线上线下混合式教学课程设计探讨

摘要：以学生为中心是现代教学的重要思想，在教学中需要注重学生自主学习和探究能力的培养，激发学生的潜力。随着教学技术的发展，当前线上教学模式开始广泛应用到教学工作中，线上教学和线下教学都有各自的优势，可以尝试线上线下混合式教学课程设计。文章以土木工程材料为例，对以学生为中心的线上线下混合式教学课程设计进行了分析。

关键词：线上线下混合式教学；课程设计；土木工程材料

21世纪，知识结构发生巨大的变化，同时教学目标和学生的学习需求等也都发生一定的改变，在科技创新的情况下，促进了线上线下混合式教学模式的诞生。通过对当前高校课堂教学情况的分析可知，当前教师的教学大部分采用的都是对知识的记忆、重复等比较简单的思维活动，忽视了对学生创造性的培养。通过线上线下混合教学方式的应用彻底颠覆传统教学模式，有利于帮助学生对教学知识内容的内化，提升教学效率。

1土木工程材料教学现状

1.1教学内容分散。我国土木工程材料教学内容比较复杂、分散，缺乏逻辑性。同时教学内容涉及面比较广，各个章节间缺乏有效的联系性和逻辑性；缺乏与现实生活生产的联系，对学生的实践能力要求比较高。1.2忽视学生的主体地位。当前土木工程材料课程内容教学中仍然采用传统的教学方式，教师一味地进行理论课程内容讲授，不重视实验课程，而且在少数的实验课程内容中大部分都是验证性实验，由教师进行演示，学生观看或者模仿，实验效果不足[1]。整个教学中教师作为教学的主体，忽视学生的主体地位，学生只能被动地学习，导致学习效果降低。1.3教学评价过于片面。教学评价是教学工作中的重要内容，直接影响教学质量。但是从土木工程材料教学情况来看，教学评价只有期末考试一种形式，评价标准比较单一，使得学生在学习的过程中只注重最终的学习效果，忽视学习过程，这种以考试为终极目标的教学情况，无法对学生的学习效果进行全面衡量。

2以学生为中心的线上线下混合式教学模式构建

2.1混合式教学模式设计。以学生为中心的线上线下混合式教学模式的构建主要是通过网络教学环境与课堂教学活动混合形成的教学模式，实现对课堂以及实验教学的拓展，促进学生对知识内化[2]。在课程教学中可以分为三个阶段，分别为课前、课中和课后。其中课前采用线上教学，教师为学生设计学习指南和任务单并到线上教学平台。学生利用教师的微视频进行学习，也可以自行利用网络进行相关资源查找。在预习完成后还可以在线测试和讨论；比如针对“水泥基复合材料”这部分教学内容，学生可以通过线上教学内容学习到水泥基复合材料的组分，包括水泥、粗骨料、细骨料、水和外加剂。然后还可以通过网络查阅相关资料，了解我国水泥基复合材料组成的变化过程。课中采用线下教学模式，学生通过课前预习对教学内容有了大概的了解后，在课堂上可以结合预习的内容进行自主探究与交流，然后进行小组讨论和汇报，教师结合学生的讨论情况给予答疑解惑。课后采用线上学习方式，学生可以通过在线学习的方式对学习的内容进行复习，同时还可以完成线上作业，并进行讨论和答疑。教师则可以对教学过程进行反思，并形成反思报告。这个过程中教师不再是传统知识的传递者，而是教学的引导者和协助者。2.2混合式教学互动开展。（1）课前教学阶段。课前教学过程中，学生需要结合教师下发的自主学习任务单，对微视频的教学内容进行学习，同时通过线上资料的搜索扩大学习知识面，在预习结束后，通过思维导图的方式对整个学习概况进行梳理，同时完成在线测试[3]。教师学习任务单中需要包括学习的目标、学习的重难点内容以及学生可以参考的学习方法等，通过思维导图可以帮助学生将各个知识点进行串联，同时通过这种教学活动引导学生构建完整的知识体系。由于土木工程材料课程的内容比较复杂，思维导图的应用能够帮助学生理清知识脉络。学生在课前学习中遇到的问题也可以利用网络平台进行讨论和交流。教师可以结合学生课前的学习状况，在课堂上针对教学内容进行指导和解决。（2）课中学习阶段。由于学生对教学的理论内容已经有了一定的了解，因此在课中教学阶段教师不需要再为学生讲解理论内容，而是对重难点知识内容进行梳理和讲解，同时对学生学习中的问题答疑解惑。针对学生的共性问题，教师可以集中讲解，并在课堂上通过问题的引导或者主题的设置引发学生的深入思考和讨论。在学生讨论完成后，教师还可以组织学生进行成果交流，利用思维导图的方式将交流的成果展现出来，教师可以通过学生的思维导图了解学生的学习过程，保证教学目标的落实。最后，教师引导学生进行各小组汇报和点评，并针对学习情况进行反思，不断提升自身的技能，实现对自我认知的构建。（3）课后学习阶段。教师组织学生完成课堂教学和讨论交流后，学生可以结合教师以及其他小组的建议对自身的知识架构进行丰富和调整，并将总结的思维导图上传到教学平台，实现小组间的知识共享，如果学生对教学仍然存在问题和困惑，可以利用网络平台进行讨论。

3结束语

传统线下教学或者单一的线上教学都无法满足当前的教学要求，需要将二者混合发挥教育的整体优势，消除单一教学弊端。但是线上线下混合教学模式开展中必须坚持以学生为主体，做好教学各项制度的建设，提升混合式教学质量和效率；做好课程构建工作，将教学内容融入线上和线下教学模式，为学生预留更多自主学习时间，促进学生的创新发展，构建完善的课程体系。

参考文献：

[1]高妮.基于云课堂的理论加实践课程教学研究:以《土木工程材料试验与检测》课程为例[J].职业技术,2019,18(12):31-35.

[2]柴彩萍.基于云课堂的线上线下混合式教学研究[J].无线互联科技,2020,17(7):107-108.

[3]姚友明,郑州,李立新.基于慕课的线上线下混合式教学课程建设、应用与效果评价研究[J].中国教育信息化,2020(8):86-89.

作者:李盼盼 郝丽娜 钟美慧 陈琳 赵玖香 李莹莹 单位:齐齐哈尔工程学院