体育专业教育与创新创业教育的融合

1体育专业教育与创新创业教育的分立之困

1.1在教育理念上存在分。体育专业教育是依据学科特点来制定的，它将传统的教学理念和专业的能力素质融为一体，它以“动、静、学、练、讲”的一套学习方法让学生有一个从理论到实践逐渐学习的过程，使他们不仅对专业技术动作能够熟练掌握更能提高他们对专业技术动作的认知，从而完成理论到实践的转化。而创新创业教育重在大学生的职业综合素质的培养，通过对学生创新创业思维、意识、精神与能力的培养，使学生掌握适应专业领域延伸的综合素质能力。而现阶段，一些学校管理者、教师、家长和学生等把创新创业教育看作是一种“业余教育”。确实，开展创新创业教育会打破现有的比较成熟的专业教育体系，会增加教学管理负担，有的高校不愿意进行融合尝试。这些教育理念的偏差，直接导致创新创业教育在高校中得不到重视[1]。1.2师资队伍方面存在分立。体育专业教育的教师大多毕业于师范类院校，他们往往学历很高、专业知识扎实、教学手段多样、教学技巧精湛、具有丰富的教学经验，在体育专业教育领域具有很高的威望。而创新创业教育的教师所具有的是对专业知识拓展的能力、市场的洞察力、企业策划的能力和商业模式开发的能力。从中不难看出创新创业教师既要有专业理论知识也要有创新创业的能力，然而这样复合型的教师在高校中是很缺少的。因为大多数体育教师只注重专业能力培养，把大部分的时间和精力都用于传授专业技能、技巧，而对于专业以外的能力培养涉及较少。因此导致体育专业教育和创新创业教育分立而行，不能很好地融合在一起。1.3机构设置上存在分立。在高校中体育专业教育和创新创业教育所归属的部门不同，未能体现出整体合一的效果。体育专业教育归属于体育学院或者是体育部，创新创业教育归属于创新创业学院或者是学生工作处，由于归属的部门不同导致了他们所尽的职责不同、分工不同、教学的侧重点不同，形成了各司其职、互不交叉、各自教学的模式。学生在学习的过程中也是分科学习、分科考核，专业课的理论知识并没有和创新创业教育的精髓融合在一起，使学生感觉专业教育和创新教育是两种教育形式，未能理解专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育是专业教育的升华。1.4人才培养方案上存在分立。体育专业教育的目的是培养具有宽泛的体育理论知识和扎实的体育技术技能，具有良好的人文科学、自然科学素养以及良好的职业道德，能从事基本的学校体育教学管理和社会体育指导等工作的体育专业应用人才。而创新创业教育是培养学生除本专业以外的综合素质能力，在信息时代和知识经济时代快速发展的今天，能够预测社会的变化和未来发展的方向，结合自身专业和综合素质积极应对，通过创新创业的方式来解决就业和择业所面临的困惑与难题。1.5课程内容存在分立。体育专业教育课程由专业理论课、专业素科课和教育学课程组成。学校体育学、体育心理学、运动生理学、运动解剖学、体育保健学、体育教学论这些课程是以研究为主的理论课，田径、篮球、排球、足球、体操、健美操、武术这些理论课程是专业素课的理论部分，为专业素科课实践演练给出理论性指导。专业素科课是教授体育专业教育学生从事本专业的专项技能课程，它是传授体育运动和指导学生从事体育活动的基础，也是推进全民健身活动的技术保障。创新创业教育课程是通过创新创业理论知识的讲授，要求学生熟悉创业环境、培养创新思维、锻炼创新能力等，特别要掌握选择创业项目的方法，不断提高自身素质，会运用创新思维解决学习生活中的各类问题；能够根据自身条件制定合理创业目标；能够运用创业技巧完成创业项目的选择；能够适应职业环境，完成从学生到社会人的角色转换并合理进行个人职业发展；能够具备创业者的基本素质与能力，做好创业准备。

2体育专业教育与创新创业教育的融合模式

2.1课程体系的融合。新课程设计必须兼顾课程教学和创新创业实践双重特点。具体说来，在完善原有专业知识教学课程的基础上，引入创新教育、创业教育课程，将创新意识、创新个性、创业能力等理念融合到其中，形成综合性的课程教育体系[2]。体育专业教育中逐渐增加创新创业课程的比重，让体育专业教学形成多层次、立体化的课程结构。学生在学习专业课内容的同时也了解了创新创业教育的理念，让他们对体育专业的今后发展有了新的认知，再加上企业的管理者和体育创业成功者进入课堂教学，把他们成功经验和企业的资源分享给学生，使教学环节增加了新的专业实习平台，使学生对于创新创业教育有了更深的理解。通过企业和创业成功者的介入使体育专业学生对于今后从事本专业的工作有了新思路及方向。2.2师资队伍的融合。多元化的教师队伍是创新创业教育和体育专业教育课程融合的基本保障，教师作为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的[3]。体育专业教育应跨专业跨行业组建教师团队，建立政府、企业、优秀校友、同城高校等多元化创新创业教育的师资队伍，通过双师型教师的引进形成老中青相结合的教学团队，推进了教学研讨和经验的交流，促进了教学方法的改进、教学内容的更新、教学手段的转变、专业指导的增强，使课程具有专业化、多样化、创新化的内容，既满足了体育专业的需求又促进了创新创业教育的开展与融合。2.3管理机制的融合。组建专门的创新创业教育管理机构是有效整合体育专业教育和创新创业教育的前提，这样避免了因各自所属部门不同而导致工作不能整体协调统一。由一个管理机构安排和规划教学内容是实现体育专业教育和创新创业教育相融合的基础，这样有利于整合师资力量、开发社会资源、提升资金的使用率，同时也能推动产、学、研一体化发展。学生在参加创新创业大赛、专业实践、专业实习和就业的过程中由于有了统一的管理机构作指导和安排，学生就不会出现盲目毫无头绪的状态，反而会有目标、有针对性、有方向、有目的性地参加，使体育专业教育从学习到实践最终到就业形成一个完整闭环的教育模式。2.4人才培养方案的融合。高校的工作中心就是培养合格人才，各项工作都要服务和服从这一工作中心[4]。要实现体育专业教育和创新创业教育的融合，必须把创新创业教育的目标纳入到体育专业教育的人才培养方案中，形成多层次、立体式的人才培养目标，以此来指引体育专业学生运用专业知识从事体育活动建立创业目标。人才培养方案的融合使专业培养不止停留在体育专业的教与学上，而是拓展到社会的发展和人类文化的需求上，从专业的角度真正实现了体育专业教育和创新创业教育融合的理念。2.5课程内容的融合。在设置课程内容时，首先要保证体育专业教育知识的完整性，之后在专业知识的基础上寻找一些突破领域，开展一些创新创业活动。这样可以让体育专业的学生在实践过程中学习创业的相关知识，也可以在实践当中运用专业知识，如图1所示，体育专业学生大一开设理论课和专业素科课，加强专业理论的学习，大二开设创新创业课程使学生在专业理论的基础上形成创业思路，大三通过创新创业大赛和成功创业校友的讲座，使学生能够结合专业基础知识形成创业理念[6]，大四通过校企合作方式让学生走进体育专业相关的政府部门、企事业单位及民间组织，在实践中寻找创业的思路和方向，以大学四年专业理论知识为基础，创新创业理念为指导，结合当今社会发展形势和专业群体的需求，形成独立自主的创业模式。

3学校实施融合模式的保障体系

3.1加强创新创业教育推广。创新创业教育在我国刚刚起步，创业成功人士和创业成功案例还不多。大部分家长对子女就业的要求以“稳”为主，这就需要学校和就业指导部门通过创新创业教育来让学生知道他们所肩负的使命，增强他们的社会责任感。通过讲述成功的案例让他们树立起创业的信心，通过专业的实习实践让他们构建创业的模式，通过合伙人的方式使他们创业成功。创新创业教育使学生对创业不再陌生、不再恐惧，反而变得自信，家长更容易接受，创新创业理念逐渐扎根在学生心中。3.2完善创新创业教育政策。在“大众创业、万众创新”的背景下，学校要结合国家和地方政府出台的政策在学生的学习活动中给予一定支持。首先，鼓励学生积极参加各级各类的创新创业大赛，并在参赛的过程中按照等级匹配相应的赛事经费，学生在创新创业大赛上获奖后，在成果转换方面，学校和相关部门应尽可能多地提供服务，在工商注册、贷款等方面，学校和政府要开通绿色通道在政策上给予必要的支持。其次，教师和企事业单位在科研立项方面可以带领科研能力较强的学生去研究，在项目研究的过程中可以激发他们的创新能力、拓展他们的专业知识，为今后他们自主创业打下坚实的基础，帮他们开拓视野。最后，政府和相关职能部门在创业的大潮下多提供创业岗位和创业机会。地方政府可以建立企业孵化园、大学生创业孵化园等孵化基地为毕业生提供就业场所，通过互联网大数据为毕业生提供就业信息，将一手资源提供给毕业生助推他们创业成功，同时创业成功的毕业生反哺在校生，形成了创新创业教育的闭环模式。

4结语

体育专业教育和创新创业教育融合的过程尽管面临诸多不确定因素，但在学校和社会各方的共同努力下都将逐一解决，本文通过课程体系的完善、师资队伍的整合、管理机构的调整、人才培养方案的修订、课程内容的融合这五个方面，使体育专业教育的发展已经有了质的飞跃，为体育专业学生今后就业明确了方向，同时为各专业与创新创业教育的融合提供了一些参考意见。

参考文献

[1]李利荣.专业教育与创新创业教育的分立与融合[J].中国成人教育,2018(20):70-72.

[2]张绍丽，郑晓齐.专业教育、创新教育与创业教育的分立与融合———基于“三螺旋”理论视角[J].黑龙江高教研究,2017(6):100-104.

[3]易玄,申丹琳.我国大学创业教育和专业教育融合模式的探索[J].创新与创业教育,2012,3(2):68-71.

[4]张新宇，陈晓东，陈际华.地方高校体育创新创业人才培养的现实困境与路径探究[J].乐山师范学院学报,2018(10)：113-117.

[5]初春兴.创业教育与专业教育融合模式及实现路径研究[J].知识经济,2017(14):117-119.

[6]钱骏.高校创新创业教育与专业教育的互动融合模式研究[J].教育探索,2016(11):84-87.

作者:苏尔利 王珏 单位:大庆师范学院