体育教育学生核心素养培养研究

摘要：体育教育专业学生以后主要从事教师行业，要按照体育教师素养来培养学生核心素养。本文主要以文献资料法对在“双一流”背景下体育教育学生核心素养相关内容进行研究，要想提高体育教育专业学生的核心素养，学生不仅要从学校和老师那里进行学习，还要注重自己的品德修养，人文素质以及各种能力，体育教育专业学生的素养问题是一个不容忽视的问题，所以希望此研究可以丰富体育教育学生体育核心素养培养理论研究。

关键词：“双一流”;体育教育专业学生;核心素养

“双一流”的建设任务主要是建设一流师资队伍，培养拔尖创新人才，提升科学研究水平，传承创新优秀文化，着力推进成果转化。对体育教育专业而言，主要是培养优秀人才，建设一流队伍。在查阅相关文献中时，发现目前的理论研究中，核心素养理论较丰富，但有关体育核心素养的理论还是欠缺的，特别是体育教育专业核心素养的培养理论更是有待提高。本文浅薄的对“双一流”背景下我国体育教育专业学生体育核心素养进行分析，为丰富体育理论知识贡献绵薄之力。

1“双一流”背景下体育核心素养的内涵

当前，体育学界关于体育核心素养的概念尚未形成统一的认识。我通过搜集资料知道体育核心素养是核心素养的一个重要组成部分，体育教育学生的核心素养，不只是体育素养与健康素养的单纯叠加，而是包含了体育精神、运动实践、健康促进3大维度的完整体系。

2体育教育学生的核心素养

根据“双一流”的建设任务和核心素养“可教、可学、可评、可测”的特征，以及培养学生个人终身发展及社会和谐发展的人格品质和关键能力为目标，结合体育教育学生以后所从事的工作性质，体育教育专业学生以后主要从事中小学体育教师的行业，那么本文体育教育学生的核心素养可以概括为思想道德素样，形象素养，能力素养，创新素养[1]。2.1体育教育学生的思想道德素养。“双一流”建设成为继“985工程”“211工程”之后，又一个以国字头命名的高等教育发展战略，学生是国家的未来，体育教育专业学生更是国家以后培养健康，开朗栋梁高质量的教学和学生成才是大学的重要目标之一，在此背景下，学生的思想道德素养就体现的非常重要了。作为体育教育专业的学生，他们道德状况如何，会对以后所从事的职业，对于促进社会进步和实现人格完善，会产生十分重要的影响。培养体育教育专业学生的思想道德素养，可以从以下方面进行，首先认真学习学校开设的思想道德教育课程。其次树立正确的道德观念，做到勇于改正自己的不良之风。最后理论联系实际。在实践中完善自己的道德修养。2.2体育教育学生的形象素养。“双一流”培养拔尖人才这一建设任务中，要求完善质量保障体系，将学生成长成才作为出发点和落脚点，这对于体育教育学生而言，就是要培养成一名阳光外向，体形健美，亲和力强的中小学教师。所以对于体育着教育学生的形象素养，就是有一个阳光外向，体形健美，富有亲和力的外表。2.2.1阳光外向的素养。体育教育学生总体会给人一种很阳光、很外向的感觉。这需要老师课上严格要求，上体育课，就要着运动装，运动鞋，上课之前要检查着装。2.2.2体形健美的素养。体育教育专业的学生是未来的体育教师，那么拥有挺拔的身躯、健壮的体魄、能给学生树立良好的形象，从而博得学生的拥戴，对学生有着较强的号召力和感染力。让他们对你信服，不至于难以管理。2.2.3富有亲和力的素养。在“双一流”背景下，亲和力这个词一般都出现在教师身上，但是作为体育教育学生，他们以后大多从事体育教师这个行业，在这个岗位上，就需要有亲和力。体育教师在学生或学校教师心目中是使人容易亲近的。2.3体育教育学生的能力素养。在创设“双一流”学校这个背景下，体育教育学生能力素养就显得尤为重要。体育教育学生的能力素养是多样的。要有“会讲”“会教”“会做”的能力，遇到问题有分析问题和解决问题的能力。能力素养分为一般能力和专业能力素养。一般能力有表达能力、动作示范能力、观察分析问题能力。专业能力有运动技能能力、竞赛的组织能力、各运动项目裁判能力[2]。2.3.1表达能力素养。以后从事体育教师时，在给学生上课时只有通过运用通俗易懂、简单明了的语言讲解,学生才能对单个的动作才有初步的了解。在下达口令时，口令要清晰有力，保证让每一个学生听清。2.3.2动作示范能力素养。体育教育学生毕业之后，作为体育教师，要能准确、协调、优美及熟练的示范动作，采用边讲解边示范的方法可以使学生更好地感知动作,很快掌握动作。还得学会正确的选择示范的位置和方向。2.3.3观察分析问题素养。体育教育学生观察分析问题能力是体育核心素养的必备素养，作为体育教育的学生必须勤于观察、思想敏锐。这对于毕业以后从事体育教学的学生来说是至关重要的，可以帮助我们处理好体育课上的突发事件，保护学生。2.3.4知识技能素养。在“双一流”背景下，学校应坚持社会主义办学方向，使学生不光注重技能学习，还要涉及文化知识，保健知识，比赛与运动机能方面的课程。2.3.5竞赛组织素养。体育教育学生毕业以后，有时会组织业余运动竞赛，对于体育教育专业学生来说,除课堂教学以外,业余训练队和小型竞技比赛是实践的重要内容。所以竞赛组织素养是体育核心素养的重要组成部分。2.3.6裁判工作素养。体育教育学生在大学时期要对裁判工作有所掌握，裁判工作素养是体育核心素养的构成部分，需要沉着冷静的性格。这样才能高质量地完成比赛的裁判任务。2.4体育教育学生的的创新素养。在“双一流”的建设任务背景下，体育教育专业学生最需要掌握的知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要体育教育专业学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。所以说体育教育学生创新素养尤为重要。

3结语

体育教育专业的学生以后大多在中小学当体育教师，所以在大学时期就要培养他们以后在教师岗位上的职业素养。总之，要想提高体育教育专业学生的核心素养，需要国家、学校、教师、父母和自己的共同努力。

参考文献

[1]余智.体育素养概念研究[J].浙江体育科学,2005,27(1):69-72,80.

[2]李永华,张波.学校体育的使命:论体育素养及其提升途径[J].南京体育学院学报:社会科学版,2011,25(4):99-101

[3]尹延蒙,雷军蓉.“双一流”背景下对大学生体育核心素养提升的民传课程改革分析[J].中华武术,2018,7(2):86-88.

作者:胡巍  周梦雪 单位:长江大学体育学院