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翻转课堂在艺术设计专业的教学实践

【摘要】随着我国信息技术的迅速发展,越来越多的信息技术也被广泛应用于实际教学过程中,其推动着当前我国教育行业的教学模式,促使更多地教师积极改进传统的教学模式,显著提高实际的教学质量。与此同时,翻转课堂作为一种延伸的全身教学技术,其在实际教学过程中,可以帮助教师提高教学效率,并让学生掌握更多的教学内容。而艺术设计专业作为当前艺术院校中的重要专业教学职业教师通过将翻转课堂用实际教学过程中,可以显著提高自身的教学质量。基于此,本文将主要研究翻转课堂,在高校那艺术设计专业教学的相关策略,以期为广大地教师提供部分教学意见。

【关键词】高校;翻转课堂;艺术设计专业;教学策略

翻转课堂又被称为颠倒课堂,其是一种倡导学生在家自学、在课堂上巩固学到的艺术设计知识并将其转化为自身所用,这是一种全新的教学方法。翻转课堂与传统的课堂教学相对比,翻转课堂具有的最大特点就是将以往课堂内的教学方法,转变为课堂外的教学并让学生选择合适的方法获取知识,从而丰富自身的艺术设计教学课堂活动,促使学生掌握更多的艺术设计能力以及知识。艺术设计专业教师通过将翻转课堂用于实际教学过程中,可以让学生通过登录网络教学平台,掌握更多的教学资源,促使学生可以积极展开一系列的学习有效完善当前艺术专业教学中存在的不足之处。

1高校艺术设计专业教学的基本现状概述

现阶段,高等院校内艺术设计的课堂教学工作十分重视培育学生的艺术审美能力、艺术创作能力以及艺术作品欣赏的等基础能力,通过提升学生的艺术基础能力,可以显著提升学生的艺术能力,促使学生掌握更多的艺术知识以及艺术技能[1]。而随着时代信息的不断发展,互联网背景下诸多的教学工具也随之出现。艺术院校内的设计专业教学工作也就存在部分问题,教师需要针对这些问题进行合理地处理,其常见的不足之处主要包括以下几点:1.1教师资源比较匮乏。现阶段,教师通过使用信息技术展开实际教学的时候,其自身的教学能力存在显著的不足之处,需要对当前的固有教学内容展开合理的教学策略,从而掌握更多的教学技术。但是,当前艺术设计教师在实际教学过程中,其无法掌握诸多的艺术教学设计内容,教师很难将全新的技术应用于实际教学中,最终影响实际的教学效率。1.2单一的教学方法。当前艺术设计教师在实际教学的过程中,教师需要充分使用当前的互联网技术展开教学。然而,由于教师掌握的信息教学能力不足,教师常无法较好的掌握实际的教学内容,严重影响教师的教学进展。此外,由于教师没有将互联网技术完美结合到实际教学中,教师开展的教学理念、教学策略都是单一的按照传统国的教学模式展开,致使诸多的互联网教学技术无法充分发挥自身的作用,进而影响实际的教学策略。1.3教学课程缺少时代性。众所周知,艺术思维和进行艺术创造的方法之间存在着密切地联系,且随着时代的发展变化,教学的模式以及教学方法都随之不断准变。但是,大部分教师在实际教学的过程中,其并没有紧跟时代的步伐转变实际的教学策略,致使教学存在部分落后性,再加上教师在实际教学中存在着问题,无法提升学生的积极性,致使学生在实际学习过程中,学生无法充分掌握艺术设计的相关内容。并且,教师在实际教学的过程中,无法紧跟时代的步伐对学生展开教学工作,致使学生最终无法掌握更是先进的艺术设计内容,严重影像了学生的实际发展。1.4教学理念不够先进。艺术设计教师在实际教学的过程中,需要重视当前的教学理念,通过转变实际的教学理念,创新实际教学策略,并选择合适的教学理念制定合理的教学策略,才能对学生展开高质量的教学活动,从而提升实际教学的质量。这是由于大部分教师在实际教学过程中,常沿用以往的教学模式展开教学,再加上教师对先进的教学内容以及方法的接受程度比较低,教师对互联网教学存在一定的抵触心理,最终都会影响互联网背景下教师展开的实际教学效率以及先进性。总之,艺术设计教师在实际的教学过程中,需要针对这些因素制定合理的教学模式,并结合互联网技术进行积极地创新、改革,从而提升实际的教学效率。艺术设计教师需要转变自身的教学理念,制定合理的教学策略,从而针对这些教学中存在的不足之处进行积极革新,最终提升实际的教学质量。

2翻转课堂在院校艺术设计专业中的教育教学实践

翻转课堂作为我国教育行业一种先进的教学观念,教师需要转变以往教学课堂内外的时间模式,并将学习的决定权以及主动权,交还到学生的手上。此种教学理念已经逐渐成为当今教学的全新引导方法。教师通过使用翻转课堂教学理念,可以重点培育学生的创新能力以及主观能动性,并让学生在掌握一定知识内容以及学习能力的前提上,最大化学生的课外预习时间,从而提高课堂教学的有效性。2.1翻转课程应用于广告设计教学中。艺术是指教师通过使用翻转课堂展开教学,可以让学生提前了解教师准备的相关学习资料,并积极极参与到教学课堂中,同时针对教师提出的问题进行研讨。教师通过使用翻转课堂展开识字教学可以发现为学生提供的学习资料,要比以往具有更多的种类且更加直观,充分激发学生对实际学习的兴趣。但是,教师在基于翻转课堂开始教学时,需要为学生留有部分预习的时间,并精心设计实际教学的相关内容以及模式。学生通过提前预习教师简要讲解的知识内容可以基本了解本次教学中的重点难点,并提出自己的疑问,促使教师接下来针对这些中难点展开合理的教学一讲解,有效提高学生实际掌握的程度,同时丰富教学课堂的相关内容。由于艺术设计教学十分重视学生存在的批判思维问题意识以及创新思维,所以教师需要引导学生积极提出自己的疑问,并通过提出问题针对其进行解决,从而让学生养成良好的观察以及思考习惯。除此之外,教师也可以在实际教学过程中,涉及一些合理的问题活跃学生的思维。比如教师在广告设计教学过程中可以和学生针对一些平面广告中时间性小强的问题进行讨论。你在讨论的过程中提出部分问题有效延伸学生思维的思考实质性,促使学生可以对其进行深入地思考。除此之外,教师也可以利用反转课堂所具有的信息资源为学生提供诸多的学习资料,以及平面设计的相关链接的,让学生了解学习这些相关内容。2.2翻转课堂在图形处理教学的应用。图形处理作为艺术设计学上需要进行学习的重要内容之一,该门课程具有较强的灵活性,教师想要提高学生的图形处理能点就需要培育学生的设计创新思维,促使学生通过提高自身的创新能力,掌握更多的图像处理方法。艺术设计教师通过将翻转课堂应用于图形处理教学过程中,可以显著提高学生的学习效率,并使用翻转课堂合理规划图形处理课程中的布局以及内容,并结合先进的信息技术对学生展开实际的教学。艺术设计教师在实际教学过程中,需要充分发挥翻转课堂所具有的作用,同时认清自己知识是一个承担者的角色。教师通过引导学生了解教师提供的学习资源,并给予学生适当的帮助以及引导,让学生可以设计内容以及图形处理能力,最终促使学生积极展开自主学习程度,提高学生的学习能力以及图像处理能力。教师在使用翻转课堂状态图像处理教学时,需要对学生即将存在的学习问题展开预测,并针对这一预测结果制定合理的解决方案,保证学生在学习过程中出现的问题可以得到良好的解决。并且,由于图形处理具有较强的艺术性与技术向教师在实际教学过程中,需要重视学生的审美能力以及实际操作能力。所以教师需要针对学生的实际情况,制定合理的翻转课堂教学策略,最终提升整体学生的图形处理能力及艺术创新能力。

3结束语

综上所述,随着信息技术的不断发展,越来越多的辅助教学技术应时而生,而翻转课堂则是其典型的代表之一。高校艺术设计专业教师通过将翻转课堂用实际教学过程中,可以见著弥补传统教学中存在的问题,积极完善当前的教学模式,从而对学生展开高质量的艺术设计教学。但是当前艺术专业设计教学使用翻转课堂的过程中,依旧存在部分不足之处,教师需要积极吸取以往翻转课堂教学的相关经验,以及内容丰富自身的教学理念、完善当前的教学模式,充分发挥出翻转课堂的实际作用,大幅度提高学生的艺术设计能力以及素养。

参考文献

[1]熊瑛子.高校艺术设计专业教学的探索与实践——以翻转课堂在图形创意课程中的应用为例[J].艺海,2018(7):23.

[2]卜彩丽,马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊,2013(7):9-11.

[3]于鑫平.艺术概论课程翻转课堂教学模式评价体系研究[J].新校园(理论版),2018(11):31.

[4]尹芳,林克正,孙永倩.关于适合我国国情的翻转课堂教学模式的思考[A].深化教学改革•提升高等教育质量(上册)[C].2015年.

[5]刘海州.基于翻转课堂的艺术设计专业教学研究[J].美术教育研究,2018(5):118-119.

[6]何克抗.从"翻转课堂"的本质,看"翻转课堂"在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(7):5-16.

[7]刘宝静.翻转课堂在中职艺术设计专业教学中的实践性研究[J].职业,2019(5):99-100.

作者:高阳 单位:哈尔滨学院艺术与设计学院

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