高校物理教学中多媒体技术的运用

物理是较难学习的学科，很多物理现象是无法直观地呈现在学生面前，仅凭教师口述不能将物理原理讲述清楚，需要教师运用合适的教学方式，增加学生对物理的学习兴趣，进而提高学习效率。多媒体技术可以将物理现象动态地、充满色彩地表现出来，冲击学生的感官，培养学生思维能力，促使学生主动学习。因此，教师在物理教学中，应充分利用多媒体技术进行教学。

1高校物理教学中多媒体技术的作用

高校物理教学中对多媒体技术的运用是将科学技术手段与传统教学方式相结合，将教学内容通过多媒体转化为动态图片、影像等形式，提高教学效果。多媒体技术的运用突出显示学生学习主体地位。教师运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，充分调动学生的积极性与自主性。传统的物理教学枯燥，学生对物理概念及物理现象没有直接的感受，而多媒体可以将物理教学内容变成动态化、可视化，为学生营造活跃且具有真实感的物理学习环境。同时，对于物理教学内容中比较抽象化、教师难以用语言表达出来的概念及现象，通过多媒体呈现在学生面前，学生对看到的物理现象进行分析，并解决物理现象中出现的问题，加深学生对物理知识的感受，提高学生对物理知识的兴趣，进而有效提高教学质量及成果。由此可知，多媒体技术在高校物理教学中具有非常重要的作用[1]。

2高校物理教学中多媒体技术的有效应用

多媒体技术的运用能够有效提高高校物理教学的质量及效率，改变学生的学习态度，促进学生更好地学习物理。因此，高校物理教师应选择合适的多媒体运用措施，提高学生的学习兴趣及效率。2.1运用多媒体创设教学情境。情境教学是增加学生学习兴趣的有效方式之一。在高效物理教学中，教师运用多媒体技术，为学生创设教学情境，营造良好的物理学习氛围，能够有效激发学生自主学习性，促进学生对物理进行自主探究式学习，深入了解物理知识。例如，在学习量子力学时，教师通过网络下载有关的视频，在课堂上为学生播放视频，随后教师在对量子力学知识进行讲解，能够加深学生对量子力学的记忆。播放视频是教师为学生创设教学情境的方式之一，通过这样的学习方式，学生对物理知识的了解更加直观，物理学习的兴趣也会随之加深，进而主动探索物理知识，提高物理学习效果，使高校物理教学顺利完成[2]。教师也可以根据教学内容，让学生参与到情境之中，增加学生的切身感受，对相关物理知识的记忆更加深刻。教师在设计物理教学情境的过程中，要充分考虑到学生作为学习主体的地位，结合教材教学内容，设计符合高校学生特点的物理教学情境，使多媒体技术的作用在物理教学中得到充分发挥。2.2多媒体教学内容与教材内容结合。高校物理教学运用多媒体技术，不是教师随意为之，需要教师将其与物理教材内容相结合，发挥出多媒体教学的最大价值。教师运用多媒体进行物理教学，若是选择的教学内容有偏差，多媒体技术所表现出的物理知识与该课时所讲授的物理教学内容不一致，不仅不能够达到提高教学质量的效果，甚至会影响学生日后的物理学习，因此，需要教师将多媒体技术与教材内容结合，为学生提供良好的学习环境，促进学生学习[3]。此外，并不是所有的高校物理教学内容都可以运用多媒体技术，教师要对教材充分理解，了解该课时的教学重点及教学目标，然后再决定是否运用多媒体技术进行教学。总之，多媒体技术的运用是对物理教材内容的形象化展示，教师不能随意选择多媒体教学内容，降低多媒体技术在高校物理教学中的作用。2.3运用多媒体创设教学实验。在物理教学中，实验教学所占比例较大，并且大多数物理实验不适合在课堂上进行演示，这些实验中涉及到的物理知识学生便很难理解，因此，高校物理教师应该将多媒体技术运用到实验教学中，提高学生的实际操作能力。教师可通过电脑，对物理实验现象进行模拟，为学生提供一个虚拟的物理实验现象，增强学生对物理知识的直观感受。例如，电磁学的学习。教师将电磁学相关内容进行整合，并做出电脑模拟景象，在课前教师首先对电磁学进行简要介绍，在学生初步了解的基础上，将电脑模拟画面为学生展示，然后引导学生对电脑中的画面进行分析，观察模拟画面中出现的景象是否正确，若是错误，请学生说出错误之处并改正。通过多媒体进行物理实验模拟，学生对电磁学有明确的认识，并且教师引导学生对物理现象观察、分析，最终解决物理问题，培养学生的观察能力及逻辑思维能力，有效改善学生的物理学习情况。同时，实验可以增加学生对物理知识的探知欲与好奇心，在好奇心的驱使下，学生主动对物理知识进行更进一步的学习，使学生从被动接受，到主动探索，较大地提高物理学习效率以及物理多媒体模拟实验教学的效果。2.4运用多媒体合理规划教学过程。高校物理培养学生学习物理的综合能力，即对物理现象的观察、分析、总结以及物理的实践操作能力，多媒体技术可以为学生物理综合能力的提高提供支持。传统形式的物理教学，教师一般使用投影仪等设备，对物理现象进行演示，但是这些设备的演示过程存在较大误差，物理现象展示不够突出，无法满足学生对物理知识学习的需求，而学生、教师、学校三者之间，对学生的学习需求没有及时沟通、了解，阻碍学生对物理知识的追求，使教师在物理教学过程中遇到较大困难，没有根据学生的需要对物理教学计划进行调整，影响物理教学进度。多媒体技术的运用结合物理教学内容、教学计划，对传统物理课堂教师做出补充，辅助教师对物理教学过程进行优化，培养学生的综合能力，提高教学质量，保证教学进度顺利完成，提高学生对物理知识接收的效率，提高物理课堂教学质量，进而提高物理教学的整体教学效率及成果。2.5运用多媒体设计教学课件。在教学中，多媒体技术的应用范围非常广泛，教师可以运用多媒体设计物理教学课件，使学生在动态的环境中学习物理。教师将物理教学内容转化成为图片、影像、视频、音频等，实施图文并茂的物理教学，拓宽学生的视野，同时，直观的表达形式更加有利于学生掌握物理知识并能够实际运用。为满足现代社会对人才的需求，教育教学的脚步不断加快，增加学生学习的时间，而传统的物理教学方式很难使学生在短时间内学会物理知识。如热学、光学、相对论等物理知识，传统的物理教学方式很难将这些知识说明白，学生也很难学会，而运用多媒体技术设计教学课件，将这些知识进行转化、演示，学生很容易理解，增加学生学习物理的信心，并能有效缩短教学实践，加快教学进程。此外，教学课件还可与教学实践结合在一起，强化学生的实践能力。

3结语

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用在课堂教学中。高校物理教学引入多媒体技术，改变教师教学观念及教学方式，使用多媒体与教学内容相结合，创设教学情境、设计模拟教学实验、规划教学课程等，培养学生学习兴趣及自主学习能力，提高学习效率及教学效率。

作者:李向民 单位:滨州医学院

参考文献

[1]朴民哲.关于多媒体技术在高校物理教学中应用的探讨[J].黑龙江科技信息,2014(19):149.

[2]安丽萍.多媒体技术在高校物理教学中的应用探讨[J].教育教学论坛,2013(30):185-186.

[3]张鹏鹏.多媒体技术在大学物理教学中的应用[J].中国校外教育,2013(15):58.