小学语文主题教学实践策略解析

摘要:如果小学语文教师采用单一的教学方法，学生可能会感到厌倦，并且随着时间的推移会失去对语文的兴趣。这要求小学语文教师在保证教学质量的基础上，尽可能在教学过程中采用多样化的教学方法。本文分析和研究了这个问题。

关键词:多元化;教学方法;改善;小学语文;效用分析

小学语文教师在教学实践过程中，一方面要保留语文的特点，另一方面也要从学生的学习特点，运用多样化的教学方法，激发学生对语文学习的兴趣和制作。他们在获取知识的同时，全面提升思维品质，情感态度和价值观等，促进学生全面，综合发展，真正提高了小学语文教学的实效性。

1营造轻松愉快的课堂教学氛围

在小学语文课堂教学中，教师可以从生动活泼的学生特点入手，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生积极参与语文课堂，从而提高语文课堂的有效性。由于年龄小，小学生的集中时间非常有限。如果他们遇到无聊的课堂教学，他们的注意力将更容易分散注意力，并且很容易被其他事物所吸引。例如，许多学生将在语文课上看窗外。因此，教师应注重营造轻松愉快的语文课堂，牢牢把握学生的注意力，提高课堂教学的有效性。为了创建一个更有趣，更生动的语文课，教师可以在课堂上添加一些有趣的元素，如教学游戏或学生感兴趣的一些主题。教师遇到学生分心或课堂氛围太僵硬，可以抛出学生感兴趣的话题，组织学生讨论，积极的课堂气氛，让学生放松自己，积极参与课堂，老师不断再解释，学生学习状态很好后，学习效果会有明显提高，课堂效率提高。当然，教师也可以使用教学游戏来激活课堂气氛。例如，当学生学习加法时，他们非常紧张。为了缓解学生的情绪，教师可以让他们在游戏中玩一个额外的游戏来放松他们，这样他们就可以达到更好的学习状态。

2加强师生沟通，显示学生标准

在开展语文教学的过程中，小学教师必须积极放弃传统观念和观念，以促进有效的教学。他们应以新课程为导向，坚持“学生至上”的原则。只有这样，才能深化学生的学习体验，顺利开展教学活动。在这个过程中，教师必须充分发挥自己的作用，使学生能够突出主要地位，激发兴趣效果，实施教学目标。另外，老师必须注意工会的实际生活，显示学生的标准。知识来自生活，语文知识也来自生活。小学教师在语文教学过程中，为了展示学生的主体地位，还能巧妙地结合实际生活，从而达到学习使用的目的，从而达到最佳的教学效果。在这个过程中，教师可以接近学生的生活，为他们创造一些生活情境和活动情境，使他们能够理解，实践，体验和应用，逐一展示语文学科的内涵和价值。例如，在解释七月流火这个的知识点时，教师可以紧密贴合学生的实际生活，全身心地投入到生活状态的创作中，使学生能够全身心地投入到学习中，真正展现出学生的概念。例如，教师可以充分发挥自己的有效性，让学生去回忆自己在七月的时候穿什么衣服、前后有什么变化等，以锻炼他们的分析能力，使教学更加生动有趣。在这种形式的教学中，可以大大增强学生的参与兴趣，并使其在具体情况下达到学习使用的效果，使教学效果得以显着升华。

3有效的引导，为学生积极学习打开了大门

俗话说，好的开始已经完成了一半。在语文课堂教学中也是如此。如果教师能够很好地处理导入过程，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索新的知识内容，那么必将促进后续教学的进步，提高整体教学效率。对于小学生来说，语文是一门相对抽象的学科，学习难免会感到无聊。因此，我们应该更加注重在引导中激发学生的学习兴趣。具体而言，有许多有效的方法来介绍知识。例如，我们可以引导学生通过新旧知识之间的联系来学习新知识。我们可以通过创造教学情境鼓励学生主动探索。一般来说，有效的介绍可以帮助学生打开学习之门，帮助学生驾驭知识的海洋。在这个活动中，教师要积极的扮演好引导者的角色，鼓励学生大胆的想大胆的说，让他们能够将自己的想法真正的实践出来，让他们能够在课堂学习的过程中不断感受到快乐。除此之外，在教学过程中，教师要将实事求是的科学精神潜移默化的传递给学生，如果教学条件不够，那么教师就要更多的让同学进行讨论，让他们将自己不懂的东西提出来，通过集体的智慧去解决相应的问题。科学是一个不断被实践的过程，在这样的过程中又会有不断的新的实践来推翻先前的实践与理论，在教学中，教师要注重学生实事求是、科学精神的培养，通过不断的实践来让他们不断的找到真理。最后教师还要帮助学生培养他们的创新精神，创新精神本质上是属于科学精神的一类，当学生不断的去进行认识上的突破，创新是科学才能够被推动。

小学语文教师如果采用单一的教学方法，学生容易产生厌倦心理，时间的流逝就会失去学习语文的兴趣，这就要求小学语文教师在教学过程中，在保证的基础上教学质量，尽可能采用多样化的教学方法，最大限度地提高教学效率。

参考文献

[1]王美君.小学语文主题阅读教学设计研究——以单篇课文主题阅读为例的考察[J].名师在线,2017(23):57-58.

[2]洪忠趣.读出精彩读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师,2017(05):25-26.

作者:胡松山 单位:江西省九江市庐山市横塘镇故里垅小学