小学语文趣味识字研究

一、动画识字，激发学生识字热情

小学生活泼好动，与静止的文字比起来动态的画面更能吸引学生的注意力，调动学生参与识字的主动性与积极性。为此，在识字教学中，教师可以充分利用现代教育技术的优势来为学生打造一个富有活力的动态识字课堂，以此来激起学生参与识字的热情。多媒体是一种先进的教学技术，集图文声像于一体，具有特殊的动态演示功能，将其运用于识字教学中更能增强教学的趣味性，让静止的识字动起来、活起来，让汉字跳进学生的大脑，让学生主动地去学习，去思考。在具体的教学中，教师要深入挖掘汉字的深层含义，可以自己制作视频，也可以利用网络资源的优势来选择一些精彩的汉字教学视频，让一个个汉字富有生命的活力，引导学生展开快乐而主动的汉字学习。如日月水火，教师就可以利用多媒体强大的图文动态效果来将具体的物转化为汉字，增强识字教学的趣味性，使学生快乐学习，同时也可以让学生更加深刻地理解这些汉字。这样，存储于学生大脑之中不是静止而单纯的汉字，而是集音形义于一体，使学生将音形义全方面掌握。

二、游戏识字，调动学生识字主动性

小学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。将游戏与教学结合起来，实现了知识性与趣味性的统一，这样更能顺应学生的天性，增强教学的趣味性，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。

1.汉字接龙。即以一个词的末字为下一个词语的首字展开组词活动。这样可以将学生所学过的汉字串联起来，达到复习与巩固的效果，同时也可以激发学生不断学习新字的热情。当然，游戏内容并不局限于学生能够说出某个词语，还可以让学生书写下来，从而让学生在游戏中可以准确地认读与组词。

2.汉字竞猜。将汉字写在黑板上，学生两两一组，由面对黑板的学生进行肢体表演，不能运用语言，让背对黑板的学生来猜是什么字。这样的游戏更具趣味性，表演的学生会基于对汉字的理解来进行表演，这样就不是机械地记忆汉字，而是将从深层含义来理解与掌握，并通过竞争性游戏来达到进一步理解与巩固的效果。

3.汉字医生。这个游戏可以由教师事先准备一些有错误字的生病的词语卡片，然后让学生扮演医生，来对这些“汉字”进行诊治，发现它们的病症，并对症下药，指出哪个字是错误的，并将正确的汉字书写出来。让学生人人争当小医生，一起来寻找错别字。这样的活动更具趣味性，形成了全班踊跃参与的良好氛围。

三、延伸课外，让学生享受识字的乐趣

小学生争强好胜，在心中有一种强烈的希望得到他人认可与肯定的心理需求。针对学生的这一心理特点，我们可以将识字的空间由课内延伸到课外，将学生带入一个更为宽广的学习平台，让学生在丰富的课外活动中来展现自己的个性，让学生享受识字的乐趣。这样更能强化学生的识字动机，激起学生更大的学习热情。

1.记录经典广告语与台词等。教师可以让学生用笔来记录影视剧中的精彩台词，以及一些经典的广告宣传语，并让学生来分析其含义，展开充分的交流与讨论。汉字交流的过程不仅可以让学生享受合作的乐趣，识字的乐趣，而且可以让学生认识更多的汉字。这样有利于学生识字能力的培养，更加利于学生语文素养的提高。如在观看喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》《猪猪侠》《熊出没》等时，学生可以将自己所喜爱的卡通人画的精彩对话写下来。这样既可以巩固学过的汉字，同时也可以激励学生不断地认读新字。

2.制作生字卡片。小学生有着丰富的想象力与极强的动手操作能力。根据学生的这一特点，教师可以带领学生一起来制作生字卡片等教学具，让学生有更为宽广的展现个性的平台。如有的学生在正面写上生字，在背面画上简笔画，有的学生在正面写一个汉字，在背面写上了形近字、同音字、反义词等。可以说，学生制作的生字卡片多种多样，包含着更为丰富的知识与信息。同时由于是学生自己亲自制作的卡片，更有亲切感，学生更能积极地参与到各类活动中来。这样的活动更具创造性与个性，不仅可以帮助学生认识与理解更多的汉字，同时也可以让学生享受识字所带来的乐趣。总之，识字是小学语文低段教学的重点与难点。因此，我们要顺应学生的天性，运用多种方法来营造愉悦的识字氛围，让学生快乐识字，在识字中丰富学生的情感体验，这样才能让学生乐于识字，爱上识字，能够准确认读与书写，从而为学生的学习打下更好的基础。

作者:高海军 单位:河北省迁安市大五里乡大石河中心完全小学