高中物理教学自主学习能力培养研究

摘要：现代化教育更加强调以人为本，这导致我国中小学教育中教师的地位逐步发生改变。物理作为高中教育中一门有难度的学科，光凭借教师的授课难以达到提升学生物理核心素养的目的。在物理课堂教学中，教师要扮演好引导者和组织者的角色，转变传统的“一人堂”“填鸭式”的教学模式，让课堂教学氛围更加适合高中生的心理特点。教师要留给学生足够的时间与空间进行自主学习能力的培养。另外，教师要注意激发学生的求知欲，做到理论教学和实践操作教学的有机结合，从而有利于学生自主探索、主动学习，实现学生由自主学习能力的提升到综合素质提升的有效过渡。

关键词：高中物理；教学模式；自主学习；能力培养

我国的初高中教育的衔接可以说是十分紧密的，高中物理是初中物理的延伸与扩展，其目的在于进一步提升学生的物理核心素养。众所周知，物理作为一门自然科学学科，其培养目标包含了理论知识和实践操作能力两个方面。这就要求高中教师要对教学模式进行创新化改革，充分利用学生的自主学习能力，逐步提高教学效率。笔者经过走访调研，对当前高中物理教学中教师对学生自主学习能力的培养提出了相关论点，旨在于为学校和教师提出建议，以进一步提高我国的高中物理教学水平，提升学生的综合素质。

一、高中物理教学对高中生自主学习能力的影响

高考可以说是我国的国民考试，高考成绩的高低对学生一生的影响十分重大，因此高中的课堂教育教学处在一个十分尴尬的地位。一来是高考并不考查对学生实际操作能力的培养，这导致许多学校和教师忽视了对学生这方面能力的培养；二来是因为素质教育理念的提出，这必然会对传统的教学模式造成冲击。高中生的学习方向和学习目标都很明确，但教师对教学内容的把握和认知程度还需要挖掘。调查显示，如今的高中物理教学方式大多是对教材大纲中的知识进行精细化讲解，教师再根据学生自身的疑问进行答疑，这就忽视了对学生自学能力的培养，课堂教学仅仅是完成了教学大纲的任务。侧重于书本知识点的讲解必然导致对学生实践能力培养的忽视，许多学生对物理公式、定理掌握死板，不能灵活地将物理知识应用到实际问题的解决中，更严重缺乏主动创新精神。高中作为学生学习知识的黄金时期，其物理教学不应该拘泥于高考的考查。教师要充分认识到物理学科的特点，要达到理论知识和实践操作能力培养的并重。另外，部分学校缺乏物理实验器材也是教学问题之一，教学资源的不足导致学生在实验操作培养中的参与度降低，许多物理实验的开展仅仅是由部分学生参与。学校应该及时对老化的实验设备进行更新，不能将物理实验设备用于摆设，必须物尽其用，鼓励学生参与到物理实验的研究中，以提高学生的实验操作能力。

二、如何在高中物理教学中培养学生的自主学习能力

（一）合理应用情感教学，鼓励学生参与到物理教学中心理学家研究发现，积极乐观正向的情绪能够有效调动学生的学习主观能动性和学习积极性。现代化教育强调以生为本，即学生才是课堂教学的主体，要让学生的主人翁意识发挥作用。这需要教师在教学实践中有针对性、科学性地调动学生的积极、乐观、正向的情感因素。一旦学生完成从传统的被动接受知识灌输到主动进行知识探索的转变，必然能够大幅提高教学效果。物理是一门抽象性和逻辑性强且内容丰富的学科。具体来说，教师在教学过程中可以适当穿插物理学科的发展史或物理科学家的趣闻来引起学生的兴趣。例如，我国著名古代建筑赵州桥，在设计过程中涉及了大量的物理力学知识，考虑到赵州桥的整体受力原理，设计师在拱桥设计中便利用了拱桥的强受力性，28个拱圈的有机结合，既保证了整个桥的受力平衡，又保证了横向石块间的联系，这使得整个桥具有极高的稳定性。另外，在由于腰铁在两外圈拱石之间的连接作用增强了横向联系和摩擦力，赵州桥能够迄今不倒。教师在物理力学教学中可以将赵州桥的图片通过多媒体的形式展现给学生，在调动学生情感因素的同时，激发学生的探究欲望。力学可以说是整个高中物理知识的重点和难点，如果能够让学生的自主学习能力得到发挥，必然使得教学效果事半功倍。教师利用合理的手段创设教学情景，有针对性地提出物理问题，能够激发学生的学习兴趣。学生的物理学习乐趣被激发，必然会更加努力地投入到物理知识探究中。（二）多开设实验教学，将抽象知识直观展现学生对抽象性强的学科往往会产生畏惧感，如果教师仅仅采用直接授课的方式，就会给部分抽象思维能力不强的学生造成心理压力，这不利于教学活动的开展和学生自主学习能力的培养。高中物理教师需要对教学模式进行创新，以吸引学生的课堂注意力。教师可以将情景教学法应用到高中物理课堂中，根据高中生的心理特点对授课内容进行精心设计，这有助于学生自主学习能力和合作探究能力的培养。物理实验教学有助于提升学生物理核心素养，在整个物理教学中必须占据重要地位。教师不应该摒弃物理实验，占据物理实验课而开展物理知识课，更明智的做法是利用实验教学来创设教学环境，通过教师演示、讲解的方式让学生自主实践、探索、讨论，这并不是在浪费教学时间，而是在帮助学生加深对物理实验原理、物理常识和物理定理的理解和记忆。例如，在伽利略著名的“自由落体”实验中，我创设了苹果比树叶下落更快的情景，并向学生提出问题：“是否物体质量越大，下落速度越快？”（亚里士多德观点）然后，我让学生进行自主探索和讨论，并给出自己论据。通过我的引导，学生通过自己试验和观察实验：相同质量的纸张和纸团从同样高度落下，观察两者的下降速度快慢。学生可以明显看出，纸张比纸团后落地。我继续设问“为什么质量相同的两个物体下降速度不同，这与什么因素相关”，以激起学生的探究兴趣。最后，我总结学生的答案，即纸张受到的空气浮力大于纸团。教师通过物理实验进行情景创设，设置有趣的问题，能够使学生的兴趣得到激发，让他们体验到物理学科的独特魅力。（三）善用分组学习，增强学生的合作探究意识。目前来说，分组自主合作探究学习是十分适合高中物理教学的一种教学模式。教师可以根据学生的最近学习情况、兴趣差异等因素进行分组，为不同组分配不同任务，让学生能够以主人翁的身份参与到教学活动中来。在教学授课中，教师要将学习任务的探究当做学生合作学习的重点，鼓励学生运用多种方式开展自主学习。例如，在教学“重力势能”相关知识时，部分学生无法分清“重力”“功率”“重力势能”三者之间的关系与区别。这时，教师可以让组员在小组长的带领下对三者概念和关系进行理清，可以通过绘制框架图等方式进行知识总结。分组学习需要注意的就是任务分配，每个组员的任务要不同，要保证每个学生都能参与到任务探究中来，如小组长负责总结所有学生的探究结果，组员A负责建立任务相关的物理知识框图，组员B负责总结重力的概念及相关应用等，组员C负责总结功率的概念、公式等，组员D负责总结重力势能的概念及影响重力势能的因素等，然后进行组内讨论三者的关系。教师在各组展示完学习成果后，要对整节课进行总结点评，这有助于帮助学生建立起清晰明确的物理知识体系。通过小组组内合作，学生之间的合作互助意识能够得到明显提高，对所学知识掌握熟练的学生能够帮助学习成绩较差的学生；通过组外竞争的形式给组员学习压力，促使他们能够更加努力地投入到物理知识探究中。另外，教师需要给某些表现成绩不尽如人意的小组学习建议，以指导他们在下一次学习探究中取得进步。（四）善用现代化教学工具，拓展学生知识面。在信息化技术逐步成熟的今天，高中教学课堂中出现了越来越多的教育技术。这丰富了学生的上课体验，充分调动了学生的听觉、视觉感官。黑板、教材、粉笔不再是仅有的教学工具，多媒体等现代教育技术为学生和教师提供了先进的教学工具，一方面可以让学生能够享受到更多的教学资源，另一方面为教师提供了前沿的教学资讯和资料。相对于其他学科，物理课堂略显枯燥和单调，但现代教育技术的引入为学生提供了全新的上课体验，为高中物理课堂教学注入了新的活力。高中生不在拘泥于死板的教材知识中，学生的自主学习积极性被调动，师生间的课堂互动也更为频繁。合理利用现代化教育技术会改变传统以教师讲解为主的物理课堂教学模式，学生的物理学习兴趣被激发，学生从被动接受知识灌输到主动参与到物理知识探究中，拓宽了自己的视野和见识，也增进了自己对现代化教育技术的了解。现代化教育技术丰富了学生的视野，是对传统教学的合理补充，能够弥补传统教学用具的缺点。例如，在教授“行星的运动”时，单靠黑板和教材是不能让学生领略到宇宙的美的。高中物理教师可以播放一小段关于行星知识的视频和行星的图片，让学生能够对行星有初步的了解。宇宙充满了神秘，许多学生第一印象以为宇宙知识是复杂难懂的，然而通过视频讲解的形式可以让学生打消这种疑问。通过观看视频，学生能够快速地了解行星运动的规律和特点，将行星运动的轨迹映射到学生的脑海，再通过教师适当的讲解，学生能够快速完成自主学习，自身的学习能力也得到了相应提高。

三、结语

简而言之，自主学习能力不仅对高中生的物理学习起着至关重要的作用，还会影响学生今后的人生发展。培养学生的自主学习能力，是现代化教育的主要教学目标之一，这是为了培养出优秀的创新性人才奠定基础。在经济高速发展的大背景下，高中物理教师必须要充分认识到物理学科的特点，结合学生的学习需求，以更好地制定有助于提升学生物理自主学习积极性的教学内容。高中物理教师要针对性地在教学实践中对学生的自我思考能力、自我探究能力进行培养，以提升学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]李金.终身学习影响下高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2010（1）.

[2]严国杰.高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（下），2012（11）.

[3]姚彦.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2015（3）.

作者:王大宝 单位:甘肃省陇西县第三中学