多元智能理论在商务英语的应用

［摘要］通过对多元智能理论内涵的阐释，探讨了其在商务英语领域中的具体应用。针对商务英语教学模式，分别从创新课堂教学模式、加强实践教学活动、完善评价考核机制三个维度，提出了多元智能理论在商务英语教学领域中的有效应用路径，旨在能够借助多元智能理论，促进学生多元智能发展，提高商务英语教学质量。

［关键词］多元智能理论；商务英语；内涵；问题及路径

在现代社会的飞速发展形势下，基于社会的实际需求，各大院校发展的核心已不再是自身院校的办学规模，而是由此逐渐转向了质量效益，怎样实施科学合理的教育改革并不断加强专业人才培养质量是当前各大院校所面临的重要课题。院校所指定的人才培养目标关键是为了让众多人才能够成为社会所需的人才，而多元智能理论与这种人才培养目标完全吻合。因此，根据多元智能理论，去深入分析商务英语教学模式并展开相应的实践，能够让每位学生的个人能力都能够得到全方位的锻炼与提升，让所有学生的个性都能够得到最大限度的发挥，这对培养当今社会所需的优秀商务英语人才具有至关重要的现实意义。

一、多元智能理论的内涵

多元智能理论主要是由美国哈弗院校中心理专家霍华德与他的助手在共同创作的《智力结构》中所提出的，这种理论表示人应该最少具备八种智能，即语言智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认知智能、数理逻辑智能、身体运动智能、人际交往智能以及自然智能。所谓的智能，实际上是一种融合人性的实践操作形式，不同人的智能都是多元的，这八种智能之间不同组合及体现，形成了人各自独特的智能结构。智能并不是与生俱来的，能够根据后天的培养及学习进行开发。多元智能理论注重的是智能的多样性、开发性、实践性以及差异性，而这些特性为广大教师的日常教学提供了崭新的视域，即树立正确人才培养观念（创新性教学）基于因材施教原则（多元评价考核机制）。只有这样，才能让教师客观全面的了解每位学生的真实情况，才能针对性的调整教学方案，选择切实有效的教学方法，进而逐渐形成独特的教学模式，促进学生多元智能的发展。

二、多元智能理论在商务英语教学中的应用路径

（一）创新课堂教学模式。1．教师应转变自身角色，科学规划教学任务。按照多元智能基础理论，使其成为激活教师自身智能的规划者、启发者、辅助者、考察者以及合作者。根据多元智能的实际教学需求，教师应转变自身原本的教学角色以及一成不变的教学模式，要密切关注我国宏观政策与市场经济发展形势，及时调整完善教学内容。教师在制定教学任务过程中，要注重以下两点，其一，为多元智能进行教学；其二，根据多元智能进行教学。前者是教学的主要目的，后者则是教学的主要方法。在课堂教学中，教师应按照多元智能的基础理论科学合理的制定教学任务，最大限度照顾到每位学生不同方面智能的综合性培养，努力创建有利于推动学生多方智能发展的商务英语教学情境及课堂环境，将学生的智能发展与商务英语知识有机结合，进而从语言表达、肢体动作、人际关系等维度激发广大学生的学习兴趣，同时利用趣味性的教学方法，更好的满足学生的实际需求。此外，教师还要不断提高自身的多元能力，能够根据教学需求自由切换角色，逐渐形成独特的教学模式。2．教师应革新教学方法，转变教学方式。在多元智能基础理论的引导下，商务英语教学内容应提出其针对性，教学方法应体现多样性。教师应擅长从不同的角度去选择教学相应的教学方法，通过现代多媒体技术及先进的网络技术，整合视频、文字、照片等多种形式信息与在线动态教学，来强化学生感知，提高他们的兴趣，让学生产生丰富的联想，培养他们的空间智能，再通过启发性提问来进一步培养学生的逻辑思维及语言智能。利用小组讨论中的分析与研究，培养学生的语言表达能力与社交智能，并要引导学生对个人学习情况进行反思与总结，培养他们的自省智能，全方位的促进学生多种智能的发展。这种多种途径的信息输入，可以更好的发挥学生主观能动性，让他们更加快速的理解信息，对他们将来的职业发展有着重要意义。（二）加强实践教学活动。1．应创建真实职场环境，拓展多元智能。商务英语教学中的职场环境主要指的是以国家贸易业务具体的工作过程为基础而创建的院校仿真商务活动实践训练室以及校外真实的企业岗位环境，为学生提供集专业理论、能力与素养于一体的综合实践学习与锻炼平台，更好的考察学生的多元智能发展情况。在职场环境中，学生能够真正加入到企业的运营管理、业务函电、商务材料翻译、市场营销、贸易谈判、国际商务单据制作等多种业务当中，让他们根据切实体验、感受与实践操作等，深化对商务英语的认知与了解，提高学生的积极性与主动性，让他们更加客观的认识到自身存在的不足问题，掌握自己多元智能发展情况，进而充分利用自身的优势，在实践过程中根据思考与解决不同的问题来逐步增强薄弱智能，尽可能让每位学生都能得到锻炼，让他们的潜在智能得到提升。创建职场环境可以在无形中促进广大学生不同智能的均衡发展，为他们日后的职业生涯发展奠定良好基础。2．加强实践管理，提高职业综合素养。只有在真实的岗位环境中，才能从根本上提高学生的职业综合素养。学生的集体意识、诚信品质、抗打击能力、自觉遵守规章制度、不怕吃苦等方面的良好到道德素养是检测学生真实能力的主要依据，也是衡量他们全方位发展的重要标尺。教师可利用多元智能来强化学生的实践活动管理，在实践过程中开拓学生视野、丰富知识体系、活跃大脑思维、磨练意志力、陶冶情操、调解心态，全面提高他们的综合人文素养，使其多项智能可以均衡发展。（三）完善评价考核机制。1．注重学生之间的差异性，实施多元化的评价考核模式。教师应从学生间的个性差异入手，以促进广大学生个性差异发展为主要目标，依据八种智能构建评价指标与基本准则。在评价过程中，教师与学生之间要相互探讨并分析每位学生的内在潜能，根据学生的实际情况帮助他们确立科学的起点及相应的评价指标，按照学生进步幅度来对他们进行分层次测试。而评价的主体应该是参加活动的所有成员，引导学生自我评价与相互评价、小组评价、学科教师等集体参加的多维度的交互性评价。教师以检验、鼓励与改善为主，基于因材施教的额原则，最大限度的挖掘学生的潜能，提高学生的自信心，为学生提供开放、民主的个人成长空间，让每位学生都能够实现他们的学习目标。2．重视学生的全面发展，动态监测与考察。多元化的智能评价基础理论强调的是评价的场景化，重视的是商务英语教学过程中的情景设置及外贸公司的真实职场氛围当中对学生进行评价，以此来真实的体现出每位学生的能力。因而就需要教师不仅要了解学生当下的发展能力及实际状态，还要用建设性的眼光评价学生的发展过程，将评价融入到日常教学的各个环节中。教师按照八种智能，依据多元评价方式，让学生准备记录册与档案袋，将不同时期的评价结果及时记录下来并保存下来，对于学生在各个阶段的综合表现，教师应科学合理的调整学生的智能实践，进一步激发他们的学习热情。这样动态性的评价模式能够给予学生更多评价机会，同时还能让他们更加主动的完善与提升个人多方面智能。这样的强化过程与评价方法可以极大程度的推进学生的多元智能发展，并且也能让学生对评价结果更多认同。

三、结语

多元智能理论的出现受到了商务领域的广泛关注，为商务英语领域的发展带来了全新的发展机遇，尤其是对商务英语教学来说，为广大教师提供了新的视域，为商务英语教学增添了更多生机与活力，并对商务英语教师提出了更高的要求。对此，商务英语教师应结合多元智能理论的内涵，依据其中包含的八种智能，重新设计教学方案，运用崭新的视角和因材施教的教学原则，及时转变教学方法，尊重学生之间的差异，重视学生个性化发展，客观看待每位学生的多元智能，要积极努力的寻找有效开发广大学生智能的切入点，通过创新课堂教学模式、加强实践教学活动、完善评价考核机制等有效路径，全面开发学生多方面智能，从而推动学生智能的全面发展，在实现专业人才培养目标的同时，达到教学与学习的最大化。

参考文献：

［1］李洁．多元智能理论为导向的商务英语阅读教学模式构建摭论［J］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（5）：114－116．

［2］赵静．基于多元智能理论下的商务英语教学模式探究［J］．教育教学论坛，2014（45）：191－194．

［3］孙宏．多元智能理论视阈下的商务英语教学研究［J］．吉林广播电视大学学报，2014（5）：61－62．

作者:武洁 单位:山西金融职业学院基础部