高中艺术教育课程建设路径分析

摘要：普通学校艺术教育一直以来都是学校美育的重要途径。在近几年中，艺术教育的地位更是在不断攀升，其育人价值越来越被重视，这些均表明我国中小学的艺术教育正在向新的方向发展。然而在高中阶段，仍然有很大一部分学校艺术教育的开展情况并不乐观，其中一个重要的原因就是课程建设或设置的相关经验不足。通过实地走访北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学，进行田野调查，发现该学校艺术教育在课程建设方面体系相对较为完善，故从中提取了合适的课程建设路径与方案：学校领导层面的重视、开发学校艺术教育特色以及联动高校及社会机构，供其他高中学习与借鉴。

关键词：高中艺术教育；课程建设；艺术教育

2019年6月，国家出台了《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，其中提到了“加强美育工作，积极开展舞蹈、戏剧、影视与数字媒体艺术等活动，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养”①，这充分体现了艺术教育在学生成长过程中的重要作用与地位。同时该《意见》还表明在学校课程方面，应“合理安排三年各学科课程，开齐开足体育与健康、艺术、综合实践活动和理化生实验等课程。加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动。”由此可以看出，我国现阶段对于艺术教育的价值与整体认识已经有很大的提高，有了一定的重视，而开齐、开足相关的艺术课程则是实现艺术教育良好发展的必要前提。目前我国大部分高中的艺术教育开展并不是特别顺利，其中主要原因之一就是在课程建设方面，因此，如何建设高中阶段的艺术相关课程，则成了当下亟须解决的问题。下面，以北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学（以下简称“田园高级中学”）为例进行分析。

一、上海田园高级中学概况

上海市田园高级中学创建于2003年，老校区占地面积24亩，建筑面积13000平方米，2006年加入七宝中学教育集团成为核心学校、学区化办学引领学校。2018年8月整体搬迁入占地65亩，建筑面积50000平方米的新校园。2019年更名为北京外国语大学附属田园高级中学。该校在2015年创建成上海市特色高中建设项目学校，是上海市文明单位、上海市文明校园、上海市中小学行为规范示范校、上海市书香校园、上海市共青团工作示范单位、全国文学校园示范校。田园高中的最大特点即走“多样化特色发展”之路，打破了“千校一面”的办学形式，形成了自己的发展特色——“美育引领，创意发展”。2015年，该校提出“美育引领，创意发展”的新时代办学理念，同时设计了“美育”与“创意”两个系列特色课程来培养学生的“文创”素养，因此在2015年以“文创”特色成为上海市特色高中建设项目学校。通过“丰富的课程选择、高效的课堂教学、多元的评价标准和多渠道成才途径”的改革方式，田园高中将该校的发展推向特色办学之路，相信每个学校都应该找到自己的特色与定位。同时，认为每个学生都各有所长，应该有自己的生长与发展空间，而田园高中的办学宗旨就是为了让每一位学生都能成长为最好的自己，因此，该校以美育为引领，为学生提供了丰富的艺术课程资源，其中涵盖了众多艺术门类，如音乐、美术、舞蹈、话剧、服装设计、摄影等，这些课程或社团激发了学生们的学习兴趣，使学生以自身爱好为驱动，充分地选择自己喜欢或适合的课程进行学习，这一举动为学生的美育发展铺就了一条金色之路，从而形成具有特色的艺术教育。

二、上海田园高级中学艺术教育课程建设

秉持“每位学生天生有才，每位学生各有精彩”的学生观，上海田园高级中学认为学生在学校不仅要逐步成长，还要挖掘自身潜能，从而为今后实现个人理想打下扎实的地基。因此该校以“美育引领、创意发展”为办学理念、以“求真、向善、爱美”为校训，认为学校应“以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美创新”。将美育作为引领地位是因为该校相信“教育是为了人的幸福”，认为学校教育应该注重学生的全面发展，由美育的途径入手，通过艺术教育使学生们感受到大千世界的美，领悟美并创造美，将此作为通往幸福的出发点。因此，这些就要求学校要尽可能多的开设多种门类的艺术相关课程，来为学生提供学习的资源和发现自身潜能的条件。“田园高级中学”的艺术教育通过融文化与创意为一体、多种艺术课程并设的形式进行开展。构建成了一套特色发展的课程体系，其目的是开发系列文创通识课程和精品课程、打造富有文化创意的特色教师队伍、培养一批富有文创特长的学生，以此形成具有文创特色的高中。该课程体系分为三个阶段的课程：文创基础积淀期——文创基础课程；文创专业拓展期——文创拓展课程；文创成就期——文创精修课程。其中要求基础型课程人人达标、拓展型课程各展所长、研究型课程认真经历。（见表1）在该课程体系中，包括28个学科和专业发展类拓展选修课程，其中除了音乐与美术以外还包含7门美育创意通识课，如名曲名画欣赏、书法练习等，此外亦有德稻大师系列品牌拓展课供学生选择学习，包括定格动漫、服装设计、品牌设计，同时还将艺术视觉设计、模型设计与工程设计作为艺术设计拓展课。其次还有25个社团类的拓展选修课程，涵盖音乐（器乐、合唱）、戏剧表演、微电影、摄影、国学汉礼、围棋、舞蹈等方面。基础型课程为高一必修，每学期6课时；美育创意通识课运用浸润式学习方法面向全体师生，利用校园走廊、课前铃声等方式对师生进行潜移默化的熏染；拓展型课程则是在每周一下午进行一小时的学习，各别课程也在周五和双休日对学生开放，每学期16-32课时；研究型课程选择聘请科研单位和大学的专家与教授到校进行讲授，充分利用高校和社会资源，形成联动模式，并增加参与课题与社会实践环节。由此可以看出田园高中为学生提供了丰富的、优质的教育资源。在这么多的课程与社团中，除了必修课程以外，学生均以自主选择学习的方式进行学习，拓展了学生接受艺术教育的宽度与广度，使得学生可以全面的发展，这种课程建设模式可以为其他学校艺术教育的课程建设提供一定的参考。

三、高中艺术教育课程建设路径

根据我国高中艺术教育的实际情况与相关特点，结合田园高级中学艺术教育特色课程体系设置模式的分析，发现了普通高中艺术教育课程建设的路径可以从以下几点着手进行探索。1.学校领导层面高度重视。每一所高中学校的领导者对于本校的整体教育规划无疑起到了至关重要的作用，通过走访调查多所学校，可以看到一个学校艺术教育开展情况的顺利与否一定离不开该校领导层面对于艺术教育的关注与重视。从上海田园高级中学的例子中我们可以看到该校的整个文创课程体系如果没有校长的引领与带动，是无法构建成功的。首先，领导者要充分认识到艺术教育对于学生成长的重要作用，以及对整个社会发展的作用。当下是美育全覆盖的时代，无论哪个学龄都应重视艺术教育的育人作用，它能够无声地沁润每一个学生的身心，使学生建立起艺术思维，用艺术的思维方式应对各种难题。其次，领导者应高瞻远瞩，宏观把握学生发展核心素养的培育，将五育同时推进。“德智体美劳”是相辅相成的关系，在素质教育和新的时代需求的背景下我们不可以忽视其中的任意一个，必须把它们放在同等重要的地位。最后，艺术本身就是文化，领导者在进行艺术相关课程的建设时应充分考虑这一关键因素，轻视了艺术就是轻视了文化。因此，高中艺术教育课程建设需要学校领导层面的高度重视。2.开发学校艺术教育特色。“在国家政策与精神指导下，许多地区的学校开始积极开展多种形式的特色艺术教育实验，大胆探索‘一校一品’‘一校多品’的艺术教育改革新途径。”②毋庸置疑，每所学校正如每个学生一样，其发展一定是适应自身条件并且具有自身特色的，这就需要学校去主动挖掘、发现或根据自身所处有利条件去创造学校的艺术教育特色。例如充分利用地域特色、当地文化特色、民族特色、校史特色、师资特色等等。同样，在艺术教育的相关课程建设上也应如此，上海田园高中根据自身优势——当地文化发展特色，打造了文创课程体系，使学生的艺术发展得到了充足的空间和保障。因此，其他学校不需要照搬田园高中的课程体系于模式，而应该是去审视自己学校的艺术教育特色在哪个方面，以一个切入点进行课程建设的设计，充分利用校内、校外的一切优质艺术教育资源，最终形成具有本校特色的艺术课程体系。3.联动高校以及社会机构。从上海田园高级中学的例子中我们还可以看到该校充分探寻社会各界的优质艺术教育资源，通过联动高校、社会的艺术研究机构等形式把专家学者们请进高中校园，以此来提升学生的艺术素养、人文底蕴以及审美高度。这是一种很好的方式，一来弥补了学校自身艺术教育资源的不足，为学生创造了更多的学习条件，二来对于高中学生来说高中时期正是三观形成的关键阶段，应该更多地看向学校之外的世界，拓宽学习的广度和深度，感受艺术世界的广阔与深厚。高校和校外机构将艺术教育资源带入高中的同时还能更加了解当下学生的学习需求，从而获取新的艺术教育灵感，即形成了良性地艺术的教与学之间的循环。因此，可以在设置艺术相关课程时考虑联动这些优质的校外资源，将此作为各高中艺术教育课程建设的路径之一，以此推动我国高中艺术教育持续、优质地发展。

参考文献

[1]国务院办公厅.关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[EB/OL].

[2]郑莉.艺术教育综合改革研究[J].中国音乐学(季刊),2019,04:140

作者:于浩 单位:首都师范大学