高校英语多媒体教学方法研究

【摘要】随着我国教育事业不断发展，在教学改革过程中对我国各阶段的教学进行了系统性的研讨，为各科目制定了教学目标，提供了诸多建设性意见，也对传统教育体制的的缺点进行了改进完善。在高校英语教学中，为了提高课堂教学效率，教师可以合理的运用多媒体进行教学，提高课堂教学效率。但部分教师在课堂中运用多媒体进行教学时取得反作用效果，本文便针对在高校英语教学中存在的问题以及教师应如何合理的运用多媒体教学进行系统的分析和探讨。

【关键词】多媒体教学；高校英语；应用方法

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在教学中英语是每一个专业都必须学习的一门科目，英语四级也是每一位学生都需要在大学期间得到的证书，英语在学生的学习中占据了极大的比例，是每一位学生需要认真学习的重点学科。英语虽然不是我们的母语，但是随着社会的发展，英语已经成为全球通用语言，每一位公民都需要学习。

一、高校英语教学中常见的问题及应对措施

在高校英语教学中，学生经常会产生各种各样的问题行为影响教师的课堂教学，针对学生这些问题行为教师不能放任自流，而应该采取对应的教学策略，适当的在课堂中进行整顿。在高校英语教学中，许多学生不重视英语的学习，在课堂中对英语保持着无所谓的态度。并且在高校教学中，教师对学生纪律这一方面并不重视，课堂中主要依靠学生自我约束能力，故使得部分自我约束能力弱的学生在课堂中常被其它事物吸引注意力。例如：手机、小说、同学之间八卦等。对于学生上课注意力不集中这个问题其实很好解决。第一，我们需要在上课时持续不断的鼓励学生，让他们在课堂上主动发言。教师可以利用多媒体让学生针对某一知识点进行五分钟的汇报，使得学生在课堂中对教师进行反向教学。第二，促进学生自主学习，可以通过学生自主学习培养学生的学习能力，加上老师的修正完成课堂对学生的学业要求。自主学习的方式可以采用利用多媒体展示学习过程和学习内容或者利用多媒体向老师展示如何进行本堂课的教学过程。让学生走向讲台，而不是只作为一个听者。在多媒体教学应用中，还有一个常见的问题。在高校教学中由于学校班级多，故教师授课往往是在一个大班级中同时对两个甚至三个班级同时授课。由于班级人数过多，许多学生与讲台距离远，所以并没有融入到课堂的活动氛围中来，在课堂中私底下自己做自己的一些小事情。解决这类问题可以适当在多媒体中添加各种向同学询问的问题，提高学生的参与积极性。在参与过程中需要不按照某种特定顺序随机对学生进行提问，初期可能会强制学生必须进入课堂参与活动中来。后期学生便会完成从被动参与到积极参与的转变。通过这一方法可以使课堂效率得到充分保证和提高。

二、多媒体教学在高校英语教学中运用

多媒体教学是21世纪新发展的一项信息技术，其运用于教育领域的时间仅十几年，近几年才普遍运用于全国各阶段教育事业中。多媒体在教育领域中得到迅速发展的主要原因便是多媒体为我国教育事业提供诸多便利，完善了传统教学媒体的诸多不足，并且改善了我国传统的教学模式中的不足，下文便对多媒体教学在高校英语教中的作用进行详细讲解。（一）运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。在传统英语教学中，教师常常采取呆板的教学方式进行教学，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，从而降低学生对英语这一学科的学习兴趣。而多媒体教学便可以丰富课堂教学方法，以多种样式向学生呈现知识点，从而激发学生兴趣。在英语教学中，教师首先便要在教学中利用多媒体课件创设教学情境，通过情境吸引学生的学习注意力，提高学生的学习情绪。在教学中创设情境时常用的情境类型有问题情境、故事情境、启发式情境和探究式情境，教师可以根据课堂内容以及学生兴趣选取合适的情境内容以及情境主题。例如在教“languagelearning”这一课时，教师可以在课堂开始时设置一个问题情境，通过提问“你喜欢的一种外语是什么？为什么？”与“你认为我们学好外语有哪些益处？”激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中踊跃发言，然后导出课题。并且教师还可以在这一环节中对学生进行情感教学，让学生明白学习英语的益处。（二）运用多媒体直观展示知识点。在传统英语教学中，由于教学媒体的功能不完善，主要教学媒体便是黑板、粉笔以及课本。由于黑板的空间有限以及教师用粉笔板书需要大量的时间，故导致大部分知识点都只能通过学生阅读书本以及听教师口述进行学习，教师只能在黑板上板书一节课的重点知识，并且教师在黑板上板书的大部分是抽象的英文和文字。而通过多媒体设备教师可以通过在课前收集相关资料，将资料PowerPoint软件制作为教学课件，在教学时便可以通过直接播放课件展示教学中的知识点，让学生在学习过程中可以根据课件中的英文和文字听懂教师所讲的英文是什么以及及时对知识做好笔记。除此之外，PowerPoint软件还拥有插入图片、插入音频、插入视频以及设置动画等功能，这些功能可使得课件图文并茂，既丰富课堂教学放式，又可缓解学生视觉疲劳。多媒体教学除了可以在课堂中通过课件直观的展示知识点之外，还可以大大提高教师的教学效率，通过课件展示知识点便缩减了教师在课堂中的板书时间，使得教师在一节课中有更多的时间讲解知识点，从而提高了教师在课堂中的教学效率。例如教师在讲解“Abusyweekdaymorning”这一课时，教师在讲解课文时希望学生带着问题进行阅读，为了让学生明确任务，在传统教学中教师仍需要花费时间将这一问题在黑板上进行板书。而在多媒体课件中教师便可以先将问题制作在课件中，上课时只需要展示课件便可了。（三）运用多媒体辅助英语听力教学。相对于高中英语教学，在高校英语教学中教师更加注重培养学生的听力水平与口语能力，在课堂中以培养实践型人才为最终教学目标。而英语这一学科的主要教学目标便只有一个，让学生能与外国友人交流，能阅读外国书籍。在传统高校英语教学中，教师培养学生听力水平最常用的一个方法便是使用音响播放磁带，让学生在课堂中听听力。这样的方法对学生的听力培训确实有用，但是枯燥呆板的听力很容易使学生分散注意力，对于自制力差的学生作用并不大。而教师在课堂中将多媒体教学与兴趣教学相结合，结合学生的学习兴趣通过运用多媒体播放视频，从而让学生在快乐中学习，在娱乐中提高自身的听力水平。例如教师在课堂中可以通过播放一部外国电影“Titanic”（泰坦尼克号），让学生在观看电影的过程中练习听力水平。当然，教师可以通过任务驱动法提高学生的学习效率。教师可以让学生在观看电影的同时记录十句电影中的台词。（四）运用多媒体拓展学生知识点。在英语教学中，教师若仅教书本上的知识是远远不够的。一门语言的学习不仅要学会如何看、如何说、如何写，更重要的是要了解这一门语言背后国家的文化背景。故教师在教学课堂中，除了为学生讲解知识点之外，还应该对知识进行相应的拓展，根据课堂内容讲解一些与之相关的知识、这一民族有趣的故事以及文化背景等。通过多媒体，教师可以迅速的在搜索引擎中找到相应的知识、视频或者音频，然后在课堂中花费几分钟的时间拓展学生知识点便可。例如教师在教学走讲解“love”这一课时，便可以在网上搜集采访外国友人爱情观这一类的视频在课堂中进行播放，既拓展了学生知识，又符合大学生好奇的性格。（五）运用多媒体进行资源共享。在以前的传统教学中，教师制作教案都是通过手抄，不易传播也不易保存，搜集资料都是通过去图书馆查阅相关书籍，而教师之间在进行经验分享时也往往是借助于纸笔。而随着科技的发展，地球变成了一个地球村，这一现象的产生对于教师而言最大的便利便是实现了资源的共享。教师在日常备课中若缺乏教学资料便可以通过多媒体设备进行拷贝复制，教师之间的资源可以随时随地的进行共享。并且教师资源共享的范围不仅仅限制于某一个学校之内，而是不受时间与空间的限制，全国各地甚至全球的教师都能随时随地的进行资源共享，这大大的提高了教师的备课质量，让各位教师在其中不断学习，教师之间相互促进，共同进步。

三、在高校英语教学中运用多媒体教学时应注意的问题

虽然多媒体教学在课堂中有着很多实用的作用，它大大促进了我国教育事业的发展，但是凡事有利必有弊，教师在运用多媒体进行教学时还应该注意以下几点，切勿运用不正当的教学方法进行教学，从而使得课堂获得负面教学效果。（一）课件风格与教师风格统一。全国有着数万的高校英语教师，虽然教师所教学的内容相同，但是每一位教师都有着自己独特的教学风格。故教师在运用多媒体课件进行教学时，其课件风格需要与教师风格进行统一，而不是为了偷懒，随便拿其它教师的课件进行教学。若课件与自身风格不符合，即使别人用这一课件教学的很好，在自己运用时却不一定能取得如此显著的效果，可能更差。教师在制作课件的过程中可以借鉴其它教师的课件，但是内容不能全然相同，课件中的教学环节、问题的难度以及讲解知识点的方式都应该根据教师自己平时的教学风格以及学生的学习者特征进行相应调整。除此之外，各位教师还应该注意课件的整体色调，如果是一位上课比较严肃的教师，那么他的课件便可以设为冷色调，让课件整体看起来庄严严肃。若是一位温柔活泼的教师，那么她的课件便可以设置为暖色调，使学生看到课件便感到温暖，开心。（二）避免将英语课变为课件展示课。其次教师要注意的便是在课堂教学中不可太过于依赖课件，在教学中将英语课变为了课件展示课，教师基本上便是照着课件上的英文念。教师若在教学中采取这样的教学方式便会使的学生的学习状态越来越差，教师也不会取得预期的教学效果。教师在制作课件时只需要将每一个环节中重要的部分，需要学生看到的部分放在上面即可。对于一些课堂中的过渡语或者对知识点的详细讲解语言，都不必放在课件上。教师在对课件中的重点语句进行重复时也应该带有感情，而不是抱着“课件上已经有了，我便随便说几下，让学生自己阅读便好”这样的心态。课件在课堂中只是一个辅助教学的作用，教师和学生才是课堂的主体，而不是课件。故教师在运用多媒体进行教学时要特别注意的便是，在课堂中是教师运用多媒体进行教学，而不是多媒体带领教师进行教学，教的主体仍旧是教师。（三）注意多媒体运用的频率。同时，教师在课堂中也不能因为要使用课件而使用课件，从而将一些不必要用到课件的环节也硬加上使用多媒体课件这一项，这样不符合教学规律的设计只会在课堂中取得反作用。教师在课堂中要注意控制多媒体的使用频率，在备课时便设计好在哪一个环节需要用到多媒体课件，哪一个环节不需要用到，不能盲目追求信息技术与学科课堂的整合，而是要使每一个环节都能在课堂中起到作用每一次使用多媒体都能促进学生学习。对于刚刚使用多媒体课件进行教学的教师而言，可能掌握不好这一个度，这时便可以在设计教学环节时对每一个使用多媒体课件的环节都写出，在这一个环节中这一多媒体课件在课堂中起到的作用是什么，这样便可以帮助教师掌握这一个度，在课堂中合理使用多媒体课件。

在高校英语教学中合理运用多媒体进行教学可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的综合能力，对教师进行辅助教学等诸多作用。教师在课中运用多媒体的方法也有着很多，在运用的同时教师要仔细注意的便是文中所指出的几点注意事项。随着现代信息技术的不断发展，多媒体在教学中的作用会不断增多，可以为我国教育事业带来诸多便利。信息技术发展的同时，教师也应该努力提升自身信息素养，学习对各硬件系统、软件系统的操作方法。我相信，只要教师在学校中不断参加培训，不断学习，不断完善自我，在课堂中不断根据教学实际改变教学策略，一定能在英语教学中培养出一批又一批综合型人才，提高学生的英语水平。

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[5]李惠敏.基于多媒体技术的互动教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2008(8):121-123.

作者:王雅杰 单位:辽宁省师范大学海华学院