小学科学实验教学现状与策略

摘要：当今社会正处于科技迅猛发展的时代，各项科学技术与发明创造不断涌现出来，科技让人们的生活发生了巨大变化。实施科学教育是促进科技发展的基础，可以培养出更多科技创新人才。科学课程是小学教育阶段必修的一门重要学科，对学生未来的发展具有重要影响。实验是承载、验证科学知识的基石，在科学教学中的作用是不言而喻的。在素质教育的背景下，小学科学教学的目的是为了培养小学生的科学素养与综合能力，为小学生往后的学习与未来发展奠定基础。

关键词：小学科学；实验教学；现状；策略

小学科学教学是以培养学生的科学素养为宗旨的基础性教育课程，而实验教学是小学科学教学的重要部分。实验是科学形成与发展的基础，是培养学生科学技能和科学探究能力的重要途径，也是提升小学生科学素养的重要手段。新课程标准提出了“自主、合作、探究”的新型学习方式，强调了对学生实践教学尤其是实验教学的重要性。但是，现实中由于各种条件的限制，小学科学实验教学还相对比较薄弱，所取得的实验教学的效果也不尽如人意。因此，小学科学教师要加强科学实验教学方面的研究，明确实验教学的重要性，改善实验教学现状，针对小学生的身心特征与教学内容来制定更有效的实验教学方法，从而实现科学实验教学的最终目标。

一、小学科学实验教学现状分析

1.科学教学的师资无法得到有效保证在大部分的小学中，科学教学并没有引起重视，在学校与教师眼里属于副科，在师资配备上也没有重视科学教学的需求与学生成长的需求，而是把科学教学岗位当做可有可无的辅助岗。还有一些学校没有配备科学教师，而是把这门学科“捆绑”给语文、数学教师，那么最终使科学课程的大部分时间被语数课程所占用，尤其是在临近考试时，科学课程被占用的情况也十分普遍。还有一些学校是将即将退休的教师或者身体素质不好的教师安排到科学教学中，这些使得教学质量明显不足，影响了学生的综合发展。以上种种都是导致科学教学师资力量不足的重要因素，对教学会产生一定的影响。2.科学实验教学教研相对滞后教学研究是提升教学效率的核心动力，丰富多样的教学研究活动是小学科学教师提高专业能力与素养的重要途径。但是在部分小学教学中，“重语数外，轻音体美科”的思维长期存在，导致多数教师对语数外的教学研究十分热忱，对科学教学研究并没有引起重视。有些学校虽然在日常的教研中对科学课程做出了具体的要求，但在落实和执行上产生了偏差，最后只能是纸上谈兵。特别是实验教学，要花大量的时间去准备调试实验仪器，加之在实验教学过程中不好把控课堂纪律，实验数据的采集和分析难于达成教学目标等，这些都是导致科学课实验教学效果受限的重要原因。3.科学实验教学投入没有充分保障，教学资源整合欠佳随着教学条件的逐步改善，众多学校在教学投入方面不遗余力，尤其是在争取到资金保障后，信息化教学设施与数字化软件配备对教学工作起到了推动性的作用。但是，相对于目前热门的信息设备而言，传统的科学实验所需要的器材配备明显不足，耗材跟不上，科学实验器材数量不足，实验室配套不齐等，这都是影响科学实验教学发展的重要因素，尤其对学生进行科学探究带来了很大的限制。如笔者所在的学校给每个年级配套一箱的实验器材，而现在的实验器材很多用完一次后就要更新，不能重复使用，这样给学校造成很大的财政压力。科学实验教学涉及的知识范围比较广，如生命领域、物质领域、科技工程领域等，如果教师仅靠教材中的知识点进行教学，这样的课堂一定是枯燥的，缺乏创新的，学校对科学课程的教学资源整合刚刚起步，没有真正考虑教学实际需求进行资源挖掘，没有立足于学生的实际生活挖掘实验教学有价值的内容，利用信息网络进行挖掘还停留在最初级的找课件和查资料，从而影响了科学教学的有效性。4.科学实验教学空间拓展有待加强小学生课余时间的充足为素质教育的顺利开展提供了有利条件。科学实验教学对学生综合能力与综合素质的提升具有重要作用，教师可以引导学生利用课余时间遨游在科学世界里，从而获得更多的科学知识。但是大多数的学校在科学课外拓展方面明显不足，没有把科学实验课堂活动纳入教学总体目标中，对课外活动的安排也没有起到有效作用，没有充分地利用课外活动的空间资源。5.实验教学评价简单，缺少多元与实效学校与教师没有制定科学实验能力的评价标准。首先，教学评价内容比较单一。对教师科学教学评价的内容比较单一，主要以实验技能和理论知识为主，缺少其他方面的评价。对学生评价以试题评价为主，主要以选择、填空、判断等客观题的形式呈现，实验方案的设计所占的比例较少，偏重理论，忽略实际应用。其次，教学评价的方法不全面，在实验操作评价中，由于是一对多的形式，受各方面因素的限制，教师只能评价学生的观察能力与调查能力，无法对学生进行整体性评价。最后，评价结果不能真实反映学生科学实验的水平，对学生科学素养的评价不能真实体现，教学评价缺乏实效性。

二、小学科学实验教学的改进策略

1.加强科学教学师资队伍的建设首先要加强学校领导对科学实验教学的认识，提高学校领导的思想认识，转变传统观念，改变对实验科学教学的偏见，深刻意识到科学实验教学的重要性，以及对社会发展的重要性。在规章制度、考评方法等方面加强建设，保障实验教学设备与经费的配置，提高科学教学的地位，从而引起全校教师的重视。其次要加强科学教师队伍的培训，提高教师的实验教学能力。科学实验教学不仅要求教师要掌握扎实的理论知识，还要教师具备实验操作的能力，这样才能更好地实施教学。在组织科学教研活动的时间上要有保障，在活动中提出问题，进行深入研究，形成有实效的研训活动，避免形式主义。教师自己也要不断提高实验能力，不断学习充实自己，及时更新教学知识结构与理念，掌握更多的实验器材使用方法。最后，提高教师的职业素养，在提高科学教师实验能力的用时，职业素养也是随之提升，真正落实素质教育思想，为学生树立良好榜样。2.加大科学实验教学方法的研究力度教师要加大科学实验教学法的研究力度，让新型的实验成果成为推动教学发展的核心力量。教师要不断地通过教研活动来提升科学实验教学效率，优化科学实验教学方法。在科学实验教学中，要充分体现学生的主体地位，激发学生的实验兴趣与积极性，以培养学生自主探究能力为主。例如，在教学教科版小学六年级下册《放大镜下的昆虫世界》时，我是先布置让学生自己通过放大镜来观察身边的昆虫，从昆虫的颜色、外形特征、足、翅等方面进行详细观察，并用文字或图形描述，然后通过查阅资料的形式了解该昆虫的生活习性，并把所有研究结果记录下来。在课堂上，我鼓励学生大胆地说出自己对昆虫观察的结果，告诉他们自己眼见为实，然后结合教材内容与学生一起研究分析，整节课我主要以学生讲述和展示为主，让学生充分表达自己的看法，学生构建起现实与书本知识的联系，提高学生有效获取知识的能力，促进学生思维能力的发展，从而促进教学的深入发展。3.有效整合教学资源，多渠道充实实验器材学校要完善科学实验的实验器材、操作工具以及场所等的配置，以保障科学实验教学的有效开展。一方面，学校要积极、努力争取教育部门的教育资金支持，满足各类设备设施的采购需求；另一方面，也要鼓励教师与学生自己动手制作教具，不仅能满足日常教学的需求，还可以提高师生的动手操作能力。如我在教学教科版小学五年级上册《光是怎样传播的》一课时，我让学生自己准备卡纸、燕尾夹、光源（如手电、蜡烛、旧手机等），学生通过自制教具实验，有力地证明了光是沿直线传播的，效果非常明显，实验材料随手可得，既达到实验教学的目的，又解决了实验器材短缺的问题。另外，利用学校、家庭和社会的资源进行结合，为科学实验教学的开展提供支撑。例如，在学习教科版小学六年级下册《地球的卫星——月球》时，我布置学生与家长一起收集有关月球的资料，在家长的协助下运用互联网资源获得相关的知识，让学生了解为什么月球被称做地球的卫星，它们之间有什么联系等。有条件的学校还可以和社区的科技馆联系，带领学生到天文馆观察星空，也可以由家长带领学生在夜间进行观察，利用手机拍摄小视频或是图片，然后拿到班级与学生一同分享，让遥不可及的宇宙生动形象地展示在学生面前，从而达成实验教学的目标，通过家校和社会资源的整合，使科学实验教学的效率得到显著提升。4.加大空间拓展力度，通过课外活动提高学生科学综合素养除了课堂教学外，教师还可以把科学实验教学搬到课外，使课外活动成为课堂教学的延伸，这对提高科学实验教学效率具有重要意义。例如，在学习《垃圾的处理》时，教师可以先让学生查阅资料，了解垃圾的去向与处理的方式，然后带领学生去垃圾处理站，进一步了解对垃圾的处理方法，同时也提高了学生的环保意识。在学习《垃圾的分类和回收利用》时，教师可以布置课外作业让学生自主调研，让学生对自己小区的垃圾分类与回收情况进行了解、分析，并提出合理建议。这样技能提高学生的环境意识，也能提高学生的自主分析能力与研究能力，从而促进科学实验教学的有效性提升。5.完善教学方法和评价体系，提高实验教学的多元性教师要及时转变实验教学方法，提高学生实验能力，完善教学评价方法，重视对学生实验的指导，提高实验教学的直观性。在实验教学中要鼓励学生大胆表达自己观点。在进行实验时要注重演示实验的科学性，合理运用多媒体设备辅助教学，让学生都能看得清，从而提高操作能力。教师还要拟定科学化的评价标准，多观察学生的学习状态，与学生多交流，从而制定有效的教学评价标准。另外，评价的手段也要多元化，要重视动态性的评价过程，将教师评价、学生评价、自我评价相结合，提高评价信度，从而促进教师与学生在科学实验教学中的全面发展。

三、总结

科学技术是强国的基础，创新是民族进步的灵魂。科学课程作为小学基础课程，肩负着培养学生成为具有较高科学素养，为国家科技创新发展奠定基础的任务。在小学科学实验教学中，教师要立足于现实，着眼于未来，在新课标的推动下，促进科学实验教学的长远发展。提高科学实验教学水平是一个长期而艰巨的任务，教师要不断加强学习，提高实验教学能力，创新实验教学方法，促进学生科学素养的全面提升。

参考文献

［1］梁昌勇.小学科学教学生活化的目标与追求［J］.天天爱科学，2016（18）.

［2］蒋云娟.小学科学《做一个钟摆》实验器材改进［J］.浙江教育技术，2011（03）.

［3］李艳灵，吴育飞.小学科学实验教学现状的调查及对策探讨［J］.新课程（教育学术），2010（08）.

作者：卓德才