小学美术开放式教学研究

摘要：小学美术开放式教学努力为学生创造自由、和谐、开放的教学环境，培养他们的创新精神，促使他们在学习中发展个性，自我创新。

关键词：开放式教学；和谐；开放；创新

小学美术教学是学生艺术启蒙的奠基石，是学生综合素养提升的关键，切实做好小学美术教学极为必要。而构建小学美术开放式教学以适应当今美育的要求，这种教育思想是促进学生发展的原动力。

一、小学美术开放式教学的研究现状和存在的问题

美术教育要实现应有的价值和功能，就有必要对当前的美术教学现状进行反思，及时了解存在的问题。（一）应试教育的影响。小学素质教育实施美术开放式教学会对学生的创新精神和动手能力的培养有至关重要的作用。在小学阶段，学生如能打好美术基础，对于他们的学习也会有很大的受益和帮助。美术学习，不仅可以陶冶学生的情操，还能够促进学生的审美情趣，增进他们对文化的艺术感悟。但是，在应试教育的影响下，有一部分家长和老师往往急功近利，更多关注的是学生的文化成绩，对于上不上美术课，会不会画画则毫不关注，这是现存的比较突出的问题。（二）美术教师综合素质不足。由于长期受到传统教育观念、教学环境等的影响，虽然小学美术课堂一周两节课正常开设，但是，美术教师一直都没有像主课教师一样受到重视，导致有部分美术教师的教学工作消极怠慢。另一方面，因为缺少正规的学习培训，加上平时不注重自身业务能力的提升，有部分美术教师缺乏丰富的美术知识与教学经验。因此，在开展小学美术开放式教学过程中敷衍懈怠，由于缺乏“开放”的教学方法，从而导致学生在美术学习中学习兴趣不足，阻碍了学生的发展。（三）学生个性差异的影响。国家基础教育课程改革纲要的主要精神是：“为了每一位孩子的发展。”教育部制订的《美术课程标准》也明确规定要尊重学生的“个性”差异，但在实际的小学美术教学中有部分老师对有着个性差异的学生采用“一刀切”教学，不管学生听得懂、听不懂，只要完成教学内容，布置学生完成一幅美术作品就行。

二、小学美术开放式教学的对策分析

（一）对小学美术教学的建议。首先，学校必须重视小学美术教育，多途径切实提高小学美术教师的工作热情。其次，要构建具有个性、符合本校特色的开放式小学美术教学模式，初步形成具有自己特色的小学美术开放式教学框架，与时俱进更新教学观念，从已有的美术专业知识出发，循序渐进解决教学过程中出现的问题，丰富教师的专业知识和艺术素养，定期开展、接受专业的培训活动，这将会对今后的教学有很大的助力。（二）创设开放、综合的学习环境。创设开放、综合的美术学习环境，是以美术课堂为中心，利用各种机会、学习资源，通过各种途径，构建课内外联系，校内外沟通、与其他学科融合的综合性学习环境，使学生学会多角度地思考问题，自觉地从学校、家庭、社会、自然汲取丰富的营养。例如我在执教《保护母亲河》《自行车局部写生》等一系列教学内容时，我觉得让学生在教室里听课或讨论是远远不够的，于是我带领学生到校内外去观察，去了解，去调查，去写生……通过对这类课程的学习，大大增强了学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，同时倍增了对美术学科的喜爱。（三）培养学生的创新意识，塑造创新人格。现代社会需要充分发挥学生的主体性与创造性。这也是当今社会发展对于人才的基本要求所在。美术课程应特别重视对学生创新意识的培养。开放的美术教学要尊重学生个性的理解，激发学生创新的思维，启发学生通过自己的思考，发现问题，在教师开放式教学思想的指导下，学生展开丰富的想象，发挥出创新的潜能，做到敢想、敢说、敢画。例如：执教一年级《美丽的天空》，老师让学生画美丽的天空，不应该固定天空一定是一片蓝色再加几朵洁白的云，而是通过引导并鼓励学生画出龙卷风的天空、雷电交加的天空、乌云密布的天空、飘满精美风筝的天空、晴雨交加的天空、一轮彩虹挂枝头的天空，大雁往南飞的天空……（四）设计不同层次的教与学。新课程强调的核心理念为关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。小学美术开放式教学会依据学生的个性差异，制定不同层次的教与学，设计有差别的美术作业，有效解决教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，抑制学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性。例如人美版《植物写生》，由于四年级学生刚刚接触线描写生，而且他们的绘画能力水平不一，所以在设计作业时进行了分层，一星作业：按照老师所给的植物写生范作进行临摹。二星作业：仔细观察植物的局部，用线描写生进行写生，注意线条疏密、虚实的变化。三星作业：仔细观察植物，用线描写生的方法表现花和叶高低、错落、穿插、遮挡等变化以及线条的疏密变化运用。分层的作业设计符合学生个性特点，再加上教学环节的层层递进，学生们在教学中均有收获。（五）实施开放性的评价。传统教学模式中教师“一言堂”的评价方式占比很大，这种评价模式并不能全面反映出学生美术学习的实际情况，而且评价缺乏新意，学生并不接受。开放的美术教学具有形式多样的评价方式，除了师评外，还有学生自评、互评以及小组长评价等，评价的内容也是丰富多彩，如“课堂纪律”“知识掌握”“技能掌握”“欣赏表述”“创新意识”等，除此之外，还可以选择学习过程性评价、学期总结性评价等。记得执教《拼贴添画》一课，有学生将自己生活照的头部剪去一半，我当时觉得奇怪，请他说说创意，这名学生起身回答：“我喜欢聪明的我，希望自己脑袋里装满奇思妙想……”同桌对他的创意进行点评，“运用丰富的想象力塑造一个全新的、智慧的、生动的他”。这种开放性教学评价有助于培养学生的自信心。

综上所述，小学美术开放式教学的构建，关键在于“开放”。开放、和谐的师生关系；自由、开放的学习环境；允许个性差异；培养创新意识；实施开放性评价。让教师们在探究中不断发现问题，调整教学行为，提高美术教学的主动性、针对性和有效性，使小学美术开放式教学的建构优质高效。

作者:李彩芬 单位:苏州市吴江区芦墟实验小学