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高校创新创业无人机技术教育探讨

摘要:在高校创新创业及社会创新的大背景下,无人机技术在生产生活中的应用得到快速发展,无人机技术教育已经进入高校、中高职、中小学的教育中。随着无人机技术的发展和社会各行各业的需求,相关技术人才的培养成为当前面临的主要问题。在高校中,无人机技术教育存在一些脱节现象,严重滞后于社会的需求,所以需要营造一个良好的环境,使得无人机技术在高校这个平台上健康发展,为社会需要培养更多的无人机技术人才。

关键词:高校;创新创业;无人机技术

一、引言

近年来,无人机技术在各行各业出现爆发式需求。无人机相关赛事、相关新闻越来越多。无人机专业与教育在一开始只存在于各大军工院校,到今天中、高职院校争先申请无人机技术应用相关专业。搭乘高校创新创业教育改革的快车和便车,无人机教育开始在各大高校中落地生根。

二、无人机应用及教育现状

无人机技术的广泛应用,高效地解决了实际生产中的诸多问题,减轻了劳动力。无人机在农业、林业植保中得到广泛应用,高效地实现了喷洒农药、解决病虫害的目的;在电力巡线中,借助搭载的大视角高清摄像机,高效地替代人力攀爬,避免了危险作业的情况发生;在水土保持、河道勘探中同样能够高效解决实际生产中遇到的困难,代替人们安全、高效地解决问题。

三、高校无人机教育面临的问题

目前,在创新创业教育改革大环境下,无人机技术作为一个多学科交叉和高新技术紧密联系的领域,无人机教育无疑是一块可垦之地,作为一门新兴学科,需要我们带着创新的眼光去探索、去填补、去实践。我们必须保证为学生提供的教育是未来所需要的教育,而不是昨天的教育。但今天的许多高校对于创新创业流于形式,仅停留在表层意识,没有真正意义的实施。不仅体现在创新创业体系缺乏独立性管理、课程设置趋于概念性讲解等,甚至高校无人机技术相关专业还是空白,只是作为学生的个人爱好在开展。同时,无人机教育着重于实践性操作,既不能给学生提供便利的实操平台,又缺少专业技师的指导,学校在管理、师资等方面支持不到位。(一)师资问题。当前,无人机教育存在着师资严重匮乏的现象,这主要是由于无人机技术发展起步较晚和不够普及导致的。高校在无人机技术教育领域表现被动,教师创新创业意识薄弱,在教学过程中不能发挥积极的主导作用,从而不能系统把握和运用相关理论开展教学活动。因此,目前高校中的无人机技术与教育普遍存在着教师专业知识、技能培训力度不够,考核机制不健全,专业师资力量不达标,资金支持不到位,教师身兼数职,工作量大且效率低下,人力、财力、物力无法相互协调等问题,不利于创新创业意识的形成,也不利于培养学生的实践能力。(二)课程建设问题。各地区、各高校无人机技术教育课程设置不合理,不能把创新创业理念很好地融入无人机技术教育实践中去。无人机技术相关课程已经进入高校的第二课堂及公选课程中,但这些教学实施趋向于无人机的概念性讲解。无人机技术教育面临固守传统的课堂教学模式,师生互动性差,忽视了实践训练,出现了大班教学,一对多满堂灌等困难,致使学生对课程内容不感兴趣。(三)无人机工作室建设问题。无人机技术教育的实践环节受实践平台所限制,无法顺利进行动态教学,很难保证教学效果达到最佳状态。许多高校还不能为学生提供专门的实践教育基地,部分高校即使有创业实践平台,也不会面向全体学生,受众群体小。缺少无人机工作室做支撑,无人机技术教育就没有完整的教学过程、失去了无人机技术专业开设的意义,创新创业教育改革也将失去一道亮丽的风景线。(四)学校支持问题。很多高校对于创新创业教育的目标不明确,受传统办学理念、课程设置的束缚,管理缺失,对无人机技术的信任程度低、不认可等原因,在思想这一源头上就没有认识到位,对无人机技术在本学校的发展没有做好支持工作,出现了大大小小的问题。导致没有形成创新创业课程体系,创新创业管理部门分工不明,创新创业支持资金投入少等问题无法得到解决。

四、无人机技术教育路径探讨

无人机技术越来越多地应用于生产生活中,被社会各行各业所需要。深化高等学校创新创业教育改革,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。无人机技术教育也乘着创新创业教育改革的春风,在各地区、各高校中有声有色地开展起来。无人机技术是一门交叉学科,应遵循理实结合的一体化教学原则,更加注重实践。(一)理论、技能型教师合作教学。无人机技术作为一门实践性很强的技术类型,更偏重于实践教学,在理论知识学习的基础上,需要实际动手,亲自实践,使学生们在动态教学中体验到乐趣,感受到科技魅力,从而激发创新思维。无人机技术教育需要培养理论型教师和技能型教师,因此可以建设一批职教师资培训基地和教师企业实践基地,为校内教师接受创新创业教育理念、获得技术技能提供学习实践平台,提高教师对专业知识的理解,更加注重实践。(二)合理设置课程体系。培养无人机技术人才,课程设置是重要的一环。针对无人机技术教育而设置的课程都是由理论教学和实践教学共同组成的课程体系,以便于学生更好地理解、应用、实践。课时设置灵活,理论、实践课时占比可根据实际情况做出相应调整。将专业特色、学生兴趣、课程设置与创新创业教育理念统一起来,打造无人机技术独特的课程模式。(三)实践平台不可或缺。无人机技术注重实践教育,受教育者只有在实践环节中才能更深层次地把握这一技术,切身地感受和真实地体验能够调动学生的创新创业热情,创新创业教育也能得到良好实施,一个完整的实践平台就显得尤为重要。学生们可以在实践中感受科技创新带来的视觉冲击,在实际操作中获得技术创新的成就感,从而唤醒学生的创新意识,激发学生的创新积极性。(四)学校为教育实施做保障。各高校应积极响应国家号召,把提高学生的创新创业能力、培养无人机创新型人才作为培养目标;建立独立的无人机教育管理部门,制定相关规章制度;为无人机教育工作和活动提供资金支持,激发师生的创新精神、创业意志。

五、结语

顺应创新创业教育潮流,无人机技术陆续登上各大高校的教育舞台,为创新创业教育增添了浓重的色彩,这对于高校无人机教育既是机遇,又是挑战。高校应结合自身的办学模式,积极推动管理体制、课程体系、师资培养等方面的改革,为社会培养具备创新创业意识和能力的无人机技术专业人才。

参考文献:

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[4]杨晓东.浅析电力线路巡视中无人机技术的应用[J].中国高新技术企业,2016,(9):47-48.

作者:张翔宇 王心怡 赵巍 单位:天津职业技术师范大学

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