教师职称评审工作改革思考

摘要;随着职业教育发展速度的不断加快，高职院校逐渐迎来广阔的发展空间，高职院校教师数量的不断增多，致使教师职称评审工作的开展难度不断加大。本文从评审标准与高职教育发展现状不同步、评审体系无法真实反映高职教师的实际能力以及考核方式缺乏一定的科学性三个方面着手，对高职院校教师职称评审工作存在的问题展开分析，并在此基础上，对高职院校教师职称评审工作改革的策略提出建议。

关键词:高职院校;教师职称评审;工作改革;评审体系

1前言

教师职称评审工作是对教师科研以及教学能力进行综合评价的重要方式，不仅可以有效激发教师的教学积极性，在促进教师教学水平与专业能力的提升等方面也发挥着积极的作用。但是从现阶段高职院校教师职称评审工作的实际情况来看，由于教师数量的不断增多以及教师基础等方面存在的差异性，使得高职院校教师职称评审工作开展的难度进一步加大，对教师职称评审工作实施改革势在必行。

2高职院校教师职称评审工作的现实意义

在职业教育不断发展和高等教育教学改革不断深化的背景下，我国高职院校的发展速度进一步加快，大量的年轻教师逐渐涌入到高等职业院校中。相关调查结果显示，从2008年开始截止到2017年，我国高等职业院校的数量增加了近100所，同时高等职业院校的教师人数已经超过50万[1]。高职院校师资队伍的年轻化以及教师人数的不断增加，在很大程度上使得高职院校教师职称评审工作的开展难度随之加大。针对上述情况，如果仍旧沿用传统的教师职称评审标准与评审方式，已经无法满足现代化高等教育发展的实际需求，同时高职院校教师职称评审的公正性与客观性也难以得到保证，因此对高职院校教师职称评审工作实施改革是教育事业发展过程中需要面对的重要任务。教师职称评审作为当前科学评价教师道德水平与专业能力的重要方式，推动高职院校教师职称评审工作改革，对于促进教师学术交流和提升高职院校教学水平具有不可忽视的重要意义。

3高职院校教师职称评审工作存在的问题

3.1评审标准与高职教育发展现状不同步。随着国民经济水平的不断提升和高等职业教育事业的不断快速发展，大量的年轻教师逐渐加入到高等职业院校中，为高等职业院校的发展注入了新的动力。但是从另一方面来看，由于部分年轻教师大多是高校的应届毕业生，缺乏足够的教学经验，如果在保证高职院校教师职称评审过程中仍旧沿用传统的本科院校标准，则无法结合高职院校教师队伍年轻化的特征。而传统高职院校教师职称评审所依靠的标准，大多是针对教师学历、外语能力以及计算机水平等方面的考核，这种考核评审方式缺乏全面性与客观性，在很大程度上使得高职院校教师职称评审标准与高职教育发展现状存在不同步的问题，进而难以真正发挥出高职院校教师职称评审工作的实际作用。3.2评审体系无法真实反映高职教师的实际能力。评审体系无法真实反映高职教师的实际能力是当前高职院校教师职称评审中存在的又一典型问题。高职院校教师职称评审的方式大多以论文为主，通过对教师数量的分析与评价，在结合教师科研成果级别的基础上，对教师的专业能力做出综合评价。这种情况下，教师的数量越多以及科研成果的级别越高，则该教师通过职称评审的机会也会随之提升。但是，教师所撰写和发表的论文质量并不能直接反映出他们实际的教学水平，甚至一些教师为了提升自身论文的质量或者是提升科研成果级别，将更多的精力投入到这两项工作中，从而对本身所承担的教学责任造成忽视，使得教学质量与教学效率无法得到保证[2]。3.3考核方式缺乏一定的科学性与可操作性。现阶段高职院校在教师职称评审过程中，虽然会对教师的道德品质以及专业能力进行综合分析，但是在实际的评审考核环节中对于教师道德品质以及专业能力的评价却始终无法形成量化的指标，特别是针对教师自身道德品质方面的考核与评价，在教师职称评审工作中难以对其进行合理的界定。在这种情况下，一些高职院校为了进一步提升教师职称评审的客观性，会通过强化对教师实践能力考核的方式来弱化道德品质方面的考核，但是由于教师实践教学能力考核所涉及的内容较为繁杂，并且涵盖大量不确定因素，从而导致高职院校教师职称评审的操作方式较为模糊，其评审不够全面。

4高职院校教师职称评审工作改革的有效策略

4.1建立健全高职院校教师职称评审体系。《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出，将教师参与企业技术应用、新产品的开发以及社会服务等作为高等职业院校教师专业技术职务（职称）评审的重要标准之一，同时也是高职院校教师工作绩效考核的重要内容。教育部于2015年10月10日下发的《职业学校教师企业实践规定》相关文件中也指出，教师企业实践的主要内容包括对企业生产组织方式、工艺流程以及产业发展趋势的了解与掌握，同时对企业相关岗位职责、操作规范、用人标准、企业文化、管理制度以及相关技能要求进行明确，从而在日常的教学过程中逐渐向学生渗透[3]。在这些内容标准的要求下，高职院校教师职称评审工作的开展势必会面临诸多问题，为了保证高职院校教师职称评审相关工作可以顺利开展，教师职称评审工作改革措施可以顺利落实，建立健全高职院校教师职称评审工作体系具有重要意义。比如：结合高职院校教师职称评审工作的实际情况，按照专业人才培养目标对教师职称进行科学的分类，将其分为文化素质基础理论教学型教师、技术技能研究型教师、技术技能社会服务型教师以及专业核心课程教学型教师四种类型，在此基础上合理制定不同的评审标准。4.2明确高职院校教师职称评审工作标准。明确高职院校教师职称评审工作标准有利于促进高职院校教师职称评审工作的系统化、标准化与制度化发展。教师教学工作的开展需要严格遵循学生自身的认知特征，借助一系列教学手段将相关行业最新的标准、技术以及生产工艺融入到课堂教学中。在这一过程中，教师本人也需要切实融到课程中来，保证课堂教学活动可以真实地反映出行业的生产状况。这种情况下，促进高职院校教师职称评审中课程教学改革与教学的评审指标，可以进一步丰富高职院校教师职称评审工作的参考标准。此外，建立完善的高职院校教师职称评审制度，最大程度上细化评审指标，对于推动高职院校教师职称评审工作改革具有重要意义。比如：当前现有的教师职称评审制度大多是对教师学历、外语能力以及计算机水平等方面进行评价，这种单一的评审方式缺乏客观性。这种情况下，适当的引入其他的评审指标，如教师的职业道德等等，评审的内容要结合教师在日常教学中的具体表现和学生的反映，从而对教师做出综合的评价，保证高职院校教师职称评审工作的公正性与客观性，使其可以真正反映出教师的教学能力与道德品质。4.3从现实的角度出发完善教师职称评审条件。从现阶段高职院校教师职称评审工作的现状来看，其评审内容对于教师本身的实践能力涉及相对较少，从而导致高职院校教师在实践教学过程中所表现出来的操作能力亟待提升。对于这一情况，教育主管部门应给予高度关注，并且结合高职院校教师教育的具体特征，在不断完善高等职业教育人才培养要求的同时，从现实的角度出发，对教师职称评审条件进行进一步的优化与完善。比如：在高职院校教师职称评审过程中，通过合理制定评审细则以及改革教师职称评审内容等方式，推动高职院校师资队伍的“双师型”发展。另一方面，根据当前高职院校积极开展校企合作相关内容，对于那些实践能力强以及教学经验丰富的教师，在教师职称评审过程中可以对其适当放宽学历方面的要求，从而在保证高职院校教师职称评审工作标准严谨性的基础上，体现出高职院校教师职称评审工作的人性化。这种教师职称评审方式在防止评审标准与院校过于雷同以及优化高职院校师资队伍建设等方面发挥着积极的作用，有利于促进高职院校教师职称评审工作标准更加符合高等职业教育的特征。4.4保证高职院校教师职称评审的公平性。保证高职院校教师职称评审的公平性是进行教师职称评审的关键，在高职院校教师职称评审工作中，评审委员会一般是由本校的管理人员、各个学院的院长以及广大学生为主，这种评审方式的公正性与客观性往往无法得到切实的保证，由于一些私人关系会导致评审人员在评审工作中带有一些主观色彩，从而影响最终评审结果的公正性。对此，为了进一步提升高职院校教师职称评审的公平性与严谨性，可以在某些关键的评审环节中要求专业的高素质学者参与其中，必要时可以从社会上聘请一些外部专家共同评审，从而有效保证高职院校教师职称评审的公平性和科学性，其评审结果更容易被大家接受和认可。在保证高职院校教师职称评审过程中，为了降低人为因素对评审结果公正性的影响，可以通过建立健全申诉机制的方式，为那些对评审结果存在质疑的教师提供申诉的渠道，以此来确保教师职称评审各个环节的合理性。

5总结

综上所述，高职院校教师职称评审工作对于保证专业教学质量和激发教师教学积极性发挥着不可忽视的重要作用。在具体的评审工作中，为了可以充分发挥出教师职称评审工作的实际作用，可以从建立健全高职院校教师职称评审体系、明确高职院校教师职称评审工作标准、从现实的角度出发完善教师职称评审条件以及保证高职院校教师职称评审的公平性几个方面进行综合考虑，从而促进高职院校教育事业的持续发展。

参考文献

[1]孙艺方.高职院校教师职称评审体系指标量化初探[J].宁波教育学院学报,2018,20(1):10-12.

[2]何沁.试论如何改进职称评审在高职院校的激励作用[J].时代教育,2017(22):55.

[3]魏连峰.铁路高职院校教师职称评审中的问题与对策探索[J].产业与科技论坛,2015,14(24):216-217.

作者:柴德意 齐 玥 单位:1.天津工业职业学院 2.天津大学仁爱学院