口腔医学专科生网络新技术的应用分析

1网络新技术概述及作用

网络新技术指当下使用最广泛且最具发展前景的20多种网络技术，如宽带移动因特网、IPv6和新一代因特网等，涉及的领域和范围广。网络的快速发展使人们的生活更加便利，人们也开始尝试在教育领域中应用网络技术。在采用网络新技术进行教学时，教师可以以计算机网络为依托，将互联网作为教学传输系统，为学生创建不受时空限制的新教学环境，还能优化整合多种网络资源，建立高效的课堂[2]。另外，学生也能够借助计算机的交互功能，与教师、同学进行交流，并且通过网络搜索获取更多的信息与资源。网络的发展，使学生的学习实现了共享性与连通性。

2网络新技术下口腔医学专科生教学方式的优点和缺点

2.1网络新技术下教学方式的优点。在网络新技术下，口腔医学专科生教学方式的交互性更佳，更能体现学生的主体地位。网络新技术能提供诸多学习资源，为学生创造开放、自由的学习平台，教学空间也能得到拓宽。例如Web2.0网络新技术能改变教学方法、内容和过程，分布式虚拟现实技术能突破时空的限制，学生能通过平板、手机等数字移动设备访问需要的内容，师生之间、学生之间的交互也更加快捷方便，还能呈现多元化的评价反馈。2.2网络新技术下教学方式的缺点。网络新技术在发展过程中也存在一些弊端，学生一旦处理不好，效果将适得其反。与面对面交流相比，网络交流具有虚拟性，缺乏真实性，网络教学可能导致师生、学生之间的情感交流出现障碍。不合理地使用网络新技术，有可能导致传统的人为灌输式教学变为机械灌输式教学。

3网络新技术在口腔医学专科生教学中的应用

3.1加强互动，巩固课堂内容。口腔医学专科生教育的目的在于培养理论扎实、技术熟练、专业素养较高的医学生。因此，要将临床病例讨论始终贯穿于理论教学的全过程，帮助学生在潜移默化中形成系统、完整的临床思维。与传统的课堂讨论、练习相比，网络病例讨论和习题练习具有氛围轻松、空间时间束缚小、组织性强等特点，有助于学生形成创新、自觉的学习习惯。学生还可以自己选择上线的时间和地点，根据个人兴趣爱好和学习程度选择教师和课程，实现个性化学习[3]。在学习过程中，学生自己掌握学习时间，能够培养学生合理利用时间的意识；在小组中完成讨论与练习，能增强学生的团队合作意识；自主学习还能使学生对学科产生熟悉感与亲近感，成为学习的主人。口腔医学专科生课程模式应打破传统教学模式的束缚，充分发挥网络平台的作用，构建集灵活性、多元化、开放性于一体的病例讨论式学习和习题练习模式，以调动学生学习的积极性，巩固学生所学的知识及技能，培养学生利用网络资源自主学习的良好习惯，为学生后期接受口腔医学继续教育奠定基础。3.2开展线上直播，尝试翻转课堂。在“互联网+”时代，慕课、微课和翻转课堂在口腔医学专科生教育中的应用，将成为口腔医学教学改革的重大突破。在口腔医学专科生教学中，学部分的内容具有可用视听资源有限、课堂学时少、理论抽象等特点，是教学工作的短板与难点。但这一课程是联系口腔理论和临床技能的桥梁，对学生口颌系统理论的学习和医学思维的养成具有重要作用。目前专科生教材增加了重难点内容对应的文字与图片，但篇幅仍较少，无法取得理想的教学效果，学生只能死记硬背[4]。微课具有目的明确、内容集中、时间短等优点，通过微课分割学的知识点，能减少学习时间和内容，让学生主动思考、主动学习，在较短的时间内吸收更多的知识。另外，教师还可利用微课将实践操作录制成视频，供学生观看学习，自主理解课本知识点。这样既能提高学生的学习效率，又能节省课堂时间，使教学主题更加明确，使学生的学习更有针对性。例如在讲解学实践操作内容时，教师可将“咬合板的制作”这一知识点制作成微课，有机结合临床操作步骤、各流程临床意义和相关注意事项，使学生体会到学习的乐趣，从而调动学生的主观能动性。3.3利用学员信息进行数据分析。近年来，大数据在教育领域的应用逐渐成熟，但针对口腔专科生教育的大数据资料依旧为空白，现有的统计数据只是一个院校中几个年级学生的调研结果[5]。因此，借助互联网资源，如慕课、线上平台等，对注册学员的信息进行收集整理，形成课程教育大数据，具有重要的现实意义。分析口腔医学专科生教育大数据，能采集统计和综合分析各区域、单位、类别的口腔医学教育信息、教育实施保障、教育服务管理和教育资源配置等数据，还能借助学习分析、教育数据挖掘技术横向对比学生感兴趣的内容，并进行趋势分析，从而发现最有价值的信息，为教学管理、决策工作的开展提供可靠的数据支持。3.4引入二维码，融入视听资料。二维码即二维条码，能在垂直和水平维度储存信息，可靠性较高。一般的网页、图片和信息等均能通过软件生成二维码，移动设备扫描二维码后能获得相应的信息。尽管视频、动画和音乐等较大的文件无法直接生成二维码，但可以生成网络链接，扫描二维码后即可打开网页。作为网络发展的产物，二维码的经济性、可靠性得到了人们的一致认可，其应用领域也在逐渐拓宽[6]。在口腔医学专科生教学中应用二维码技术，不仅能吸引学生主动学习，使学生做到预习后再听课，还能作为课后复习的拓展，提高教学资源利用率，最终达到提高教学质量的目的。在专科生教学中编入二维码，能形成融合教材，扩充学生的知识面。例如在学习全口义齿原理和制作相关内容时，因基本原理多、实践操作步骤繁琐且内容抽象，大部分学生的课堂接受度较低。在临床实习期间遇到全口义齿病人时，常常手足无措。对于这种情况，在教学过程中，教师可以将生动、精美的临床图片、视频文件制作成二维码，纳入对应的教材中，以丰富教学内容，使学生在理论学习期间就能掌握全口义齿修复的相关知识，并充分了解注意事项，达到理想的教学效果，做好临床实习的准备工作[7]。

4结语

网络新技术在教学领域的应用需要学校适应时代潮流，转变教育观念，积极投入人力、物力、财力，开发软件，建设视频点播中心，充分发挥计算机网络的辅助作用，帮助学生从课堂学习向自主学习转变，以增强教学效果。将网络新技术运用在口腔医学专科生教学中，将传统教学与网络教学相结合，能增加培养学生思维模式的方法，培养学生的综合素质和能力，最终培养出适合社会发展需要的优秀人才。

参考文献

[1]黄丽,孙传孔,彭若冰,等.口腔医学教学改革的思考与设想[J].中国继续医学教育,2020,12(10):10-12.

[2]李雨鹤.口腔医学教育中微信翻转课堂应用研究[J].科技与创新,2020(7):160-161.

[3]邹慧儒,王雅南,林欣,等.基于案例学习教学方法在口腔医学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2020(3):192-195.

[4]郝程,王珑,李菲.多元化教学模式在牙体解剖学实验教学中的应用探讨[J].卫生职业教育,2019,37(24):127-129.

[5]董晛,陈凤贞.信息化背景下口腔医学技术专业教学改革的实践与创新[J].卫生职业教育,2019,37(6):49-50.

[6]姜恩平,朱伟,康海仙,等.教学手段多样化对口腔组织病理学教学质量提高的探索[J].高教学刊,2019(3):94-96.

[7]王宁宁,刘俊红,张圣敏,等.高职口腔医学专业口腔颌面外科学混合式教学改革实践与反思[J].卫生职业教育,2018,36(16):60-61.

作者:胡玉乾 单位:辽东学院医学院