高中政治课教学社会实践活动分析

摘要：随着现代化素质教育工作的进一步深入发展，课程教学内容的侧重点也在发生着微妙的变化。在高中政治课程的教学过程中，新的课程教学标准强调将政治学科内容和社会实践活动进行充分的融合，突出政治学科教学育人价值，为学生综合素养的全面发展创造有利的条件。本文先论述了在高中政治课程教学过程中，社会实践活动的基本内涵及其教学必要性，并在此基础上阐述了社会实践活动开展的基本原则，最后在以上分析的基础之上尝试对新课程下高中政治教学中社会实践活动的开展策略进行了分析。

关键词：新课程；高中政治；社会实践；教学策略

在传统的高中政治课堂教学过程中，教师大多只关注基础知识的教学与渗透工作，对于学生社会实践能力和综合素质的培养缺乏有效的关注。这种教育模式会在一定程度上让政治课程的教学活动脱离生活实践的内容，学生在学习过程中，并没有真正地感悟到学科知识的内涵与价值。因此，将政治课程教学活动和社会实践内容进行充分的融合不仅是新课程教育改革工作的基本要求，也是发展学生学科综合能力的实际需求。

一、高中政治教学中社会实践活动的内涵及其教学必要性

高中政治学科社会实践活动的主要目标是通过组织学生参与实践活动的方式，在潜移默化中培养学生的政治学科素养，为学生自主发展提供帮助。而社会实践活动的组织与开展并不是漫无目的、随意为之，而是需要将政治学科知识作为活动背景，并根据一定的活动目标有计划、有目的开展的，在社会实践活动中应将学生作为活动的主体，同时适当辅以社会力量。组织学生开展、参与社会实践活动，可以帮助学生更好地了解社会，还可以培养政治认同、科学精神、法治意识和公众参与等核心素养。在政治教学中组织学生开展实践活动，应注意实践活动必须以生活为基础，以学科知识为支撑，结合学生的发展需求，通过实践活动的开展将课本中的理论知识和生活实践活动进行有机融合，从而促使学生在实践活动中充分地感受到马克思主义基础知识在社会生活各个方面的应用、对解决生活问题的帮助和价值等，进而提升学生学习的积极性和主动性。因此，这也就要求教师在进行课程设计时应更关注现实生活情况，在活动主题的选择上也应选择学生们熟知的、生活中常见的现象，如“公民的政治生活”“生活与消费”等，这样充满现代生活气息的活动主题能够更好地吸引学生注意力与参与度，增加学生对社会生活的关注，促使学生尝试将课堂所学理论知识和现实生活进行有效结合，实现知识与生活的相互融合与滋养，同时增加学生学校生活和实际生活的交融，达到政治课堂上科学世界和生活世界的有机整合。此外，通过组织学生开展多样化的实践活动还可以增加学生对社会的了解度，对学生奉献精神、服务意识乃至爱国精神的培养都有非常积极的意义。陶行知曾说：“生活即教育。”《新课标》也明确指出：高中政治教育应做到理论与实践的结合，应引导学生走进社会和生活。这就要求教师在开展政治课程教学时，必须立足于实际生活，增强政治课堂和生活的结合。而组织学生开展多样化的社会实践活动则是实现政治课堂和实际生活有效融合的重要途径。通过开展多样化的社会实践活动，教师可以巧妙地将政治知识融入实践活动中，如可以为学生布置生活化的作业，引导学生以学到的政治知识来解决现实问题，这样不仅可以激发学生的参与积极性，给学生带来更丰富的学习体验及运用知识的平台，让学生在实践活动中更深入地理解政治理论知识，同时教师还可以根据学生在活动中的表现来了解学生对于知识的掌握情况，了解学生的知识薄弱点，从而可更有针对性地开展教学活动，以提升教学效率。此外，通过开展多样化的社会实践活动，可以在实践活动中对学生搜集信息、分析信息、整合信息的能力进行培养与锻炼，是实现理论与实践结合、达到学以致用教学效果的有效途径。实践活动是高中政治课的延伸，也是实现学科教学与生活实践结合的有效手段，是教育与生活统一的有机表现。在高中政治教学中教师应加强对实践活动课开展的重视，同时也需要注意实践课的开展应是围绕教学方式的转变而调整，应符合新课改的教学要求，体现新课改下对高中政治教学开放性与实践性的要求，切实改变传统政治教学中以“灌输式”教学为主、以应付考试为主要目标的教学模式，充分实现学科知识和社会实践的结合。

二、新课程下高中政治教学中开展社会实践活动的基本原则

要做好政治教学中开展学生实践活动，教师一定要转变教育观念，更新教育思想。在教学过程中应将教学主体地位还给学生，而教师则应做好教学活动组织者、指导者的角色，真正凸显学生的学习主体性。同时，教师还需要不断自我学习、自我提升，树立起终身学习的观念，促使自身的专业素养与教学能力逐步提升，以研究型教师的素养来培养学生研究型学习的能力。根据新课标的理念，围绕议题，通过优化案例，强化辨析，联系高中生在不同学段思想政治课学习的实际情况，设计好社会实践活动方案。方案的设计要体现以下两条原则。

（一）充分体现学生的主体作用性

新课改要求课堂教学应转变传统教学模式，注重提升学生的课堂参与度，促使学生能够积极主动参与到学习中来，而不是被动地死记硬背地接受知识。而社会实践活动的开展，则可以为学生实践应用提供更多机会，让学生在实际活动中对知识进行探索与应用，让学生在分析问题、解决问题的过程中深入地理解和掌握知识，通过这样的方式促使学生真正成为知识的主体，调动学生的学习热情，从而促使学生养成良好的学习态度与方法。同时，实践活动的开展还可以在活动过程中培养学生的分享意识、合作意识，对于学生综合能力的发展也有着不可或缺的作用。因此，在高中政治教学过程中，教师就需要积极转变自身的理念与教学方式，重视组织学生开展探究学习、自主学习、合作学习。比如：在进行经济生活教学时，教师就可以结合教学内容组织学生开展市场调查活动。当然，活动开展前教师必须做好充分的准备工作，为学生制定好活动目标，并做好指导工作，从而保证学生在市场调查活动中能够充分地体验生活，并且又能够在活动中对理论知识进行验证，从而锻炼其问题分析能力及透过现象看本质的能力，为其今后的学习生活奠定良好基础。可以说，社会实践活动的开展，可以为传统教学方式、教学理念的改变提供新的思路和方法，也是帮助教师改变陈旧教学观的突破口，需要教师们充分地重视，并积极地探索，从而真正实现教学理念与方式的转变，为学生终身发展创造更好的条件。

（二）重视发挥教师的主导作用

社会实践活动多在课堂外开展，这也就更凸显了学生的主体性。在活动开展中教师必须学会放手，让学生自主去探究、去参与。但同时不可忽视的是，在社会实践过程中教师也承担着非常重要的职责与任务，其不仅需要在活动开展前确定好活动目标，还应结合学生情况为其合理分配任务、调控活动进程与活动方法，在活动结束后还应积极地整理分析资料，撰写研究报告等等，而这每一个环节、每一项工作都会对活动的开展情况、开展质量造成影响。只有教师把控好活动的每个环节，才能尽可能地减少活动的盲目性，真正发挥社会实践活动的价值。因此，作为教师在组织社会实践活动时要积极转变自身的角色，以活动开发者、组织者、指导者的身份来参与活动，适时进行指导和帮助，以保证社会实践活动课程顺利、高效开展。可以说，在开展社会实践活动时教师需要给学生充分的自主权，让学生根据自身的兴趣爱好来参与活动，并在活动中发挥自身的主观能动性进行资料查阅、收集、结论探究等等。但这也并不是说教师就要完全放手，听之任之，而是需要教师在适当时候为学生提供指导、帮助，在凸显学生活动主体地位的同时，教师也需要扮演好实践活动主导者的身份，促使学生在教师的指导下，更规范、更积极地参与互动，也只有这样才能保证高中政治教学和社会实践活动能够沿着正确方向前进。

三、新课程下高中政治课教学中社会实践活动策略

（一）立足政治课程性质与教育理念，明确课程教学方向

1．准确把握课程教育性质和教学理念。在高中政治课程教学过程中，新课程标教学标准的提出，进一步明确了政治课程教学的理念和性质。教师在开展社会实践教学活动的过程中，要立足课程教育性质和理念，科学地设计社会实践学习活动。例如：在《中国特色社会主义》这部分知识的社会实践活动设计，就应当以专题访谈等活动形式开展。指引学生对不同阶段的社会发展实际情况进行准确的掌握；《经济与社会》这部分知识的社会实践活动，则应当以社会调查和参观访谈等实践学习活动为主，让学生在参加社会活动的过程中提高对课程学习内容的理解和认识。2．明确政治课程教育目标指向。教师在开展社会实践活动的教学过程中，应当立足高中思想政治课程的实际教学目标，为学生学科核心素养的培育教学工作创造有利的条件。因此，在实际社会活动的设计阶段，教师要以课程教育目标指向为基础灵活设计社会实践活动形式和内容。例如：在设计《全民守法》实践活动时，学生参与社会调查的主要内容应当围绕人民群众对全民守法内涵的了解程度进行设计，然后在汇总学生学习观点和理解的基础之上结合课程教学内容，形成更为全面的教育基础理论；通过设计情境体验的社会实践活动，让学生在参与的过程中增强课程学习体验，进而针对全民守法的问题提出自己的看法和意见。这种社会实践活动的设计，可以让学生在主动参与学习的过程中，有针对性地培养学生公共参与的素养以及政治认同的观念，在辩证的问题探究过程中培养学生科学精神和法治意识。

（二）注重跨学科资源整合，发展学生综合能力

1．学科内资源整合。现代化素质教育不仅注重单一学科知识的教学和渗透，更加注重跨学科学习意识的培养。在高中政治课堂社会实践活动的开展过程中，教师要善于整合学科教育内容，对社会实践活动的设计和实施做好全面性的规划。首先，在设计社会实践活动时，要突出社会实践活动的综合性教育特征，将学科教育知识融入社会实践的各个环节中去，为学生综合素养的全面发展创造有利的条件。其次，在推进社会实践的教育活动过程中要深入贯彻落实教、学、考一体化的基本教育理念。例如：在围绕“以人民为中心的发展思想”这部分的社会实践互动中，通过设计相应的社会实践学习情境，让学生在质疑与思考的探究过程中形成与“新时代我国社会主要矛盾”的知识链接途径，促进提升学生在面对问题时对知识灵活应用的能力。2．跨学科资源整合。高中政治课程的教学实践过程中，跨学科资源整合的意识是教师深入落实课程教学改革工作的重要基石。在设计社会实践活动时要紧扣课程教学内容教育指向，多样化整合课外教学资源，对课程教学活动进行创新和优化。例如：在学习《始终坚持以人民为中心》这部分课程知识内容时，社会实践活动的设计就应当在课堂教学内容的基础之上融入中国共产党历史相关资源的内容，然后将政治课程教学和历史资源进行有效的整合，拓宽学生社会实践学习活动的内容和空间，在跨学科学习实践活动中拓展学生的思维和视野，促进学科核心素养的进一步发展。

参考文献

[1]赵晓雯.新课标下高中政治学科社会实践学习活动的研究与实践[J].新课程,2018(9).

[2]刘旭利.关于高中思想政治课开展社会实践活动的探索与思考[J].当代教育论坛:教学版,2010.

作者：廖红星 单位：福建省上杭县第二中学