舞蹈教学制约因素研究与分析

摘要:本文主要目的是研究在“互联网+”背景下对体育舞蹈培训机构舞蹈教学方面所存在的制约因素以及发展策略进行研究与分析，将更加有效和科学的教学方法应用到社会上的培训机构之中，使社会体育舞蹈培训机构舞蹈教学朝着更加科学化的方向发展。社会体育舞蹈培训机构教学方式在很大程度上存在一定的问题，大多数以营利为主，对教学方法重视不足、教学方式过于单一、场地设施简陋、师资薄弱等问题，从而影响体育舞蹈培训机构的健康发展。随着互联网高速发展并在教育领域应用，对教学方面产生了积极而深远的影响。

关键词:“互联网+”;体育舞蹈培训机构;舞蹈教学

“互联网+”背景下，随着信息技术在教学方面的广泛应用，将传统的教学方式、内容、时间及空间等方面的限制逐一打破，充分体现了科技为教育服务的理念，以互联网为依托，不断丰富教师教学手段以及学生学习方式，对课堂的教学进行不断地改革和创新，互联网与现代教育的结合将推动我国的教育事业走向新的高峰。

1研究内容

1.1体育舞蹈培训机构舞蹈教学的制约因素。1.1.1体育舞蹈培训机构对舞蹈教学的重视度不高。现今社会无论是在城市或周边乡镇地区，舞蹈培训机构遍及各地，规模大小不一，社会上体育舞蹈培训机构多以盈利性为主，而对舞蹈教学方面的重视程度存在不足。在我国社会体育舞蹈培训机构的发展中政府及相关的部门缺少对此的引导和管理，市场的运营相对滞后，商业化过度等问题都严重影响了社会体育舞蹈培训机构的健康发展。首先，课程设置较少，社会上舞蹈培训机构上课时间多安排在周末，多数只安排一节课，短而少的课时，学生的舞蹈技能很难得到提高。其次，舞种教学类型不均衡，虽然体育舞蹈包括拉丁舞和摩登舞，但是绝大多数舞蹈培训机构多以拉丁舞教学为主，开设摩登课程较少，致使学生对体育舞蹈的认知不够完整和舞蹈技能发展较不均衡。1.1.2体育舞蹈培训机构教学内容过于单一。体育舞蹈培训机构相对于舞蹈专业院校和普通学校而言，教学的内容科学性有待提高。教学过程中教学的内容至关重要，但是社会上的体育舞蹈培训机构的教学内容并没有做出明确规定，没有统一的教学大纲，所以教师安排教学内容比较随意。首先，舞蹈教学中缺乏专业统一的舞蹈教材，虽然各体育舞蹈协会均规定了舞蹈教学和考级内容，但绝大部分体育舞蹈培训机构使用的教材大多根据自己的教学经验或者各处引进，教学内容单一、陈旧，体育舞蹈教学很难做到专业化和规范化。其次，缺少相关技能辅助练习，多数体育舞蹈培训机构由于课时少而短，时间仅够舞蹈基础动作的教学，而缺少提升技能的辅助性练习，如:力量性训练，柔韧性训练、表现力训练等等。因此，体育舞蹈教学内容太过于单一，不利于学生舞蹈技能的提升。1.1.3体育舞蹈培训机构教学方式不够科学。尽管体育舞蹈在社会上的普及程度较为广泛，但教学方式仍旧缺乏科学性。首先，在教学方式上较为陈旧，多以示范讲解、动作分解等传统的教学方式，教学不够内容不够细腻，因社会体育舞蹈培训机构学员多以少儿和业余人群为主，多数培训机构对舞蹈教学水平及专业化程度不高，认为不必讲解过多专业性知识，尽量做到简单易学，因此导致学生无法理解动作原理，仅做简单机械模仿性重复练习，且舞蹈教学过程枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。其次，体育舞蹈培训机构舞蹈教学方式缺乏创新性，难以做到与时俱进。相较于正规学校舞蹈教学而言，其缺少新的教学方式的引进和实施，如:通过多媒体视频和互联网平台进行教学、翻转课堂教学等多种教学方式及手段，这些都是对社会体育舞蹈培训机构教学质量进一步提高的制约因素。1.1.4体育舞蹈培训机构师资力量较为薄弱。通过调查研究，当前体育舞蹈培训机构舞蹈教师专业程度或科学的技能知识理论均有一定欠缺，我国大部分的体育舞蹈教师认为自己的的专业素质都需要不断提高，尤其是艺术修养、运动技能和理论知识这三个方面。在社会体育舞蹈培训机构这方面主要表现为，舞蹈教师教学水平呈现两极趋势，一部分舞蹈教师为专业舞蹈院校毕业，技能专业程度较高，但缺乏技能理论基础作为教学支撑，出现“会跳不会教”现象，另一部分舞蹈教师为普通高等院校毕业，技能理论知识较为丰富，教学方法多样，但多数舞蹈技能水平不高，出现“会教不会跳”现象，更有甚者，某些地区的舞蹈教师无证教学，没有进行系统正规的体育舞蹈学习和舞蹈教学培训，仅是简单的短期培训，出现“边学边教”的现象，专业技能和理论知识均不合格，难以满足体育舞蹈教学需求。其次，教师资源流动性较大，多以兼职为主，管培提升较难，难以长远提高和发展教师的教学质量和教学水平，因此，师资力量较为薄弱。1.2“互联网+”背景下体育舞蹈培训机构舞蹈教学的发展策略。1.2.1转变对体育舞蹈培训机构相关人群对体育舞蹈教学的认识和观念。体育舞蹈培训机构要转变舞蹈教学观念，增强对体育舞蹈的重视度，其中主要以培训机构经营者和舞蹈教师为主要人群，使盈利性教学观念转变为专业性教学观念，以此来提高舞蹈培训机构的教学水平及教学质量。同时，在课程设置上，根据学生的课余时间实际情况，尽可能的多安排舞蹈课的次数，且尽量能够摩登舞和拉丁舞二者兼顾，均衡发展，使得学生能够对体育舞蹈能够进行较为全面的认知和了解，从而全面发展。1.2.2以互联网为依托丰富体育舞蹈培训机构体育舞蹈教学及训练内容。首先，体育舞蹈培训机构确定舞蹈教学内容要根据教学目标和学生实际情况来进行安排，选择正规、统一、科学的舞蹈教材，针对学生技能水平所处阶段的不同及自身。特点存在的差异进行因材施教，保证教学内容针对有效。其次，要合理适当的运用互联网所创造的平台和教学资源，互联网教学资源丰富，且内容新颖，舞蹈教师可以以互联网为依托，汲取更多新的知识和内容，以及学习与体育舞蹈相关的辅助技能训练方法，进一步掌握舞蹈发展动态，从而保证舞蹈教学内容能够与时俱进、开拓创新，使得学生能够学习新的体育舞蹈技能和理论知识。1.2.3运用互联网进一步创新体育舞蹈培训机构的舞蹈教学平台和方式。首先，体育舞蹈培训机构要转变传统的体育舞蹈教学模式，使教学方式能够像学校教学方式一样多样化，借助互联网技术，创新多种教学方式。使用互联网视频进行多媒体教学，运用社交软件(QQ、微信等)对学生的课下练习情况进行监督，录制课堂视频通过网络社交软件，进行学生课堂学习效果的反馈，利用互联网展示课堂，使舞蹈课堂透明化。另外，以互联网为依托，引进慕课、翻转课堂等新的教学方式，把课上老师教学延伸到课后学生自学，从而拓宽了学习平台，搭成以“教、学、练、督”为一体的教学平台，解决了学生课后学舞难、练舞难、纠错难的问题，从而有助于学生舞蹈技能的学习和提高，在教学过程中要始终坚持以学生为发展中心，学生的主体地位放在首位，在舞蹈教学过程中实行启发式及探讨式的教学方法，在提高学生舞蹈技能的同时培养学生兴趣。1.2.4通过互联网提高体舞舞蹈培训机构舞蹈教师的教学质量和水平。随着社会发展以及流行趋势的变化，体育舞蹈教师的专业素养要求也会呈现出动态的适应。互联网+教育"并非在线教育，而是教育变革的一种思路，他是以互联网为基础设施和创新要素，创新教育模式，从而构建数字时代的新型教育体系。首先，教师可以通过互联网了解与体育舞蹈相关的最新资讯和动态，掌握体育舞蹈最新的技能及相关的技能理论知识，进行网络体育舞蹈课程学习，与同行业优秀舞蹈教师学习和交流，不断变革和提升自身对体育舞蹈的理念，从而促进教学质量和教学水平的提高。其次，通过互联网，舞蹈教师可以学习更多的其他艺术元素及舞蹈技能辅助练习，并将其融入到体育舞蹈中，以此提升学生的舞蹈技能，使教学质量和水平更进一步。

2结论与建议

2.1结论。体育舞蹈培训机构对舞蹈教学的重视程度有待提高，主要为课时短而少，教学内容较为单一，且相关性辅助练习较少;教学方式缺乏创新性与科学性，易使学生产生厌学情绪，降低学生学习的积极性，从而产生厌学情绪;体育舞蹈培训机构的师资力量较为薄弱，人员流动性较大，教学水平有待完善和提高。2.2建议。引导相关人群转变对体育舞蹈培训机构经营的目的和意义的认识，尽可能在以盈利的同时尽可能提高教学质量;依托互联网丰富体育舞蹈培训机构的舞蹈教学及训练内容，统一舞蹈教材，完善教学内容;运用互联网创新体育舞蹈教学的平台和方式，引进新的教学方式方法，使教学方式多样化，解决一系列教学难题;加强体育舞蹈培训机构的师资队伍建设，提升教师的教学能力和教学水平，从而推进体育舞蹈机构的舞蹈教学水平进一步提高。

参考文献

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作者:刘梦媛 单位:华中师范大学体育学院