高校基础计算机教育新模式研究

【摘要】信息时代的到来，传统的计算机基础教学模式在高校教育中举步维艰，“互联网+”入驻高校让学生需求产生巨大变化，为满足学生的需求，一种新型的计算机基础教学模式显得尤为重要。因此，本文对传统的基础计算机教育模式进行分析，然后提出微课、多媒体、MOOC等新型教学模式，实现传统到新模式的转变，打造一个“互联网+”与基础计算机教育结合的新时代，并不断探索提供新的教学方案，构建一个开放的、包容的、多元的教学环境，转变学生观念，提高教学效果。

【关键词】“互联网+”；计算机基础教学；教学模式

在互联网技术的飞速发展的时代下，以他为主，也包含了移动的互联网，云计算，大数据等现代化的技术在人们的日常生活中越来越广泛的被得到使用和运用。在这个背景下，学生们可以通过互联网技术的发展来获取更多、更及时，更有效的学习信息，储备知识的速度也是越来越速度和高效化。但是对比于一些比较基础的教育、职业化的教育、学前教育等，在很大程度上，我们都觉得高等教育是无法被互联网技术所颠覆的。可是在现代，一些新兴的在线教育，逐渐的走入了高校教育中。比如微课、翻转课堂、MOOC等，所以在此情形下，互联网技术逐渐普遍，导致了全球的高等教育也面临着很大的冲击和前所未有的重大转型时期。

1“互联网+”发展背景

总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告中，提出了“互联网+”的发展计划，这个计划指的是一切以互联网为主体的信息技术，比如互联网技术，云计算技术，移动宽带以及大数据等等，他们在经济生活中发展和创造的过程。就是相当于利用互联网作为平台基础，高效的使用工具来把各行各业的互联网技术进行联结，以此来达到各个行业的联系和融合，从而把各个行业推向信息化，智能化。在这个“互联网+”时代下，面对很多困难和挑战任务的也包含高等教育。在这个时代下，教师、学生的思维方式和行为模式都应该发生很大的转折。

2互联网+时代高校计算机基础教育面临的挑战

1）教学的理念不跟随时代的进步和发展，在网络技术还是单机的时代，在网络技术还没有发展或者是发展初期的时代，计算机的基础教学受到技术发展的制约和局限，所以他仅仅是停留在一些最基本的理论以及办公运用和最简单的计算机语言方面，所以说他的教学目标和基本要求都是相当低的。所以在培养学生的计算机技术的方面，缺少一定的行为措施。在另一方面，管理方式也受到制约和局限。有学校的一部分领导和计算机的领导没有充分的认识计算机的技术和发展前景，更加没有注重到它的基础课程，所以存在一系列的排挤的行为。2）有一个不明确的教学方向和目标。计算机技术在单机时代的时期，就已经慢慢的被应用于各行各业。但是各行各业之间的连接，还是已往期的最传统的方法进行的。所以计算机技术，只是一个最简单的辅助工具。所以独立于其他专业的大学计算机基础教育，并不能按照专业来进行对教学内容和教学要求的细分。3）课程体系太过于简单化。在往期的课程体系中，大学计算机的教学一直是比较固定化，教学的内容也大体是计算机的基础理论、操作系统主要以操作和办公软件Office应用，在互联网发展之后，又重新加入了新的网络化的基础技能。大数据作为最基础的支撑部分，Intent为纽带的互联网+时代已经逐步到来，由于受到很多客观条件的局限。教学的授课体系还依然保留着最传统的方法和模式，如果需要突破这一模式，还需要更多的努力。

3“互联网+”在高校基础计算机教育中的新模式

1）在“互联网+”时代下，计算机基础MOOC教学，是互联网技术与教育理念相联结的一个重要节点，MOOC以及它在高校内的课堂中衍生SPOC等先进教育技术，给计算机的基础教育模式的改革带来了重大的机会。MOOC主要是依托于互联网、大数据、云计算等先进的技术，来分散和汇集所有的教学资源，非常有效的支撑了最先进、最新兴的教学理念和教学模式，十分高效的提升了教学的质量和效率。MOOC中汇集了世界各国的顶尖学校、教学名师以及优质课程，如果需要免费学习，只需要轻点鼠标即可。学生可以注册一个MOOC网站，然后登录，并且选择自己最喜欢的课程，然后跟踪知名教授进行相应课程的学习。和以往的所有的网络课程都不相同，MOOC的课程的授课时间大约在十分钟左右，而且在相应的课程中还会穿插一些提问部分，学生只有在认真听课之后才能完成相应的问题学习，在学完相应的课题之后，并且完成相应的学习问题，才能获得该课程的学分，这种方式对于学生们来说，确实能够激发他们的求知欲，从而具有更大的吸引力度。通过MOOC的技术的使用和理念的实施，改革计算机基础的教育的主要优势如以下：①打破了以往课程时间的限制，在学生们提出了多样化的学习资源和学习信息；②利用网络化结合生活中的形式来展开对学习的教学过程，这样就是学习更加的多样化；③按照不同的层次和相应的类别把学习资源进行相应的划分，以此来满足不同专业和不同基础的学生的要求；④跟踪并且分析每一个学生的学习过程中间的长处和缺点，更加有效地帮助他们解决相应的学习缺陷，并且能够提出合理化的建议。MOOC给计算机的基础教学模式改革设立了新的标准和原则，打破了往期教育模式的局限，把教学的方式进行了更大的提升，在很大程度上，登记了传统历史，并且促进了改革发展。2）“互联网+”微课在计算机基础教学工作中的作用。在学校开展教学活动时，为提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高教师教学工作效率，是运用“互联网＋”微课开展教学工作的主要目标。通过运用“互联网+”微课，改变了教师传统授课方式，运用文件等形式对课件内容进行线上保存，并对文件进行压缩处理，减少其所占空间。同时，还可以帮助学生缩短学习时间，减少学习内容，学生还可以根据自身需求，突破时间地点限制自由开展学习工作。针对计算机基础学习而言，它所包含的知识点众多，老师可以通过微课，在线上更好帮助学生学习，解决共性问题。并将一些课程重难点呈现在微课中。一个重要知识点，只需要利用几分钟来进行专门化讲解，通过该教学方式，可以帮助学生更好掌握大量计算机基础操作。与此同时，该教学方式对培养学生自主学习能力做出了巨大贡献，老师制作的各个微课视频，学生有权自由选择是否观看，也可以对同一微课视频进行多次观看，以便更好掌握有关操作流程。在开展计算机基础教学工作时，运用“互联网+”微课，强化了学生作为学习工作核心的地位，大大提高了教师辅助学习能力的发挥。与此同时，“互联网+”微课对于教师而言，不仅改革了自身传统教学方式，还提高了自身教学能力和效果。学生在学习过程中，也可以拓展自己的视野，改变考虑问题的方式。从而更好完成学习任务。3）充分考虑教学具体目标，从教学对象所具备的特殊性出发，在传统教学方式的基础上融入先进科技技术展开教学工作，对整体教学流程进行改革，行成更加有利的教学方式，这就是“互联网+”计算机基础多媒体教学中提到的多媒体教学的具体含义。简而言之，教师在开展教学工作时，充分运用多媒体教学软件和计算机技术，就是多媒体教学。教学内容更加具体化、丰富化、细致化、高效化是多媒体教学的几大主要特点。与此同时，多媒体教学方式的运用，对学生接受的内容进行了优化处理，对提升学生知识的接受力和记忆知识的持久力助益良多。学生可以通过有关教学资料自行开展预习复习，在一定程度上提高了学生学习兴趣，培养了学生自主学习能力和兴趣。对于传统教学方式而言，多媒体教学在此基础上有了巨大的进步。传统教学过程中，教师对学生支配性较高，学生的学习内容大部分由教师决定，长此以往，学生学习兴趣逐渐降低。多媒体教学的出现，逐渐改变了这一现状，它创新性的开办了交互式学习模式，在这一模式下，学生可以自主对学习内容进行选择，而计算机只是作为辅助工具而存在，教师更多的是负责指导，而不是全盘灌输。学生在这一过程中，拥有高度的自主性，可以帮助学生对自己学习情况有一个深度细致的了解，从而展开学习，提高了学生学习兴趣的同时，提高了学习效率。多媒体教学方式拥有一个独特的内容，即交互式学习。这一内容，对促进传统教学模式改革工作做出了巨大贡献。

4教学效果

通过一学期的实施，并且践行，课程教育模式改革之后，教学的效果得到了很大的提升和进步，主要集中在汇编语言以及接口芯片的软硬件的设计和操作。在学期末的项目工程的实际分析中，很大一部分的学生能够独立，并且很好地处理软硬件的设计。一少部分也是通过查阅资料来完成设计要求的。同时也会有小部分的同学学习效果不是特别理想，这也在一定的程度上发现了教师不是跟踪到每一个学生进行教学的。所以说对于学生的自律性和主动性，学习的能力，教师还需要进行相应的督促和及时的跟踪。

5结束语

“互联网+”能够革新高校的计算机基础教学模式，实现高校教学的智能网络化管理，构建一个信息化校园。随着“互联网+”与基础计算机教学的相融合，给计算机基础教学的教师也提出了挑战，需要加强自身学习，学习更先进、更科学的知识，努力适应，同时，也要学会创新，实现教育的变革，将微课、MOOC等新型教学模式熟练运用，提升教学效果。

参考文献

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[3]操凤萍,朱林.微任务驱动项目式翻转课堂教学模式探索[J].计算机时代,2017(4):72-74.

作者:王明菊 单位:辽宁建筑职业学院