中小学音乐通识教育优化策略初探

摘要：音乐教育，特别是中小学音乐教育，贯穿于育人的全过程，是以培养人、塑造人为目的，具有相当重要的价值。优化中小学音乐通识教育，无论对个人还是社会发展，都具有不可忽视的作用。但在相当长的一段时间里，国内中小学音乐通识教育并没有获得足够的重视。文章以南京地区中小学为样本，了解音乐通识教育的现状、存在的问题，并就发展现状与相关政策进行中外对比，研究优化策略。

关键词：南京地区中小学；音乐通识教育；优化策略

随着新课改的不断深化，中小学音乐通识教育的重要性越来越凸显。全国各地中小学校的美育工作，特别是音乐通识教育工作，应提高到全面贯彻党的教育方针与全面推进素质教育的重要突破口的高度来对待，在推动中小学音乐通识教育改革发展时，抓住主要环节，采取有效措施。柏拉图曾反复提及音乐教育对人品行塑造的作用，他认为音乐与体育在对人的教育中互相均衡，缺一不可。音乐通识教育能够在一定程度上影响人的性格与品性，音乐通识教育对中小学生身心健康与成长有不可替代的重要作用，甚至对整个社会的发展都有着不可忽视的作用。

一、国内音乐通识教育沿革

1987年，国内开始关注通识教育，国家教委办公厅在随后的两年内了《全日制初级中学音乐、美术教学器材配备目录（试行）》和《全日制小学音乐、美术教学器材配备目录（试行）》，强调了教学器材在提高中小学音乐通识教育课堂质量中的必要性。20世纪90年代起，国务院意识到通识教育的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要，开始重视宣传素质教育，尤其是美育的重要性，要求全面提高音乐教育，充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。此后经过一段时间的摸索和改进，教育部在2012年落实了全国学校艺术教育发展相关规划，其中细致地规定了深化课程与教学方法改革，推行小班教学，配齐音乐学科教师，开足开好规定课程。国务院办公厅也随后出台了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，不仅要求各地中小学音乐通识教育要有详细的课程规划和教学指导纲要，配齐配够教师，还将其列入教育现代化进程监测评价指标体系之中，要求全国各地要将其作为对学校评价、考核的重要指标。教育部2017年印发《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，大部分省（区、市）义务教育阶段都能按照国家课程设置方案保证音乐课程，并要求各地加大经费投入，进一步提高学校美育教学条件装备水平，促进学校美育均衡发展。江苏省将音体美教学器材配备纳入“全面改薄”项目规划，启动艺术教育装备提档升级工程，重点投入苏北农村中小学义务教育。尽管我国目前的音乐通识教育体系经过多年实践与探索，已取得令人瞩目的成绩，但国内应试教育模式与理念根深蒂固，并未发生本质上的改变，中小学音乐通识教育受冷落、被忽视的现象依然存在，严重打击了师生对音乐通识教育的主动性与积极性，从而影响了音乐通识教育的发展。

二、南京地区中小学音乐通识教育调研

为掌握如今南京地区中小学生接受音乐通识教育的现状，并在此基础上研究当代中小学生音乐通识教育中可能存在的缺失问题及优化方案，提出自己的意见或想法，对中小学生音乐通识教育的优化提出合理建议，笔者以南京地区中小学为样本，研究学校音乐通识教育中的问题及优化策略。通过文献检索、问卷调查以及人物访谈等方法的综合运用，针对南京地区中小学音乐通识教育的内容、方式、相关活动以及对音乐通识教育的理解等问题展开调研。与此同时，笔者另辟蹊径，通过对高校音乐通识教育现状分析反推中小学相关教育的完成情况与质量，形成相关研究成果。调查结果显示，有超过70%的中小学生每周仅有一节音乐课，22%的中小学生表示一周有两节音乐课，极少数学生一周有三节音乐课，占比仅有5%。在有限的音乐课程中，中小学生按时按量接受音乐通识教育的情况不容乐观。调查结果显示，有接近一半的学生表示自己每学期的音乐课有被占用或停课的情况发生，近四分之一的学生表示学校没有为音乐课程配备任何教材和相关教学用具，而且超过75%的学生也仅有在课堂上才会进行音乐相关的学习。总体情况不同乐观。笔者专门对高校从事音乐通识教育的教师进行了访谈。首先，在访谈中笔者得知，当下的大学生群体，从整体上看，所表现出的音乐素养逐年提升，侧面证明中小学的音乐通识教育越来越被重视，而且已呈现出良好的态势，中小学的音乐通识课程已从被文化课挤占的状态，逐渐得到重视与提升。其次，音乐通识教育可以陶冶情操、净化心灵、培养审美品位，在人的成长道路上起着潜移默化且不可替代的作用。对于中小学生来讲，语文数学英语三大主课的精力投入，大多数孩子立竿见影，获得回报；但音乐通识教育往往不能立刻“变现”，反而会在漫长的人生道路上，使人终身受益，润物无声。因此，全社会应该抓住当下的机遇，在逐渐回暖的音乐通识教育中，继续加大投入力度，让更多学校和家庭都能意识到音乐春风化雨的作用，让更多的孩子受益。当然，音乐通识教育不能仅局限于满足于课堂上的简单交流，而应该让课堂成为良好审美习惯熏陶与培育的摇篮，让更多的孩子们明白，音乐通识教育应内化成为一种涵养与文化，伴随着孩子们成长。

三、基于调查研究的优化策略分析

调研结束后，笔者发现，南京地区中小学音乐通识教育尽管处在一个重视程度逐渐上升的时代，但仍存在问题。例如，现阶段中小学音乐通识教育的受关注度有待进一步加强，音乐通识教育课在“夹缝中求生”的状态没有从根本上得到改观，依然是地位不高的附属课程。为了增加主课教学时间而挤占音乐通识教育课程学时的现象时有发生。学生家长宁愿放弃音乐通识教育课程，也不惜花费重金送孩子们去参加各类校外补习班。地位不高，不被重视，久而久之，从事中小学音乐通识教育的教师产生消极情绪，直接影响教学质量，存在敷衍的情况。学生的知识学习过程也就变得极为被动，仅仅停留在听老师讲讲就过去的程度。这种被动的教学方式，也导致了学生自身的学习兴趣受到了很大的影响，很难再学习中体会到音乐学习的魅力。除此之外，影响中小学音乐通识教育的因素还有：音乐教师自身的教学水平和音乐素养都有待提升、教学方式单一、教学器具与教材短缺等等。教师的心态以及对课程质量的影响直接影响了学生对于课程的期待与学习兴趣。总而言之，多种因素导致目前的中小学音乐通识教育，和国家素质教育对音乐教育在学生自身的情感、价值观、知识及技能进行有效培养的要求，存在一定的差距。从全球视角来看，世界音乐通识教育受多元思想的影响，多元文化音乐教育已成为当代音乐教育改革的世界性思潮，我国音乐通识教育历来受欧洲音乐中心论影响较深，中国音乐理论体系的深入探讨和重建相对单薄，这一点集中体现在单一的课程内容之中。此外，当下我国音乐通识教育的如今我国音乐教育主要障碍是对于这方面的思想观念的落后，以及政策实施的不足。因此对于音乐教育的优化是要从多层次多方面的角度去考虑的。1.丰富教育模式。中小学在应试教育的压力下，投入音乐、美术等素质教育的人力、物力、财力都是完全不够的。正因为音乐通识教育的天然亲和力，来源于人们内心审美的需求，所以不仅不会给学生增添压力，反而可以培养兴趣爱好、舒缓学业压力、营造轻松喜悦之感，有益于学生的素质提升，使学生涉猎更加广泛，开阔视野。学校乃至整个城市需要多样的文化活动，给予有兴趣的学生更多体验的机会，借以丰富学校音乐教学的形式和内容，弥补课堂教学单一化产生的疲软效应，让学生能发掘出自身的天赋才华，才能真正补充学校音乐通识教学的不足。资料表明，美德两国的中小学音乐通识教育，无论从音乐教育理论、教育体制等方面都已形成一整套科学体系，学生的主体性在轻松的环境和亲密的师生关系中得以充分体现，并有助于培养想象力，在专业知识传授的基础上能够更加丰富学生的内核能力。2.优化音乐师资。从事中小学音乐通识教育的教师，其本人需要具有高素养、高品德、高水准，名师出高徒，这就需要各中小学严把入口关，确保师资的高标准和专业性。此外，教育主管部门、所在学校，应该给予音乐教师更多进修、培训、交流等的机会，不断提升教师专业素养的同时，进一步提升教学水平。音乐教师需要强化对学生的课堂引领，传授基础知识，更要引领学生掌握欣赏音乐的基本方法，让学生产生兴趣，从而提高审美品位和能力。3.转变大众态度。大众对于中小学音乐通识教育的态度亟待科学引领，既不能轻视，也不能盲目从众。对于有梦想有兴趣有潜力的学生，家长和学校应共同积极引导，而不能因为传统观念武断地反对学生发展的可能性。这个时代需要更多发自内心热爱并愿意主动投身于中小学音乐通识教育研究中的年轻人，更需要国际音乐大师成为这些年轻人、追梦人的榜样。从国家的宏观层面，需要为音乐专业毕业的优秀人才营造更为宽松的就业环境和更好的薪资待遇，让专业人才可以立足，而后有用武之地，施展才华。不应让大众感受到似乎只有毕业于所谓“热门专业”，才能出人头地。

四、结语

音乐学家王光析说过：“音乐中含有‘美感’，能使人态度娴雅，神思清爽，去野入文，怡然自得，以领略有生之乐。”如今文化教育的发展十分迅速，学生的素质教育也得到足够重视，德智体美素质的全面培养也放在了首要位置，音乐通识教育的重要性也得到发掘，得到重视。但笔者通过对南京区域中小学的音乐通识教育发展情况进行调查，研究了南京中小学音乐通识教育的不足，可以看出音乐通识教育虽然得到社会足够重视，但是在学校课程中所占比例还是难以得到提高、得到重视，同时由于国内应试教育模式与理念根深蒂固，导致教师与家长内心存在消极情绪，忽视音乐通识教育对素质的提升作用，只注重文化教育的书面成绩，直接影响教学质量，存在敷衍情况，打击学生向往音乐通识教育的积极性与主动性。因此音乐通识教育地位虽然在不断提升，但仍不能满足于如今的“纸面”提升，应该积极落实相关政策，从教育体系、师资力量和大众的内心观念经行改变，如此才能发挥音乐通识教育附带的重要价值。

参考文献：

[1]孙健.中外音乐教育方法对比研究[A]《教师教育能力建设研究》科研成果.汇编(第八卷):中国管理科学研究院教育科学研究所,2018，4.

[2]唐娟,中小学音乐教育存在的问题及对策,《求知导刊》,2015(5).

[3]邓竹,浅谈中小学音乐教育存在的问题,《黄河之声》,2017(11).

作者:李天祺 范雨萱 吴政君 单位:南京林业大学