生命教育在诗歌教学的应用

摘要：杜甫诗歌是中学语文教育体系中最重要的组成部分之一，在杜甫诗歌教学中渗透生命教育，能引发学生关于生命的认识和思考，促进学生树立正确的生命观，从而引导学生健康成长。本文结合杜甫诗歌教学实际情况，对其中蕴含的生命教育进行了分析，探索生命教育的组织实施办法加以，旨在发挥生命教育的作用，促进杜甫诗歌教学的优化，引领学生成长。

关键词：杜甫；诗歌

生命教育生命教育是促进学生全面发展的重要教育内容，在新时期对高中杜甫诗歌教学活动进行改革的过程中，正确认识和看待生命教育，对生命教育资源进行系统的挖掘，促进教育教学活动的合理化组织实施，能对学生的学习和成长产生积极的影响，激活学生珍惜生命和敬畏生命的意识。因此在全面促进杜甫诗歌教学改革的过程中，应有意识地对生命教育内容进行探究，创新杜甫诗歌教学体系，有效促进教学活动实现全面创新发展。

一、杜甫诗歌教学中生命教育的重要性

对杜甫诗歌中的生命意识内容和生命教育思想进行挖掘，能在语文诗歌教学中开辟新的教育空间，促进生命教育理念的合理化渗透，对学生做出积极的教学引导，有效促进学生实现全面发展的目标。具体对杜甫诗歌教学中开展生命教育的重要性进行分析，能看出生命教育的实施具有极其重要的价值。其一，践行生命教育思想能提高学生的品格修养，促进学生建构完善的人格。在高中语文教学中结合杜甫诗词内容对生命教育进行系统的开发，能有效引导学生树立正确的人生观和价值观，在激活生命意识的基础上引导学生感知人生的价值和意义，形成珍惜生命、敬畏生命的思想观念，从而有效促进学生构建完善的人格，使学生能从不同的角度努力地发展自己、完善自己，使生命焕发光彩。其二，践行生命教育的思想能促进学生全面发展。生命教育本身与学生德智体美劳的全面发展存在紧密的联系。在高中语文古诗词教学中结合杜甫诗歌的解析开展生命教育活动，能让学生在鉴赏杜甫诗词的过程中感知其中蕴含的文学美和思想美，可以促使学生重新感知生命的美好，从而树立正确的人生观和价值观，以积极的态度面对生活，提高学生的思想素养和道德修养，有效促进学生身心健康发展。其三，践行生命教育的思想能丰富语文教学内容，构建开放化的课堂教学活动，促进学生思想道德认识水平不断得到提升。在高中语文教学中，对杜甫诗歌中的生命教育内容进行解析，能从杜甫对人民、对国家的责任感角度激活学生的社会责任意识，使学生感知个体生命的珍贵性，可以更好地体验生活的乐趣，从而主动对人生的价值和意义进行思考，促进思想道德认知能力得到进一步提升。由此可见，高中语文教学实践中，杜甫诗歌中生命教育的组织实施具有一定的现实意义，能从多角度对学生的学习和成长做出积极的引导，有助于实现全面发展的目标。

二、高中语文杜甫诗歌教学中生命教育的彰显

在高中语文教学中，对杜甫诗歌的生命教育思想进行深度挖掘，能为教学活动的开展提供有益补充，从而有效彰显杜甫诗歌教学的优势，提高教学活动的综合效果。因此为了充分发挥生命教育的作用，就要在高中杜甫诗歌教学实践中重点对生命教育进行挖掘，展现生命教育的价值，提高杜甫诗歌教学的整体质量。下面就结合杜甫诗歌中的生命意识对生命教育的彰显进行细化分析。

（一）解读杜甫诗歌中的生命体验彰显生命教育

杜甫一直是以天下为己任的爱国诗人，其经历了唐朝由盛转衰的过程。对杜甫的诗篇进行分析，能够从他的人生经历感受到其对于生命的体验。因此高中语文教师在开展教学活动的过程中，可以对杜甫诗歌中的生命体验进行分析，与学生共同对此进行探究，从而引导学生感知社会动荡的情况下生活的艰辛，从而对“人世的苍茫，生命的促迫”的生命感悟产生个性化的理解。如在杜甫《乾元中寓居同谷县作歌七首》中就有“岁拾橡栗随狙公，天寒日暮山谷里。”的表述，在《江村》中有“但有故人供禄米，微躯此外更何求？”一句。这些诗句都饱含了诗人对生命的体验，向学生展现了杜甫的生命意识，能对学生生命思想的激发产生积极的影响。同时，在杜甫诗歌教学活动中，需要注意的是，他在晚年的生活中表现出对生命价值的强烈追求，这一点在《旅夜书怀》中有所体现。诗人通过“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。”的描写，采用自嘲的表现形式表达对仕途发展不理想的愤懑情感。从某种意义上说，这种愤慨实际上是诗人对个人价值的坚守，也是对国家情怀的坚守，更是诗人人格生命的直观显示。杜甫希望自己能够获得好的仕途发展，为国家和百姓贡献力量。在关于此类杜甫诗歌的教学中，教师引导学生感知杜甫生命体验，认识生命的价值，借助生命价值的深度挖掘渗透自我教育的内容，用杜甫诗歌中生命意识教育的组织实施引领学生成长。

（二）解读杜甫诗歌中的生活态度彰显生命教育

杜甫的诗歌是反映唐代由盛转衰的镜子，真实地记录了安史之乱前后社会的动荡和时代的变化。并且杜甫在描写社会动乱的过程中，还借助自身生活态度的表达，描写社会动荡背景下普通人的喜怒哀乐，展现生命意识。在杜甫的诗歌体系中，描写妻子和朋友的诗词相对较少，但是却融入了深切的情感，如在“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”等诗词中表现其对生活的希望。教师在结合杜甫诗歌开展教学活动的过程中，可以从悠闲的生活入手，与学生共同探究诗词中所展现的生命的真谛和生活的意义，让学生认识到固然生命可能是苦难的，但是乐观坚定的精神能应对苦难，也能让生命由此变得“恒远绵长”。这样教师通过对诗人诗歌中人生态度的解读，让学生对生命的自由和美好形成深层次体验，对人类共有的生命特质以及其中蕴含的哲学思想形成个性化的理解，从而激活学生热情拥抱生活的思想观念，展现生命教育的价值。

（三）解读杜甫诗歌中社会意识彰显生命教育

在杜甫的诗歌教学中，教师对生命教育的彰显和挖掘不仅要从对杜甫人生经历的角度呈现，还应该重点对诗歌表现他勇于承担社会责任、给予他人关心和爱护的内容进行分析。借助生命意识的挖掘对学生做出积极的引导，使学生在认识生命的基础上能对个体的社会责任产生新的理解。如在杜甫的《兵车行》教学中，教师就可以组织学生对诗歌中蕴含的杜甫对于战乱征兵场景的客观描写进行分析，感受战争给百姓带来的肉体苦痛和精神打击。以此为基础，在学生能对诗歌中的内容形成初步认识的基础上，教师为了能在诗歌教学中促进生命教育的内化，还应该从杜甫作为儒家学派士人形象的角度进行思考，感知在《兵车行》中杜甫通过“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。/牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”“君不见，青海头，古来白骨无人收。/新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！”等对征兵环境和现实加以描写的句子，体现出对生命脆弱的思考，对制度黑暗的愤慨以及对百姓痛苦生活的恻隐之心，从而帮助学生在解读诗歌的同时对杜甫的坚守以及杜甫的社会责任形成新的认识，感受杜甫在对天下百姓终极关怀中表现出的生命价值和生命意识。这样就能通过对杜甫诗词的解读促进生命教育的有效渗透，对生命教育的思想内涵进行深度挖掘，从而激活学生的生命意识和生命观念，引导学生身心健康发展。综上所述，杜甫诗歌中蕴含着丰富的生命意识，在对杜甫诗歌教学活动进行改革的过程中，对其中蕴含的生命教育思想进行挖掘，对学生实施积极有效的生命教育引导，能彰显杜甫诗歌的教育价值，促进教育教学质量全面提升。因此在新时期教学改革的背景下，应对杜甫诗歌生命教育进行系统的探究，促进学生对生命教育知识内容进行有效的学习，从而发挥生命教育的重要作用，为学生实现全面发展的目标树立正确人生观、生命观做出积极的引导。

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作者：陈慧 单位：广东省惠州市惠州中学