合作学习在初中数学教学中的应用6篇

第一篇：合作学习在初中数学教学中的应用

摘要：随着时代的不断进步，社会的快速发展，我国人们的物质生活水平越来越高。当今世界日新月异，要想能够适应当代社会的快速发展，跟上时代的潮流，教育教学已经成为关键。随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学不管是从教学内容还是从教学方法上面都与以往的教学模式发生了非常大的改变，教师不再是单单的只教简单的基础知识与方法，更加的侧重于培养学生的自主分析与创新等能力。新课改的提出，为我们提供了一种全新的教育理念，同时也对如今的初中数学教学方法提出了更加明确、更为严苛的要求，真正实现初中数学的有效教学。本文就初中数学教学中合作学习的重要性进行了简要分析并且对加强初中数学教学中合作学习的运用提出了相应的措施。

关键词：合作学习；在初中数学教学中的应用；研究

对于中学生来说数学是一门比较难学但是非常重要的科目，新课改下初中数学的教学目标是让学生从现有的知识经验出发，通过对实际问题进行探究，学习新的知识，所以教师不能再遵循传统的教学方法了，而是要根据学生的实际情况，以教学内容为基础，创造出真正能够激发学生的学习热情的学习方法，实现有效教学的目标。如今，我国已经有很多地方的初中数学教学开始推行合作学习模式，但是，很多地区合作的效果并不是很好，这值得我们去反思、去突破、去完善，所以我们应该采取有效的措施来加强初中数学教学中合作学习的运用。

一、合作学习在初中数学教学中的重要性

（一）合作学习有利于面向全体学生，培养学生的个性

初中学生都处于相同的年龄阶段，他们之间的交流合作非常容易和方便。合作学习可以让同学之间畅所欲言，他们能够说出自己内心真正所想，这样更加容易让他们结交到新朋友，并且同学之间的合作学习还可以减少他们学习的焦虑感，让他们更好的面对生活、学习中的困难，还有利于培养他们的合作学习能力，让他们深入了解到合作学习的重要性，也能够让他们在合作学习中很好的培养自己的个性。

（二）合作学习能够为学生提供更多交流的机会

初中数学教学过程中需要多种思想的抨击与融合，需要学生之间相互交流与合作，这样能够给学生提供不同的解题思路，也可以让学生学习别人的长处来不断的完善自己。小组合作学习就可以为学生提供更多的交流机会，教师通过根据每一个学生的不同特点，设置不同的合作学习小组，可以让学生在课堂上有更多的机会进行交流讨论，能够让他们每个人都充分发挥自己的想象，说出自己的想法，从而与他人的想法思维进行融合贯通，做到取长补短，从而创造出更多的思维和想法。

（三）合作学习有利于培养学生人际交往的能力

在小组合作学习的过程中，初中学生可以学会如何接纳他人、如何宽松他人，他们能够认真思考他人的想法，并且给出乐观的评价，从而很好的增进了同学之间的友谊，培养他们人际交往的能力。

二、初中数学课堂合作学习过程中存在的问题

(一)合作学习根本没有落到实处

绝大部分数学教师对合作学习重要性的了解不够深入，只懂得理论，不懂得实际，思想上重视度不够，所以使得教师虽然分了组，备课时也是小组合作学习的模式，但是教师上了讲台就一讲到底,完全是传统的“填鸭式”教学思维。虽然一部分老师会在中间穿插一些问题，但也都是没有实际效果的简单问题，之后就让学生做作业练习,更有甚者，连练习都没有。所以说，形式上看着是合作学习，实际却是几个同学坐在一起制造一些活跃的气氛而已，完全没有把小组合作学习的优势发挥出来。

(二)小组组建随意，评价机制不够完善

目前，合作小组的组建过于随意，大多数根据前后桌组建，偏重学习成绩。而对于学生的家庭、性格、兴趣、社交能力不予以重视，这样对于各种个性、各种层次学生的优势互补没有什么作用，不利于学生的共同提高。并且，老师评价时，偏重于对个人的评价，不重视对小组的整体评价，这种评价方法不能有效培养学生的合作意识、团队精神，不能发挥小组合作学习的优势。

(三)老师设计问题的难易程度不合适

教师在教学实践过程中，不能领会合作学习的精髓，认为只是简单的分组，告诉学生要以组为单位就是合作学习，而在设计问题时，太过随意，把一些不具有讨论价值的，没有思维含量的，学生自己就可以做出来的问题也加上去了，这样的话，与传统教学方式无异，时间长了就会让学生失去交流的兴趣，达不到应有的教学效果。

三、加强初中数学教学中合作学习的运用的措施

（一）科学分组，合理安排座位

在对学生进行分组时，教师应该先对每位初中生的家庭情况、学习能力、性格特点、兴趣爱好等不同情况进行综合评估，然后根据初中生各方面能力的强弱进行分组，力争做到科学平等，这样不仅小组内部成员竞争，小组之间也会竞争，久而久之，就会形成一种良性的竞争，学生之间取长补短，共同提高，发挥出小组合作学习的优势。

（二）合理安排合作学习的教学课程

教师提前应该对小组合作学习的时间和次数有一个合理的安排，要根据小组合作学习的教学模式进行备课，在课堂上，应该视情况分配学生的讨论次数，并且合理安排每一次讨论的时间长短，教师应该积极参与到学生的讨论中，及时了解学生讨论的进度以及学习的情况，在学生的讨论偏离讨论问题时，要能巧妙地把思路拉回到讨论问题中，总之教师应该做到时刻掌控全局，帮助学生快速有效的完成讨论。

（三）培养合作精神

在这样一个时代潮流中，培养初中生的合作精神，培养他们自信、乐观的学习态度，培养他们勤于合作，宽容他人的合作精神，是教师的职责所在，教师要做好这个艰巨而又有意义的工作，让学生在讨论的过程中能够潜移默化地形成一种和谐互动的合作氛围，在提高学习成绩的同时，也培养出学生的合作意识。四、结束语总之，在初中数学教学中小组合作学习的运用中，我们要清楚的知道，我们是为了学习而合作，而不是为了合作去学习。教师应该鼓励学生进行合作学习，通过这样的方式提升学生对数学的兴趣以及对数学学习的积极性，力争做到学习、能力双丰收，让小组合作学习发挥出应有的优势。

参考文献：

[1]陈代俊.浅谈数学教学中心学生的小组合作学习[J].四川工程职业技术学院学报；2007年第86期

[2]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报；2010年第04期

作者:周德华 单位:重庆市江津区永兴中学校

第二篇：初中数学合作学习存在的问题及对策

摘要：初中数学是一门应用性的学科，学好初中数学对于学生的各科学习均有着十分重要的意义。在进行初中数学教学中，采取合作教学的模式，效果较好。然而，其存在一些不足。本文主要分析了初中学习合作学习中存在的问题和解决对策，以期为相关方面的研究提供参考。

关键词：初中数学；合作学习；问题；对策

前言

初中阶段是青少年性格培养的关键时期，是对学生进行多方面性格塑造的重要阶段。通过对初中阶段的正确塑造，能够培养学生良好的人生观、价值观和社会观。在这一阶段，培养学生的互相合作，也是十分必要的。互相合作利于学生的健康发展，也利于教学质量的有效提高。在初中数学合作学习中，存在些不足，需积极改善，提高数学教学效果。

一、合作学习概述

合作学习指的是在进行课堂教学的时候，把班级里面所有的学生按照一定的规律分成若干小组，通过老师的指导，进行小组合作的一种教学模式。学生和老师通过互相之间的沟通，达到教学目标。合作学习体现的几个特点是主体性、互动性和合作性。

二、初中数学合作学习存在的问题

1、合作学习的问题范围不广泛

传统的教学方式是教师一言堂的教学形式，缺乏对学生自主能力的培养。开展合作学习能够提高学生的学习自主性，培养学生的创造能力。然而，尽管开展了合作教学模式，依然存在不足。在探究的问题方面，范围比较局限[1]。教师在实际设置课程的时候，多会设计成学生共同完成某一个小问题，如对某个数学公式的推导等。而实际上，这样的问题可以不设置合作学习的。初中的学生正处于好奇、乐于探究的阶段，在数学课堂上，可以为学生安排一些具有挑战性的课程，让学生能够更加深入的进行合作学习。

2、合作学习时教师的价值没有得到充分发挥

在进行合作学习的过程中，教师往往认为合作学习是学生自己的事情，没有摆正自己的位置。安排了合作学习后就把所有的环境都交给了学生。实际上，在合作学习过程中，教师要发挥其主导、促进作用。合作学习是一种教学理论，是将现代社会心理学、教育社会学等理论基础应用到数学课堂教学中，开发学生的各种能力。通过合作学习，达到一种基本的互动能力。教师要发挥其引导价值。

3、合作学习时缺乏必要的小组分工

在进行合作学习的时候，主要是为了让学生提高个人能力。然而，教师往往仅根据一个问题，让大家进行小组讨论，而没有安排学生各自小组的工作，还有各自小组成员的具体分工。这样就使得合作学习多流于形式，学生没有意识到自身的价值。在进行合作学习的时候，不能够发挥自己的作用[2]。小组内的成员多数还是自己思考自己的，达不到合作探究的目标。在进行小组代表发言的时候，也是个人发表个人的意见，不能够将小组的意见整合到一起，形成全新的、有思想的学习结果。

4、合作学习形式化

初中数学是一门非常重要的学科，正是能够培养学生严谨的思维、严密的逻辑的一个过程。在进行合作学习的时候，要以培养学生的主动性、积极思考性为目标，提高学生的综合素质。然而，实际上，在使用合作学习的时候，往往将其形式化了。没有达到真正的合作学习的效果。尤其是一些为了合作学习而合作学习的，将合作学习完全流于形式。有的学生在合作学习的时候，各自做各自的事情，有的是聚到一起聊天，谈论一些和学习无关的事情。教师让学生代表发言的时候，基本都是学生代表这一个人自己的思想。

三、初中数学合作学习存在问题的解决对策

1、扩大学习范围

初中数学学习的时候，在进行合作学习教学的时候，可以安排设置一些有难度的、有挑战性的教学课题，让学生进行合作学习。因此，选择学习的内容非常重要。初中学习课本中很多内容是不适合开展合作学习的[3-4]。合作学习更需要的是关于高层次内容的合作学习。在学习范围方面，应该以复杂的问题为合作目标，设置知识点和任务，安排学生感兴趣的问题，让学生进行讨论，达到合作学习的目标，凸显合作学习的优势。

2、充分发挥教师的价值

在合作学习整个过程中，教师都有着非常大的作用。作为合作学习的倡导者，教师要发挥其引导作用，让学生能够在合作学习过程中，逐步向合作学习的目标靠近。初中学生正处于叛逆期，在思想上，更希望能够独立，教师要引导学生进行正确的思考，探究和合作学习目的有关系的知识。教师指导学生顾全大局、团结协作，指导学生正确处理合作学习中遇到的各种问题。

3、让学生积极参加合作学习

合作学习是一个共同学习的过程，教师要指导学生积极参加合作学习。在合作学习中，要进行合理的分工。每一位学生都应该做好自己的分工工作，大家共同探究，完成合作学习的目的[5]。初中数学课堂中，开展合理的数学合作学习，能够培养学生的学习积极性，让学生能够主动思考，加强对课堂教学内容的印象，学会通过所学，解决生活中的实际问题，将理论和实践结合起来，达到教学的真正目标。

4、合作学习的形式要灵活多样

初中学生对各种新奇的事情有兴趣，而兴趣则是进步的最好的老师。初中数学课堂开展合作学习，教师可根据学生的兴趣爱好，设置灵活多样的合作学习模式，让学生每次都有焕然一新的感觉，从而爱上学习，积极学习，提高自身的素质修养。

参考文献:

[1]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理,2011,11(18):109-110.

[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写(教育教学刊),2014,14(8):89.

[3]刘镜波.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].当代教育实践与教学研究,2015,10(2):16.

[4]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报,2010,9(4):43-45.

[5]朴昌虎.初中数学集体备课存在的问题及对策[J].延边教育学院学报,2010,12(5):37-39.

作者:张云菊 单位:吉林省四平市梨树县金山中学

第三篇：初中数学合作学习的组织策略

随着新课程改革的深化，合作学习成为了组织教学的主流模式．要想借助于合作学习模式提高初中数学教学的效果，需要教师充分调动学习小组内每个学生的积极性，集中智慧促进所有学生的认知、能力和情感得到有效发展．

一、初中数学合作学习的组织策略

1．借力小组优生资源，有效突破难点

每节课都有教学重点和难点，在传统的教学模式下，数学教师大多是采用“讲→练”结合的方式突破重、难点的，这样做的结果是不少学生由于缺乏过程体验，导致对知识的理解浮于表面，等过一段时间，这些重点和难点成为了考试的易错点．但是，这些重点、难点知识如果放手由每个学生自主探究得到，又感觉又有相当一部分学生有困难．怎么解决?此时教师可以借助于学习小组内部的优生资源，通过这些学生的“先知”带动其他小组成员的“后觉”，而且重点、难点知识在学习小组内部是哪一个学生最先突破和解决的，人名比知识更容易记住，下次应用该知识点存在困难的时候，小组成员会自然地向“优生”寻求帮助，多次互动可以实现全体成员对重点、难点的有效掌握，而且无论哪个小组成员在这一过程中均能获得数学思维和解决问题能力的发展．

2．学习小组内部合理分工，分担学习任务

初中数学知识有很强的系统性，在教学过程中应该让学生对所学知识在结构体系中的位置和作用要有非常清晰的认识．可以在学生阶段性学习后，要求学生对前期的学习进行梳理和整理，而整理工作是非常繁杂的，如果是学生个体独立整理，不仅耗时，而且容易受到个体认知水平的影响，难现数学知识的整体轮廓．此时，小组合作学习是解决该问题很好组织办法．

3．多种交流，达成共识

在解决某些数学问题时，学生间会产生分歧，彼此认为自己的想法最合理，原因是学生的认知能力、思维能力都有一定的差别，从思考问题的角度、方式以及对问题的理解上都是有一定差异的．这时有利于合作学习，先让各小组内讨论、交流，统一思想，然后在组间交流，达成共识．并要找出产生分歧的原因，整个教学过程效果良好，学生之间也不会因为争执而不快．

二、教学实践

(1)继续投影同位角、内错角、同旁内角的概念及基本图形，旨在帮助学生再次回顾相关知识．

(2)要求学生以学习小组为单位，展开小组讨论，比一比哪一个小组最先探究出正确的结果．这个过程各组刚刚开始时非常沉寂，大家都在动手画着，思维进入了僵局．不要着急，此时，正是静待学生拔节生长的重要时机．

(3)有少数思维敏锐的学生突破瓶颈，此时小组讨论才真正开始，有这些学生在组内发表自己的见解，甚至于有些做法还不够成熟，但是会激发链式反应，小组内部学生在有用信息的刺激下争先恐后地发表见解，头脑风暴，越来越多的同学激动、兴奋起来，答案逐步趋向于“16对，17对，18对．”

(4)我将得出答案“17对”和“18对”的学习小组思维过程进行展示．让其他同学进行思考，结果班上几乎所有的学生很快发现了有重复的对数，答案基本锁定为16对．那么，做错的学生的好奇心也就来了，怎样才能又不漏解又不重复地得到答案呢?接着，让答出“16对”的学习小组进行经验交流，这几个组在交流汇报的时候，不同的小组讲解不相同，给下面的学生一种杂乱无序的感觉，也就很自然地催生出再次讨论和交流的需要．

(5)深度讨论:“不容易漏解或重复”的解决方案，最终方法也趋于一致:“按照某一个方向找“Z”字结构，依次盯准一个角找完，不回头．在这个环节中，学习小组内的学生不仅仅在“优生”的带动下，顺利解决了问题，发现了正确的解题方法，而且能够在讨论和交流的过程中发现解答这个问题的易错点在哪里，深化自己的认识和理解，从而提高学习效果．

作者:潘红梅 单位:江苏省海安海陵中学

第四篇：初中数学教学中开展合作学习

初中时期的学生精神旺盛，刚刚进入青春期，对世界的一切充满好奇和想象．在这一阶段开展数学教学合作学习，能够提高学生的学习兴趣．

一、开展合作学习的重要性

有效的学习活动，不是单纯的靠记忆和笔记，形象记忆比文字记忆更有效．动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的有效方法，所以在数学教学中要开展合作学习．萧伯纳说:“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，我们将各有两种思想．”在初中数学教学中开展合作学习，可以加强教师和学生之间的交流，学生与学生之间的合作，可以开阔学生的解题思路，增加解题技巧，提高学生的积极性和活跃性，有助于学生数学方面的良好发展．

二、合作学习出现的问题和解决方案

1．课堂上小组合作分配不协调．小组之内必须有学习差的，学习好的，活泼的，积极的，还有沉默的，不积极的．分组是数学合作学习的一个关键．当有学习好的组积极发言，受到表扬，将打击到那些综合实力差的组．小组分不好，会使学生的积极性下降，影响自信心，影响以后的学习．

2．教师综合调控很重要．小组之间互相学习合作，探讨问题，教师应给出足够的时间，并给出问题，让学生带着问题去探讨．明确各组的分工合作．教师要时常到讲台下面去逛逛，多了解学生探讨研究的过程，指出其中的不足之处，表扬其表现好的方面．注意小组之间的言谈，小组长应做好自己的职责，严格管理自己的组员，严禁组内成员私聊闲谈，开小差．如果发生这样的事情，会使教学目标难以达成，时效长，效果微．教师应该正确深刻地认识到合作学习的重要性，也认识到自身在其中的重要性，加强与小组之间的交流，交代合理的任务给每组，小组之间轮流回答问题．教师要注意那些内向不合群的学生，给予鼓励，增强其自信心，让小组组长多加关照，让每个学生都享受到其中的乐趣，学到知识，培养团队之间的责任感和合作精神．

3．探讨的问题要有价值．新课程理念要求教师在课堂教学中为学生搭建自主探究和合作交流的平台，但是不能为了合作学习而合作学习，要有其本质和内涵．讨论的问题要有价值，有实质内容，而不是泛泛其谈．采用合作学习的方式来解决问题，有助于学生的独立思维和能力发展．

三、合作学习的实践意义和理论价值

当你生活在这个世界时，即使你是一个独立的个体，也离不开这个世界的帮助和合作．生活、学习中学会参与和合作是人一生中必不可少的组成部分．在教学活动中，教师不仅应该注重教学成果，更应该关注教学过程，发挥各个小组成员自身的优势，使学生各取所长，提高合作学习的效果．合作学习比较适应当代初中生的身心发展特点，在合作中一起学习探讨和交流问题，有助于提高学生的创造思维能力，加强了与团队成员的交流，提高了交际能力，交到更多的好朋友，还有助于学生在合作中获得知识和技能，获得新的价值观和正确对待小伙伴的态度，更有助于学生形成良好的知识骨架，提高学生的能动性．通过合作交流各自的看法，各抒己见，可以增强学生之间的合作，提高学生之间的凝聚力，让学生认识到自己身上背负着整个团队，培养学生的责任感．合作交流探究，不仅能使学生获取必要的数学知识，而且对提高学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用．合作学习探究不仅仅是一种教学形式上的标新立异，更应该是一种生活态度，一种生活方式．

四、合作学习的实施条件和具体内容

实施条件:(1)有详细的参考资料．这可以保证在数学教学中避免一些错误，汲取经验教训．(2)有雄厚的经济条件和校方支持，这可以在教学研究上避免许多麻烦，可以第一时间得到仪器教材．(3)有强大的研究队伍．为保证合作交流研究的质量，邀请一批有经验的教师莅临指导．

具体内容:(1)建立合适的数学研讨小组．(2)提出有意义的数学研究课题．(3)培养小组内每个成员积极参与学习活动，合作探究问题．(4)积极回答，各抒己见，找到最好的答案，培养学生对别人的发言进行辨别和评价的能力．(5)教师总结陈词，说出各组的优点与缺点，并加以鼓励．总之，合作学习是课堂教学的主要方式，教师应在教学中加以思考和矫正，借鉴国外的和前人的一些教训，边实践研究边总结经验教训，做出适合国内教育课堂形式的合作交流探讨．这不仅是教育形式上的一次改革，而且能够激发学生的潜能，培养更多的高素质人才．

作者:石林 单位:广西河池市金城江区第二初级中学

第五篇：初中数学小组合作学习研究

摘要：随着新课程标准的实施，合作学习作为教学中大力提倡的方法之一，正在逐步被广大教师、学生熟悉和理解。同时，合作学习的效用也在不断地在学习中体现。本文站在初中数学教学目标上，剖析小组合作学习的有效性和需要注意的问题，从而为完成教学活动奠定基础。

关键词：初中数学;　小组合作学习;　研究

新课程改革时代，学生学习的方式更加独立和自主，小组合作学习提倡学生的单一思维和团队意识，在合作的状态中加强沟通。初中数学课程提倡这种以学生自主意识为主导的学习状态，而不是单单依靠教师的讲授，限制学生的想象和创造。现今合作学习中，我们会发现有许多是可取的，但是也存在一些问题，需要教育工作者深思和研究。

一、合作学习的有效性

（一）分组合理，搭配科学

合作学习是以学生自主性为前提，依靠团队协调，以优带差，通过让学困生在小组讨论过程中积极思考，主动发现问题，并在优等生的引导下得以提升和突破，并使优等生在讲解的过程中对知识巩步和理解，充分发挥每个人在组内的作用。通过对比他人，从自身劣势出发，学习别人优点，从而锻炼自己的思维敏捷性。因此，合理的分组应该是4~6个人最为适宜，学习以好中差互相搭配，同时对比小组成员的脾气、性格等差异，科学安排，让每一个人在小组中都有所体验。

（二）设计问题具有针对性

一个小组能够有效讨论，不光是在学生的思维活动上，还要有一个适宜学生讨论和研究的话题。这就需要教师根据学生学习的状态，设计有针对性的问题，这些问题不能过于简单，太简单就难以让学生在合作中有明显的提升，也不能太难，否则会打击学生学习的积极性。因此，在设计问题时，应该根据学生的整体水平和个体差异进行，旨在提升学生的思维能力和自主学习能力。

（三）操作过程中的规范性

小组合作学习过程中，有两种学生角色，一种是学习的操作者，另外一种则是学习的检查者。这两种角色应由学生交换，在学生一方说明自己在问题中的推断和演绎时，另一方应给予评价以供组内讨论；作为小组合作的中心发言人，其代表的是小组全体成员，而不是个人，应站在小组的角度回答问题，小组发言人应轮流担任，体现机会均等意识。

（四）良好学习习惯的培养

第一，学生要学会自主探索。要使合作学习更好地开展，学生需要具备自主探索能力。只有学生具备这个能力，才能对教师给予的问题进行深刻的认识，有足够的能力剖析问题，在小组讨论中，才能将自己的方法完美呈现给小组成员，进行交流。第二，学生要学会在相互讨论的时候，认真倾听与思考。在小组活动中，成员的最大问题就是不能很好地倾听别人的意见，因此，教师应该积极参与到学生的讨论中，引导学生积极参加，认真倾听别人的意见和想法，从中获得别人所说的重点内容，培养他们收集重要信息的能力。同时倾听后要及时思考，结合自己的见解，将想法与组内成员进行分享和交流。

（五）教师的角色转换

原先设定的教师角色更多的是传道、授业和解惑，现在教师则被赋予引导者、指挥者，组织者角色。课堂教学中，教师要根据教学计划制定适合学生学习的氛围，也要根据教学情况组织学生合作学习。在合作学习中，教师应与学生进行平等交流，对组内的学习情况进行详细地了解和把握，适时进行适当的调整，从而为小组成员营造更好的学习氛围，在小组讨论中获得更大的学习收获。

二、注意的问题

（一）教学模式应多样化

在教学过程中，不止存在一种教学方式，当然也不是只有一种适合所有情况的教学情境。教学的过程是充满变数的，复杂的环境，复杂的学生以及会突然出现的各种教学问题，都要求教师在应对过程中及时调整，同时结合各种教学模式进行教学，这样才能完成教学任务。

（二）避免形式化

合作学习是为了提升学习效率，实现个体学习自主性而进行的活动过程，并不是为了追求合作而合作。因此，在合作学习过程中，应避免学习流于形式化，从而忽视学生内在需要。从学生实际出发，制定计划，通过教师组织和指导，发挥学生在合作学习中的重要作用。

（三）正确处理组内优差关系

小组合作学习最根本的目的是让每一个人都能在活动中体会到自身的价值，感受到成功的喜悦，从而，在组内讨论的过程中学习。如果教师在这个过程中无法正确处理并引导优差关系，非但达不到目的，反而会让好的更好，差的更差，无法显现出让学生互助学习的理念。为此，教师在组织过程中，应该提前做好学困生的功课，鼓励学困生积极发言，不要怕出错，勇敢回答问题，同时也不能忽视优生在小组讨论中的重要作用，鼓励他们自主探索，主动发现，从而让优生和学困生都能在初中数学合作学习中得到有价值的发展。

三、结束语

小组合作学习是目前教育改革下的新型方式，还会存在一些不足。这就需要教师在课堂教学中不断进行探索和总结，以期教学方法不断适应学生现在和以后的发展。

参考文献：

[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.

[2]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

作者:欧阳荣 单位:江西省于都县第二中学

第六篇：初中数学教学中合作学习模式的应用

摘要：随着教育改革的发展，合作学习作为一种重要的教学模式，在初中数学教学中得到广泛应用。本文主要研究了初中数学合作学习的价值、初中数学合作学习的表现形式、初中数学合作学习的优势，分为利于培养学生团结合作、利于提高教学效果，并探讨了顺利实施初中数学合作学习的措施，包括建立合作小组、合理安排合作学习时间、合作学习结果要客观评价等。通过本文的研究，希望能够为该方面的研究提供依据。

关键词：初中数学；合作学习；模式

前言

合作学习是学生自主进行学习，通过小组合作、班级合作，达到教学目标。教师在合作学习中，要根据学生的整体水平，将各种因素综合起来，进行小组划分，实现合作学习的目的。合作学习作为一种重要的学习模式，能够提高学生的交流学习的能力，让学生主动探索，培养学生的创造性。

一、初中数学合作学习的价值

在初中数学课堂教学中，进行合作学习，开辟了现代教学研究的新领域。现代教学目标是要提高学生的整体素质，通过合作学习，可以培养学生的积极思考、团结合作的能力，利于新时期现代化人才的培养[1]。学生不仅能在课堂上学习到知识，还能够学习到积极的态度，培养高尚的情操。我国学生普遍缺乏合作意识，通过合作学习，能够改善这一情况。初中数学课堂采取合作学习的方式，实现了课堂教学互动。传统的教学方法就是学生被动回答问题，教师提问，缺乏了学生和学生之间的沟通和交流[2-4]。通过合作学习，能够改变课堂氛围，让学生更加主动积极的进行学习。初中数学课堂采取合作学习的方式，利于教师进行因材施教。传统的教学模式多采取填鸭式的教学。采取合作学习的时候，在这个过程中，教师可以安排学生进行讨论，有更充足的时间对学生进行观察，了解学生的不同特点，因材施教。

二、初中数学合作学习的表现形式

初中数学合作学习主要的表现形式包括小组互动模式、竞争学习模式、课外学习模式等。其中，小组互动模式是最为常用的模式之一[5]。教师在教学之前，对学生进行分组，做到公平竞争。分组后，学生根据安排的内容进行准备，整理相关的材料。通过总结，得出答案，老师进行适当的指导，去除讨论中不合理的因素，提高学生的学习能力。竞争性学习模式是在教学过程中，教师可以通过安排一些内容，让学生进行竞争合作。如进行方程题目解析的时候，可以安排竞争合作，学生分组后，看各个小组解析题目的时候所花费的时间及结果的正确性。各个小组通过互相帮助，提高合作能力。课外学习模式是十分重要的。数学作为一种应用性极强的学科，应用性非常重要。教师通过合作学习的模式，促进学生对于所学知识的应用。可以通过布置作业的形式，让学生进行课外学习，解决实际问题。

三、初中数学合作学习的优势

1、初中数学合作学习，利于培养学生团结合作

合作学习，能够让学生都参与到学习中，让学生主动学习，共同进步。初中阶段的学生，学习能力都比较薄弱，合作意识不强，不能够团结协作。而只有具备了团结协作的能力，才能够很好的进行互相帮助、互相督促，提高学习效果。2、初中数学合作学习，利于提高教学效果传统灌输式的教学模式，忽略了学生对知识的接受能力，不能够调动学生的学习积极性。严重的情况下还会使得学生产生厌学心理。通过合作学习的使用，让学生和教师之间加强了沟通，教师也更容易及时的掌握学生的学习动态和心理变化，了解学生的情绪波动，更方便对学生进行正确的培养。四、顺利实施初中数学合作学习的措施

1、建立合作小组

根据学生的学习情况、男女比例、班级人数等划分小组。一般情况下，可采取前后排4个人为一个小组，进行合作学习。学生在一起各抒己见，互相学习，在交流中提高自身的知识水平。还可以安排小组竞争，提高学生学习的积极性。

2、合理安排合作学习时间

合作学习是为了提高教学效果，提升学生的整体素质。在进行合作学习的时候，要合理安排学习时间。教师作为合作学习的引导者，发挥着十分重要的作用。合作学习的时间，不要安排的过长，也不能安排的过短。可以根据具体问题，设置不同的讨论模式，让学生能够在合作中得到提高。通过合作学习，培养学生的学习能力，团队协作能力。教师进行正确的引导，为学生解决讨论中遇到的问题，让学生顺利实现理论联系实际的转变。

3、合作学习结果要客观评价

新课改的实施，使得教师的教学目标更为明确。通过教学模式的转变，实现学生素质的提高。教师的教学任务是指导学生学习知识，提高学生的数学应用能力。由于长期受传统教育的影响，教师往往以考试成绩对学生进行评价。现阶段，教师要改变传统的评价模式，以客观的模式对学生进行评价。教师的评价对学生的学习兴趣有很大的影响。新课改下，学生是学习的主体，评价要作到客观、全面。五、结语合作模式在初中数学中的应用，转变了传统的数学教学模式，提高了教学效果。学生不仅学习到了知识，更重要的是，还得到了提升。学生和老师之间的关系也得到了加强。相信随着改革的不断深入，教学模式的不断完善，初中数学合作教学将会得到更为全面的发展。

参考文献:

[1]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2012,7(6):85.

[2]倪淑萍.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].中国校外教育,2015,4(15):87.

[3]冯丽.合作式学习在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报,2015,11(9):180+182.

[4]陈兴夏.基于初中数学教学中的合作学习模式分析[J].亚太教育,2015,5(24):72+64.

[5]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报,2011,13(3):127.

作者:陈乃新 单位:吉林省四平市梨树县第二中学