农村初中作文有序教学策略

古人比较敬畏自然，认为宇宙自然有一定的秩序，社会其他事物也必然存在一定的秩序。由此，“先后之序”的文化观念便产生了。这种文化体现在古代的一些著作中，如《礼记》中所云：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。不仅“物”要遵守序列规则，“事”也要以始、终为原则展开；不仅“事”的展开要依据序列原则，“知识”的学习也要按照科学的序列方式进行。这是古人总结的经验，一直应用在人们的生活和认知中。那么，从农村初中学生写作能力发展的角度来说，写作是否也存在一个比较接近科学的序列呢？古人对此早就进行了探索，如《九章·惜诵》开篇的：“惜诵而致愍兮，发愤以抒情”一句，强调人生向写作的过渡。再比如《左传》中关于孔子说文的一段记载：“志有之，言以足志、文以足言”，孔子进行“文—言—志”的排列，认为语言的书面化训练应该排在第一位。另外，在《论语·宪问》中，孔子阐述了外交辞令的创作过程，即：草创之、讨论之、修饰之、润色之。再有墨子提出写作积累的必要性：“言必有三表，上本之于古者圣王之事，下察百姓耳目之实，废以为刑政，观其中国家百姓人民之利”。这些只言片语都展现了古人对写作“先后之序”的看法。我们可吸收可取之处，以素材积累、完成构思、草拟文稿、修改重构作为写作序列，进行现代教育背景下农村初中作文的有序教学。

一、指导学生积累素材

人所共知，无论进行何种体裁的写作，都需要大量的素材。素材积累是写作序列中的第一项，要实现有效的写作，首先必须以积累素材作为前提。对积累素材而言，整个活动中也有先后之序。教师要让学生清楚积累什么素材，怎样去积累，如何应用所积累的材料。对于积累何种素材，怎样积累这样的问题，教师必先使学生清楚材料的分类以及来源。张寿康在《现代文章学资料汇编》中转引汪馥泉对材料分类及材料来源的看法，即“从意义的层面来说，文章材料有景物、事实、情感、知识这四项。这四项材料的来源，最重要的是‘经验’和‘知识’两个途径。”因此，在作文教学中，教师既要引导学生积累知识，又要引导学生积累经验，在知识经验中深藏文章材料的“万花筒”，实现对经验和知识的积累，也就间接地拥有写作素材全部类别。而且经验和知识越丰富，写作素材的数量种类越丰富，它们呈正比性增长。当然，并不是说写作素材数量及种类丰富，就能够写出好的文章。汪馥泉先生说：“经验每个人都有，具有丰富经验的人更是数不胜数，但因为一些人对自己的经验不加以体察，所以不能述说。”因此，要使积累的材料发挥作用，教师便要引导学生对积累的材料进行体察、思索，将其化为写作时可应用的素材。以统编版初中语文九年级上册第三单元的写作部分为例，怎样使议论言之有据呢？毋庸置疑，应该从积累素材出发充实论据。所以在写作之前，教师应引导学生为写作做内容上的准备。由于所面对的是议论文体裁的写作，因此积累材料的种类应主要以事实材料为主，如时事新闻、历史故事、寓言故事、哲理故事等。这些材料是议论文的事实论据，也是可写进文章中的内容材料。为了获得这些材料的积累，教师可以引导学生根据生活经验从现实中挖掘素材，还可以引导学生以知识的获得为途径搜集历史故事、寓言故事。当然，没有哪一个事实材料是为哪一个观点天生存在的。所以，教师还要引导学生进行体察、思索，通过细心阅读，对热点话题和典型事例进行整理和归纳，将一些事实材料化为自己经验和知识的一部分。例如，在这次议论文练笔中，教师让学生以“诚信成就生命”为题，写一篇不少于600字的议论文。但关于诚信的事实材料数不胜数，如“季札挂剑”“李苦禅烧画”“桐叶封弟”“黄金百斤不如季布一诺”等，但学生不能将所有的材料都“塞进”作文里，也并不是所有的事例都适合做“诚信成就生命”这一论点的论据，因此，教师要引导学生对这些事实材料进行体察思索并将它们分类整理。在这里，有学生通过知识的获得及事实材料的体察整理，提取了能够用于写作中的反面素材，如“口惠不至祸及其身”的典故、“狼来了”的寓言故事等。由于做好写作前的准备，写作活动便值得期待。

二、指导学生完成构思

对于写作来说，构思阶段尤为重要，几乎决定写作任务是否顺利进行，文章的逻辑是否严整，文章内容是否详尽本意。所以，为了突出构思在写作中的重要性，诸多学者将行文看作是构思的结果。在他们看来，构思呈现了文章的框架思维，避免学生直接写作导致的审题不清、思维狭隘、思路混乱等问题。因此，在写作教学中，教师有必要将“构思”作为有序教学的第二项内容，引导学生通过完成构思，能够审清题意，发散思维，整理思路，列出提纲，指导学生完成构思的过程也是有先后之序的，这正是写作有序教学的魅力所在。首先是审题。何为审题？就是弄清楚命题者的意图。题目一般比较简略，很容易看懂。那为什么还存在审题不清的问题呢？这大概由于对题意的整体把握出现了问题，或是对题意角度的筛选出现偏差。教师以“诚信成就生命”为题，对题目来说很简单，但还是有学生出现审题不清的情况，仅从诚信这一个方面切入写作。这便是整体把握出现问题，对题意筛选出现问题造成的。为了避免这种错误，教师可首先让学生整体把握题意，并正确筛选角度。从题目来看，毋庸置疑是有关诚信与生命联系，诚信对生命的重要性的观点。所以，确定写作方向也必然要联系诚信与生命。其次是发散思维。何为发散思维？就是写作的框架结构。以“诚信成就生命”这一写作任务为例，在审题的环节已经清楚是关于诚信与生命关系的写作。因此，学生需要从两方面切入，一是失信对生命的危害，一是守信对生命的成就。可以说，构思阶段发散思维的应用，更有助于学生接通各种思路的连接点更为全面地进行思考。第三是整理思路，它与发散思维相反，主要靠的是聚合思维。例如，为了明确中心论点，有学生思路发散，首先提到诚信对生命的成就，然后又提到失信对生命的危害，如果在此处戛然而止，所呈现的文章是不够完整的。所以，教师还要引导学生使用聚合思维升华观点，再次强调观点——诚信成就生命。为了保证写作过程的顺畅，学生最好是列出写作提纲，将写作构思诉诸纸端，更能够发现构思中的疏漏和缺陷。

三、指导学生有效作文

清代的刘大櫆在其《论文偶记》中谈到文章成型的过程：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣，歌而咏之，神气出矣”。可以说，一篇文章是否达到预期效果，是与字、句、段的精心程度分不开的。所以，在指导学生完成构思后，教师还要从词句积累、造句练习、段落练习出发，指导学生有效作文。教师可围绕“诚信成就生命”这一题目，为学生找一些名言警句，或是东西方哲学家精辟的论述，还可以是一些成语、典故来充实学生的词句，增加文章文化、思想的含量。另外，教师还要加强学生造句的练习，尤其是在进行议论文写作的时候，教师要指导学生进行议论的表达练习，避免议论文写作中以叙代议、罗列事例、堆砌材料、有例无证等问题的出现。最后，教师还要指导学生进行段落练习，不仅要注意段落内部的完整、集中、流畅，还要重视段落与段落的顺承和呼应以及段落的有效推进。以上三点，是指导学生有效作文的有序过程，缺一不可。写作是一项活动，它有完整的过程，由积累素材到完成构思，再到有效作文，可以看出写作的梯度。在初中写作教学中，教师可以进行有序教学，通过指导学生积累素材，引导学生完成构思，再到学生完成写作，强化学生对写作循序渐进过程的理解，并能够认真对待每一个环节，创作出令人满意的作品。当然，在学生写作后，教师还要指导学生修改重构，避免整个写作过程的教学出现疏漏。

作者：程广文 单位：江苏省海安市曲塘中学附属初级中学