小学科学课教学创新方法

摘要：小学科学教学旨在引导小学生从小培养正确的科学观，激发发现科学、探索科学的良好兴趣与习惯。本文主要结合小学科学课教学实践，重点围绕从科学实验体验入手，注重让演示实验与游戏有机结合；从激发兴趣引导入手，注重让被动学习向主动学习转化；从培养观察能力入手，注重让日常行为转为良好习惯等方面，对推进小学科学课教学创新进行探讨研究，以为科学课教学同行提供理论与实践参考。

关键词：小学科学教学；教学创新；课堂教学；实验课

小学科学课程是一个教育引导小学生通过实践操作、增强对科学知识认知和兴趣培养的教学科目，以从小培养小学生形成正确的科学观、提升对科学知识的探究兴趣和实践操作能力。因此，小学科学课教师也要提供给小学生更多的实践机会来进行科学探索，使得小学生从小树立起正确的科学观。本文拟根据多年的小学科学教学实践，重点从小学生科学实验体验、学习兴趣激发和观察能力培养等方面，对如何推进小学科学课教学创新、提高小学科学教学质量做一浅层次的探讨研究。从科学实验体验入手，注重让演示实验与游戏有机结合笔者在小学科学教学实践中发现，通过科学实验来让小学生进行动手体验是激发小学对科学探究兴趣的重要载体和路径。如，在教学“茎的输水作用”时，一上课，我便给学生出示了“两色花”的实物，立即引发了学生们的兴致，表现出对相关科学知识求知的兴趣，此时我再发给学生一些红墨水，学生会主动培养出两色花，课后再来研究学生的成果，这样学生的积极性高，所学知识也非常牢固。学会运用游戏作为科学教学载体是十分必要和管用的。游戏对于处于小学阶段的孩子们来说，是最易于培养和展现小学生综合素质能力的有效载体，以游戏的方式来推进科学教学，更能促进小学生在游戏中学习科学知识，在学习科学知识中增长科学认知能力，培养科学兴趣与爱好，让科学教学变得更加轻松与快乐。如在教授有关食物网知识时，事先让小学生扮演成麻雀、蝗虫等角色，并把相关食物网的科学知识编成郎朗上口且易懂易记的顺口溜，让孩子们在食物网中扮演角度、体验彼此的关系，直观而深刻地反映出食物网中动物之间、动物与食物之间的密切联系，使学生们在快乐体验中掌握了食物网的有关知识，也激发出学生们探求有关知识的兴趣。整个科学教学过程中，既发挥了游戏载体作用，又体现了学生主体地位，更增强了教师在教学中的引导指导作用，使科学课教与学、学与用、用与思成为一个有机整体，从而达到了良好的教学相融相促、共同提升的效果。

从激发兴趣引导入手，注重让被动学习向主动学习转化

对知识的持续学习特别是对知识的有效掌握往往离不开对求知的兴趣与渴望，如何让兴趣主导科学教学，关键在于把学生被动学习引导转化为主动学习，让学生们在科学知识学习中变成主角，进而引发其主动学习知识的兴趣。教师可以通过一些神奇的科学现象来引发学生科学学习兴趣，如在酒精加热试管时，通过酒精燃烧的蓝色火焰来引导学生，吸引学生对为什么会产生蓝色火苗产生探究兴趣。再通过教师对相关知识的生动讲解，指导学生亲身体验，把知识教学与实验实践有机结合，既能使学生把有关科学知识理解于脑，又能使学生通过深刻的实验现象熟记于心。当然，为提升教学效果，教师要提前做好各项准备工作，如在《有趣的浮沉现象》这一课，不仅要考虑到把物体放入水中时有沉的材料，浮的材料等，有时为了拓展教材，还要考虑到物体放入水中出现的其它问题，如提供悬浮在水中物体、象啤酒瓶盖这样因放的方式不同沉浮现象也不同的物体等，让学生有一些独特的发现。教师还要处理好善后工作，就是继续给学生任务，让他们课后去完成。一旦没有任务，有些学生也不再去研究了，教师还要在课后对他们的研究给予足够的关注，给他们提供一些及时的帮助，如提供实验材料、参考资料等等，增添孩子们探究的信心，同时还要及时地调整下一课时的内容，怎么把学生的研究成果展示出来。只有这样我们才能说是做到以学生为主体了，同时又发挥了教师的主导作用。

从培养观察能力入手，注重让日常行为转为良好习惯

培养小学生养成良好的观察习惯是小学科学教学的一项基本任务，也是实现小学科学预期教学目标的基本保证。可以，观察始终贯穿于小学科学教学全过程，它是开启小学生探求科学知识的大门。但在小学科学教学实践中发现，由于处于信息化网络时代，大多数学生课余时间迷恋手机现象较为突出，小学生也不例外，尤其是放学回家后，家长指导孩子们进行在关知识学习也往往借助手机网络查询，这也是影响和导致小学生观察能力较为薄弱的一个重要因素。因此，科学教学要更加注重培养孩子们的观察能力培养，注意引导小学多观察、勤观察，提升动眼、动手、动脑的能力，学会在观察中分析、在分析中思考、在思考中提升，从而提高小学生透过现象探求本质的主动性。如在上液体混合后体积变化课时，我在指导学生对一定水与酒精按比例充分混合时，让孩子们观察混合后的体积变化，让孩子们在脑中形成了密度的概念，掌握了密度不同、体积不同的知识。通过实验来培养学生养成良好的观察习惯，有助于激发学生学习爱好、推动后续的科学学习。在科学课教学中，就是要不断创新教学方式方法，创新学习载体与手段，引导小学生把学习科学跟献身科学的远大理想联系起来，实现培养小学生科学志趣的基础教育目标。

参考文献

[1]李柱群.浅谈小学科学课创新教学[J].小作家选刊，2016,(28):66-67.

作者：傅超 单位：山东省淄博市张店区傅家镇傅家实验小学