情感教育在钢琴教学的应用

近年来，随着我国教育体制的不断变革，基于素质教育体制下，钢琴教学成为音乐教学的重要组成部分，也是艺术院校学生的专业必修课程之一。情感教育融入钢琴教学过程当中，有利于学习者音乐素养提高和艺术审美情趣的培养，其常作为钢琴教学中用到的方法和手段。情感教育运用到钢琴教学中，将“育人”与“育才”紧密关联起来，通过情感来塑造学生的精神世界，激发学生的情感潜力，在潜移默化中起到陶冶情操、修身养性的作用。情感教育在钢琴教学中的运用，需要改变传统单一的教学模式，建立平等、互动的师生交流合作关系，从学生的实际需求层面出发，突出教学内容的针对性和有效性，创设特殊的情境模式，以此来交流情感、传递情感，培养学生的情感感知力和审美情操，进而为钢琴教学质量的提高奠定基础。因此，情感教育在钢琴教学中的运用意义重大。

一、情感教育在钢琴教学中运用的必要性

情感教育在钢琴教学中的运用目的是以情动人、以情育人，进而突出教学成效。情感是音乐固有的属性，离开情感的音乐是毫无生命力可言的。钢琴教学过程中，只有融入情感要素，运用情感教育手段，才能让学习更加快乐、更加有效，才能让音乐更具灵魂，更具感召力[1]。（一）情感教育有利于创新意识的培养。钢琴教学过程中，学生创新能力的培养至关重要，直接关系到钢琴教学和运用成效。就钢琴教学来讲，情感教育一方面能够准确传递出作品的情感信息，另一方面能够培养学生的想象力和创新力。同时，钢琴教学中运用情感教育方法，能够塑造学生个性独特的艺术品质。整个教学过程中，师生通过情感交流处于欢快、和谐、融洽的氛围当中，为激发学生创造性思维提供基础。（二）情感教育有利于钢琴学习兴趣的激发。钢琴教学质量的高低与学生学习兴趣的浓厚程度存在直接关系，而情感教育运用到钢琴教学中，能够从根本上激发学生的学习兴趣。钢琴作为一门多元素学科，钢琴作品的艺术特征需要通过情感来传递和表现出来。因此，除了要掌握基本的弹奏技巧之外，还需要学生从情感层面出发，深入了解作品的真正意图，结合弹奏技巧，将作品的艺术性完整表现出来。如：著名音乐家莫扎特的《C大调钢琴奏鸣曲》，表面上看似欢快流畅、旋律动人、清晰明朗，但是从情感层面来看，流露出丝丝悲伤，深刻反映出当时社会及命运的不公[2]。因此，只有融入情感、运用情感，才能更好地理解作品，准确传递和反映作品的核心思想，进而便于钢琴演奏技能的提高。（三）有利于钢琴学习成就感的增强。情感教育运用到钢琴教学中，能够激发学生潜在的力量，帮助学生建立自信和愿望，让学生对自己的优势和长处有所了解，进而增强自信心，取得更好的成绩。钢琴教学中的情感教育能够带来思想上的喜悦和体验上的成功，有助于学生对所学知识的更深理解，从而树立正确的学习观，感受钢琴所带来的艺术魅力，在欢快、愉悦的氛围下学习钢琴，增强学习钢琴的成就感和喜悦感。（四）信息化时代的必然选择。近年来，随着互联网技术、信息技术的不断推广和普及应用，人们的生产、生活方式发生了根本性变革，教育模式同样受到了一定影响。信息化时代，学生学习知识和技能的方法变多，获取知识的来源渠道不断增多，人与人之间的交流更加便捷和多样化[3]。基于此背景下，钢琴教学过程中同样需要运用到信息技术，而情感教育的有效运用，能够加速师生之间的交流，教师与学生通过信息手段、网络平台进行双向互动、情感交流，对所学钢琴知识进行探讨，不断发现问题、分析问题和解决问题，最终形成良好的音乐素养和道德品质。所以说，情感教育在钢琴教学中的运用是信息化时代的必然选择。

二、情感教育在钢琴教学中的运用原则

情感教育在钢琴教学中的运用，作为钢琴教学方式和方法的一种创新，通过以情动人的方式来体现出情感教育的真实性和潜效应。笔者通过研究认为，情感教育在钢琴教学中的运用应当遵循以下原则：（一）欣赏性原则。所有音乐教学都是一个欣赏过程，钢琴教学同样体现出欣赏的意义，教师与学生通过艺术的眼光和手法来演奏钢琴，用情感教育的方式来感知钢琴，感知音乐文化之美。因此，情感教育在钢琴教学中的运用，需要透过情感来欣赏钢琴音乐的本质，体验钢琴音乐的美感[4]。也就是说，钢琴教学过程中，师生要带着欣赏的眼光和思维去感知艺术作品。（二）形象性原则。音乐作品由旋律、节奏、和声等音乐语言所构成，表现出情态、声态、形态等形象化特征。音乐之所以能够引人入胜、令人向往，主要是因为其形象性特征十分明显，能够给人以真实、具体的感觉，从而改变枯燥、抽象，激发学生学习热情。因此，形象性是情感教育在钢琴教学运用中所需要遵循的基本原则之一。（三）愉悦性原则。情感教育的有效运用，能够让钢琴学习者通过心理感受、情感体验的方式了解钢琴知识，掌握钢琴学习技巧。只有当学生处于愉悦和兴奋的状态时，才能激发大脑想象，更加愉快地学习知识，并对钢琴产生浓厚兴趣，有助于学习积极主动性的增强[5]。（四）情感性原则。任何一个缺乏情感的人都不会赢得别人的尊重与了解，音乐作为一种艺术，需要融入情感。钢琴教学作为音乐教学的一个重要分支，整个教学过程离不开情感的有效运用。钢琴教学中，师生只有投入情感，才能真正了解作品，才能更好地表达情感、感知艺术魅力。（五）实践性原则。任何一门音乐艺术都离不开理论与实践相结合，情感教育运用于钢琴教学中，不仅会从情感的角度去感知钢琴艺术，而且会利用情感来表达作品艺术。可以说，情感教育在钢琴教学中具体运用到两个方面，分别是理论与实践，学会理论知识的同时，必须要对理论知识的再升华、再实践。唯有此，钢琴教学中的情感教育才显得有意义[6]。

三、情感教育在钢琴教学中的有效运用策略

情感教育在钢琴教学中的有效运用，不仅有利于学生情感的投入，而且有利于钢琴教学质量的全面提高。目前，情感教育在钢琴教学中的运用成效不够显著，运用问题较为突出。下面将重点阐述情感教育在钢琴教学中的运用策略。（一）钢琴教学教材的合理选择。情感教育在钢琴教学中的有效运用，首先需要结合学生心理、情感特征，选择合适、恰当的教学教材，这也是钢琴教学有效性提高的基础和前提。在教材选择的基础上，附加情感教育，能够从心理和情感上激发学生的学习潜力，形成情感共鸣，增强学生学习钢琴的积极主动性。与此同时，从心理、艺术情感等方面入手，是解决和完善传统钢琴教学中存在问题的有力手段[7]。以此为基础，让学生深入、全面地了解钢琴，并意识到钢琴的重要性和趣味性。因此，通过融入情感教育方法，合理选择教学教材，对于钢琴教学有效性而言，具有一定的积极意义。（二）创设情境模式，激发学习热情。钢琴教学过程中，教师通过创设模拟情境，让学生在模拟情境中理解知识、掌握技巧，不仅有利于学生学习钢琴热情的激发，而且有利于情感教育活动的有效开展。长期以来，钢琴教学过程中存在重理论、轻实践的问题，教师以教材理论知识的讲解为主，尽管强调了钢琴技能、技巧训练的重要性，但是实际教学过程中，并没有采取行之有效的方法，使得学生的钢琴实践技能和演奏技巧得不到提高。同时，教师与学生之间的情感交流不经常、不及时，导致学生普遍存在厌学情绪，对钢琴的学习程度较为肤浅。笔者通过研究认为，钢琴教学过程中部分问题解决的有效方法为情感教育的有效运用，通过创设情境模式，让学生在模拟化的情境中学习钢琴知识、掌握钢琴演奏技巧，在真实的环境中参与实践。当遇到问题的时候，可以与教师进行情感交流和言语沟通，进而达到提高学习成效的目的。除此之外，钢琴教学过程中创造情境模式，有利于学生学习热情的培养和钢琴教学质量的提高。所以说，钢琴教学中情感教育模式的有效运用离不开情境模式的创设[8]。（三）科学划分教学层次。情感教育运用于钢琴教学过程中，可以按照情感特征、作品属性及教学教材，科学划分教学层次，这也是情感教育的有效运用策略之一。通过科学划分教学层次，不仅能够帮助教师和学生建立起情感教育的思维理念，而且有利于教师对学生钢琴课程学习情况的动态化掌握。具体的操作过程中，可以将钢琴教学划分为四个层次，分别为接受层次、顺应层次、确信层次和深化层次等。教师要合理运用情感教育方法，积极指导学生层次化学习，从作品中来感知情感、感受艺术魅力。与此同时，层次化教学过程中，要根据教学实际进行教学计划、方案的适当调整，及时发现教学过程中存在的问题，并从根源上分析问题成因，提出问题应对的解决方案[9]。可以说，情感教育运用于钢琴教学中，合理划分教学层次，将更加有利于钢琴教学成效的提升。（四）听、感、动的有效结合。钢琴教学中情感教育的有效运用，需要高度重视听、感、动的有效结合，这也是情感教育的基本特征，是增强学生钢琴学习能力，提高艺术素养的基础手段。具体的操作过程中，教师需要结合教材内容，重视听、感、动的结合，培养学生的情感感知能力和音乐学习习惯，指导学生学习钢琴知识，掌握钢琴技能。同时，通过解读世界经典钢琴音乐作品，让学生通过听来感知，并根据自己的理解来学习、训练[10]。此外，情感教育中的听、感、动结合，有利于学生音乐艺术情操的陶冶和音乐艺术灵感的激发，能够将情感投入到作品的感知当中，便于学习成效的提高。（五）注重情感沟通，建立融洽关系。情感教育在钢琴教学中的有效运用，能够增强教师与学生之间的情感交流，便于融洽、和谐师生关系的建立。笔者认为，情感教育的有效运用，需要在常规性的钢琴教学过程中注重情感沟通，教师通过密切联系学生，对学生动之以情、晓之以理，与学生打成一片，建立良好的师生关系，充分发挥情感共鸣作用，进而达到调动学生学习主动性的目的。长期以来，钢琴教学中师生情感交流渠道不畅，师生关系不融洽，这些问题的长时间累积，势必会影响到钢琴教学质量的提高。师生不能够经常情感交流，教学关系不稳定，不仅会造成教学质量下滑，而且会导致学生失去学习钢琴的兴趣，甚至会对其他学科的学习形成负面影响，最终不利于学生健康成长和学习能力的提升[11]。（六）合理设置教学内容。任何一门课程的学习都离不开合理的教学内容，钢琴教学过程中，同样需要进行教学内容的合理设置，特别是要根据学生实际情况、教学现状科学安排教学时间、合理设置教学内容。情感教育的有效运用，是教师与学生交流互动的基础，也是优化教学思维和方式的根本手段，对调节教师与学生情绪起到重要作用，也是提升师生音乐艺术素养的有效策略。研究表明，钢琴教学过程中，教师的教学情绪、学生的学习情绪，最终都会作用到教学成效之上。因此，要从根本上重视情感教育，注重对情感教育运用过程问题的发现、分析和解决。笔者认为，钢琴教学过程中，教师应当根据学生的钢琴学习能力、学习现状，合理设置教学内容，这样做的目的是调节师生情绪，满足师生情感需求，让教师和学生处于一个轻松、欢快的教学环境当中，适应教学节奏，逐步完成教学任务，实现预期教学目标。因此，合理设置教学内容是情感教育在钢琴教学中有效运用的基本策略之一，也是提高钢琴教学质量和水平的重要手段。

四、总结

综上所述，钢琴教学中运用情感教育是一种常规化、持久化手段，日常的钢琴教学过程离不开情感教育模式的有效运用。本文通过对钢琴教学中情感教育必要性、基本原则进行系统阐述，在此基础上提出情感教育在钢琴教学中的有效运用策略，旨在明确情感教育在钢琴教学中的重要性。可以得知，情感教育的有效运用，不仅能够激发学生学习钢琴的潜力，培养学生钢琴学习兴趣，而且会帮助学生形成正确的艺术鉴赏和音乐审美观念，从情感方面让学生对钢琴艺术、音乐文化有一个深层次的了解，具有一定的可行性。

作者:邓磊 单位:河南广播电视大学艺术学院