炼的技术和方法放在重要的位置，让学生在实际操作中运用体育锻炼的技术和方法，用心体会体育知识。并且相对于体育知识来说，体育锻炼的技术和方法更不容易忘记，更能运用到实际生活中，给学生带来更大的益处。

6.全面提高小学体育教师的素质

体育教师作为专业人才，其专业素质对课堂教学质量有着十分重要的影响。那么究竟该如何提高体育教师的专业素质呢？首先，学校在招聘体育教师的时候要严把关，既注重体育教师专业素质，还要注重其道德素质，为学校选择合适的体育教师。体育教师要为提高自身素质不断的努力，我认为可以从以下几个方面着手：多阅读相关专业资料，活到老，学到老，在教学的过程中，不断地阅读相关的资料，提高相关的专业素质的技能和理论知识；在多阅读的基础上，体育教师对教学活动多做总结，总结成功或失败的经验教训，并将其分类存档，为以后的体育教学活动提供丰富的经验教训；多与其他体育老师或相关权威人士交流，相互交流经验体会，吸取别人的经验教训，针对自身的情况改进体育教学方法，从而提高自身的能力。

7.不断完善各项体育教学设施

体育教学活动需要相应的体育场地和器材才能得以顺利开展，学校要为体育教学活动提供合适的场地和完善的设备，为体育教学活动的进行提供良好的物质基础。体育教师要定期检查体育活动场所和相关器材，以免因体育设备的老化或损坏造成安全事故的发生。

体育教学活动范文篇8

关键词：大众传媒要素；关系影响；高校教学；体育教育；实证与理论

在信息技术发展日益成熟的今天，传媒形式也进一步丰富，不仅如此，体系化的大众传媒资源也让学生的学习资源更为丰富，尤其是对多数大学生来说，大众传媒中所传播和推介的理论观点和问题认知更符合其学习习惯。探究大众传媒与高校体育教育活动开展之间的关系及影响，也将从根本上应用好多种素材，优化教学活动的质量。

1大众传媒的特点内涵及价值功能分

在现代社会生活方式中，出现了各种借助信息技术而不断发展的产业元素。大众传媒就是其中极具代表性的元素。大众传媒不仅使人们更为便捷地接触和了解相关事物，同时也对人们的性格特征和具体理念产生了实质性影响。认知大众传媒的特点内涵及其具体的价值功能，对利用这一资源有着重要作用和价值。

1.1大众传媒的特点内涵

大众传媒是指大众传播媒介通过使用诸如报纸、广播、电视等一系列广泛分布的传播符号的应用内容。在整个信息传播活动开展过程中，传播媒介是信息体系化传播的载体和基础，也是受众与传播者之间系统化交流和沟通的基础。随着信息技术应用不断成熟，如今整个大众传播媒介实现了成熟发展，具体而言，大众传播媒介可以分为2类：其一是以印刷等为基础的媒介形式，如杂志和报纸等；其二则是包含了广播电视或网络平台的电子媒介。大众传播活动在开展过程中，其通过使用各种媒介形式，向人们传输相关信息和知识理念等。在信息化成熟发展的今天，大众媒介的传播便捷性进一步突出，无论是信息传播的规模，还是其传播速度都超出了以往的任何时代。当然，目前基于互联网的大众媒介活动也实现了成熟发展，在这一过程中，学生所能接触到的大众传媒形式更加便捷。而学生作为整个大众传媒过程中的受众群体，其实际上对传播的内容和形式有一定筛选性。大学生会从自身兴趣点出发，通过融入自身感兴趣的内容，从而实现大众传媒与学生培养之间的系统化融合。大众传媒活动在开展过程中，其具有以下特点：首先，大众传媒活动受众多、传播面复杂，无论是传播规模，还是传播人数均超过其他传播形式。在整个大众传媒活动具体过程中，受众自己会结合自身理解和感知，选择及筛选相关内容。其次，大众传媒活动传播迅速，其在信息传播过程中，通过充分发挥传播媒介的优势，其能够在最快时间实现传媒信息的有效传播。此外，部分大众传媒活动在开展过程中，其日益职业化和规模化。

1.2大众传媒的价值功能

大众传媒作为一种信息传播活动，其在整个社会发展过程中有着重要作用和影响力，认知大众传媒的价值功能是应用好这一媒介资源的前提，系统地看，当前大众传媒在应用过程中，其价值功能主要有：首先，对大众传媒活动开展来说，信息传播是其首要功能，在充分发挥和利用各种传媒攻击的基础上，其能够让传播受众接触到各种信息资源，实现大众传媒便捷性的有效发挥。其次，通过开展大众传媒活动，其能对整个社会的价值理念和舆论导向形成全面完善的影响。完善开展大众传媒活动，尤其是通过推广和传播其中极具价值的具体理念内容，从而能够对受众形成全面有效的影响。特别是其中一些积极信息和内容的弘扬，能够起到理想的教育效果和价值。当然，随着大众传媒的作用价值不断完善，如今其在人们生活中，还起到了娱乐生活的价值作用，对多数人来说，使用大众传媒，能够让其获得和感受到更多不同的元素内容，从而在丰富自身知识素养的同时，提升其生活兴趣，实现自我放松。当然，正是大众传媒活动所具备的影响力使得其传播的内容必须进行合理化筛选，尽可能避免其负面功能的发挥。

2大众传媒与我国高校体育教学活动的具体关系及关联影响

2.1大众传媒与我国高校体育教学活动的具体关系

从高校体育教学活动开展来说，大众传媒实际上是其资源创新过程中的重要资源资源，如果能够将大众传媒资源系统化应用到高校体育教学活动中，其将实现整个体育教学活动的创新与完善。而大众传媒不仅是高校体育教学活动的一种全新资源，同时如果能够对这一资源进行系统化应用，其能够从根本上优化和创新整个体育教学活动的开展理念。而对大众传媒来说，高校体育教学活动是其传播的受众之一，当然其也对大众传媒具体开展提出了内容上的相应要求。例如，在高校体育教学活动开展过程中，除了课堂上的内容教学外，能够对学生参与体育活动产生重要影响的媒介要素就是电视和互联网大众媒介，学生通过使用这两种传播方式，具体感受体育活动中存在的内涵和魅力。

2.2大众传媒与我国高校体育教学活动的关联影响

大众传媒与我国高校体育教学活动一样都是整个社会传播过程中的社会现象之一，因此两者之间有着重要关联，而且随着体育教学与大众传媒知之间的关系日益密，两者的依赖性进一步加强。通过有效利用大众传媒方式，其使得我国高校体育教学活动实现了成熟发展，尤其是推动了学生对体育运动的了解，培养了学生参与体育运动的乐趣，从而为学生了解各项体育运动提供了有效帮助。此外，在我国高校体育教学活动中，大众传媒在应用时，其选择的内容也需要针对高校体育教学的特点来选择。当然，学生在接触和融入高校体育教学活动时，其更会结合自身兴趣爱好，选择相应内容。最后，大众传媒推动了高校体育教学活动的发展与进步，同样，高校体育教学活动实际上也是大众传媒活动开展的重要基础。正是两者相互促进，互相推动的关系决定了想要应用大众传媒资源，就必须从高校体育教育活动的具体特点出发。

3当前高校体育教育活动中存在的问题和不足

3.1教学理念陈旧，教学资源缺乏融入性

尽管当前多个高校针对自身教学需要，对整个体育教学活动进行系统化调整，但是从时展要求上看，其在教学理念的确定和教学资源的应用过程中，仍然存在相应问题，尤其是当前仍然使用陈旧的教学理念，学生很难在整个教学活动中感受到教学的作用和价值。在信息技术成熟发展的今天，教学资源体系极为丰富，而想要实现理想的教学效果，就必须将各种教学资源及时融入其中。但是目前在高校体育教学活动开展过程中，其使用的教学资源较为单一，特别是未能将各种元素系统化融入到整个教学活动中。

3.2缺乏教学趣味性，教学方法

及教学考核机制不合理当前在整个体育教学活动开展过程中，由于缺乏应有的教学趣味性，从而使得学生整体参与积极性不足，从而影响了教学活动质量和效果，事实上，对体育教学活动来说，其作为一项整体性活动，想要实现最佳教学效果，其需要提升教学趣味性。但是目前在整个体育教学活动开展过程中，由于未能将教学趣味性融入其中，从而使得很多学生未能积极参与其中。当然，由于未能选择合理的教学方法和考核机制，因此整个教学活动缺乏科学性。

4结合大众传媒途径探究我国高校体育教育的具体开展思路

随着当前高等教育体系不断成熟，体育教学作为整个教学体系中的重要组成部分，想要实现高校体育教学的最佳效果，不仅需要创新教学方法，同时也需要充分利用各项资源完善整个高校体育教育机制，而大众传媒资源不仅符合时展的特点，同时也对学生有着较强吸引力。因此，充分利用大众媒介资源，系统化开展高校体育教育活动有着重要作用和价值。其具体实施思路主要有：在利用大众传媒途径开展高校体育教育活动时，必须注重对学生价值理念进行有效融入和合理引导，通过选择正确的素材，从而引导学生正确的价值观念。大众传媒活动在开展过程中，其必须结合价值理念的诠释和发挥，进而让学生对体育活动的价值作用形成全面理解和成熟认知，从而培养学生形成正确的体育学习观念，进而实现高校体育教学活动的理想效果。随着当前教育理念不断成熟，人才培养机制进一步全面，如何才能实现人才培养的最佳效果，就需要对推动和影响高校体育教学活动开展的各项元素进行系统化分析和全面认知，通过具体创新和实质化应用，从而满足人才培养与教学创新的双重任务。以篮球明星科比为例，很多高校学生通过互联网和电视等媒介形式，对科比进行关注。学生在认知科比时，不仅能够感受到其精湛的篮球技艺，同时也能对科比的篮球精神进行全面认知，学生在学习认知这一体育精神理念的同时，也能对自身参与体育活动提供有效帮助。在高校体育教学活动应用大众传媒过程中，其受众群体是当代大学生，而想要实现两者的有效融入，就需要在对大学生学习需求及自身特征进行充分了解的基础上，选择合适的传媒要素，从而使得高校体育教育活动能有效应用这一媒介资源。随着当前学生自身发展理念不断成熟，科学文明的价值理念对高校体育教学活动开展有着重要影响，要充分发挥体育信息的及时性和便捷性，以及其动态性和多样性，从而能够实现高校体育教学活动的最佳效果。事实上，体育教学活动不仅是知识的介绍和推广，同时也是文化理念的传播过程。所以，必须注重大众传媒活动的文化内涵融入。从当前大众传媒活动开展的具体形式上看，其对高校体育文化传播有着重要影响。不仅如此，在利用大众传媒活动开展高校体育教学活动时，还要结合不同专业、不同性别等各种基础元素，选择合适的大众传媒方式和资源要素，从而实现最佳教学效果。

5结语

随着教学资源的丰富和教学理念的成熟，学生的成长学习环境实现了进一步完善，尤其是随着信息技术发展日益完善，如今学生所能接触到的信息资源更加丰富。对学生教育而言，大众传媒不仅丰富和完善了学生学习资源和学习过程，同时也使得整个高等教育环境需随之做出相应调整。在多数学生看来，其更喜欢大众传媒这一便捷、迅速的传播途径。因此，在开展高校体育教学活动时，如果能够将这一媒介方式的优势充分展现和融入其中，其必然能够在提升学生素质的同时，满足其学习需要。

作者:周爱萍 单位:武汉铁路职业技术学院

参考文献：

[1]庄俊涛.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育时空，2013（12）：123-126.

[2]邓力.高校体育文化传播载体研究--以大众传媒为例[J].管理学家，2013（14）：75-79.

体育教学活动范文篇9

快乐体育教学活动的开展，是让大学体育教学与社会发展同步的重要实践。做好体育教学工作，让学生在体育学习中体会到快乐，养成正确的体育锻炼习惯，是每一位体育教育工作者的心愿。但将快乐体育理念渗透到大学体育教学实践中还有一些困难：

1.1传统教学体制的限制

虽然素质教育已经在我国提倡与落实了一段时间，但是，中考与高考、研究生考试这样的重大考试仍然在教学实践中发挥着指挥棒的作用。一些学生为了提高自己的知名度或者学界影响力，只关注学校的科学文化人才培养，将更多的教育精力放在了文化课教学中。在大学校园中，学校关注科研活动，关注学生的英语证书考取，关注学生的各项技能比赛，忽视了体育教学。这就使得许多大学的体育教学观不科学，影响了快乐体育理念在教学实践中的落实。

1.2教师教学水平的限制

大学体育教师，是体育教学活动的主要设计者与实施者，也是学生体育学习过程中的引导者。体育教师的个人教学水平与体育素质，在一定程度上影响了快乐体育观念落实的价值。将教师的主导作用充分发挥出来，才能促进大学体育教学的改进与教学质量的提升。快乐体育教学，给当代大学体育教师提出了更高的要求。在我国目前的高校大学体育教师队伍中，许多体育教师的教学思想落后，没有认识到教学模式更新的重要性。这些教师认为，只要他们组织学生开展运动，在体育课堂中活动起来，达到了锻炼身体的目标，就完成了教学任务。教师不能在创新型教学思想的引导下，对自己的教学方式进行反思，也不能站在学生需求的角度去思考与设计教学活动。因此，提高大学体育教师的教学水平，是促进快乐体育理念落实的重点。

1.3学生体育意识的限制

快乐体育教学能否在大学体育教学中得到实施，在一定程度上受到当代大学生体育意识的影响。学生具有科学的体育学习观念，就会给教师更多的建议，说出自己更多的需求，配合教师完成体育教学活动。但是，当代大学生没有科学的体育学习意识，对于他们来讲，自由活动就是最快乐的体育学习形式。学生没有想从体育学习中获取快乐，没有意识到体育教学活动可以给他们带来快乐，在一定程度上影响了大学体育教学的快乐化。

2大学体育教学中“快乐体育”理念渗透的方法

2.1加强体育教学结构的快乐化改革

在传统教育体制的影响下，大学体育教学模式较为简单，过于强调形式。教师引导学生做课前准备活动，再讲解教材内容，最后进行总结，这样单一且枯燥的教学活动不能给学生带来快乐。将快乐体育理念应用于大学体育教学实践中，就要对这种传统的教学结构进行改革。给学生创造更多的自主学习空间，让学生利用学校的体育学习资源展示自己的优势，对学习任务加以创造，高效完成。教师要根据学生的体育学习能力，对竞技运动的技术难度进行适当地降低，通过简化体育运动的规则促进体育课堂结构的优化。让每一位学生都能参与到体育活动中来，才会提高全体学生的体育学习快乐感。比如在引导学生进行接力学习时，教师让学生先做一个田径类的游戏去热身，像贴人这种追逐性的游戏都是较好的选择。之后，教师为学生创设一个情境，让学生进行接力学习。不同国家间谍送情报的情境很适合接力教学，让学生通过想象认识到自己接力表现的重要性，有利于学生自愿参与到学习活动中，提高体育学习的快乐感。

2.2加强体育教学内容的趣味化改革

将快乐体育理念落实到大学体育教学中，教师就要对大学体育教学内容进行扩展，让学生在体育运动中体会到快乐。快乐体育教学目标的实现，首先需要教师的乐教，其次需要学生的乐学。教师将一些趣味性的体育学习内容引入到课堂中，可以极大地激发学生的体育学习，促进快乐体育教学目标的实现。在选择体育教材、体育教学手段以及组织体育教学语言的时候，教师都要考虑到趣味性因素，为学生营造一个快乐的体育学习氛围。教师可以将自行车、滑板与羽毛球这些生活化的体育项目引入到体育教学中，让具有这方面特长的学生在课堂中展示自己，获得体育学习成就感，其它学生也可以在欣赏的过程中体会到体育学科的魅力，积极快乐的情绪更容易被调动起来。教师也可以通过自己示范反面体育技术动作来加大体育课堂中的诙谐度，实现快乐体育教学。

2.3加强体育教学方法的个性化改革

教学方法是否具有快乐元素，在一定程度上决定了教学活动是否具有快乐元素。要将快乐体育理念成功植入到大学体育教学中，教师要更多地关注学生的心理感受与情感上的变化，杜绝教学活动中给学生增加心理负担。因此，教师可以利用分层教学的方法开展体育教学活动。针对不同体质、不同心理素质以及不同体育学习能力的学生，教师要制定与安排不同的教学目标与学习任务。让学生通过自己的努力可以达到教师的要求，可以超越自我，那学生的快乐感会油然而生。像在引导学生进行长跑练习时，教师让女生跑800米，以坚持跑完为目标进行训练。对于男生，教师要求他们跑1000到1500米，在这中间分组，考虑男生的身体差异，但要通过计时竞争的方式开展训练，满足不同的学生对于体育学习的不同期待，提高体育学习的快乐感。

3结语

体育教学活动范文篇10

关键词：民办高校；体育教学；问题；策略

民办高校教育是我国教育事业的重要组成部分，其主要作用是扩大了教育资源，优化了教育结构，促进了教育改革，为满足社会的需求，培养了更多的人才，其发展对我国国家教育产生了重要的影响。由于民办高校自身性质特点，学校的大部分资源往往投入到学校的基础设施建设和文化课的建设上，在体育教学资源投入方面较少，这也使体育教学产生了一定的问题。本文通过对民办高校体育教学的研究，提供相应解决的策略，以希望给民办高校体育教学提供借鉴。

1．我国民办高校体育教学存在的问题

1．1领导不重视体育教学。为了满足现代社会对人才的需求，民办高校根据社会的实际需要，开设相关专业，以满足社会的需要。民办高校从性质来说，其还是以盈利为目的的学校。所以，招生数量对其产生重要的影响。为了扩大招生规模，民办高校想快速地打响市场的知名度，所以，学校将大部分资源倾斜到学校的文化课专业上，体育教学这方面往往得不到应有的重视，这也是我国大部民办高校体育教学普遍存在的现象。由于学校领导的不重视，学校内的体育教学资源就会分配的较少，这直接影响了体育教师教学的积极性。教师是教学过程的直接实施者，体育教师的教学态度好坏直接会影响到学生学习体育课程的态度。因此，从领导不重视到体育教师态度懒散，再到学生失去了学习体育课的兴趣，从而学校的体育教学往往只有形式，没有实质性的内容，归根结底，造成这样的原因都是领导的不重视。1．2过分强调教师的主导作用，忽略了学生学习的主体地位。教师和学生是教学活动的两个重要的因素，两者的关系是主导和主动的关系，如处理不好两者的关系，单纯地强调一方的作用，会使整个教学活动陷入困境。我国民办高校体育教学经常会弄错两者之间的关系，一方面过分强调教师的主导作用，教师在教学过程中发挥出完全支配和绝对的教学作用，无视学生学习的主动性，把学生当作被动消极接受地客体，树立了“教师中心”这种不好的观念，在课堂教学中，教师完全掌握着教学活动的内容和顺序，忽视学生的主动性对教学过程及其结果的影响；另一方面，忽略了学生是学习的主体地位。在教学过程中，学生的学习主体地位没有得到重视，学生的创造思维能力受到限制，对于教师传授的内容只能被动地去接受，渐渐地去体育教学失去了兴趣，无法通过自己的思维能力和爱好去获取体育知识，这也使教学活动的双边性没有很好的体现，严重削弱了教学质量。1．3教学方法落后教师是教学方法。的使用者，在体育教学中，教师能否正确选择教学方法，就成为影响教学质量的关键问题之一。由我国大部民办高校建立时间比较短，为了满足日常的体育学，民办高校一般无法直接招聘到优秀的体育教师，那么就会返聘一些从高校退休的体育教师，这些教师年纪较大，教学方法较为落后，体育课堂经常会使用的满堂灌输、学生只能按照教师的命令方式的注入式教学方法，这样的方法脱离实际，偏重于学生机械练习和记忆，完全不能跟上新时代的体育教学。另外，由于民办高校自身的性质决定着，在招聘体育教师时，刚刚毕业的学生较多，这些学生的教学方法显然还不够新颖，依然停留在讲授法和示范法的阶段，太多的强调教师运用的方法，而没有考虑到学生的身心特点。在此情况下，学生慢慢失去了对体育课的学习兴趣，最后对体育教学产生了抵触的情绪。归根结底，教师没有招照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，所以才导致了整个体育课堂的教育质量受到影响。1．4体育教师综合能力较弱。教师在教学过程中运用各种教学手段，调节和控制影响教学的各种变量，以产生最佳的教学效果。我国民办高校体育教师综合能力较弱的原因：一方面，我国大部分民办高校都是自负盈亏的“企业”，其目的除了为了社会培养人才之外，才追求一定的经济利润，因此，民办高校在学校资源的分配上有定的倾斜。为了在短时间内取得良好的成绩，民办高校将大部分资源投入到学校基础设施建设和文化课建设上，给予体育教学的资源较少。因而，学校在招聘体育教师时，无法给出较好的待遇和条件，显然优秀的体育教师无法进入民办高校，这也从侧面上导致了民办体育教师的综合能力较弱，业务素质能力不高；另一方面，民办高校体育教师自身学习态度较差。由于民办高校对体育教学的重视，那么体育教师对体育教学也产生了懈怠的态度，体育教师没有强烈的动机在课余时间提升自身的专业知识和教学能力，每天体育课程走过场，长此以往，体育教师自身的能力就会下降，最终影响体育教学活动。

2．我国民办高校体育教学的策略

2．1领导应加强对体育教学的重视。随着健康中国的建设，国家对全民健康给予充分的重视。学生是祖国的未来和发展的希望，而体育教学是提升学生身体素质和健康的基本手段，因此，民办高校领导必须加强对体育教学的重视。首先，民办高校的领导应积极了解国家出台的相关体育教学和全民健身的政策和文件，从思想上认识到学生健康的重要性，加大对体育教学的关注，提高对体育教学资源的资金投入，完善体育教学的基础设施建设。其次，引进高水平的体育教师，完善体育教学师资结构，从而快速地提升学校的整体教学质量，加强对体育教学的积极管理，完善体育教学的相关规章和制度，制定体育教学的绩效工资措施，激发体育教师教学的态度，高效率最优化地完成体育教学活动。2．2发挥教师主导作用，树立学生主体地位。在教学活动中，教师和学生，教与学是贯穿整个教学过程中的最基本的一种关系。民办高校体育教学必须要正确处理好教师的教和学生的学的关系，才能提高教学活动的质量。教与学各以对方的存在为自身存的前提，二者相互作用，相互影响，两者共同构成一个有机的统一体，即主导和主动的统一。首先，发挥教师主导作用。民办高校体育教师一定要在教学过程中处于领导地位，积极地对学生施加影响，促进其全面的发展，引导和启发学生主动地学习，为学生创造良好的学习条件，科学而合理地设计、组织和实施最有利于学生学习的活动和环境，引导学生自觉地接受社会要求或教育要求，并努力达到这些要求。其次，树立学生主体地位。民办高校教师要认请学生是学习的对象，整个学校的中心环节工作都是为了学生的学习而展开的。学生在教学活动中并不是消极被动地接受，而是积极主动地参与。学生主动利用教师为之创造的机会和条件，有一定的独立性。2．3改进教学方法。教学方法是教学活动的主要因素之一，其能否正确的运用直接关系到教学活动的质量和效率。民办高校体育教师是教学方法的使用者和实施者，因此，体育教师必须科学地选择使用教学方法，改进教学方法，才能使教学活动产生最优化效果。首先，民办高校体育教师运用教学方法一定要树立完整的观点。其次，运用教学方法必须坚持启发式为指导思想。最后，教学方法的选择一定要依据教学的具体目的、任务、教材内容、学生实际情况和教师本身的素养条件而定，每个教学方法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。因此，选择教学方法时，民办教师一定要注意各个方法的应用。2．4提高体育教师业务能力。在教学活动中，教师是教学活动的组织者和实施者，其自身业务能力水平的高低对教学效果产生着重要的影响。为了适应新时代高校体育教学的发展，民办体育教师必须快速提升自身的业务素质能力，高质量的完成教学任务。首先，扩展自身的知识结构。除了体育教师提高自身的专业知识之外，在课余时间，教师还应不断完善自身的文化知识以适应现代教育的要求。教师的科学文化知识的增强，能够提高教师的威信、改善师生关系，并深刻地了解教学的客观规律和学生的心理特征，然后，教师在教学过程中，才能运用科学的教学方法，有效地促进学生主体作用的发挥，从而获得最佳的教学效果。其次，提升体育教学能力。体育教学能力包括理解和运用教材的能力、语言表达能力和观察了解学生的能力等。体育教师教学能力的高低直接影响着体育课堂地质量和效率。不断提高理解和运用教材的能力，根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有利于学生的理解。教师的语言能力能够使学生能听懂教师表达的意见，准备地讲清楚各种概念和动作要领，激发学生对体育学习的热情。

参考文献：

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