高校公共音乐教育价值观研究

一、我国高校公共音乐教育的现状

1.音乐艺术社团蓬勃兴起

近年来，随着高校公共音乐教育的快速发展，大学生的校园文化生活日渐丰富，音乐艺术社团如雨后春笋般蓬勃兴起。许多高校都有相当数量的音乐艺术社团，大学生作为音乐艺术社团的主人，自发地组织、参与各种音乐艺术活动。但是由于高校公共音乐教育起步时间较晚，即使是在丰富大学生课余生活方面，离学生的实际要求还存在较大差距。这就需要高等学校认清形势，正视大部分学生喜爱音乐艺术的这样一种现实，从学生的兴趣爱好出发，有目的、有计划地实施、改进公共音乐教育，为大学生音乐艺术社团活动提供必要的指导，同时营造良好的活动氛围。

2.高校公共音乐教育课程的开设情况

据调查，目前我国近80%的高校开设有公共音乐教育或相关课程，大部分高校是把其作为选修课来开设的，课程资源丰富、内容多样，这为高校公共音乐教育的长足发展提供了必要条件。然而，公共音乐教育课程一般是每学期只有30个学时，难以形成完整的、合理的、渐进的学习体系，致使相当一部分大学生对公共音乐教育的认识存在偏差，学习中普遍存在一些问题，譬如重流行歌曲演唱、轻声乐基本训练，重声乐课程、轻器乐课程，重实践课程、轻理论课程等。另外，有些教材不符合课程要求，只注重对审美的阐述，缺乏识谱、试唱等方面音乐技能的练习，另有一些教材比专业音乐教育用的教材还难以理解，甚至有的音乐教师一味向学生推销自己参编的教材。

3.高校公共音乐教育的师资状况堪忧

据相关调查显示，全国只有65%的高校拥有自己的专职音乐教师。其余开设相关课程的高校或是从专业音乐学院聘请兼职教师，或是在校内师资队伍中选择具备一定音乐素养的教师，以满足教学需要。但是无论是专职还是兼职教师队伍，都存在着结构不合理的问题，其主要表现在：年轻教师占多数，学历层次高、职称层次低，教学经验不足，又很少有机会接受在职培训；年龄偏大的教师职称层次高、学历层次低，以至于缺少学科带头人，难以组织起合理的教育科研梯队。问题还在于，部分教师在开展公共音乐教育时，由于教育观念陈旧，其自身对公共音乐教育的重大意义的认识也还很不到位，误认为音乐艺术教育就是简单地听歌、唱歌、演奏，外加一些文艺汇演、比赛活动等。

4.相关硬件设施不能满足教学要求

高校公共音乐教育的实施，在很大程度上受到相关硬件设施的影响。一方面，有些学习内容对乐器和音响设备的依赖性很强；另一方面，各类欣赏课是需要多媒体辅助教学的。而目前的高校公共音乐课程教学中，大多数学校因陋就简，相关硬件设施达不到要求。譬如，有些高校上公共音乐课需要借用专业音乐课的场地和设备，一旦上课时间等方面发生冲突，公共音乐教育就无法正常开展。又如，有的高校多媒体教学设备严重老化，教学中所需要的音乐资料大多是任课教师自己买的，但由于有的音乐资料价格昂贵，一些教师就会选择购买盗版音乐资料，从而影响音乐欣赏的效果，也使教学效果大打折扣。

二、高校公共音乐教育的教育价值

1.德育价值

孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”，历来被认为是儒家德育思想的高度概括。所谓“成于乐”，是说君子立德，完成于学习音乐。音乐作品中的传世经典，往往蕴含着崇高的社会理想、先进的社会价值观和坚韧的民族精神，其以深刻的思想性和完美的艺术性，影响和教育着人们要树立崇高理想，追求人世间的真善美，塑造完美人格。大学生学习音乐理论、鉴赏音乐作品，可以激发爱国热情，增强群体意识和团队精神。关键还在于音乐的德育功能不是靠硬性灌输实现的，而是靠艺术魅力动之以情、潜移默化的，如春风化雨一般，用不着说服和劝解，无需严厉刻板的说教。学生通过对音乐艺术形象的感悟和对美好情操的体验，积极主动地接受美的陶冶，并进行自我教育，在不知不觉中轻松获得奋发向上的动力，自觉抵制消极而庸俗卑下的时尚文化，逐渐形成正确的人生观和良好的道德观。

2.智育价值

爱因斯坦指出，音乐是科学创造的催化剂。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“音乐是思考力的源泉”。作为一门极富创造性、开启创造能力的艺术，音乐具有很强的吸引力和感染力。音乐欣赏和音乐表演既可愉悦身心、表情达意，又能促进智力发展；不仅能够发展想象思维，而且可以调节大脑左右两半球的活动节奏，使其合乎规律地交替运动、协调工作，避免片面且过度地动用某个大脑半球而使另一大脑半球受到抑制。只要大学生被优美的旋律拨动心弦，其生理、心理便会与音乐产生交流甚至相互融合，并且经过联想、想象与共鸣，还会产生出丰富多彩的情感体验和自由想象。这样大学生的创造性思维能力便被激发，创造力和人文素养的提高也是不言而喻的。而且，音乐教育能以音响的魅力使人接受高尚道德情操、良好精神品质的熏陶浸染，其要求大学生要逐步学会调节自己的情绪，学会情绪管理，要避免正常的学习和生活受到不良情绪的干扰。

3.美育价值

美育即审美教育，它是审美和教育相结合的产物，其主要目的是培养受教育者的审美能力。公共音乐教育作为高校艺术教育的一个重要组成部分，是美育的主要途径，也是美育的核心内容，具有极高的美育价值，它以音乐为媒介进行审美教育，其形象性、愉悦性、感染力都可大大提高大学生的审美素养。音乐被视为净化心灵的最有效手段，好的音乐有助于提高人们感受美、鉴赏美、创造美的能力。音乐作品经由艺术家创造出来，给欣赏者、表演者留下极为广阔、自由的想象空间，使之学会感受生活、体验情感、认识世界、美化心灵。大学生通过欣赏、创作音乐作品，能受到美的熏陶，其心理状态更为积极向上，更具活力和创造力，从而有利于实现全面发展。

三、如何进一步彰显高校公共音乐教育的价值

1.深刻认识公共音乐教育的重要性

清华大学是我国最早恢复音乐选修课的高校之一，该校领导认为，没有公共音乐教育的高校很难培养出全面发展的高素质人才。然而，相当一部分高校的领导者对公共音乐教育的重要性缺乏深刻认识，以为公共音乐教育无非是教一些基本的乐理知识，在聘用教师时往往只注重应聘者的音乐专业知识和技能，不重视教学实践能力。加之受社会上急功近利思想的影响，认为音乐教育不能带来任何经济效益，而且短期内难以产生立竿见影的教育效果，所以很不愿意为音乐教育提供大量经费，硬件设施方面的投入严重不足，这无疑阻碍了高校公共音乐教育的长足发展。高校公共音乐教育具有多学科、综合性的特点，有助于学习系统的学科知识，而且能在深入自然领域的同时切合社会需要，进而在各学科领域之间建立一定的联系，使学生掌握的知识形成于更为广阔的文化背景之上，从而全面提高学生的综合素质。换言之，高校实施公共音乐教育，旨在全面推进素质教育，因而必须更新教育观念，深化课程改革和教学改革，必须充分挖掘公共音乐教育课程的隐性价值，注重开发学生的潜能，培养其爱国主义、集体主义精神，提高其审美能力和人文素养。

2.有效整合公共音乐教育资源

实施公共音乐教育需要有效整合资源。笔者认为，如果将公共音乐教育资源分为生命资源（人的因素）和非生命资源（人以外的因素，如硬件设施），那么毫无疑问，充分利用生命资源是体现公共音乐教育价值的先决条件。如果再将生命资源分为教育者和受教育者，那么毫无疑问，教育者是体现公共音乐教育价值的重要因素。简言之，建立一支稳定的音乐教师队伍，是开展公共音乐教育的必然要求和基本保障。此外，高校还必须努力提高音乐教师队伍的教学与科研水平，通过引进竞争机制、培训在岗教师等形式，使音乐教师不断学习、研究和掌握学科的前沿理论和发展动态，以适应公共音乐教育进一步发展的要求。除此之外，硬件设施是保障公共音乐教育良性发展的必要条件，尤其是要有专用教室、配套的教学设备和丰富的教学资料。音乐作为人文艺术学科，不同于一般的文理科课程，其听觉上美的诉求，只有依靠一些硬件设备才能完成。高校的公共音乐教研室，必须拥有大量经典音乐作品的音像资料，以保证师生在课堂教学过程中能够产生美的感受和体验。

3.走公共音乐教育法制化道路

建立相关政策法规是高校公共音乐教育发展中必不可少的，它可以保证公共音乐教育机构建设的建立和完善，也能够使高等教育管理部门的正确决策得到全面实施。只有通过颁布法令和规章，才能使高校公共音乐教育有法可依，也只有按章办事才能真正体现公共音乐教育的价值。高等学校理应配备一位主管公共音乐教育工作的校级领导，设置公共音乐教育管理机构并制订相应的管理目标。公共音乐教育管理机构要有相应的制度和办法，还要制订出每学年、每学期的音乐教育活动计划，以保证公共音乐教育实践活动的制度化、规范化。

四、结语

总而言之，高校必须充分认识到公共音乐教育的重要性，有效整合公共音乐教育资源，走公共音乐教育法制化道路，为全体学生的全面发展服务，从而真正体现出公共音乐教育的价值。

作者：司杨工作单位：西安音乐学院