中职学校数学教学策略研究论文10篇

第一篇：中职数学教学中“错误资源”的运用

中职院校的学生基础不牢固，在学习中，经常会出现错误，影响了学习效率。实际上，在学习中出现错误恰好是一种难得的学习经验，同时也是学生展开探究的关键。在一般情况下，只要仔细思考，错误中也蕴含了很多合理的部分，隐藏着特殊的含义。假如在教学中，教师能够充分地运用这些“错误资源”，帮助学生探索数学知识，就能够使学生在探索的过程中反思自己，从而更好地掌握数学知识。

一、正视错误，使学生树立学好数学的信心

新课程要求教师尊重学生，正确地看待此年龄阶段学生的各种表现。由于中职学生在学习态度以及学习方法方面与普通高中的学生还是存在一定的距离，在学习数学时很容易出现错误。因此教师在面对学生的错误时，应当更加宽容，允许学生犯错误，并且引导学生重新回答问题，还可在课堂上让持有不同意见的学生相互争论。在此过程中，教师假如能够发现其中的教育价值，使“错误资源”转变为教学资源，就能够有效地提高学生的数学水平。

二、利用“错误资源”帮助学生突破思维界限

在学习数学时，学生出现错误的一部分原因除了认知水平与态度外，还有很重要的原因是没有突破原有的思维定式，学生对于数学知识的理解不足，在解题的过程中又受到了解题思路的束缚，导致出现错误解析的情况。学生固有的思维模式一旦出现问题，就很难扭转，对后续解题产生影响。想要避免此种情况，教师就应当帮助学生正视错误，了解出现错题的主要原因就是出现了误差。在此种情况下，以“错误资源”为背景，从学生的角度分析产生错误的原因，掌握学生在解题中的思维，随后对思维进行分析与引导，告诉学生产生此类错误的原因以及避免此种错误的方法，有效地引导学生突破原有的思维定式，帮助学生整理思路，使学生真正的掌握学习方法。在利用“错误资源”时，教师还应当注意把握教学的过程，不能过早地利用“错误资源”，应当将重点放在正面的学习上，当学生掌握了基本的知识后，在讲解一些“错误”的案例，循序渐进地进行，帮助学生更好地把握数学知识。

三、反思出错原因，提高学生的学习能力

在教学中，学生出现错误不可避免，但不能仅仅依靠正面的示范与练习来帮助学生更正错误，还应当通过“自我否定”来帮助学生。而“自我否定”还需要建立在“反省”的条件下。因此在数学课堂上，教师可将“错误资源”当作契机，引发学生自我反应，帮助学生深刻地理解数学知识。综上所述，在教学中，教师可充分地运用“错误资源”，因为正确与错误是不可分割的，所以教师应当宽容对待，充分地挖掘错误中出现的新元素，引导学生从错误中反思，由此提高学生的整体水平。

作者:乔敏 单位:江苏省南京浦口中等专业学校

第二篇：以专业应用为导向的中职数学教学策略

[摘要]中职数学专业课是一门建基于数学的专业课，它既有基础性，更有职业导向性。如何提高职业中学数学教学效果，使学生能将课堂上的数学知识、数学方法、数学意识运用到实践生活中，实现所学即所用，从而深化学生对中职数学专业课的理性认识，是提高中职生素养和综合职业能力的表征。在具体措施上，可以转变中职数学教师观念，融数学知识于专业之中，形成数学职业应用意识，并开展数学活动课教学。

[关键词]中职数学教学；专业应用；教学策略

中等职业教育课程改革纲要中明确指出：中职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，为企业、社会和国家培养有技之人，有用之人。教师需本着“以实践运用为目的，适可而止，量力而行”的原则，对中等职业数学教学知识进行取舍、整合和融合，使数学彰显其专业性，突出其现实应用性，为培养数学应用型人才而努力。然而，中职数学目前的教学状况并不乐观，数学本位依然大行其道，数学运用显得后劲不足。为了突出中等职业数学的职业性，需充分激发学生的主体性和主观能动性，激发其数学运用兴趣，从而提高教学效果，深化学生对数学专业课的认识和定位，这对于提升整个中职数学教学来说，意义非同小可。

一、中职数学教学现状

中职在我国有其特殊性和国情性，中职生源受传统观念的影响，往往是成绩相对来说不是很理想的学生，这在客观上给中职教学出了一道难题。中职课堂普遍存在以下状况：学生自信心不强，学习的积极性不高，对数学严重缺乏兴趣，数学底子薄，学习习惯差等。尽管现行的教材也在一定程度上进行了改进，但教材的大一统，内容的单维度，并没有得到根本的变革，因此在遵循学生数学认知规律和照顾学生认知特点上很难兼顾，而且往往捉襟见肘。中职数学课堂教学定位尚不明确，课堂往往成为数学教师独奏的舞台，而教师又往往缺乏相应的应对策略，其新的数学观和教学观还没有真正建立起来，很难从根本上撼动目前中职数学课堂“高耗低效”的窘境。

二、中职数学由基础性学科向专业应用型

学科转型的紧迫性作为一门基础性学科，中职数学专业的重要性不言而喻，但如何彰显其服务性、工具性和实用性仍是一个需关注的课题。新课程改革以来，中职数学专业在围绕着怎样教和怎样学的传统观念上有所突破，变成了如何由教师的教转变为如何促进学生的学、让学生由“要我学”变成“我要学”、由会解题到会解决实际问题的跨越式过渡，这既是课程发展的内在需求，也是时代的诉求，因此，如何将学生的学和学生的用结合起来非常重要。

三、推动中职数学转型的教学策略

1.数学教师要成为数学应用的引领者

陶行知说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”以就业为终级导向的中等职业教学目标性很明确，它要求我们以实际应用为平台，最大化培养技术性、技能性和实用性强的专业人才。它与普通高中教学有本质的区别，即是否以职业性追求为宗旨是中职和高中的分水岭。在实际教学中，教师要以学情和学科的特点为出发点，以课程目标为价值取向，灵活运用各种方法教学。教师要转变观念，成为学生数学知识运用的领航者，数学教师要在实际教学中开发好校本课程，对现行教材进行二次开发和二次重构，让数学教材呈现出浓浓的生活味。只有以校为本，以生为本，让学生自主构建自己的数学视界和数学意识，让数学在实践运用中开花结果，数学才能真正体现其工具性和基础性。

2.将数学知识与专业知识相结合

中职数学教学若能主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的情景，从学生的认知水平出发，强化数学与专业技术的联系，以现实生活中的实际问题创设教学情景，将有助于调动学生的学习兴趣，提高学生的数学应用意识。例如，在函数图像的教学中，借助计算机专业的电子表格软件Excel画函数图像，画函数学图像，往往能达到事半功倍的效果。

3.采取多元化教学策略

新课程提出的一个重要的理论就是研究性教学，要把研究性教学真正贯彻到教学中，让其行走在课堂上，需要数学教师真正革新自己的教学理念，大力开展课堂研究性教学、活动性学习、实践性学习，让学生在研究、活动和实践中感悟数学，欣赏到数学在实际生活中的无穷魅力。在实践中运用数学，训练学生用数学知识作为术和器，解决生活中道的问题，做到数学内涵术、道和器的和谐统一，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。中职数学有一条教学的根脉，那就是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，教师要通过课堂学习和多元化教学活动的开展，将数学知识生活化，生活问题数学化，从而将中职数学教学的活力激发起来，培养既符合社会需要，又身心健康的应用型人才。教师完全可以通过对实际问题情境的解决，如银行利息问题、手机套餐、市场让利等，让数学动起来，从而提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，并让数学教学由知识本位型教学向应用和技能型教学跃进。这样才能真正提升学生的数学素养，才能实现数学专业知识教学和应用技能培养的共赢。

参考文献：

[1]张奠宙，宋乃庆．数学教育概论[M]．北京：高等教育出版社，2004.

[2]查有梁，李果明．中学数学教学建模[M].南宁：广西教育出版社，2003.

[3]陈守雷.立足专业需求的中职数学教学的前瞻性探究[J].科教文汇.2010，（10）.

作者:周丽 单位:宜兴中等专业学校

第三篇：中职数学教学初探

近几年，随着中职招生规模的不断扩大，中职数学教育也正面临着极大的挑战。很多学生数学基础薄弱，想学却跟不上，以至于有的学生放弃了学习。面对这样的情况，老师教的十分幸苦，学生学得也是十分疲惫，如此反复，导致了中职数学教学困难重重。但是中职教育是为学生职业发展奠基的教育，在当下中高职立交桥逐步搭建完善的形势下，数学做为中职的一门必修课，其重要性不言而喻。怎样教好数学？做为一名中职数学教师，浅谈一下我的体会。

一、培养学生对学习数学的兴趣

在教学过程中，培养好的学习数学兴趣，可以帮助教师更好的带领学生学习。从深圳地区而言，因为中职学生来源比较广泛，全国各地也都有，所以会造成学生基础的不同，差异比较大，这样就致使教师不能按照以往传统的教学方式来教学。中职学生学习数学更多是为了运用到以后的工作中，所以，我认为应该在讲课过程可以多举一些工作、生活中的例子，着重引导学生进行数学学习。比如说，学习三角形的时候，可以让学生自己动手做三角形；在讲集合的概念的时候，可以以班级的老师、同学、桌椅等等举例子；讲概率的时候，用生活中大家熟知的的中奖概率；讲排列组合的时候，就以学校举行的球赛的场次来让学生加深理解。这些例子都是我们生活中大家所熟知的，生活中也能经常用到，学生会对这些比较有兴趣，也会更加愿意接受，他不会像定义定理那样枯燥乏味，并且无论学生的基础在哪，都能听得懂，也听得明白。这一过程能帮助学生建立数学思维和数学思考，培养学生运用数学来解决生活中的问题的能力。长期以往，就会大大提升学生对于学习数学的兴趣。只要学生有了兴趣，也就有了主动学习的动力，如此一来，教师的教学也会更加的顺利。

二、根据专业整合教学内容

目前中职学校无论什么专业，数学所学的内容都是一样的。我认为，应该根据不同的的专业需求，整合课堂上学习的内容，按照每个专业需要的不同，进行必要的增减。这样不知降低了学生学习的难度，也减少了学生学习的任务，为以后的工作打下一个基础。例如，财经专业数学内容和数控技术专业的数学教学不同应该有所不同，这就需要数学教师和专业教师密切配合，深入专业课堂，了解专业需求。只有这样才能让数学知识能在学生那里运用自如。这样的教学，不光学生学得轻松，老师们教的也会轻松起来。在此基础上，教师创造出一种宽松的教学环境，让学生善于提出一些结合专业需要的问题，并训练学生用数学知识解决专业问题的能力，能使学生真正实现学以致用。

三、学会建立数学思维

“授之以鱼不如授之以渔”，在每堂课之后，尽量给学生留一些思考性的问题，让学生主动自主学习，有自己的解题思路，学生才是真正懂得了这个知识，这样的知识才是他自己的。比如在实际教授角的时候的时候，首先要知道图形的内角和是多少，然后根据所给的已知条件，求出未知角的度数。如果学生在解题过程当中遇到问题，其实可以完全不必从头讲到尾，教师也应该起到一个画龙点睛的作用，比如说教学生如何做辅助线，在哪做，培养学生的数学思维，也能使他们在以后的学习过程当中遇到类似的问题都能解答。

四、让学生养成良好的学习习惯

数学的学习本就是枯燥乏味的，所以需要学生有足够的耐心和细心，数学的学习过程中马虎不得，例如小数点点错位置，看似问题不大，其实则与原有的答案相差甚远；解题过程当中必须得有足够的耐心去解决所面临的困难，不能一时遇到困难就想要放弃，对于这样的学生，教师要做到积极的引导。帮助学生战胜困难、养成独立思考的习惯，不能让学生觉得时刻有老师在。教师不光要教授知识，更要教会他们方法，使得他们在以后的生活学习中能够自己有效的解决问题，养成他们发散性的思维。这些习惯的养成要在实际学习中完成，表现出来就是多做习题。俗话说“好记性不如烂笔头”，通过练习，使他们能熟悉的掌握解题方法，能够做到举一反三。教师在学生在学习过程当中还应培养他们课前预习、课后复习的良好学习习惯，这样不但利于他们更好的吸收所学知识，而且还能及时发现、解决问题。

五、有效组织学生开展合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习对于同学之间的交流会更有利于学生理解问题。目前中职教学中最为常见的合作学习方式就是分小组学习，把几个学生分成一个互帮互助小组，在遇到问题的时候，小组成员之间进行积极有效的讨论，因为学生之间的解题思路非常相似，互相讲解的时候也会更加容易被彼此理解。通过这几年的教学经验，我发现合作学习的结果就是两个学生的数学成绩都会提高，也达到了一举两得的效果。与此同时，有些小的问题同学之间也都能解决，无形之中教师的教学压力也会减轻了不少。

六、结语

总而言之，数学是一个比较抽象化的东西，必须得找到一个好的方法才能使学生更容易学。其实也不难发现，数学就是一个找规律、找方法、观察、分析、猜想、应用的过程。大部分数学不好的学生，大多数都是缺少数学思维，数学思考的能力，只要将学生的这些能力培养出来，数学难教、学生难学的问题就会迎刃而解。

作者:刘秋梅 单位:深圳市沙井职业高级中学

第四篇：中职数学教学单招模式改革

数学课程是中职院校的公共基础课，能够培养中职院校单招学生的综合素质。为满足新课改要求，我国中职院校将教育重心放到了数学教学这一基础课上，旨在提高中职院校单招学生的综合素质，为企业、为社会培养全面发展的人才。只有敢于突破传统的教学方法，对数学教学方法进行科学系统的改革，才能满足教育教学发展的需要。

一、边讲边补的教学模式

对于中职院校单招学生来说，只有牢牢掌握了旧的知识，才能在旧知识的基础上学习新知识，即旧知识是学习新知识的基础。很多学生想学好数学知识，却由于经常忘记学过的知识点，而力不从心，大大降低了学生学习数学知识的积极性。因此，中职院校数学教师要边讲新知识，边巩固之前学过的知识，增强学生学习的信心。例如，中职院校数学教师在讲解不等式实数这一章节时，尽管学生已经学过利用作差的方法比较大小，却因不知道如何合并同类项、去括号，不能准确的比较不等式。因此，中职院校数学教师要及时向学生传授新的知识，便于学生去解题。数学教师在利用边讲边补教学模式进行教学时，首先要明确掌握每一名学生的数学基础，根据学生的实际水平制定教学计划。在安排教学内容时，将所要讲的旧知识与新知识罗列清楚，及时补充学生所需的知识点。除此之外，教师还要结合学生所学的专业，科学合理、详略得当的进行教学。

二、一体化教学模式

一体化教学是指在教学过程中融合实践教学与理论教学的教学方法。在中职院校数学教学中采用一体化教学模式，将专业课与数学课教学结合起来，根据学生专业的需求，制定科学合理的教学内容，满足每一名学生的需要。为研究分析“非一体化”与“一体化”的教学效果，将连山区中职教育中心2009级汽修1班、机加1班、计算机1班，与汽修2班、机加2班、计算机2班的学生作为研究对象，在1班开展一体化教学，而2班开展非一体化教学，进行抽样调查可知，各个学生的汽修运用与维修、数控专业、计算机主要专业课的成绩受到其数学成绩的直接影响。因此，为提高中职院校单招学生的综合素质，必须要在教学中采用“一体化”教学模式。

三、情境教学模式

情境教学模式是指教师根据不同的教学内容选用适合的教学方法，通过不同教学方法的选用，为学生创设一种轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的情感、激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动的探索数学知识，进而达到提高中职院校数学课堂教学质量的目的。将秦皇岛市某中职院校计算机专业的学生作为研究对象，研究分析该专业数学课的教学情况可知，大部分数学教师会创设一定的情境。例如：教师在讲解逻辑用语知识时，可将C语言的编程展示于多媒体，告诉学生本节课十分重要，在日后编写C语言程序时也会用到。通过这种方式，拉近了学生与数学课之间的距离，让学生意识到学习数学是必要的，直接影响着专业课的学习，只有学好数学，才能提高自身的专业技能。学生对数学课的重视程度提高了，学习数学知识的积极性也越来越高，因此，中职院校的数学教师要善于创设一定的情境，使学生能够积极主动的探索数学的奥秘。

四、案例教学模式

案例教学法是指利用案例进行教学的方法。中职院校的数学教师要敢于突破传统的教学模式，采用新型的教学方法，将学生作为教学的主体，引导学生积极主动的学习，使学生以小组为单位研究、讨论数学问题。将秦皇岛市某中职院校作为调查对象可知，该学校教师在授课时都会利用与该节课相关的案例，激发学生学习数学知识的兴趣，使学生能够积极主动的学习数学知识。例如，该中职院校某数学教师在讲解数学课时，首先提问说：“在试验基地第一年有试验田10亩，第二年比第一年多了2亩，之后每年都以2亩的速度增加，求第十年、第二十年、第五十年试验田分别为多少亩？”利用这种方式进行授课的开端，拉近了数学知识与实际的距离，激发学生学习兴趣，此时，数学教师可引导学生以小组为单位，讨论求试验田数量的方法。在学生研究、讨论的过程中，便会发现在算第二十年、第五十年的数量时有一个固定的公式。教师便可将本节课的重点内容引出，即等差数列的通项公式。在学生研究、讨论下，便可将等差数列的通项公式自主求出，得到等差数列同学公式后，学生便迫不及待的用它将试验田第二十年、第五十年的数量计算出。这种教学方法很好调动了学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，因此，中职院校的数学教师要结合教学内容选用合适的案例。教师在选择案例时要既要根据数学教材的内容，又要结合学生的实际情况，认真的进行备课，使案例很好的与教学内容融合，将教学过程中可能出现的问题进行分析，能够及时解决此类问题，提高学生的学习成绩。除此之外，教师在选择案例时，还要考虑到学生的兴趣问题，只有学生对案例感兴趣，才能真正提高中职院校数学课堂教学的质量。对于中职院校来说，只有根据数学教学特点，对数学教学进行改革，制定符合学生发展的教学计划，才能满足新课改的要求，才能提高学生的综合素质，为社会、为国家培养需要的人才。

作者:朱丽娟 单位:江苏省常熟高新园中等专业学校

第五篇：中职数学教学的几点想法

摘要：数学作为中职学校的一门基础课程，不但关乎学生现在的学习，而且影响以后的发展。本文在中职数学教学现状的基础上，提出中职数学教学的几点想法。

关键词：中职数学教学；学习兴趣；学习习惯；

一、引言

随着职业教育规模的不断扩大，职业教育已经由注重数量的增加向关注质量的提高和特色的创建发展。数学作为一门基础课程，在中职学校不仅可以培养学生的文化素质，更关系到学生专业的发展。而中职数学教学的现状是：1.学生基础差，学习态度不端正。中职的学生因其入校时起点相对较低，数学基础较差，同时这些学生学习没有兴趣，没有压力，也没有良好的学习习惯，从而导致没有端正的学习态度。2.教材改革滞后，内容与专业脱节。中职学校作为职业教育，应体现职业特点，应该有与专业匹配的教材，而现行教材只是普通高中知识的简单压缩，使数学教学变成纯而又纯的数学，而专业学习需要的数学知识介绍的很少甚至没有。针对这些现实，在具体的教学中，笔者觉得应做好以下几个方面的工作。

二、培养学生学习数学的兴趣

第一，加强与学生的情感交流。中职学生以前可能经受的挫折比较多，和老师之间缺乏交流，得到老师的关爱较少。作为中职学校的老师，要关心学生的生活，帮助他们解决生活中的困难，要和学生一起参与课间的活动，让学生感觉到老师是可以亲近的，进而喜爱老师，“爱屋及乌”学生也就喜欢数学这门课程了，达到“尊其师，信其道”的效果。[1]第二，从学生已有的经验出发。多数中职生的数学基础较差，对数学学习有恐惧感和厌倦感。但笔者发现，当所学知识与学生熟悉的生活情境联系起来的时候就会引起学生的学习兴趣。教学中，笔者尽可能从具体情境出发，把知识和生活结合起来，让学生感受到“数学来源于生活，又应用于生活”。第三，借助多媒体进行教学。数学因为其抽象性，学生理解起来比较困难。随着科学技术的发展，多媒体教学手段在教学中的作用也越来越大，借助多媒体，把抽象的问题具体化，理解起来就容易多了。尤其是现在教材都附带有多媒体课件，教师在此基础上进行创作和加工，就可以用于教学。例如，在学习函数单调性的时候，借助动态图演示，就可以形成随着自变量的增大，函数也在增大的感性认识，学生学习也就易于理解，增强了学生学生学习的信息和兴趣。此外还可以结合教材，介绍富于独创性的趣事以激发学生对数学奥秘的好奇，用设置悬念的方法，用直观的演示实验，精彩的导言均能激发学生的求知欲。

三、从实际出发，严格要求，切实打好数学基础

从学生原有的学习基础出发，严格要求学生，培养良好的学习习惯，从专业学习的实际出发，适当调整教材的深度和广度，以适应中职学习的需要。第一，做好初中知识的复习和初高中高数学知识的衔接。很多学生初中数学知识掌握的不好，会影响到职业高中数学知识的学习，教学过程中要及时做好复习，才可以保证新旧知识的顺利衔接。如:一元二次不等式和一元二次方程及二次函数的联系；任意角的三角函数与锐角的三角函数联系等等。第二，从学生实际出发，进行“三低”教学。面对中职学校学生实际，不但要从初中内容复习起，还要放慢进度，由易到难，搞“低起点，低坡度，低难度”教学。保证学生每节课学习一点点，每天收获一点点，每一周进步一点点，使学生通过努力学习，能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。第三，少讲多练，保证学习的实效。中职生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲练结合”的原则，每学习完一个知识点，都要及时进行练习，督促学生动手、动脑，做到学有所用，循序渐进。备课时笔者都准备充分的练习题，并且缩小练习题之间的梯度，让学生在掌握好简单题的基础上，再逐步提升。第四，严格要求，培养学生良好的学习习惯。中职生没有好的学习习惯，课堂上首先要严格规范学生学习行为，促使养成良好的学习习惯。首先要保证课堂上坐姿端正，能够听得进去，然后要求学生学会动手，能够练得起来，其次要求完成课本上A组基础题，保证学得扎实，对学有余力的学生再鼓励完成B组难题。

四、体现职业教育的特点，学以致用

让学生自己制作数学学习模型。如：学习第九章立体几何时，让学生制作柱、锥、台的模型。学习完概率与统计后，让学生自己尝试利用计算机做统计工作等。这样做既有利于理解、掌握数学知识，又有利于开发学生智力，激发学生学习数学的积极性。根据专业特征，适当整合教材,进行"理论联系实际"的专题补充。在教学过程中，笔者借助网络媒体尽可能地补充和专业相关的应用问题，采取课堂讨论或专题讲座等形式，让学生认识到数学和专业课程之间的紧密联系。

五、结束语

总之，中职学校数学课程的学习，关系到学生现在的学习和以后的发展，只要从学生实际出发，遵循教学规律就可以取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]赵亚闻.中职数学教学反思与探讨[J].新课程学习（上）,2013（06）.

作者:姚文龙 单位:甘肃省古浪县职业技术教育中心

第六篇：中职数学教学生活化的实现

“生活教育”是瑞士的著名教育家泰洛奇提出的教育原则。而在我国的中职教育中，将这一原则纳入到中职数学教学中来具有重要的影响与作用。中职教学生活化能够使中职学校的学生培养学习数学的兴趣，主动学习数学，而不是被动接受老师的知识，以一种轻松、愉悦的心态来学习数学，这就是生活化的教育理念所要达成的基本目标。

一、实现中职数学生活化的重要意义

(一)促进学生逻辑思维与创新能力的提升。数学教学的生活化能够使学生逻辑思维能力与创新能力得到进一步的提升，而且使学生能够积极运用创造性思维，从而锻炼了学生的创新能力。老师在教学中针对不同类型的学生来制定不一样的教学计划。从而引导学生利用数学知识来解决现实生活中遇到的问题。另一方面，数学教学生活化能够为学生提供良好的创新环境，使学生在一个富有想象力与创造力的学习环境来学习，师生关系也始终保持一种和谐、愉快的氛围。生活化的学习氛围也能够使学生发挥自己的独立性，展现自我，将知识很好地吸收与利用，从而激发学生学习的动力，促进学生逻辑思维能力与创新能力的提升。

(二)提升学生的动手实践能力。一方面，老师通过总结现实生活中的实际问题，引导学生通过观察生活与搜集相关的资料素材，来促进学生的思维能力与实践能力，并且通过理论知识与实践的相互结合，使学生对数学的学习有了一个比较深刻的理解，并形成一种数学思维，掌握了理论知识的运用能力;另一方面，老师通过数学思维来分析与解决现实生活中出现的问题，并且寻找与数学理论知识相关联的因素，以此来探究解决问题的办法;数学教学的生活化还能够提升学生解决问题的能力，通过动手实践，来实现学生学会运用知识与观察生活的能力，以此来促进自身的全面发展。

二、当前中职数学教学现状分析

(一)学习目标的模糊化。大部分中职学校的学生来学校学习，是因为家长的原因，而他们自身并没有明确的学习任务与目标。因此，在大部分的学生眼中学校开设数学课是没有任何意义的，而且自己本身的学习兴趣也不高。对数学学习的目标不明确，对数学学习的内容了解不够深入。大部分学生认为学习数学只要学好书本上的知识，并且取得很高的成绩就可以了，而对于数学学科能够提升自身的思维能力与创新能力等的认识都不够深入，导致学习兴趣不浓，学习效率低。

(二)传统教学形式的单一、枯燥。老师教学方式的新颖多样能够引起学生极大的积极性。然而在当前的中职教育中，教学内容的陈旧，教学形式的单一导致教学目标难以实现。对于数学的学习，由于抽象知识难以理解，学生的学习兴趣不浓，另外老师单调、枯燥的教学手段缺乏对学生逻辑能力与创新能力的培养，而且与现实生活的结合也不够紧密。因此，导致学生的学习水平不高。

(三)学生的学习习惯不科学。中职学校的学生对于学习的积极性都不高，而且数学学习的方法掌握的也不到位。大多数学生不会对课堂学习的基本环节诸如:预习、复习、记笔记、做作业等进行实践，而普遍现象是学生在课上睡觉，做小动作，与同学交谈等等。学生的课堂效率比较低，而且不能正确认识自我，不会对自己的学习状态进行反省。因此，在中职学校采用生活化的数学教学是比较重要的。

三、实现中职数学教学生活化的有效途径

(一)理论联系实际，从生活中感悟数学的魅力。随着新课改的实行，数学教材的设计一改陈旧、落后的教学内容，课本上的理论知识已经与现实生活非常接近，这也顺应了时代的发展。所以，老师在实际教学中应该充分结合数学课本，留心观察生活实践，将教材内容与现实生活有机结合在一起。例如，在讲函数的相关知识时，对于函数图像，可以向学生讲解函数图像在天气预报、股票、航海航空等方面的应用;还有在向量加法的讲解过程中，可以向学生提问，如:在骑自行车时，顺风与逆风的情况你会有什么样的感受?等等诸如此类的实际问题与数学知识的完美结合，能够促进学生对知识的吸收与掌握，使学生产生学习数学的兴趣。

(二)通过课堂进行数学实践活动。由于中职学校的学生参与课堂活动的积极性较低，因此借助一系列的课堂实践活动，能够提升课堂的教学效率，并且激发学生的学习兴趣。例如，老师应该在教学时恰当进行小实践，在讲解数列的相关知识时，老师可以利用一张报纸，将其对折若干次，并将所发生的厚度与面积的变化来进行等比数列的引入;再如可以利用抛硬币的练习使学生理解与掌握随机事件与可能性事件发生的概率问题等。借助适当的课堂实践能够为学生的理解与掌握知识提供较大的帮助，使学生轻松学习数学理论知识，借助实践来对理论知识进行新的整体构建，形成自己的数学思维。

(三)将例题与练习赋予生活化的色彩。由于数学的知识比较抽象，逻辑性比较强。因此，要想在教学中完全使学生将生活与数学学习紧密地联系在一起，具有一定的难度。但是，如果借助例题与练习题的讲解，赋予教学一定的生活化内涵将有助于学生对知识的吸收与掌握。例如，老师在备课时，可以将教材中的距离学生生活比较远的例题进行适当的改编，使例题内容的生活化特点更加明显。例如在《解三角形》这一课时的讲解中，在求三角形面积的过程中，应该善于改编例题的整体框架，但是中心思想不需要改变，可以将学校的土地面积，或者是操场与居住楼房的面积作为题目的大致内容，使学生通过社会实践，与老师沟通学校面积的尺寸，向家长了解自家楼房的总体面积，锻炼学生的实践能力与思维能力，使学生在学习中体会到了数学学习的意义与价值。

(四)将新闻与时事内容纳入数学教学体系中。大部分的学生都会在社会中受到新闻与时事的影响，因此学生对于大事件都有所关注。而数学老师就可以抓住学生这一特点，将时事新闻改编成数学的经典例题，并且作为教学的基本素材与重要例题来源，使学生加强对知识的学习兴趣与吸引力，也能促使学生观察社会新闻，了解国家大事，并且面对一些疑难问题，学会了用数学的思维与模型来解决现实生活中的问题。四、结语综上所述，中职教育学校数学教学实现生活化需要教育者长期的不断努力。老师应该积极地抓住学生的兴趣爱好，将生活化经验转化为数学教育的辅助资源。另外在进行生活化教学过程中，也要注意运用的时机与时间，使生活化的数学教学理论能够为中职教育学生的数学学习更好地进行服务，同时把握好生活化的尺度，以此来促进学生在生活化原则的指导下更好地提升自己的数学知识与能力。

作者:王芳 单位:长春职业技术学校

第七篇：中职数学教学提高为专业课服务的能力

摘要：数学课是中职教学体系的重要组成部分。中职数学与普通高中数学最大的不同，就在于中职数学具有一定的职业特色。即中职数学教育，更强调数学的基础性和工具性，其教学的目的主要是为了满足学生专业岗位需求。就目前而言，中职数学教学为专业课服务已成为中职数学教育的趋势。借助趋势，笔者在本文特地探讨了中职数学教学如何提高为专业课服务的能力。

关键词：中职数学；专业课；相互整合；服务

中职教育的目标是为适应社会职业需求培养应用型人才和技能型人才，因而，在教学过程中，不管是哪个科目的老师，都必须要从专业出发了解科目教学的深度与范围。中职数学也是如此。即专业课需要哪些实用性数学知识，数学教学就应针对性地提供知识，并根据专业特点确定数学知识操作性的强度。但纵观当前的中职数学教学，大部分数学老师主要采用按部就班策略，将数学教材规定的内容一板一眼地教给学生，且不注重教学内容与学生专业之间的联系。因而，学生学习数学的兴趣难以获得有效提高。为解决这个难题，笔者在本文论述中主要从相互整合数学课与专业课内容、提高学生数学应用能力、探索数学课为专业课服务的简易方式三方面出发，探讨提高中职数学教学为专业课服务能力的方法，以期能为同行中职数学老师提供实操性建议。

1整合数学课与专业课内容设置教学内容

中职数学教学的开展，必须要有目的、有计划的进行。因此，在正式上课前，数学老师应通过多种途径探讨专业课学习内容，进而针对专业课内容设置数学教学内容，逐渐转变数学课“理论教学为主，应用为辅”特点为“实践应用为主，理论教学为辅”的特点。具体做法主要有：

1．1全面改革当前的数学课程，使每节数学课都符合课程体系要求。同时，分析专业课模块学习对数学理论、操作方法的需求，进而利用学校教师资源、数据库资源制定内容充实的教学计划。

1．2分析学生专业的特点，设置相应的数学教学内容与目标。对此，笔者建议数学老师要先在课前积极了解、掌握专业课需求，然后再灵活组织数学教案，尤其是要尽可能采用模块式、单元化或专题化方式向学生传授数学知识，以满足学生当下专业课模块式教学需要。

1．3数学老师可与学生专业课老师达成合作，两人共同探索符合专业课需要的数学教学教材，以全面增强中职数学的专业应用性。特别是在专业理论知识方面，要将简化的专业知识灵活整合到数学应用实践课程当中。同时，中职数学老师要在授课期间要有意识、有目的提醒学生某个数学知识点在专业课该如何使用，进而逐步培养起学生联系专业课需求学习数学的自觉性与主动性。笔者曾对该方法进行了为期两年的实践。实践结果证明，结合专业课的数学需求向学生教授应用性较强的数学内容，不仅能让学生懂得如何利用数学解决难题，提高数学学习的兴趣，还可让学生进一步提高自身的专业素质。尤其是在解决专业应用难题方面，学生已初步掌握建模解决问题的能力。因此，笔者特别推荐这个数学课与专业课均受益的整合方法，以充分助力同行老师提高学生的数学学习兴趣。

2提高学生运用数学解决专业问题的意识

提高学生的数学应用能力也是达成中职数学教学为专业课服务目标的重要方法。该方法重在强调让学生进行实践体验。唯有让学生积极体验数学知识的工具性，才能让学生善于应用数学知识解决专业问题。在这方面，同样可采用三种具体落实方法：

2．1让学生从专业考题中体验数学。如从计算机教学老师处获取与“二进制”知识有关的某个专业考题，然后在数学课重点普及“逻辑代数”的相关知识后交由学生，让计算机专业的学生应用学到的数学知识解决专业问题，从而让学生体验到自己的专业知识与数学知识时相互融合的，且数学是一项能够解决实际问题的学科，进而提高学生学习数学的兴趣。

2．2让学生学会从专业课问题中发现数学问题并解决数学问题。同理，先从计算机教学老师处获取某个专业考题，然后于数学课上展示给学生，让学生积极从专业考题中发现数学问题，并解决数学问题。值得注意的是，在选取专业考题时，要尽可能选取数学解决结果与考题结果一致的考题，因为这种考题往往更能加强学生的印象，让学生能够真正将数学知识应用到专业课上。

2．3与专业课老师沟通，在专业课上适当强调数学知识的应用。提高学生的数学应用能力，增强学生的数学学习热情，除了要靠数学老师努力外，专业课老师也需积极发挥自己的辅助作用。如计算机专业老师在讲解与数学数理逻辑知识相关联的“演绎数据库管理系统”的专业知识时，要积极强调掌握数学数理逻辑知识的作用，从而让学生真正了解数学的价值，提高学习数学的自觉性。实践结果验证，专业课老师对数学知识的着重强调，可让学生更积极关注数学思维方法，并利用数学方法解决专业问题与生活问题，进而使学生的数学学习热情大力提高。

3探索数学课为专业课服务的简易方式

使中职数学教学为专业课服务，提高学生的数学学习兴趣，探索数学课为专业课服务的简易方式非常重要。具体来看，可包括以下几个简易方法：（1）明确数学课教学目标，结合专业课知识制定与之相适应的数学教学方法，让学生明白数学知识与专业知识是融合一体且不可分离的。（2）通过与专业老师沟通，收集专业课资源库的历年历届考题，明确专业课哪些方面需要数学知识的支撑，然后结合专业课老师的教学计划整合数学内容，进而实现有序教学。（3）结合学生专业知识设计数学案例与考题，提高学生运用数学知识解决专业知识的能力，且由此提升学生的数学知识应用意识。如笔者曾在教授“三角函数”相关知识时，设计了“利用三角函数生成计算机图形”的课后考题，使学生在专业知识的基础上体悟到数学专业的重要性。（4）全面贯彻数学建模要点，使学生更深入了解专业与数学知识之间的关联，进而提高学生的数学学习兴趣。

4结论

中职数学教学的目标是提高学生数学应用能力，让学生能够运用数学知识解决实际问题，满足未来专业岗位需求。因而，中职数学老师在教学过程中要注重结合专业课内容进行教学，提高中职数学教学为专业课服务的能力，既满足学生的专业学习需要，又提高学生的数学学习兴趣。

参考文献

［1］周丽霞．中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践［D］．苏州大学．2010．

［2］张玉敏．中职数学教学如何为专业课服务［J］．西北成人教育学报．2013．

［3］熊志鹏．中职数学教学与专业课的有效结合策略探究［J］．新课程（中）．2014．

作者:徐学勤 单位:江苏省泰兴中等专业学校

第八篇：中职学校数学教学的现状与策略

针对中职教学的现状，笔者从学生、教材，教法和学法等角度较详尽地阐述了存在的问题，并有针对性地提出了自己的见解和解决策略。

一、对中职院校数学教学现状的分析

对学生而言，在数学学习过程中，很少有人能够做到轻轻松松，甚至大部分同学是畏避和厌倦的，对数学的学是无法保持高度的积极性，没有积极向上的态度，对于数学知识也只是逆来顺受、被动接受，从来不主动理解。对于数学上的公式、定理、运用技巧等，也从来不加入自己的理解和推理验证，总的来说，大部分学生对于数学知识都是保持着一种无所谓的心态。抛开这些主观原因，客观地讲，对中职学校来说，由于学生的文化水平相对较低，理解和分析能力并没有达到相应的高度，对于很多数学定理不能够做到很好的深入理解，因此掌握情况不是很理想。另外，由于是中职院校，学生没有类似于高中那样的升学压力，因此对自己的学习漠不关心，甚至懈怠。对教师而言，由于传统的教学观念已经根深蒂固，教学模式没有得到实际改善，再加上学生本身没有表现出来太大的积极性，数学教学课堂没有活力可言。见不到师生之间对于数学问题的交流，总是老师一味地在讲台上授课，长期下来，甚至连老师也变得消极起来，开始灌输式的教育，一味地对着书本上的知识念，不进行例题讨论，不对定理展开推理演算，最终整个教学就像是一条没加润滑剂的链条，不能很好地运转起来，教师的教学能力都得不到体现，教学效果也不理想。

二、中职学校数学教学策略

针对上述中职院校的数学教学现状，我们极有必要提高现如今数学教师的课堂教学能力，不能任由这种这种现象再继续蔓延下去，造成办学质量低下，对此，笔者提出了以下解决办法。

1.增进师生间的联系，改变传统教育观念站在学生的立场上，他们总有想要好好学习的时候，但由于水平和能力的限制，很多时候他们的成绩并没有提高，致使他们就读了中等职业技术学院。他们在之前的学习生涯中，承担了太多的压力和责备，所以他们即便拥有积极向上的心，但在内心深处多对自己的能力产生了难以消磨的质疑，同时对老师有积极很大的排斥心理。所以，在笔者看来，教师应该改变传统的师生观念，不能拉开师生之间的距离。俗话说，亦师亦友。笔者觉得如果教师能够保持这样的教学心态，在课上是师长，在课下是良友。如果能够做到这个，学生一定会在心态上变得更有自信，爱屋及乌，由于对老师的信赖和喜欢，对于学习知识也不会再是排斥心理，而是会表现出极大的积极性，学习效果也会有改善的一天。

2.改变课堂教学方式中国是个文明古国，文化的积淀是令世界都钦佩的。中国的教育有着几千年的历史，由于时间的流逝，教育的模式变得越来越固定化。师者，传道授业解惑；师者，唯传道授业解惑也。之所以这么说，是因为教师的教学理念已经根深蒂固，他们大多把教书当做是任务，想着尽可能地给自己的学生传授知识，解答疑难问题，而不会培养学生的发散思维和创新思维，将学生的视角固定在书本上，要知道，世界那么大，谁都想出去看看。创新思维正是这个社会所需要的，所以教师在教学过程中不能只是让学生单独地理解书本上的定理，不能把他们局限在书本里的例题应用上，而是该适时引导他们扩大对知识的应用范围。若是所有的数学教师都能够改变自己的教学方式，从传统的禁锢中脱离出来，不仅是对教育事业的贡献，更是对国家的人才培养作出了巨大的贡献。

3.积极赞扬鼓励学生，激发学生的积极性赞扬的话是这个社会中所有人都最喜欢听到的话语，因为赞扬能给人带来信心和动力，并且获得别人的信赖。在笔者看来，无论是中职院校还是其他任何性质的院校，无论是数学老师还是其他任何科目的老师，都应该学会赞扬鼓励自己的学生，学生任何一个小小的进步都应该值得老师肯定和鼓励，老师的肯定就是学生努力前行的动力。因为一个心情愉悦的人，不论他做什么，都会保持高度积极性，做起任何事都会事半功倍。同时，激发学生的积极性不只有赞扬和鼓励学生这一个方法，还可以通过适当的方式激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能最大限度地调动学生学习的积极性。赞扬鼓励学生，激发学生的积极性，提高学生的学习动力，若是数学教师通过这样的教学方式，对教学能力的提高和教学效果的强化有着极大的作用。

4.教师积极进取，端正教学态度态度决定一切，对数学教师而言也是如此，甚至更应该有严谨的态度。为人师长，不能把教学当做一种生存手段或是一种职业任务。教学是教师的义务和责任，教师应该热爱教育事业，教到老学到老，端正自己的态度，为人师、为仁师、为表率，时刻提高自己的专业能力，这样才能顺应时代的要求，提高自己的教学能力。

三、结语

针对我国中职院校数学教学的现状，笔者提出了上述方案，以便于解决提高中职院校数学教师教学能力的问题。当然，笔者相信，不论是数学老师还是学生，不论是中职院校还是其他性质的院校，只要能做到上述几点，教学必将取得丰硕的成果，才会培养出大量的人才。

作者:韩扬 单位:江苏省沭阳中等专业学校

第九篇：中职数学教学现状调查分析及对策

为做好甘肃省2015重点规划课题《中职数学课堂有效教学策略的探究》，针对中职学生对口升学和就业的不同方向，了解中职学生数学学习的实际情况，探究有效的数学教学策略。本人对我校数学教师和部分学生进行了调查研究，从中分析中职学校数学教学现状及学生数学学习现状，研究影响数学教学及学生数学学习的因素及面临困境，旨在为中职数学教学改革理论提供参考依据，为中职数学教学改革在实践方面提供启示。

一、调查研究情况

本次调查的对象主要是我校全体数学教师和2015级部分学生，所学专业有机电一体化、会计、汽车应用与维修、护理、电子电工、学前教育、高铁服务，专业分布较广，具有一定的代表性。调查采用问卷和座谈形式，教学策略以及教材的适用性等。

二、中职数学教学现状分析

（一）教师对学生已有知识了解存在脱节现象

调查发现，23%的教师认为自己对初中知识的了解甚少；52%的教师认为大致了解初中生的数学学习内容；25%的教师认为对初中数学知识了解全面。由于中职教师对初中数学教学接触较少，简单地把学习差直接归因于学生自身的基础不好，对其实际原因缺乏认真思考，由此出现了数学教与学的脱节现象，教师费力，效果却不尽如人意。

（二）存在教学模式落后，方法单一的现象

对数学课堂教学方法的满意度调查中，回答“满意”以上的只有30%；不太满意数学教师所采用的教学方法的约占70%。由此看出，中职学生对数学教师课堂上所采取的教学方法普遍否定，进而使数学教学效果大打折扣。这说明教师课堂上的教学方法过于单一，没有调动他们学习数学的兴趣，也就谈不上好的教学效果。

（三）存在教材内容统一，缺乏专业相关性的现象

三、中职学生数学学习状况

我校中职学生数学教材都统一使用数学基础模块（上下册），而在调查中发现，中职数学教材内容对升学学生来说学习难度不大，缺乏吸引力，而对就业学生来说缺乏与自身学习专业的有效衔接的问题，从而使学生学习数学的积极性和创造性都受挫严重。

（一）数学基础差，水平较低

根据我校新生入学数学水平测试调查显示：18.6%的学生没有达到小学毕业应有的水平，52.3%的学生没有达到初中三年级应有的水平。这反映出中职学生的数学基础知识掌握较差，学生的数学水平远低于专业需要对职业人才的要求。

（二）畏难情绪，缺乏明确的学习兴趣与动机

本次调查问卷的数据显示，只有27.5%的学生对数学学习有明确的期望，大部分学生缺乏对数学学习的主动性。升学班级学生认为考试分值中数学比重很少，产生了轻视思想，而就业班级学生认为自己在毕业之后，工作上需要用到数学的机会也不多，所以缺乏学习数学的兴趣和动机。

（三）要求不严，存在大量的不良学习习惯

通过本次调查发现，在职业学校数学教学中，学生或多或少地存在着不良学习习惯，如，课前不预习、不做笔记、注意力不集中、课后不复习、作业字迹马虎，错误率高、作业抄袭、考试投机取巧等，这些不良的学习习惯严重制约着学生的学习兴趣和成绩的提高，导致教师教学步履维艰。

四、对改革中职数学教学的对策反思

（一）加强教师的基本功，提高素养，创设愉悦课堂

从调查结果看，由于学生质量和数学基础太差，教师的教学信心偏低，不适应新形势下中职教育对师资的要求。为此，必须加强教师对学生原有学习知识的了解，更要狠练教学基本功，增强自身的素质，以便进一步提高课堂效果。

（二）采用灵活多样的教学模式，激发学生学习数学的兴趣

针对实际情况，中职数学教师要不断学习和使用多种教学模式，积极采用不同的教学方法，根据不同专业的学生，结合具体教学内容，因材施教，努力营造数学学习的环境，调动学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的教学效果。

（三）培养学生自觉保持好的数学学习习惯

针对学生的不良习惯，在教学中，要发挥教师的榜样作用，以身作则，使学生在潜移默化中自觉形成良好的习惯。同时，要让学生做到提前预习、专心听讲、独立完成作业、及时复习等，理解和掌握数学基础知识，让学生认识到数学学习中保持好习惯的重要性。

（四）根据学生实际和专业特点，选用合适教材内容

由于中职学生升学和就业的不同实际情况，以及各专业内容与数学关联情况的不同，对中职数学内容的要求也不尽相同。就业学生的数学内容应该考虑到其专业特点，在此基础上，突出专业特点，选择与学生数学基础尽量相衔接的知识，而对于升学的学生要根据未来专业的需要，增加相应的补充知识，适当提高难度，以便于学生将来更好地发展。总之，中职数学教师要从教学实践出发，时刻兼顾学生的学习现状，努力改革数学教学模式，彻底转变数学教学观念，及时掌握中职教育发展的新动向，为中职数学教学水平的提高奉献一分力量。

作者:马永红 单位:甘肃省高台县职业中等专业学校

第十篇：中职数学教学中的几点尝试与思考

由于中等职业学校生源逐渐下滑，大部分中职校为了“抢”生源而无暇顾及学生的知识水平、智力、能力、品德等是否符合中等职业学校专业学习的要求，导致进入中职的基本上是初中阶段的中下生和一部分“差生”，他们普遍起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大的缺陷，其数学课的教学难度可想而知．使这些学生都能学会基本的、起码的数学知识并使不同的人在数学上获得不同的发展就成了我们中职数学老师的教学基本要求．面对这每况愈下的教学现状，如果还沿袭以往传统的教学模式，简直是举步维艰．笔者结合多年的中职数学教学实践，针对目前中职数学教学的现状，在学习同仁的先进方法的基础上仅从课堂教学改革的角度谈一点自己的思考与举措，纯属一孔之见，意在抛砖，盼能引玉．

一、中职数学教学的现状

实例一为了提高学生学习数学的兴趣，生动活泼的开场白和动听的故事就可以抓住学生的心，例如我校数学组在《复数的概念》这一节课中的引入是这样设计的:开始用投影打出一张怪物史莱克的图片，学生一看非常熟悉，也开始想今天老师会有什么样的内容要讲呢，然后问学生判断这一图片是怪物的理由是什么，原来是与众不同，就像现在社会环境遭到破坏后，经常会出现一些动物呈现怪胎，当然我们学生如果你的言行举止不能和身份匹配，那么你也会被别人认为是怪物，所以我们要好好学习报答父母和老师，用自己的真才实学回报社会，那么在我们的数学史上也曾经遇到过怪物，只不过被我们的前辈打败了，现在变成了我们在电学中非常有用的一个工具，古人在解决“两个数的和是10，这两个数的积是40，求这两个数．”的问题时发现在实数域内求不出两个数，那么我们今天就开始学习复数．通过这样一段故事，讲述了学习复数的重要性和数学史上数的扩充过程，同时对学生进行德育渗透和环保教育，真正实现数学课程功能的转变，不再是单一的知识传播了．

实例二教师可以集“声、光、电、影”于一体，通过制作教具，设计教学软件，充分利用教学设备，如各种先进的多媒体技术进行辅助教学，这也是时代教育大潮的要求．例如我在授《概率初步》中的《伯努利概型》这一节课时是这样设计的:先用多媒体播放一段姚明打球的精彩片段，再投影出一则有关姚明在NBA打球的投篮命中率的技术统计报道，然后依次请学生讨论以下四个问题:设姚明投篮一次，命中的概率是0．8，问题一:他投篮4次，恰好全都投中的概率是多少?问题二:他投篮4次，只有第三次投中的概率是多少?

问题三:在4次投篮中他恰好命中1次的概率是多少?问题四:他在4次投篮中恰好命中3次的概率是多?本节课借用多媒体教学手段由学生喜爱的篮球比赛和篮球明星情境引入，激发学生的学习热情，同时让学生充分体会到数学来源于生活．整个公式的推导设置成几个问题的形式，从特殊的情况着手，逐级接近目标(当学生回答出第四个问题后，自然就可归纳出伯努利概型的计算公式)，分解难点，让学生经历一个由特殊到一般的过程，发展学生的认知观念．培养学生思维的严谨性，渗透分类讨论思想，提高抽象概括，分析归纳等数学思维能力．传统的数学课是老师帮学生推导公式，教学生被动地接受新知识，运用新知识，会解题是最终目的．而事实证明在这种教学模式下接受教育的学生的创新性大打折扣，更谈不上什么发展了，学生不明白学习数学的根本目的，不知道数学对人发展有什么促进作用，他们的理解是在这种课堂教学中学数学无非为了考出好的成绩，对人的发展一无用处，特别是在应试教育模式中成长的学生．现在进入职业中学以后，大部分学生不参加升学考试，不必再为分数而奋斗，从而也失去了学习的动力，不再对数学感兴趣也就不足为奇了．实例三在教学中，教师应尽量多联系生活实际，多联系学生所学的专业课，时时刺激注意，处处诱发兴趣．

二、中职数学教学的改进措施

1．由生产中锥度加工引入新课程，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程．在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中．

2．由实例得出本课新的知识点是:由三角中正切值的求值情况引出斜角和锥角的求值，把数学知识运用到实际生产中，得出新知识，在生产中检测工件，如何运用理论计算验证工件的合格性．孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(《论语》)．由此可见，教师上课的过程实质是导演利用多种道具形成多样可观可感的信息源的过程．唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的引导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智，达到我们的教育目标，真正让数学课服务于生活．

作者:赵华军 单位:江苏省溧阳中等专业学校