不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧探讨

摘要:小学的语文教学在不同的学龄段,其特点是不同的,需要我们认真的去把握,这样,才能够根据不同的学龄段的学生特点,来对其进行课堂教学,否则只会偏离了教学的方向,造成学生学不会,教师教不好的不良后果。

关键词:年龄；心理；语文教学

在整个小学这六年的教学里,每个学生的特点不但有不同,而且还相差很大,需要我们重点的来把握。一般的来讲,我们把小学的学龄段分为低年级、中年级和高年级。低年级主要是1-2年级,在这一阶段里,由于学生的年龄较小,所以教师要重点的从入门开始来进行课堂教学;中年级主要是3-4年级,在这个阶段里,学生有了一定的基础和学习习惯,所以可以大踏步的提高学生的吸收的能力;高年级主要是指5-6年级,在这个阶段,学生逐渐向青年过渡,自我意识增强,所以对于学生的教学也可以逐渐向中学模式靠拢。如果把这三个阶段具体到语文课堂教学上,则更需要细细划分。

1低年级的小学语文课堂教学

低年级主要是指1-2年级,在这一阶段里,由于学生刚刚从幼儿园或幼儿班转入,好多学习习惯还没有养成,所以教师在课堂上也主要是从学习习惯上入手,让其逐步的接触新的知识。在课程教学上,由于有的同学可能在幼儿园或幼儿班学过拼音,有的则可能没有系统的学过,还有可能有的学过也早就忘了,所以,在拼音教学上,一年级老师要下大力气。一方面,拼音教学是小学语文学习的基础,另一方面,拼音教学也是小学语文入门的基础,所以不能忽视。在课堂教学上,由于学生的低年龄断,所以我们教师应该采用生动型的教学法,比如说在语言上要有亲切感,并使用儿童的语言来进行课堂教学,同时,根据心理学的要求,低年级学生的课堂注意力只有10几分钟,所以,我们教师,要充分把握住这几分钟,通过不断的以新鲜的形象思维记忆法,不断的提高学生的兴趣,从而实现课堂教学的目的。在拼音之后,主要就是生字教学了,在生字教学上,由于学生处于基础阶段,所以,积累生字还是主要的目的,但一味的写、读、背并不是一种很好的方法,所以教师还要通过变换不同的方式来让学生们能够通过兴趣学习,使语文生字能够在学生头脑中实现长足的记忆。在作文上,小学低年级还谈不上作文,主要还是依托造句,在造句的教学上,开始主要是模仿,然后在模仿的基础上,不断的加入自己的东西,然后不断的提高学生自己的水平。这个说起来简单,但真正做起来却是很难的。有的学生说话都没有问题,但是一造句就会出现问题,所以,我们在学生初次接触造句时,就要认真的对待,以免给学生造成恐惧,影响以后的作文教学。

2中年级的小学语文课堂教学

中年级主要是指3-4年级,在这一学龄段里,学生们由于有了低年级的基础,所以学起知识来,相对比较容易,但从年龄上来讲,毕竟还是比较小,所以,还是不能大踏步的进行课堂教学,还是要循序渐进的。在课堂教学方面,教师可以适当的引入一些成人的要求,来规范学生们的行为,以便他们能够很好的保持住原有的学习习惯,为下一阶段的学习打基础。在生字教学上,大部分同学的拼音学习还是比较扎实的,所以在生字教学上,相对比较简单些,学生们可以初步的依靠生字的拼音来试拼生字,并开始学习查字典等知识,以便其能够比较顺利的学习语文生字,在造句上,这个年龄段已经不用生词的造句了,开始逐渐的接触关联词语,并在关联词语的造句中体会句式的变化。在作文教学上,中年级开始接触一些作文的初步,比如人物描写、景物描写、事件描写以及简单的日记等。在各种描写上,我们还是依托课文去让学生模仿,比如我们在学习《猫》这篇课文的时候,我们是否能让学生去模仿课文去写《狗》,或者其他的什么动物,这样就可以比较迅速的掌握作文的写法。在日记方面,虽然老师的初衷比较好,但实际上,其并没有发挥很大的作用,这主要表现在,教师在布置的时候,讲的比较清楚,学生往往在第一篇日记时写的比较好,主要是来自于教师的讲解,但是后来再写起来就开始糊弄了,千篇流水账,因此,虽然日记是一种很好的锻炼学生写作的方式,但我们如果不能够认真对待的话,学生的日记任务布置反不如不布置。

3高年级的小学语文教学

进入5-6年级,学生们随着年龄的增长,自我意识不断的加强,逐渐的由少年向青年过渡,有资料表明,随着社会的发展和人民生活水平的提高,学生的青春期正从初中向小学转移,好多6年级的孩子都有了青春期的反应,所以,对于当前的学生,我们不但要用传统的观念来辨析,还要用新的理念去深入他们内心,以便于能够更好的把他们从游戏中拉出来。具体到语文教学上,从生字教学来看,虽然生字在语文课文中还不断的出现,但学生已经完全有能力自学了,有的甚至其自己就可以认读,大体来讲可以脱离老师了。但是,在生字上,老师们也不要放松,因为学生们自学,还只是停留在认读上,要想让他们做到听说读写,还是要加强他们的写的能力,如果听写会了,那么说明其在生字认读学习上,已经有很大的突破了。在句子教学中,我们由造句开始向积累美文转化,使学生们能够从课本和课外读物上不断的积累美丽的句子,供自己使用,在这里,如果是比较聪明的学生,就会从美文里引用到自己的作文中,形成自己的文章,而有相当一部分学生则不会这样做,造成积累和应用的脱节,所以,教师在此除了让学生积累外,还要注意引导学生能够模仿或套写美文,从而提高自己的作文水平。综上所述,小学语文教学除了按照课文的进度来进行教学以外,还要注重不同年龄段的学生的特点,这不但是我们教学的前提,还是我们教好每一堂课的基础,所以,我们小学语文教师,要不断的加强心理学知识的学习,并根据当前不同的学生的特点,来进行小学语文课堂教学,不断的去除学生的缺点,为初中的学习打好基础。

参考文献：

[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛2010年22期.

[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)2010年S1期.

[3]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究2011年02期.

作者:关凤 单位:河北省秦皇岛市山海关区桥梁小学