体育游戏在小学体育教学的渗透

摘要：为了提高学生参与体育教学的积极性，文章首先阐述了体育游戏教学的概念及特点，然后论述了体育游戏在小学体育教学中应用的作用，最后提出了体育游戏在小学体育教学中的应用策略。

关键词：体育游戏；小学体育教学；学习兴趣

体育是小学阶段十分重要的必修课程，不仅有利于培养学生体育技能，而且有利于促进学生身心健康，最终帮助学生形成良好的体育学科核心素养。传统小学体育课堂教学过程中，由于教学方法过于单调，再加上训练强度较高，很容易导致学生对体育教学“望而却步”。而将体育游戏引入小学体育课堂教学，可以调动学生的主动性和积极性，提升小学体育教学质量。

一、体育游戏教学的概念及特点

体育游戏教学法一般是指体育教师将体育游戏作为一种教学手段，根据课堂教学需要对教学内容进行游戏化编排，组织学生参与体育游戏活动，在体育游戏活动中实现“学中玩、玩中学”，从而顺利达到预期教学目标[1]。应该说，体育游戏教学是一种融合“教学”和“游戏”的新型教学方法，其具有以下几个特点。第一，趣味性。趣味性是体育游戏最为显著的特征之一，恰好迎合了小学生“爱玩”的天性，有利于激活体育课堂教学，使学生积极主动参与体育教学活动，防止学生出现厌倦、畏难等负面情绪。第二，竞争性。学生在体育游戏过程中，在遵守游戏活动规则下，努力发挥自身优势战胜对手，可以在竞争中获得满足感和喜悦感，增强体育学习信心。同时，对于那些失败者而言，则可以激发他们再次参与游戏活动的欲望，从而培养学生形成坚持不懈的竞争精神。第三，集体性。许多体育游戏活动都需要几个学生共同参与，这就要求学生在游戏过程中必须分工协作、共同努力，才可以战胜对手，这不仅有利于锻炼学生体育技能，而且可以培养学生集体观念。第四，思想性。体育游戏教学不仅是一种体育运动锻炼，更是一种独特的教育方式。积极向上的体育游戏活动不仅可以促进学生身心健康发展，而且可以增强学生的创造能力，推进学生体育学科核心素养培养，进而顺利达到教育和娱乐的双重教学目标。

二、体育游戏在小学体育教学中应用的作用

（一）有利于激发学生学习兴趣。《体育与健康课程标准（2001年版）》（以下简称“《标准》”）明确要求教师在教学过程中必须重视激发学生的体育学习兴趣，帮助学生养成良好的终身体育意识，这样才可以顺利实现小学体育教学目标。如果教师将体育游戏合理引入小学体育课堂教学，可以增强体育教学的亲切感和趣味性，从而吸引学生更加积极主动地参与体育课堂教学活动[2]。例如，在传统排球教学中教师通常都要求学生重复进行“垫球练习”，这种枯燥乏味的教学方法难以激发学生参与兴趣。如果教师将体育游戏引入课堂教学，组织学生以小组为单位进行垫球趣味比赛，则可以有效激发学生参与兴趣。（二）有利于丰富学生情感体验。在传统小学体育课堂教学过程中，教师通常都是围绕培养学生体育技能设定教学内容和目标，在一定程度上忽视了学生的情感体验和价值培育。《标准》明确提出：教师在体育教学过程中必须重视并培育学生形成正确的体育价值观和责任感，而体育游戏教学活动具有很强的真情实感，可以有效调动学生的情感认知，丰富学生的情感体验，帮助学生体验体育运动的快乐，从而培育学生体育价值观和责任感。（三）有利于提高学生道德素养。小学体育教学除了培养学生体育技能、增强学生身体素质之外，还应重视培养学生良好的思想道德素养。一方面，体育游戏活动具有较强的对抗性、智力性、竞争性，在游戏过程中学生必须全身心投入才可以战胜对手，教师可以培养学生形成勇敢进取、顽强拼搏、团结友爱、机智灵敏的品德；另一方面，体育游戏活动需要遵守一定的规则，学生在游戏过程中必须遵守活动规则，从而养成遵守规则的习惯，增强学生的纪律性与组织性。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

（一）引入趣味性游戏，激发学生运动兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有真正对体育感兴趣，才会集中精力参与其中。对此，教师在小学体育课堂教学过程中，应根据学生的心理特点和认知规律，结合教学内容和教学目标，引入趣味性游戏，在寓教于乐中激发学生的2020年5月运动兴趣[3]。例如，在开展“2分钟定时跑”课堂教学时，教师如果只是单纯要求学生进行传统定时跑训练的话，学生肯定会觉得枯燥乏味而丧失参与兴趣。因此教师可以从教学内容出发，组织学生参加“老鹰捉小鸡”的趣味性游戏，以他们喜闻乐见的游戏方式完成教学任务。教师先组织学生做好热身准备活动，指导学生进行科学的抬腿练习和原地摆臂运动，帮助学生调整好状态。然后，教师再将班级学生分成若干个小组，指定一个学生扮演老鹰，小组长扮演母鸡，小组其他学生则排成一队扮演小鸡。教师发令，鹰开始追小鸡，母鸡努力保护小鸡。通过这种趣味性游戏，不仅可以锻炼学生体能，而且有利于激发学生参与兴趣，从而有效提升小学课堂教学效率。（二）引入竞争性游戏，锻炼学生身体素质。体育游戏具有很强的竞技性，再加上小学生普遍具有好胜心，因此教师应充分尊重体育游戏属性，引入竞争性游戏，指导学生在竞技游戏中锻炼身体素质，使学生形成良好的体育健康意识。例如，在指导学生跑步练习时，教师如果仅要求他们机械地围绕操场跑动，则必然会导致学生疲劳厌烦。对此，教师可以尝试引入竞争性游戏，组织学生进行“外卖竞赛”，以激发学生的参与兴趣。教师先将班级学生划分为若干个具有竞争关系的“外卖小组”，学生变身成为“外卖小哥”，哪个小组送餐用时最短则可以获得“最佳外卖公司”的奖牌。具体游戏过程如下：每个“外卖小哥”从起点处携带一个“盒饭”道具跑到指定地点之后再迅速返回起点，然后下一个“外卖小哥”重复上述行为，直到全部返回后计时终，各小组用时最短者则获胜。在这种竞争氛围下，学生的参赛积极性得以增强，进而使体育课堂教学“动”起来。同时，教师在组织学生竞赛的过程中还应重视培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神，注重渗透体育意识，帮助学生形成正确的体育价值观。（三）引入体验性游戏，规范学生体育动作。小学生具有较强的好奇心和求知欲，学习新知识较为快速，但这些技能记忆很容易淡化，只有不断进行训练才可以巩固和提升。因此，教师应在传统说教式体育教学模式的基础上，引入体验性游戏，使学生获得最真切、深刻的感受，进而使学生在游戏活动中锻炼体育技能，巩固体育知识，规范体育动作。例如，在进行“加速跑”的课堂教学时，教师可以结合教学内容设计一个“火车变变变”的体验性游戏，将班级学生分成两个小组，组建成两列快速奔跑的“火车”，教师抢演当“调度员”。游戏开始之后，“调度员”发出指令，学生则根据指令迅速做出头变尾、尾变头的动作。如此一来，使学生在切身体验中巩固和提升运动技能，增强学生的集体合作意识和快速反应能力，最终促进学生核心素养的发展。（四）引入益智性游戏，提高学生思维能力。体育作为小学课程教学的重要组成部分，其不仅具有多样的体育教学资源，而且蕴藏着十分丰富的智育教学资源[4]。对此，教师应基于学科核心素养发展，深入挖掘蕴藏在体育游戏中的智育资源，开发益智性游戏，使学生得以在体育游戏活动中进行思考，从而提高学生的思维能力。例如，教师在课堂上可以组织学生进行“五毛和一块”游戏，将班级学生平均分成三个小组，教师则负责发号施令。在这一游戏中，女生代表五毛钱，而男生则代表一元钱。当游戏开始时，教师喊出一个具体的钱数，如4块5，然后看三个小组中哪个组最先组成“4块5（4男1女、3男3女等）”的小团队，最先组好的小组则获胜。这个游戏的胜负取决于小组成员之间是否具有团队意识，这不仅有利于培养学生合作意识，而且有利于激活学生的思维能力。（五）引入集体性游戏，培养学生合作意识。在体育训练过程中，如果学生个人独自训练，则一般学生状态较差，难以高质量完成学习任务[5]。对此，教师可以合理引入集体性游戏，组织全体学生共同参与，这样不仅有利于增强学生训练积极性，而且有利于培养学生合作意识。例如，在指导学生进行短跑训练时，教师可以组织全班学生参加“捕鱼游戏”。教师先向全体学生介绍游戏规则，挑选几位学生担任“捕鱼者”，班级其他学生则扮演“鱼”，如果“鱼”一旦被“捕鱼者”抓获的话，便转变身份成为“捕鱼者”，“捕鱼者”在抓“鱼”过程中必须始终手拉手。介绍完游戏规则之后，教师就可以组织学生在操场上的规定区域展开追逐与奔跑，全体学生在这一集体性游戏中得以激发参与兴趣，进而顺利实现课堂教学目标。

综上所述，教师必须重视体育游戏教学，引入趣味性游戏以激发学生运动兴趣、引入竞争性游戏以锻炼学生身体素质、引入体验性游戏以规范学生体育动作、引入益智性游戏以提高学生思维能力、引入集体性游戏以培养学生合作意识，进而有效提升小学体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]高恵玲.游戏相伴,快乐随行:小学体育游戏教学探析[J].内蒙古教育,2019(3):116-117.

[2]肖帅.浅谈小学体育教学中的体育游戏设计与实践究[J].体育世界,2019(9):200.

[3]黄育江.关于体育游戏在小学体育教学中的作用探析[J].学周刊,2018(7):48.

[4]杨海艳.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].名师在线,2019(31):48.

[5]张亚梅.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].考试周刊,2018(7):48.

作者:蔡巧娟 单位:石狮市实验中学附属小学