高校体育中思想教育分析

一、当前体育专业学生的特征分析

在高校教育大众化发展的当前，体育专业作为高校大学生的一个特殊群体，他们既有着高校学生存在的共同特征，同时也有着他们个性鲜明的自身特点[2]。相比较于非体育专业学生，他们主要存在如下两大特点：

（一）体育专业学生的思想特点

高校体育专业学生的思想特点可以概括为“不均衡”、“差异大”，所谓“不均衡”指的是部分学生是真正的热爱体育，专业思想明确，把从事体育事业作为自己终身奋斗的职业，在专业理论学习和技能训练上认真刻苦，成绩优异，还有相当一部分学生完全是因为体育专业高考对文化分数要求偏低，从而选择走捷径上大学的，他们并非真正的热爱体育，对专业学习仅仅停留在表面上，寻找不到自己的奋斗目标，从而在专业领域里面逐渐迷失了方向。所谓“差异大”，指的是培养目标与社会对专业的需求差异太大，面对严峻的就业形势，致使学生们心理上受到很大的打击，他们不知道自己所学的专业将来在社会上是否能够有用武之地，从而导致学生的思想有着巨大的差异。

（二）体育专业学生的行为特点由于受一些主观和客观因素的影响，体育专业学生的行为特点主要存在以下两大方面的特点：

1.对集体荣誉感较强，但自制能力较弱。

由于体育专业学生在长期的训练和比赛中，培养出了他们较强的团队精神和集体主义观念，争强好胜，好打抱不平，对于身边自认为的坏人坏事，勇于挺身而出，敢做敢为。但是遇到问题容易冲动，对事情前因后果考虑不够细致周全，容易因为一时的冲动而违反校纪校规甚至触犯国家的法制法规，给学生的管理工作带来一定的困难和不良的影响，相比较于其他专业的学生，他们的忍耐心较差，做事容易冲动，自我控制、自我约束能力较差。

2.对专业技能的训练较重视，文化理论的学习较淡漠。

体育专业学生的主要学习形式是动静结合，以动为主，其他专业学生的学习形式是以静为主。在这样以运动型为主的学习环境和学习氛围下，他们往往难以静下心去从事文化理论学习。在通过对体育专业的学生访谈中了解到，他们对于自身理论文化底蕴的薄弱，形成了“学不进—成绩差—不想学”的恶性循环。

二、当前高校体育专业学生思想教育方法分析

通过文章中对当前体育专业学生所表现出来的个性特征分析，他们给的思想教育工作者的教育管理带来了严峻挑战。相比较于其他专业的学生，采用什么样的教育方法去引导他们扬长避知成为了当前思想教育工作者在工作中亟待研究解决的重大问题[3]。思想教育方法应该因材施教，在日常的思想教育过程中，作为我们思想教育工作者应该坚持引导、教育和服务并重，根据不同阶段、不同层次的践行创新教育方法，以增强体育专业学生教育工作的实效性、针对性和时代性。

（一）创新教育法———根据学生阶段性的实际情况，针对性的创新教育方法

针对当前体育专业学生的思想现状，在我们用校纪校规来规范学生行为的思想教育基础上，还应该针对不同阶段、不同时期的学生特点做到创新和发展。对学生进行正面教育，作为新时期的思想教育工作者，首先要努力加强自身的学习，从提高思想认识入手，做到以理服人，启发学生的自觉性和主观能动性，激发他们内在的潜能，充分挖掘体育课堂内外的教育因素，对他们的思想教育工作要切实把握不同类型、不同层次、不同年级教育对象的身心特点、社会和家庭因素、学生本身的个性特征等，采用区别对待、因人施教的原则，使体育专业学生思想教育沿着正确轨道发展。

（二）“以赛促学”教育法———充分挖掘专业潜能，开展特色与品牌活动

在对体育专业学生的思想教育过程中，要充分利用体育专业学生的专业特点，借助于青年团组织和学生团体组织等为载体，积极开展形式多样、丰富多彩与专业密切结合的校园文化艺术活动去吸引学生，但在开展学生竞赛类活动过程中应坚持传统型赛事和创新型活动相结合，活动的形式和内容需要与时俱进，使学生能在积极参与活动的同时接触到最新、最前沿的专业知识，拓宽学生的知识面，培养学生参加活动的兴趣和积极性，真正做到活跃校园文化，营造积极健康向上的专业文化氛围。在开展活动过程中，教育者只需要做好相关的引导教育和管理，让学生真正成为活动的主人，给予学生充分发挥专业才能的空间，使学生在活动中达到总结———创新———再总结的效果，让他们在实践中带动理论学习，做到全面发展。

（三）情感教育法———加强与学生的情感沟通，践行精神与能力教育相结合

通过文章中对当前体育专业学生的个性特征分析，我们作为思想教育工作者可以了解到，对于他们在日常的思想教育过程中不能简单的照搬《学生教育管理条例》对学生进行严加管理和行为约束，固执的教育管理方式容易让部分体育专业学生产生逆反心理，给我们在日常的的教育管理工作带来负面影响，我们应该让他们发挥自己的主观能动性，在学生自己喜欢的领域里去加以疏导和沟通，对学生采用因个性特点的差异，采用不同的方法去沟通与交流。在日常的工作中加强对特殊学生的分析，尤其是在专业发展方向，在不同阶段及时给予指导性意见。在情感教育过程中正确认识他们存在不足和优点。通过心理咨询师对体育专业学生的调查分析：他们大部分存在着的情商略高于智商，为人处事性格开朗、感情丰富，存在心理问题的学生相对偏少，相比较来说他们更易于沟通，与教育者容易建立特殊感情。因此只要教育工作者在日常的思想教育过程中，切实的做到以人为本，把精神教育和能力教育融汇贯通到我们的日常教育中，让学生在情感教育过程中找到归属感。这样的思想教育方法能更好的引导学生打造较强凝聚力的团队。

（四）引导教育法———充分发挥专业教师在学

生思想教育过程中的特殊作用与其他专业的教育方式相比，体育专业的授课方式基本上都是以班级分组教学为主，授课形式大部分是以户外教学为主、室内教学为辅，由于同时授课的人数相对较少，而且在课堂教学过程中，师生之间“零距离”接触的时间更多，他们更容易对专业教师产生敬佩感，在受教育过程中不经意间就会去模仿专业老师的行为和动作。因此，在我们日常的思想教育过程中，必须高度重视专任教师的特殊作用，充分发挥专任教师在课堂内外的榜样示范作用和教育人格魅力。比如：在班级可实行专业教师“导师制”[4]；安排专业能力较强、思想道德素质高的党员教师作为学生入党的培养考察联系人；先进带动后进，加强对班上特殊学生、主要学生干部、寝室长等主要群体的引导教育，以点带面，及时掌握和了解学生中存在的思想问题予以解决。同时，我们也必须加强专任教师自身的思想道德素质培养，不然他们的言传身教会对学生产生很大的影响。

目前我国高校体育专业学生思想教育工作开展情况良好，随着当前学生在不同阶段、不同年龄存在差异性，作为教育工作者必须正确审视我们在日常学生思想教育过程中存在的问题。未来的思想教育工作仍然任重而道远。在实际工作中运用思想教育方法我们应该本着实事求是、因人而异的方式，从体育专业学生的个性特点出发，在继承和发扬学生思想教育工作优良传统的基础上，以改革创新的形式、多视角的思维、合适的教育方法，做好体育专业学生的思想教育工作。

作者：谭良机左峻单位：湖南理工学院体育学院