多元化教学在小学数学教学的体现

【摘要】随着新课程改革的不断发展和推进，我国的教育行业出现了大量的新型教学模式和教学方法。小学数学是学生数学学习生涯的初始阶段，教师应当充分调动学生的积极性，采用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣。

【关键词】多元化教学；小学数学；教学；体现

一、“游戏教学法”在小学数学教学中的实践应用

所谓“游戏式教学法”，主要是指在实践教学过程中，采用多元化的游戏形式和类型充分吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，从而使得学生主动积极参与到教学活动过程中，并且通过游戏教学将一定的数学知识和技能进行渗透。小学阶段的学生对事物难以保持长久的兴趣和好奇心，而数学课程属于理科，大量的公式和数据会让小学生觉得枯燥无趣，过程复杂，在进行学习时难免会产生一定的不良情绪，导致小学数学教学质量始终难以得到提升，效率低下。基于此，笔者认为，小学数学在开展教学活动时，教师应当充分立足于学生的心理特点，结合学生的兴趣爱好，通过游戏活动，将数学知识和内容有效融入其中，从而充分实现游戏教学。通过游戏教学法，可以为学生营造出良好轻松的教学环境和教学氛围，通过游戏内容巩固数学知识，夯实基础，从而实现寓教于乐。例如，教师在对立体图形进行讲解和教学时，可以充分运用游戏教学法。在这个章节中，教师的教学侧重点应当放在帮助学生认识并了解长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等等的特征，能够准确分辨，明白不同立体图形的区别和联系。基于此，在进行课堂理论教学之后，教师可以有针对性地开展分辨游戏，教师可以在课余时间收集一些圆柱体、球体及正方体等等物体，比如水杯、笔盒、篮球、课本教材、魔方等等，都是随处可见，与学生的实际生活息息相关的物体。其后，教师可以根据学生的实际学习情况进行分组，通常3-4人为一组，人数不宜过多，在进行小组之间的比赛，看哪个小组分辨物体的速度最快，准确率最高，对于获胜的学生小组教师应当给予一定的肯定，颁发一些小礼品对学生进行肯定，对于没有获胜的小组，教师也不应当否认其能力，要鼓励学生不断努力进取。

二、“生活教学法”在小学数学教学中的实践应用

根据实践研究我们可以看出，很多知识都是来源于生活，而生活又是验证理论知识的主要途径和方式方法，知识和生活相互作用，相互辅助。基于此，在小学数学教学过程中，为了有效吸引学生注意力，引起学生对知识的共鸣，教师应当积极开展生活教学法，将生活与数学知识进行有效的结合，将数学教学内容中的抽象的知识点变为形象生动的，具有现实意义的知识内容。通过这样的方式，使学生更为深入地理解和掌握数学知识，转变学生对数学的传统认知，使其意识到数学与生活之间的关系，从而使得学生能够正确认识数学，在课堂教学中积极思考，与教师友好互动，培养并提高学生的抽象思维能力和发散性思维。例如，教师在讲授角的相关知识和内容时，可以在课堂真实教学开展之前，有针对性地提出一系列问题，充分调动学生的积极性，达到抛砖引玉的作用。比如，让学生寻找日常生活中带角的物体，看谁找的最多，再将自己的观察所得分享给其他同学，教室的墙壁转角处有角，屋顶有角，衣柜也有角等等，最后再由教师进行总结分析，自然而然地引出角的定义及特点等等内容。通过这样的方式明确学生的教学主体地位，使得每一个学生都能通过生活找到问题的答案，从而积极主动参与到实践教学过程中，争先恐后地发言，拉近师生之间的距离，实现友好互动，同时营造出和谐的教学环境。

三、“实践教学法”在小学数学教学中的实践应用

从一定意义上来讲，数学是一门综合性极强的学科，应用价值高，日常生活和工作都需要运用数学知识，同时数学知识的学习是终身的，也是当前我国教育事业发展的核心和重点。数学知识和框架、学习能力的搭建和提升是需要不断积累的，基于此，教师应当在教学过程中逐渐渗透数学思想，为学生的后期数学学习奠定良好的基础。数学学科所涉及到的知识和内容是非常多的，如果教师只对学生进行理论知识的教学，不引导学生学以致用，就会导致理论与实践相脱节，数学能力始终难以提升，教学效率低下。因此，教师应当积极开展实践教学法，充分实现理实一体化教学，帮助学生灵活运用自身所学的知识解决实际生活中遇到的问题，同时不断巩固自身知识，从而实现“做中学、学中做”。例如，教师在进行统计学相关知识的教学活动时，可以引导学生学习并掌握统计图和统计表的制作和运用，使学生能够通过自己的调查研究，收集相关的数据资料，并独立进行分类整理和整合分析。比如，在六一儿童节前期，教师可以引导学生完成项目调查表，主要调查学生在六一儿童节当天想要进行的游戏项目，老鹰捉小鸡、躲猫猫、心有灵犀等等，或是调查学生最想吃到的水果或零食。在调查结束后，对结果进行统计，并且通过统计图或是统计表的形式整理出调查结果，有能力的学生还可以进行有针对性的整合分析。通过这样的方式，使学生主动参与，积极收集，对自身掌握的知识和技能进行实践运用，同时提高学生的表达能力和交流能力。

综上所述，在小学数学教学过程中充分运用游戏教学法、生活教学法、实践教学法可以明确学生的教学主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高小学数学的教学质量和效率。

参考文献：

[1]包文丰.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].教育,2016(10):00072-00072.

[2]孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].中华少年,2017(32):104-104.

作者:黄静 龙平涛 单位:重庆潼南师范学校